初三物理电阻的测量教案？电阻的串联物理教案及教学反思

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• 初三物理电阻的测量教案
• 电阻的串联物理教案及教学反思
• 初中物理电阻教学设计
• 电功率教学设计

初三物理电阻的测量教案

　　电阻的测量实验一直是中考命题的热点。做一个好的物理电阻的测量教案很关键，下面我为你整理了初三物理电阻的测量教案，希望对你有帮助。

　　物理电阻的测量教案【教学目标】

　　知识与技能

　　1. 知道用电流表和电压表测电阻的原理。

　　2. 会同时使用电流表和电压表测量导体的电阻。

　　3. 了解减小误差的方法。

　　过程与方法

　　1. 通过电阻的测量，了解欧姆定律的应用。

　　2. 体验“伏安法”测量电阻的过程;能进行初步的相关电路分析、电路故障分析。

　　情感、态度与价值观

　　1.通过学生自己的设计、操作、结论的分析，使学生养成学生实事求是的科学态度、周密严谨的科学思维方法和良好的学习习惯。

　　2.在共同完成的操作及实验过程中，养成同学之间相互协作的团队精神。

　　物理电阻的测量教案【教学重点】

　　1.会用“伏安法”测量导体的电阻。

　　2.基本电学实验常规;与实验相关的动态电路分析、电路故障分析、实验数据处理。

　　物理电阻的测量教案【教学难点】

　　如何引导学生分析实验数据，发现规律。

　　物理电阻的测量教案【教学准备】

　　教师用：多媒体教学设备、多媒体课件。

　　学生用：学生电源、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、定值电阻、小灯泡、导线若干(共24组)等。

　　物理电阻的测量教案【教学过程】

　　主 要 教 学 过 程

　　教学内容 教师活动 学生活动

　　一、创设生活情境，引入新课

　　物理电阻的测量教案【问题提出】

　　1.教师出示一个坏的收音机，告诉学生经过检查，发现一只模糊不清的电阻线断了，需要更换。怎样才能知道它的阻值呢?

　　2.通过多媒体课件模拟上面这一过程。

　　问题：利用我们学习过的知识能不能进行测量一下呢?

　　(设计意图：通过利用收音机这一实物，进行展示，点明需要更换标注模糊的电阻，并让学生利用学习过的知识进行测量电阻。这样将物理知识与实际生活联系在一起，增强了学生对物理应用于生活的认识。) 学生思考并分组讨论设计自己的解决方案。

　　二、新课教学

　　一、测量定值电阻的阻值

　　(1)实验原理：

　　(2)实验电路图：

　　2.滑动变阻器的作用：

　　①保护电路;

　　②改变用电器两端的电压和通过的电流。

　　物理电阻的测量教案【设计实验】

　　1.教师鼓励学生大胆发言，说明自己小组的解决方案。

　　2.教师引导学生利用所学知识归纳实验原理和实验方法。

　　(设计意图：从学生熟悉的“电压表”、“电流表”的作用入手，分析测电阻的方法;而不是直接的提问;同时也解决了学生心中“欧姆表”的疑问，从而得出间接测量电阻的方法——“伏安法”。)

　　实验方法：伏安法测电阻

　　3.教师参与小组讨论，展示部分学生的设计，并提出问题：实验中我们需要多测几组电流和电压值，要如何操作?有更简便易行的办法吗?

　　(设计意图：利用前面的实验经验，学生很容易画出电路图，但是较难考虑到滑动变阻器的使用。因此以下设计按照学生没有使用滑动变阻器的情况进行处理，要根据实际情况做出最佳处理。)

　　教师活动：展示学生画出的电路图，通过下面几个问题，引导学生讨论分析电路图的合理性。

　　(1)电路能测出几组数据，只测出一组数据计算的电阻准确可靠吗?

　　(2)如何才能进行多次测量，得到多组数据呢?

　　(设计意图：通过讨论，学生练习本章第一节课的探究实验，容易想到可以通过改变电池的个数或调节利用滑动变阻器的方法，改变电路中的电流，实现多次测量。通过学生对两种方法方便性的讨论，选取滑动变阻器，要求学生画出正确的电路图。) 学生介绍本组解决问题的方案：

　　电流I 电流表

　　电压U 电压表

　　电阻R 欧姆表??

