小学语文搭石教案【三篇】?人教版小学四年级21课《搭石》教案和课件
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小学语文搭石教案【三篇】
小学语文搭石教案一 教学设想 李吉林老师曾说,小学语文教学的关键就是要学生掌握好语言文字的工具,因为他要用一辈子。但是语文教学不仅仅是掌握工具的问题。在这个过程当中还要给孩子人文的熏陶感染,使他的道德、情感、智慧都能得到很好的开发和培养。而引导学生品味语言、积累语言、关注写法、迁移运用就是守住了语文教学的根本。 教学目标: 1、认识7个生字,会写11个生字。正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,发现美、欣赏美,感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重点、难点: 品读语言,感悟优美语句中包蕴的美好心灵,美丽画面。学习作者生动描写的方法。 教学时间:两课时 第一课时 课时目标: 1、初读课文,整体感知课文内容。 2、扫清生字障碍,正确认读7个生字,识记“暴、惰、衡”字形。 3、学习第一自然段,了解“搭石”,体会搭石在人们生活中的总要作用。 教学过程: 一、介绍背景,导入。 刘章爷爷是当代诗人,出生在河北的一个山村,对搭石的印象非常深刻。三十年前,刘章爷爷来到大城市工作,当他看到人们抢着挤公共汽车的时候,看到人们无序地忽然横穿马路的时候,心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然觉得搭石上有情,有爱,有美,于是1980年,他写出了散文《搭石》,把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。 今天,老师带大家一起去刘章的家乡,去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。 板书课题,齐读课题。 二、初读课文,疏通生字障碍。 1、生自由练习读文,读准生字词。 2、生词学生认读。指导暴、惰、衡的写法。 3、指名轮读课文,师随时正音。 三、再读课文,把握主要内容。了解搭石。 1、默读课文,简要地说一说每一自然段讲的是什么内容? (“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。) 2、主选择自己喜欢的内容读给老师同学听。 四、学习第一自然段,了解搭石。 1指名读第一自然段。 孩子们,如果你是刘章的乡亲,你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石? 进入秋天,天气转凉,家乡的人们……这就是搭石。 抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石,细心摆放搭石。 2、如果没有搭石,人们日常生活会怎样? 扣住“脱鞋绾裤”反复朗读去感受。 3指导感情读第一自然段。 五、作业设计: 练习有感情地读文。抄写生词3遍。 第二课时 教学设想: 采用“边读边想象,从作者生动的描写中想象画面”,即“变话为画”的阅读方法。教学本课,继续引导学生多读、多想、多体会,深刻体会人与人之间纯真美好的感情,由课文内容想开去,联系自己读过的和身边发生的感人故事,感悟互相关爱带来的快乐和幸福。结合板书体会作者是如何写出搭石的美的。 课时目标: 1、抓住关键句,想象画面,感知课文,寻找由搭石构筑的风景,让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中,发现美,感受美。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到情感的熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 教学过程: 一、回顾旧知,说搭石。 1、同学们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家读一读什么是搭石。 二、细读文本,品搭石。 (一)品读:搭石,构成了家乡的一道风景。 1、这篇课文的题目是搭石,文章第二自然段有一句话写出了搭石很美,谁能找出来? (搭石,构成了家乡的一道风景。) 细读课文,边读边想,搭石构成了怎样的风景呢?你看到了怎样的风景?边想边画出相应的句子,如果有感受及时写出来。 2、学生读出找到的句子。 每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。 (1)在你们的理解中,“协调有序”是什么意思,怎样的动作才是协调有序? (2)文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢?我们自由地再读一读这两句话。 (3)引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——;后面的——紧跟上去; (速度渐快)前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去; (速度再渐快)前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去;踏踏的声音,像——。 踏踏的声音,像——。 