　　学生分小组根据实验原理R=U/I

　　进行实验电路的设计，部分学生设计了如下电路：

　　学生通过小组讨论改进实验用电路图，明确此实验中滑动变阻器的作用。

　　滑动变阻器的作用：

　　①保护电路;

　　②改变用电器两端的电压和通过的电流。

　　(3)实验器材：

　　1、学生明确实验需要的器材：电源、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、定值电阻、导线若干。

　　2、教师在学生自主选齐实验器材后，对主要实验器材的使用方法进行提问。

　　学生根据实验电路图，选择实验器材，并回顾电流表、电压表和滑动变阻器的使用方法。

　　(4)实验步骤：

　　物理电阻的测量教案【实验步骤】

　　1.引导学生分组设计实验步骤。

　　2.实验时，有哪些注意事项?以填空的形式多媒体课件展示：

　　(1)连接电路时，开关应处于 状态;

　　(2)滑动变阻器的滑片处于阻值 位置;

　　(3)注意认清电压表、电流表的 接线柱;

　　(4)选用两节电池，电压表量程选 V,电流表量程选 A。

　　学生根据实验电路，分组讨论设计实验步骤。

　　实验步骤：

　　①连接实验电路

　　②调节滑动变阻器，用电压表、电流表分别测出三组电阻的电压和电流值。

　　③将数据记入表格，利用公式计算出电阻值，并对数据进行分析。

　　(5)实验数据记录表格

　　物理电阻的测量教案【设计表格】

　　如何设计实验表格呢?

　　在学生设计的过程中如果遇到困难，教师要给予必要的提醒和帮助。引导学生类比探究导体上电流与电压的关系的实验数据记录表格进行设计。

　　次数 电压

　　U/V 电流

　　I/A 电阻

　　R/Ω

　　(设计意图：对于实验注意事项，教师不管通过什么方式，主要是让学生养成实验前先考虑注意事项的好习惯，减少实验时出现问题。对于设计表格，学生可以参考教材表格，表格的设计不是唯一的，主要是训练学生独立设计表格的能力。) 学生思考，分组讨论，在教师的帮助下逐步完善数据记录表格的设计。

　　(6)进行实验

　　物理电阻的测量教案【进行实验】

　　1.教师巡视学生实验情况，及时给予帮助和指导。

　　2.利用投影展示学生一组实验数据

　　测量定值电阻

　　实验次数 电压

　　U/V 电流

　　I/A 电阻

　　R/Ω

　　1 2.0 2.5 3.0

　　2 0.34 0.42 0.5

　　3 5.9 6.1 6.0

　　(设计意图：以小组成员的身份参与到各个小组的实验中，纠正学生实验过程中的错误与不足，三次实验数据尽量在允许的范围内拉开差距，便于分析结论;要求学生实事求是的记录实验数据。)

　　物理电阻的测量教案【分析论证】

　　请各小组的代表展示实验数据，然后提出问

　　题：分析实验数据，计算出电阻，如何处理这些数 学生按照实验方案进行分组实验。

　　(7)评估交流

　　据使测量结果更精确呢?

　　小结：

　　定值电阻的阻值是不变的，求平均值可以减小误差。

　　物理电阻的测量教案【评估交流】

　　在你的实验过程中，出现了哪些故障，你是怎么解决的?

　　实验过程中出现的故障主要有：

　　1.实验中电流表与电压表的指针反向偏转;

　　2.电流表和电压表的指针偏转角度很小;

　　3.电流表指针超过最大值;

　　4.滑动变阻器滑动时，电表示数无变化;

　　5.闭合开关，电流表、电压表无示数;

　　6.闭合开关，电流表几乎无示数，电压表指针明显偏转(或示数等于电源电压);

　　7.在调节滑动变阻器的滑片时，他发现电流表示数变大了，而电压表的示数却减小了;

　　8.开关闭合，电流表有示数，电压表无示数。

　　(设计意图：电学实验操作常规，不是在实验前由教师授予;而是在学生实验后由学生自己反思分析得出;然后再测量小灯泡电阻中继续巩固;无论是操作正确或是错误的同学都会留下深刻的印象;培养学生自我批判、自我反思的能力。) 根据所学的测量知识，小组进行讨论，进一步得到处理数据的方法。

　　学生交流实验过程中出现的故障

　　正负接线柱接反了;

　　量程选大了;

　　量程选小了;

　　滑动变阻器没有 “一上一下”连接;

　　除电阻外，其余部分出现断路;

　　电阻部分断路;

　　将电压表错接在滑动变阻器两端;

　　电阻部分短路。

　　二、测量小灯泡的电阻

　　小灯泡的电阻随温度的升高而增大，不能求平均值。

　　物理电阻的测量教案【过渡】

　　在探究电流与电压的关系时，选用的是定值电阻，选用小灯泡可以吗?在不同的电压下小灯泡的电阻会发生变化吗?

　　物理电阻的测量教案【对比学习】

　　测量不同电压下小灯泡的电阻

　　1. 出示标有“2.5V，0.3A”字样的小灯泡，

　　并介绍“2.5V”的含义。

　　“2.5V”：是指小灯泡正常发光是的电压即“额定电压”，工作时的电压超过2.5V容易烧坏小灯泡。

　　2.结合测量定值电阻的实验过程，再次测量小灯泡的电阻，注意电路的连接，并把实验数据记录到表格中。

　　3.利用投影展示学生一组实验数据。

　　实验次数 电压

　　U/V 电流

　　I/A 电阻

　　R/Ω

　　1 1.5 2.0 2.5

　　2 0.34 0.38 0.43

　　3 4.4 5.2 5.8

　　4.交流评估

　　(1)分析测量的数据有没有发现什么新的发现?

　　(2)造成这种差别的原因是什么?

　　(3)小灯泡在不同电压下的电阻值能求平均值吗?为什么?

　　小结：

　　小灯泡的电阻随温度的升高而增大，不能求平均值。

　　(设计意图：测量小灯泡的电阻属于新增加的内容;应该在第一轮测量电阻丝电阻的基础上让学生分组测量;教师不能代替，让学生自行讨论、分析得出;并要和电阻丝的数据处理做类比。)

　　物理电阻的测量教案【小试身手】

　　一实验小组同学，按正确方法完成实验后，分别绘制了“定值电阻”和“小灯泡”的U-I图象如图所示，则表示“小灯泡”的U-I图象的是 (填“a”或“b”)，这样判断的依据是

　　。

　　知识延伸：除了用表格形式记录我们的测量结果外，我们还可以用图像的方式表示。

　　(设计意图：对于图像的描点可以由学生自己完成，但是对于从图像中去认识电阻的大小，是一个难点，也是一个重点要求学生会根据图像比较电阻的大小。)

　　知识回顾

　　了解灯泡的额定电压，注意使用灯泡时，不能超过其额定电压。

　　做完第一次实验后，电路不要拆除，只将“电阻”改换为“灯泡”，节省探究时间。

　　灯丝的电阻受温度的影响

　　不同电压小阻值不同，不能求平均值。

　　对比定值电阻和小灯泡的电阻图像

　　特殊法测电阻

　　1. 双伏法测电阻

　　2.双安法测电阻

　　3.伏关法测电阻

　　4.安关法电阻 【知识拓展】

　　实验中，若缺少电流表或电压表能否测出电阻的阻值呢?

　　(一) 双伏法测电阻

　　1. 原理：串联分压

　　2. 电路图：

　　3.表达式：

　　(二)双安法测电阻

　　1.原理：并联分压

　　2.电路图：

　　3.表达式：

　　(三)伏关法测电阻

　　1.原理：串联分压

　　2.电路图：

　　3. 表达式：

　　(四)安关法测电阻

　　1.原理：并联分流

　　2.电路图：

　　3.表达式：

　　(设计意图：在处理时，由于难度比较大，所以要适当进行引导，通过这四种特殊的测量方法，锻炼学生思维，进一步理解欧姆定律的应用，体会“替换”的方法。)

　　推导表达式

　　根据电路叙述实验步骤

　　推导表达式

　　推导表达式

　　三、课堂小结 让学生对知识进行梳理 学生谈本课收获

　　四、 课堂检测 教师巡视、讲评 完成检测题，见附件1

　　五、布置作业 布置课后作业，见附件2 完成附件2中的练习

　　物理电阻的测量教案【板书设计】

　　第3节 电阻的测量

　　一、实验目的：测量电阻电阻和小灯泡的电阻

　　二、实验原理： R=U/I

　　三、实验器材：

　　四、实验电路图：

　　五、实验表格

　　六、实验结论：

　　1.定值电阻的阻值是不变的，求平均值可以减小误差;