没有人踩脚,没有人跌入水中,也没有人指挥,一行人走得既轻快又整齐,那么默契,那么有序,那么的和谐,这样的动作就叫做—— 3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美? (“清波漾漾,人影绰绰”) (1)绰字在字典中有这样几种解释: A宽裕,缓 B舒缓柔美 C外号 在“人影绰绰”中,“绰”是什么意思呢?还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思? (2)读一读这两个词,你仿佛看到了怎样的溪水,溪水中怎样的人影? (水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。) 我们可以由词联想到画面同样可以由画面联想到词: 出示画面:杨柳( )白雪( )明月( ) 4、闭上眼睛听老师读,同时想象:你还看到什么?还听到了什么? (学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音,谈话的声音,孩子歌唱的声音……) 5、配乐美读这几句话。 (二)品味:一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。 1、统观全文,文中还怎样评价了搭石? (1)、学生读出这样的句子。 一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。 2、搭石联结着乡亲们美好的情感,你从文章的语句中体会到了这样的情感吗?你从哪儿体会到的呢?画一画句子,想一想感受以备交流。 (1)上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。 老人踏上了不稳的搭石,心里会怎样想?表情动作会是怎样的呢?你此刻感受到了怎样的情感? (学生发挥想象自由表达,老人一心为他人着想。) (2)如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。 从“总会”这个词,你体会到了什么? (招手示意、说家常话是一种习惯;乡亲们谦让的品格、和睦的情感。) (3)假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。 A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是:趴,脸向下,体前屈 学生站起身做一下这个动作,师:你伏下身子准备做什么?你伏下身子时是什么心情?(尊敬老人)你为什么要背老人过搭石?你期待老人感激你吗?因为这是——(理所当然的事) B、假如你是一位身强体壮的年轻人,你还愿意帮助谁,并觉得这是理所当然的事? 在这里你又感受到了怎样的情感?(尊老爱幼) 引读:经常到山里的人,大概都见过这样的情景: 如果—— 假如—— 三、关注写法,总结拓展 本文的作者刘章,出生在河北的一个山村,他觉得搭石上有情,有爱,有美,于是在1980年,他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。你能说说作者是如何把搭石的美呈现出来的吗? 结合板书引导: 作者写出了看得见的美:一道风景; 看不见的美:美好的情感 乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过:“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小,却时时温暖着我们。今天,老师走进我们四年级学生中间,看到同学们一张张笑脸,你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师,让老师的心情放松了许多。这是一种美。有一天下课时,老师又看到两个女同学弯着腰睁大眼睛,仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡,就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多,请同学们也睁大发现的眼睛,找找身边的美吧! 四、作业设计 1、摘抄文中你喜欢的句子。 2、写一写你发现的生活中的美。 板书设计: 搭石 一道风景:清波漾漾 人影绰绰 美好的情感:为他人着想 谦让和睦 尊老爱幼
小学语文搭石教案二 教学目标:
1.认识7个生字,会写8个生字,能正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“俗语”、“平衡”、“清波漾漾”5个词语,并理解“绾”、“协调有序”、“人影绰绰”等词语。
2.重点通过第一和第三自然段的学习,知道搭石的作用,感受乡亲们走搭石的音乐美和画面美,从中积累语言。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,体会农村生活的美好。 教学过程
一、导入,揭题
同学们,我们都生活在农村,作家刘章爷爷的家乡也在农村。请看屏幕!(幻灯片)那里有清澈见底潺潺而流的小溪,有绿意葱茏的树林,有连绵起伏的山峦。可是每每他回忆起家乡,还是觉得家乡的搭石最美。那就让我们随着刘章爷爷一起走进这平凡而美丽的(板书课题)——《搭石》。
二、检查课文预习情况
1.检查字词
(1)读词:课件出示重点词语,自由读,指名读,齐读。
(2)写字:学生找容易写错的字,老师板书指导。(序、暴)
2.检查课文朗读
小组开火车分段读课文。
三、学习课文,落实重点
(一)第一自然段
1.在大家读的时候我找到了这样一句话:“搭石,构成了家乡的一道风景”。(板书。)
2.诵读中心句——搭石,构成了家乡的一道风景。
3.理解“搭石”。
可是读了这么长时间,我还没有明白“搭石”到底是什么呢?
生回答。(师预设表扬:你真会读书!原来答案就在书上。)(第一自然段幻灯片)大家一起再告诉我一遍。(预设表扬:你们很热心。谢谢你们!你们的回答让我明白了什么叫“搭石”。)
4.学写生字。(点击幻灯片3出现第一自然段的前一部分,再点生字变色)
这里有五个字请大家仔细观察,然后,说一说你觉得写的时候哪个字的哪个地方要提醒大家的?)师示范书写“暴”。 学生用食指跟着我写一遍。(再点三个词语变色)读词。
5.句子训练,感受搭石的重要。
同学们,如果没有搭石,村中的人们会怎样过小溪的?(点击幻灯片,出现句子训练:如果没有搭石,人们出工,就必须脱鞋绾裤。如果没有搭石,人们 ,就必须 。(写4个))想一想还有谁要做什么,用这样的句子说一说。
师:从这一次又一次的脱鞋绾裤中,你体会到了什么?(不方便,麻烦)
回到原句再读读。
(二)第三自然段
1.紧扣“风景”,谈话,激疑:
是的,搭石,就是放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的,为方便小溪两岸人们行走的石头。只是,读到这里,老师心中又产生了这样一个疑问——能被称之为风景的,应该是美的,而大多是非常有名的景物,如我们杭州西湖。可这么几块平平常常的石头,怎么能说构成了家乡的一道风景呢?先让我们一起跟随作者,深入到课文的第三自然段中去,找找那片独特的风景。(生读——找)
2.生字书写:学写“衡”。请同学上来写。
3.学习重点句
随机出示:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
(1)出示三个词语:
师:这里有几个生词呢(点击屏幕,“协调有序、清波漾漾、人影绰绰” 三个词语变红色),谁来读?男同学读一遍。(注意读正确读整齐)(女同学读。)
(2)理解“协调有序”,感受动作美
师:“协调有序”是一种怎样的动作呀?这样吧,让我们一起加入到走搭石的行列中。(指一组学生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读。
师:(指这组问)我先问问你们,你们现在走在哪?
生:搭石上。
师:不好走啊,走得不好要掉进水里,有信心吗?
生:有。
师引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——
生1:抬起脚来
师:后面的——
生2:紧跟上去
师:(速度渐快)前面的——
生3:抬起脚来
师:后面的——
生4:紧跟上去
师:(速度再渐快)前面的——
生5:抬起脚来
师:后面的——
生6:紧跟上去
师:抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,踏踏的声音,像——
生齐:轻快的音乐。
师:让我们继续走在搭石上。这边的同学走前面,这边的同学走后面。
师:前面的——
生(组1):抬起脚来
师:后面的——
生(组2):紧跟上去。
(速度渐快,引读三遍)
师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥的吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,他们的动作,那样的默契,那样的有序,这样的动作就叫做——
生:协调有序。
师:体会得真好啊!
(3)理解“清波漾漾、人影绰绰”
师:再来看“清波漾漾、人影绰绰”。
师:“绰”是生字,大家查字典。
它在字典中有三种意思,(出示:绰:A宽;不狭窄 B宽裕;富裕 C形容姿态柔美)在“人影绰绰”中的“绰”是哪一种意思呢?(姿态柔美)
师:有一个成语叫“绰绰有余”,这个“绰”又是什么意思?
师:“宽裕;富裕”,有余了,这才叫绰绰有余。好的,我们回到这两个词。“清波漾漾人影绰绰”描绘的是怎样的画面?
(预设表扬:你体会得真形象,你是在用想像来丰富,用心来体会这两个词语,值得我们大家学习。)(你体会到了水光、人影两相和的美!真不错,像画一样——(打开手势))
师:能读读吗?