　　2.小灯泡的电阻随温度的升高而增大，不能求平均值。

电阻的串联物理教案及教学反思

　　怎么做好物理教案是很多初中物理老师都关心的问题，下面我为大家带来，供各位教师参考。 　　电阻的串联物理教案 　　教学目标 　　知识目标 　　1.巩固串联电路的电流和电压特点. 　　2.理解串联电路的等效电阻和计算公式. 　　3.会用公式进行简单计算. 　　能力目标 　　1.培养学生逻辑推理能力和研究问题的方法. 　　2.培养学生理论联络实际的能力. 　　情感目标 　　激发学生兴趣及严谨的科学态度，加强思想品德教育. 　　教学建议 　　教材分析 　　本节从解决两只5Ω的定值电阻如何得到一个10Ω的电阻入手引入课题，从实验得出结论.串联电路总电阻的计算公式是本节的重点，用等效的观点分析串联电路是本书的难点，协调好实验法和理论推导法的关系是本书教学的关键. 　　教法建议 　　本节拟采用猜想、实验和理论证明相结合的方式进行学习. 　　实验法和理论推导法并举，不仅可以使学生对串联电路的总电阻的认识更充分一些，而且能使学生对欧姆定律和伏安法测电阻的理解深刻一些. 　　由于实验法放在理论推导法之前，因此该实验就属于探索性实验，是伏安法测电阻的继续.对于理论推导法，应先明确两点：一是串联电路电流和电压的特点.二是对欧姆定律的应用范围要从一个导体扩充套件到几个导体或某段电路计算串联电路的电流、电压和电阻时，常出现一个“总”字，对“总”字不能单纯理解总和，而是“总代替”，即“等效”性，用等效观点处理问题常使电路变成简单电路. 　　教学设计方案 　　1.引入课题 　　复习巩固，要求学生思考，计算回答 　　如图所示，已知 　　，电流表 　　的示数为1A，那么 　　电流表 　　的示数是多少? 电压表 　　的示数是多少? 电压表 　　的示数是多少? 　　电压表V的示数是多少? 　　通过这道题目，使学生回忆并答出串联电路中电流、电压的关系 　　1串联电路中各处的电流相等. 　　2串联电路两端的总电压等于各支路两端的电压之和. 　　在实际电路中通常有几个或多个导体组成电路，几个导体串联以后总电阻是多少?与分电阻有什么关系?例如在修理某电子仪器时，需要一个10 　　的电阻，但不巧手边没有这种规格的电阻，而只有一些5 　　的电阻，那么可不可以把几个5 　　的电阻合起来代替10 　　的电阻呢? 　　电阻的串联知识可以帮助我们解决这个问题. 　　2.串联电阻实验 　　让学生确认待测串联的三个电阻 　　的阻值，然后通过实验加以验证.指导学生实验.按图所示，连线电路，首先将电阻 　　串联入电路，调节滑动变阻器使电压表的读数为一整数如3V，电流表的读数为0.6A，根据伏安法测出 　　. 　　然后分别用 　　代替 　　，分别测出 　　. 将 　　与 　　串联起来接在电路的a、b两点之间，提示学生，把已串联的电阻 　　与 　　当作一个整体一个电阻闭合开关，调节滑动变阻器使电压示数为一整数如3V电流表此时读数为0.2A，根据伏安法测出总电阻 　　. 引导学生比较测量结果得出总电阻与 　　、 　　的关系 　　. 再串入电阻 　　，把已串联的电阻 　　当作一个整体，闭合开关，调节滑动变阻器，使电压表的示数为一整数如3V电流表此时示数为0.1A，根据伏安法测出总电阻 　　. 引导学生比较测量结果，得出总电阻与 　　的关系： 　　. 　　3.应用欧姆定律推导串联电路的总电阻与分电阻的关系： 　　作图 并从欧姆定律分别求得 　　在串联电路中 　　所以 　　这表明串联电路的总电阻等于各串联导体的电阻之和. 　　4.运用公式进行简单计算 　　例一 把 　　的电阻与 　　的电阻串联起来接在6V的电源上，求 这串联 　　电路中的电流 　　让学生仔细读题，根据题意画出电路图并标出已知量的符号及数值，未知量的符号. 　　引导学生找出求电路中电流的三种方法 　　1 　　2 　　3 　　经比较得出 第3种方法简便，找学生回答出串联电路的电阻计算 　　解题过程 　　已知 　　V，求 I 解 　　根据 　　得 　　答 这个串联电路中的电流为0.3A. 　　强调欧姆定律 　　中的I、U、R必须对应同一段电路. 例二 有一小灯泡，它正常发光时灯丝电阻为8.3 　　，两端电压为2.5V.如果我们只有电压为6V的电源，要使灯泡正常工作，需要串联一个多大的电阻? 　　