师:有感觉!你的朗读把我带到了画前,谁能把大家带进画里呢?
师:(指举手的生)你来读。其他同学闭上眼睛,想像画面。
师:还有想读的,全班一齐读。(全班读)
师:叠词读来给人一种韵律感。像这样的词语你收集了几个呢?(作业纸)(同时叫学生上来写)
全班读写在上面的词语。最后再读“清波漾漾人影绰绰”
师:多有韵味呀!“清波漾漾 人影绰绰,这既像一幅美丽的画,又像一首清丽的小诗,你看——(点击变成诗的语段,音乐起)
每当上工、下工,
一行人走搭石的时候,
动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,
后面的紧跟上去,
踏踏的声音,
像轻快的音乐;
轻波漾漾,
人影绰绰,
给人画一般的美感。 师:谁来读?读出诗一般的韵律美。来,咱们推荐一位同学吧。 (全班同学推荐一生读,生声情并茂地读,引来了台下一阵热烈的掌声)
师:同学们,刘章爷爷在大山里生活了13年,每年都有200多天走在搭石上,每天走上62次搭石,每走一次,他看到这样的一幅画面,读—— (生齐读)
师:刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一年一共踏过了166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景?读(诗变回文中的语段)—— (生再次融情朗读)
师:是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)——
生:一道风景。
四、质疑结课
师:搭石仅仅是构成了这样一道风景吗?你还看到了怎样风景呢?它又体现了一种什么美?不,请大家看书本课后习考题二中。这堂课,我们只是感受到了看得见的具体的“美”,它暗示我们还有看不见的心灵的“美”呢。这“美”究竟藏在哪里呢?等待下一堂语文课我们细细品味。
小学语文搭石教案三
一、教学内容:人教版第七册《21 搭石》 二、教学目标: 1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,从中受到感染和熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 三、教学重、难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 四、教学流程: 第一课时 (一)情境导入,揭示课题: 同学们,这就是作者刘章爷爷的家乡,那里有连绵起伏的群山,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,但每每回忆起家乡,作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》(板书课题)。质疑。 (二)初读课文,整体感知: 1、自由读课文,读准字音,读通课文,遇到不好读的词语或句子就多读几遍,争取在最短的时间内把课文读通顺。 2、反馈字词: 谴责 懒惰 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤 理所当然 俩人 (1)理解“谴责”的意思。 (2)通过理解“脱鞋绾裤”的意思,理解搭石对于家乡人的重要性。 (3)理解“人影绰绰”中“绰”的意思。 3、指名读课文,思考:这篇课文主要写了什么?(理清课文思路) (三)再读课文,深入体验: 1、再读第一段,你能不能试着用自己的话来说一说,到底什么是搭石呢? 2、搭石在我们的眼里是那么平凡,但在作者的眼里却是那么美,他觉得,搭石——(引读)构成了家乡的一道风景。 3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?默读课文第2、3自然段,找一找,画一画,想象着那是怎样的画面,批注你的感受,再读一读。 4、交流汇报: (1)第二段:“上了点年岁的人,无论怎样……直到满意了才肯离去。” ①想象:这上了点年岁的人可能会怎么想? ②追问:你不是急着赶路吗? ③小结:原来家乡人心里想的是别人啊!(有感情的朗读) (2)第三段:“每当上工、下工,一行人走搭石……给人画一般的美感。” ①让我们也加入到走搭石的人群中吧! ②协调有序:我们合作读文,体会“协调有序”(配乐朗读) ③清波漾漾、人影绰绰:同学们,刚才走搭石的时候,你都仿佛看到了什么? 这就是课文中所说的——清波漾漾、人影绰绰 ④能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗?(配乐齐读) (四)总结: 是呀,这小小的搭石上有音乐美、画面美,更有家乡人们的心灵美,难怪作者说这搭石构成了——家乡的…… 那么,搭石上还有哪些美呢?我们下节课再来学习。
人教版小学四年级21课《搭石》教案和课件