让学生根据题意画出电路图，并标明已知量的符号及数值，未知量的符号. 　　引导学生分析得出 　　1这盏灯正常工作时两端电压只许是2.5V，而电源电压是6V，那么串联的电阻要分担的电压为 　　2 　　的大小根据欧姆定律求出 　　3因为 　　与 　　串联，通过 　　的电流与通过 　　的电流相等. 4通过 　　的电流根据 　　求出. 　　解题过程 　　已知 　　，求 　　解 电阻 　　两端电压为 　　电路中的电流为 　　需串联的电阻为 　　答 需串联一个11.7 　　的电阻. 　　电阻的串联教学反思 　　9月26日开课，应该说总的来说还算成功，基本按照教学设计的安排顺利进行。但仍有一些问题。 　　1、教学内容设定不合理 　　电压表的量程扩充，设计时未放进去，教学进度要求本节课内容应该是串联电路的特点、性质、作用及应用。电压表量程的扩充是电阻串联的应用，应该放一课中完成任务。以后教学内容要更全面充实。 　　2、师生互动：结果展示教师讲太多 　　为了节省时间，在师生互动时，虽然学生充分练习，但结果主要是由学生讲、教师板演的形式展示，有点赶，不利用调动学生的积极性，而且教师讲解，一般速度较快，部分学生不一定能及时反应及时反馈。有经验丰富的教师给出了建议，不妨让学生上台板演或者将结果用投影展示，可能更容易调动学生的积极性。 　　3、PPT使用不充分 　　由于本学期刚搬到新校区，所有多媒体装置都是新的，在公开课的时候，其实多媒体还未交付到我们手中，所以在之前的上课中使用较少，在本课的备课时，虽然做好准备，但是应用的却较少，没有得到合理利用。PPT应该是配合教学过程，是为了更好的展现教学内容、提高教学效果、提高教学效率的教学工具，应该充分利用起来。 　　4、内容处理：性质的推导过程让学生自己来推 　　这是个有争议的问题。虽然预科班是面向单招高考，要求对知识点的掌握要全面系统，要求学生掌握方法。这个老师提出这个观点，应该是从培养学生的推导概括的思维能力角度考虑的，但是我个人认为，即使是单招班的学生，对专业知识的掌握，是知道知识点和解题方法、会运用知识点或解题方法分析和计算电路引数。还是个综合运用的过程。如果让学生自己推导公式，通过训练也可以实现，但是浪费大量的时间用在这方面着实有点浪费。 　　回顾教学过程，我对自己做的好方面进行了思考，觉得以下几点值得我继续延续并继续改进。 　　1、上课有 *** 　　一位老师说“徐进上理论课居然可以和实训课上的一样好。……上理论课都可以上的如此 *** ，这是不错的品质。”我认为，这是对我努力的最大的肯定。个人认为 *** 不是天生俱来的，根源于兴趣、真挚的爱、强烈的责任感，这是 *** 永不枯竭的源泉。教学中如果充满 *** ，教师声音洪亮，表情丰富，两眼发光，讲到兴奋时手舞足蹈，妙语连珠，滔滔不绝，可以感染学生，使课堂气氛活跃，学生积极响应，课堂充满欢乐和笑声，从而学生聚精会神，流露出渴求、赞赏的眼神;缺乏 *** 时，面无表情，目光黯淡无神，没有一种表现的欲望和冲动，话都懒得讲，有气无力，勉强痛苦地完成教学任务，那么，课堂沉闷，使学生注意力更加分散，无精打采，打瞌睡。我希望“ *** 教学”能成为我的教学特色之一。 　　但是在讲解知识点时，以后可以更加简洁一些。 　　2、引入设疑，学习解疑，学生学习兴趣主动性有了较大提高 　　用学生生活中应用的经验案例，以学生已有的知识为起点，提出与本课相关 　　的问题，有效激发了学生的兴趣。在最后，让学生利用本课学到的知识解决引入时的问题，学生能感受到较大的成就，为之后的主动学习做好情绪铺垫。 　　总的来说，我自我认为，相比一年前的自己，进步很大。在教学进度的时间把握上、按教学设计进行实时教学并及时调整上、在汇入小结方面创新上、在课堂练习题型的选择上、与师生互动的形式及即时交流反馈等各方面，都有了很大的提高。而且，教学科目从中专、大专班的技能实训课的教学转换到预科班实验班的专业理论课的教学，虽然过程非常痛苦，几道甚至十几道习题练习才挑出一道经典的习题;每一个知识的斟酌，可能都要查阅大量资料;每一次作业的批改都是思想的交汇以及教学改进的参考;与学生的交流也是我调整教学方法的依据，但是我相信经过苦学苦练、与师生交流反馈改进、精益求精的态度和行动，我的成长会更快。。虽然，我还有很多不足的地方，但是我在不断地改进、努力。我也希望能通过自己的努力，早日成为一名有自己特色的优秀的青年教师。