搭石 文本分析: 《搭石》用平实的语言展现了一种朴素的美,一条小溪,几块石头,一群人从文本中缓缓走来,组成了一幅和谐的画面。 设计思路: 1、 1、只有品析式的教学风格才能与文本和谐美相得益彰,所以在设计教学时指导学生落脚在一个“品”字,而要收获在对平凡美的体悟与认同上。 2、 尊重学生认知,关注个性体验,引导学生思维,创设积极健康的课堂氛围。 3、 学习目标: 1 、认识7 个生字,会写11 个生字。 2 、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。 3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点: 1 、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美; 2 、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。 教学过程预设: 第一课时 一、 课件导入 1、出示课件。 2、画面给你怎样的感觉? 3、生汇报。 二、初读文本 1、画面的内容被写成了一篇文章,请同学们打开课文,自由大声地朗读《搭石》一文,说出你的读后感。 2、生自由读课文,师指导。 3、检查读书效果。 (1)课件出示新词:谴责 懒惰 俗语 伏下 协调有序 人影绰绰 自由读 指名学生领读 通过读课文,哪个词语的大概意思你知道? 指名回答,并注重对解词方法的指导(联系上下文、动作体验等) (2)放入句子中,能读吗? 课件出示:1、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。 2、每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序! 3、清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。 4、假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这当成是理所当然的事。 指名读,评价。 指导读:听了句子有何感觉?带着这种感觉来读。(渗透文本的美) 三、 展读文本 好文章要读出韵味来,不知有没有信心把课文读好,把感知的美读出来。 组内分工练读(提示要注意倾听别人的朗读并给出意见) 指名读,自选段落,把自己最拿手的段落展读给大家。(谁第一段最拿手?谁第二段最拿手?……) 生评价,可以二次来读。 四、 自读释疑 读的不错,有几个小问题希望大家帮忙解答。 课件出示:搭石是什么?谁搭的?有什么作用? 学生笔答,交流汇报。 五、 扎实习字 1、读完课文解决了很多问题,轻松一下,来看看字。 出示:洪 暴 猛 涨 裤 惰 稳 俗 衡 序 伏 做个小老师,给大家讲讲你最了解的字(组词 书写等) 2、课件分部分范写暴、衡、惰(师生分析各部分占位,交流如何写美观) 3、同学们现在你挑一些最难的字写一下,一会儿交流。 生写字,师指导坐姿。 4、 实物投影展示作业,师生评价。 六、 再读全文 自由读,鼓励学生读出新的感悟。 第二课时 一、画面导入 板眼简笔画:几块形态不一的石头跨过小溪。 提问:这是什么? 生齐答。(搭石) 今天我们来继续品析这篇文章。 二、寻找美 请默读课文,边读边体会,哪些文字触动了你,让你发现了美?用曲线画出来。 学生汇报:秋凉在即,人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏。 急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去; 一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意; 如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常; 要是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪; …… 以上句子也可以是文中原句。 学生每寻到一处美,教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。 找找、读读使美在心中增长。 三、欣赏美 我们都有一双善于发现美的眼睛,那么我们有感悟美的心灵吗? 点击课件。(在文中插图背景下把搭石做成按钮,点击出示相应的句子) 进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。 体味美在哪(品词):平整方正 二尺左右 师小结:细致美 上了点岁数的人,无论怎样急着赶路,一定会放下带的东西,找来合适的.