初中物理电阻教学设计

　　电阻内容是初中物理的重点内容，是学生必要要掌握的内容，下面我为你整理了初中物理电阻教学设计，希望对你有帮助。

　　物理电阻教学设计(教学目标)

　　一、知识目标

　　1.通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系.

　　2.知道电阻的大小跟导体的种类等因素有关.

　　3.知道滑动变阻器的构造，会把滑动变阻器正确地连入电路来改变电路中的电流.

　　二、能力目标

　　1.通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力.

　　2.通过学生探究活动，研究电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系，渗透研究问题的一种方法——控制变量法.

　　三、德育目标

　　1.通过了解半导体及超导在现代科技中的应用，开阔视野，激发学生求知欲.

　　2.通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱.

　　物理电阻教学设计(教学重点)

　　电阻概念的建立.

　　变阻器的原理及使用.

　　物理电阻教学设计(教学难点)

　　根据要求正确连接与使用变阻器.

　　物理电阻教学设计(教学方法)

　　实验法、观察法、比较法.

　　物理电阻教学设计(教具准备)

　　接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、滑动变阻器、电阻箱、调光台灯、半导体收音机一台、电位器、投影仪.

　　物理电阻教学设计(教学过程)

　　一、引入新课

　　出示预先准备的各式各样的电线.问这是什么东西?

　　电线、导线、电缆线、电话线、闭路线…

　　肯定同学们的回答.请大家从导线的截面观察.

　　电线芯是用容易导电的金属来做的，是导体.电线芯的外面包了一层橡胶或塑料，是不容易导电的物体，叫绝缘体.

　　现在请同学们剥开导线的绝缘外皮，看一下导线的芯到底是用什么材料做成的.

　　是用铜做的.

　　是用铝做的.

　　大家见过用钢、铁做芯的导线吗?

　　好像没有.

　　常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做.我们已经知道，钢、铁也是导体，又多又便宜，那么为什么不用钢铁来做导线呢?同学们大胆地猜想.

　　是不是因为铁容易生锈，所以不用铁.

　　是因为用铁做导线没有铜好.

　　二、进行新课

　　1.电阻是导体本身的一种性质

　　我们可以把铁丝和铜丝分别接入电路,观察一下有什么现象发生.

　　请同学按图6.3-1连接电路.

　　先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度.

　　将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮度.

　　接入铜丝比接入铁丝时灯泡亮.

　　将电流表串入电路，重复上述的实验，观察电流表的示数.

　　接铁丝时的电流比接铜丝时的电流小.

　　比较两次电流的示数，实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什么两条导线中的电流不同呢?

　　原来，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用.相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同.在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小.

　　导体对电流的阻碍作用叫电阻(resistance).

　　比较实验现象——相同电压下，接入铜丝的电流大，说明了什么问题?

　　铜对电流的阻碍作用小即电阻小.

　　相同电压下，接入等长、等粗的铁丝电流小，又说明了什么?

　　等长、等粗的铁丝比铜丝的电阻大.

　　请同学们看书P13“几种长1 m，横截面积1 mm2的金属导线在20 ℃时的电阻值”比较几种材料导线的电阻值，能得出什么样的结论?并说明为什么不用铁做导线.

　　导线的电阻值和导线的材料有关.不同材料的导线其电阻值不同.

　　电阻是导体本身的一种性质.

　　几种材料中银的电阻最小，除镍铬合金外，铁的电阻最大，铜的电阻和银差不多，但铜比银便宜.所以不用铁做导线，而常用铝或铜.

　　(有学生会注意到镍铬合金的电阻值最大，它有什么用?此问题可留在变阻器中再来说明)

　　2.电阻的单位和换算.

　　请同学们阅读材料P13，知道下述内容.

　　电阻的符号：R

　　电阻的单位：欧姆(O hm)简称欧 符号 Ω

　　常用单位：千欧(kΩ) 兆欧(MΩ) 1 kΩ=103 Ω 1 MΩ=106 Ω

　　同学们对于电阻这个物理量已经有了一定的了解.在电子技术中经常用到具有一定电阻值的元件——电阻器.

　　(出示书图6.3-2所示各种电阻器实物)

　　注意：这些电阻器，无论它们是否被连入电路，通过它们电流是多少，其阻值一般是不变的，即电阻是导体本身的一种性质.

　　电阻器也叫定值电阻，它在电路图中的符号是“ ”.

　　请同学们阅读小数据栏中“常见的电阻”，看看你能有什么发现.

　　实验用的导线电阻很小，它们是用容易导电的铜来做的.

　　实验用小灯泡的电阻是每根导线电阻的500倍.导线的电阻是不是可以忽略不考虑呢?

　　人双手间电阻在手干燥时很大，潮湿时会变小，甚至比照明灯泡工作用的电阻还小.相同电压下，电阻小的电流大，电阻大的电流小.所以电器工作时，用湿手去触摸用电器开关会很不安全.

　　积极肯定学生仔细观察认真思考问题的学习态度，并对他们能根据学到知识联系生活中实际的做法及同学的安全意识进行表扬.

　　人的双手间干燥和潮湿时的电阻不同.谁知道还有什么东西在干燥和潮湿时的导电能力不同?

　　木柴.木柴干燥时是绝缘体，不容易导电;而湿木柴就是导体，就比较容易导电.

　　这说明干木柴电阻大、湿木柴的电阻小.绝缘体的电阻大，导体的电阻较小.

　　肯定同学的分析，进一步引导学生利用电阻的知识明白绝缘体的本质.绝缘体之所以能起到绝缘的作用，就是由于其电阻很大的缘故.

　　在电工材料中，除了同学们已了解的导体和绝缘体外，还有一种很重要的材料就是半导体.

　　半导体及超导的相关内容(或让学生自己阅读课文内容).通过介绍这方面内容，进一步提高学生的学习兴趣.

　　前面实验中，铁丝和铜丝电阻不同，接入电路中，使电路中电流的大小不同.由此，同学们考虑电阻的作用是什么呢?

　　电阻可以改变电路中的电流.

　　不同材料的铜丝、铁丝接入电路可以改变电路中的电流，那么同一种材料的一根导线能否改变电路中的电流呢?

　　滑动变阻器是用电阻率较大的合金线制成的，这种合金线又叫电阻线.

　　变阻器是通过改变接入电路中导体的长度来改变其电阻的.要想增大变阻范围，电阻线必须做得很长.因此要将电阻线绕在绝缘管上，并使各线圈间互不接触.

　　变阻器滑片上还有一个铭牌，上面写有“50 Ω，1.5 A”是什么意思呢?

　　同学们讨论一下，你认为是什么意思?

　　“50 Ω”可能是说这个变阻器的变化范围是0~50 Ω，它的最大电阻值就是50 Ω.

　　“1.5 A”应该是说它能通过1.5 A的电流.

　　同学们分析的很正确.变阻器铭牌上标出的是滑动变阻器的“最大阻值”和允许通过的“最大电流”.因此在使用滑动变阻器的时候要注意以下规则.

　　滑动变阻器使用规则

　　●为了防止烧坏变阻器，通过变阻器的电流，不能超过允许的最大值.

　　●为了避免电路中电流过大，使用变阻器前应将其阻值调到最大.

　　同学们对变阻器有了一定了解.请大家观察下面现象.

　　1.用调光台灯的控光旋钮，改变灯的亮度.

　　2.用收音机控制音量的旋钮改变收音机的音量.

　　光亮的控制、改变，收音机音量的控制、改变就是利用变阻器来实现的.收音机控制音量的变阻器是我们教材P16的电位器.

　　谁能给大家说说电位器的电阻是如何改变的?

　　从图上可以看到，电位器的滑片是可以在电阻丝上滑动的.滑片在不同的位置上时电阻丝接入电路的长度也会不同，这样就可以改变接入电路的电阻的大小.

　　同学们想不想试试怎样用滑动变阻器来改变灯泡的亮度呢?

　　怎样用变阻器改变灯泡的亮度?

　　同学们先移动滑动变阻器的滑片，看一下滑片滑过的地方有什么特别吗?

　　滑片滑过的地方绝缘漆被刮去了.

　　为什么呢?是因为变阻器使用太多，不小心刮掉了吗?

　　(学生讨论)不是不小心刮掉了.必须刮掉这些地方的绝缘漆，滑片到达时，变阻器才能接入电路.

　　三、小结

　　引导学生归纳、总结本课内容：

　　(1)物理学中用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大小，导体的电阻是导体本身的一种性质.

　　(2)电阻的符号是R，单位是欧姆(Ω)，电阻在电路图中的符号是 .

　　(3)滑动变阻器

　　原理：通过改变导体在电路中的长度来改变电阻.

　　构造：电阻丝绕成的线圈、绝缘管、金属棒、滑片.

　　a.首先观察变阻器的铭牌，弄清变阻器的最大值和允许通过的最大电流.

　　b.连接时要将滑动变阻器的“一上、一下”两个接线柱串联接入所要控制的电路中.

　　c.闭合电路前，应将滑动变阻器滑片调到阻值最大的位置上.

　　四、动手动脑学物理

　　1.要使滑动变阻器能控制灯泡的亮度，滑动变阻器应和灯泡串联.(图略)

　　滑动变阻器滑片的移动方向应根据滑动变阻器接线柱的连接情况来定.

　　2.此电路不能满足题目要求.

　　因为接线柱接错，使电阻器成了一个不变的电阻.应用“一上、一下”两个接线柱.

电功率教学设计

　　教案是每个老师上课必备的讲课材料，但一份好的教案，也能决定一堂课的质量。如何备好教案呢?以下文章“电功率教学设计”由为您提供，希望对您有所帮助!