石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去; 体味美在哪(想象):试补充老人的心理活动 师小结:助人美 每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那样协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。 体味美在哪:声音美 画面美 心灵美 师小结:和谐美 如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。 体味美:表演一下 师小结:谦让美。 假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去; 体味美。 师小结:尊老美 听听不同的声音,看看学生是否还有别的理解。 美是永恒的主题,学生们自读、自悟,在寻找美,欣赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美! 四、回味美 再静静的默读全文,回味这种美。 填空:本文美在( ),美在( ),美在( ),还美在( ) 五、发现美 美无处不在,作者就是从一块块小小的搭石身上发现了美,关键是有一双会发现美的眼睛,一颗会体味美的心灵,找找看,在我们身边那里可以找到美? 提示:粉笔、小桥、路…… 学生交流汇报。 自己找生活中身边的美,汇报交流。 六、传递美(作业) 请把你发现的平凡美用优美朴实的文字表达出来,把美传递给更多的人,让美在心中开花。 七、附:板书设计 搭石的简笔画,每块石头上一个“美”字。
《搭石》试讲教案及备课思路
阅读要有一定的速度 揭示了第一单元的语文要素: 1、学习提高阅读速度的方法。 2、结合具体事例写出人物特点。一、教学目标: ①知识与技能:练习和学会快速阅读的方法——“集中注意力、不停下、不回读”,提高阅读速度。②过程与方法:走搭石的画面表演,小组讨论,并借助关键语句,了解和领悟文中的思想感情,学会以小见大,表达情感的写作手法。③情感态度价值观:体会乡亲们淳朴的民风,友善互助的美好品质。二、教学重难点: ①重点:用大概2分钟的时间完成课文默读,提高阅读速度,同时了解课文主要内容。 ②难点:通过关键词句以及作者描写的事例,体会乡亲们友善互助的美好情感。湖南企发文化传媒有限公司说在教学过程前的话: 先看课后习题,结合语文要素,提取试讲内容的方向。如 本文习题: 填空:本文共600余字,我阅读时间约(4)分钟。问:说说课文给你留下印象最深的画面是什么,从哪些语句中可以体会到乡亲们的美好情感。 答:给我留下最深画面的有下面几个: 1、“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”当我读到这个句子,我的脑海里出现了老人停下脚步,弯腰寻找平整的石头,然后将它搬到溪水里搭好,最后还得踏上两步,觉得没问题,才心满意足地离开,这样一个连续的画面。 从老人的动作里,我感受到他为人着想的心理,他做这一切,十分自然,仿佛为人着想的美好品质用不着拿在嘴上夸,它就长在每一个普通乡亲们的心里。2、“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”当我读到这个句子,我脑中浮现行人们一个接一个飞快踏过搭石,那轻盈的身影。他们的身影倒映在水波里,好像在起身作画一般,让人觉得流畅和轻快。 从行人们默契配合,踏过搭石的画面里,我感受到大家彼此间的默契、和谐和友爱。在大家心中,已经形成了不用说就懂的秩序。3、“假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成是理所当然的事。” 当我读到这个句子,我的脑海里出现年轻人背着老人过搭石的画面,令人十分感动。更重要的是,人们觉得这是理所当然的事,不邀功不炫耀,让我体会到这儿的乡亲们,淳朴美好的心灵,敬老礼让的美好品质。三、教学过程: 1、教学导入:同学们,今天我们学习的课文是《搭石》。看到题目,大家是不是很奇怪,搭石是什么呢?是说把石头搭起来吗?怎么搭的?搭在哪里?为什么要搭呢?这里,老师给大家卖个关子,同学们带着问题,赶快一口气,读完课文吧。读的时候,不要停下来,不要回读,集中注意力,快开始吧!2、初读课文,提问:读完课文,说一说文中主要写了什么内容呢?3、精读课文: 提问:搭石给你留下了什么印象? 提问:文中还有哪些给你留下深刻印象的画面呢? 提问:从哪些句子中,你们体会到了乡亲们友善互助的美好感情呢?4、小结:今天我们不仅了解了搭石是做什么用的,而且从乡亲们摆搭石、走搭石这些细小的事例中,体会到大家友善互助的美好品质。5、作业:运用本课学习的以小见大的写法,写一写你发现的身边平凡的事物带给你的美。
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