电功率教学设计

　　 (一)教学目的

　　1.掌握电功率的概念(物理意义、定义、计算公式，单位)。

　　2.理解什么是额定电压、额定功率。知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的。别。

　　 (二)教具

　　低压电源，演示电流表、电压表，标有“3.8V”的小灯泡，开关、滑动变阻器各一个，导线若干，“220V40W”白炽灯泡一只，画上用电器铭牌的小黑板一块，写有例题、预习题的小黑板一块。

　 　(三)教学过程

　　1.复习，引入新课

　　问：(l)怎样比较物体运动的快慢?(物体在单位时间内通过的路程枣速度。)

　　(2)怎样比较力对物体做功的快慢?(物体在单位时间内完成的功枣一功率。)

　　(3)怎样比较电流做功的快慢?(挂出写有例题的小黑板。)

　　例：电流通过洗衣机的电动机，通电半小时做功180000焦;电流通过公共电车的电动机，通电2秒钟做功120000焦。问：①电流通过哪个电动机做功多?(通过洗衣机电动机)②电流通过哪个电动机做功快呢?

　　告诉学生，电流做功的快做，仅从它做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同的时间里哪个做的功多，这就跟比较运动快慢和物体做功的快慢一样。

　　分别计算出电流通过洗衣机电动机、电车电动机每秒钟做的功：i00焦、60000焦。结论：电流通过电车的电动机做功快。

　　指出：日常生活中，不仅要了解电流做功的多少，还需要知道电流做功的快慢。在物理学中是用“电功率”来表示电流做功的快慢。

　　2.进行新课

　　(1)电功率(师生共同讨论下列的内容)

　　①定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率，用字母P来表示。

　　②意义：表示电流做功的快慢。

　　表明：电功率等于电压与电流的乘积。(注意：上述两个公式适用于任何电路)

　　④单位：瓦、千瓦。

　　1瓦=1焦/秒=1伏·安，

　　l千瓦=1000瓦。

　　⑤导出计算电功的另一公式W=Pt和电功的单位干瓦时。

　　W=Pt=l千瓦×I时=1千瓦时

　　=1000瓦×3600秒=3.6×106焦。

　　⑥例题(本节课本上的〔例题〕)：通过该例题的讲评，向学生强调要正确使用W=Pt这个公式，注意公式中各量的单位。公式与单位：

　　W=Pt W=Pt

　　焦瓦秒 千瓦·时干瓦时

　　可再做一些W=Pt的口头练习

　　(2)额定功率

　　手拿一个“220V40W”的灯泡提问：通常我们说这是一只4D瓦的灯泡，那是一把60瓦的电烙铁，是什么意思?

　　①演示实验

　　告诉学生实验目的：研究灯泡的亮度跟电压的关系。

　　介绍实验装置，组成如图1所示的电路。

　　让学生观察：两表的示数和灯泡的亮度。

　　实验过程：a.闭合开关移动滑片P使表的示数为2.5伏，

　　在下表中记录U、I读数和灯泡的亮度。

　　b.移动滑片P，使表的示数为2伏，记录。

　　C.移动滑片P，使表的成数为2.8伏，记录。

　　实验记录

　　②师生对实验进行分析讨论并小结如下：

　　a.在不同的电压下，同一个用电器的电功率不是一样大，灯泡消耗的功率可由P=UI来计算。

　　b、灯泡的亮度由它实际消耗的电功率决定。灯泡越亮，表明其消耗的电功率越大。C.用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率，为了使用电器正常工作，应使用电器在额定电压下工作。

　　d.每个用电器的额定功率只有一个，而实际功率有许多个，我们平常说这是一个40瓦的灯泡，指的是这个灯泡的额定功率是40瓦。

　　e.根据实验结果可知实际功率和额定功率的关系：

　　当U实=U额时，P实=P额，用电器正常工作;

　　当U实《u额时，p实《p额，用电器不能正常工作;《 p=""》

　　当U实》U额时，P实》P额，用电器容易被烧坏。

　　③教师出示一个“220V40W”的灯泡和铭牌，让学生观察，然后挂出有铭牌的小黑板，介绍灯泡上的标志和铭牌的意义。最后让学生看书上的一些电器设备的功率。

　　3.小结：略。

　　4.布置作业：(1)课本本节的练习3、4。

　　(2)预习下节实验。(预习题抄在小黑板上。)

　　预习题：

　　1.实验的目的是什么?

　　2.必须测出哪些物理量?实验的原理是什么?

　　3.需要哪些实验器材?

　　4.实验中为什么要用滑动变阻器?它和灯泡应如何连接?

　　5.怎样组成电路?请画出实验电路图。

　　6.怎样设计实验数据记录表格。

　　7.在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率?

　　(四)说明

　　l、理解额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的关系是本节课的难点。学生对这些不易分清，通过演示实验来讲解，比较直观，学生易于接受。在这里主要是讲清概念，不要急于进行较复杂的计算。

　　2.布置学生预习下节课的实验，一是为了复习巩固电功率的概念，二是为下节课顺利实验做好准备。

　　3.对于较好的学生可布置他们课后推导对纯电阻电路适用的