体会爱心的阅读答案:画线句子是13段的第二句话的作用？体会爱心阅读答案

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• 体会爱心的阅读答案:画线句子是13段的第二句话的作用
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• 教科版小学三年级下册语文《爱心项链》教案设计三篇

体会爱心的阅读答案:画线句子是13段的第二句话的作用

体会爱心的阅读答案:画线句子是13段的第二句话。的作用答：13段的第二句话是：虽然那些孩子灰头土脸，衣着破旧，因为他们从未尝到过水的畅快淋漓，但可贵的是他们纯真的童心和从单纯的眼中流出的晶莹的泪。第二句话的作用是作者通过议论，抒发了作者对缺水穷困地方儿童的同情，理解，赞赏和怜惜之情。《体会爱心 》原文：有这样一位特别的母亲。 为了让女儿体验没有水的感觉，这位母亲带着上幼儿园的女儿从北京千里迢迢来到甘肃的定西。在汽车上，母亲告诉孩子她们马上就要到一个没有水的地方了。女儿便打算向骆驼学习，赶紧灌下一瓶牛奶。 在定西的老乡家里，母女俩从一口看似干涸的井中打起一桶水，那还是去年积下的雨水。村民告诉他们，因用水紧张，这水得循环着使用：先用来洗脸，然后用来洗衣服，最后又用这盆脏水去喂猪。 女儿说：“猪怎么能喝这样的水呢?” 妈妈反问：“那你觉得应该给它们喝什么?” “我给它们喝柠檬汁，给它们喝牛奶。女儿一脸稚气歪着头回答。 后来妈妈问她刚从井里打上来的水能不能喝，女儿立刻回答：“不能喝，不干净。” “如果你很渴了呢?如果你两天没喝水了呢?也不喝吗?” “不喝。” 不过那晚小女孩哭了，不是因为她太渴，这儿太苦，而是因为妈妈训斥了她。这户老乡家数月来仅有的蔬菜便是土豆，为了招待远方来的客人，特地买来了韭菜。但当小女孩看到他们用雨水洗菜、揉面时，她拒绝吃饭。 对她来说，毕竟再大的挑剔也不过口渴的难耐，于是她终于喝了两天来的第一口水。 每天早晨天气都有些阴沉，似乎一场雨即在眼前，给太久没下雨的土地及这两位远道而来的客人带来希望，可最终都破灭了。土地已干得裂出了道道缝，农民面临的将是颗粒无收的命运。 母女俩要回京了。女孩已和这儿的孩子结下了友谊，此刻的离去竟有些难舍。虽然那些孩子灰头土脸，衣着破旧，因为他们从未尝到过水的畅快淋漓，但可贵的是他们纯真的童心和从单纯的眼中流出的晶莹的泪。 挥手告别黄土地，把那里的贫穷落后留在身后，却会把一种体会留在心里。年轻的母亲要让女儿体验的，我想应该不只是水的珍贵。什么是爱心?那不只是打电话到新闻媒体去告诉他们“我要献爱心啦”。也不是在镁光灯的闪烁下向某慈善机构捐款，而是不漠视、不鄙夷不如我们生活条件的生命存在，是通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活。

体会爱心阅读答案

《体会爱心》有这样一位特别的母亲。为了体验没有水的感觉，这位母亲带着上幼儿园的女儿从北京千里迢迢来到甘肃的定西。在汽车上，母亲告诉孩子她们马上就要到一个没有水的地方了。女儿便打算向骆驼学习，赶紧灌下一瓶牛奶。在定西的老乡家里，母女俩从一口看似干涸的井中打起一桶水，那还是去年积下的雨水。村 民告诉她们，囚用水紧张，这水得循环着使用：先用来洗脸，然后用来洗衣服，最后又用这盆脏水去喂猪。女儿说：“猪怎么能喝这样的水呢?”妈妈反问：“那你觉得应该给它们喝什么?”“我给它们喝柠檬汁，给它们喝牛奶。”女儿一脸稚气歪着头回答。后来妈妈问她刚从井里打上来的水能不能喝，女儿立刻回答：“不能喝，不干净。”“如果你很渴了呢?如果你两天没喝水了呢?也不喝吗?”“不喝。”不过那晚小女孩哭了，不是因为她太渴，这儿太苦，而是因为妈妈训斥了她。这户老乡家数 月来仅有的蔬菜便是土豆，为了招待远方来的客人，特地买了韭菜。但当小女孩看到他们用雨水洗菜、揉面时，她拒绝吃饭。对她来说，毕竟再大的挑剔也不过口渴的难耐，于是她终于喝了两天来的第一口水。每天早晨天气都有些阴沉，似乎一场雨即在眼前，给太久没下雨的土地及这两位远道而来的客人带来希望，可最终都破灭了。土地已千得裂出了道道缝，农民面临的将是颗粒无收的命运。母女俩要回京了。女孩已和这儿的孩子结下了友谊，此刻的离去竞有些难舍。虽然那些孩子灰头土脸，衣着破旧，因为他们从未尝到过水的畅快淋漓，但可贵的是他们纯真的童心和从单纯的眼中流出的晶莹的泪。挥手告别黄土地，把那里的贫穷落后留在身后，却会把一种体会留在心里。年轻的母亲要让 女儿体验的，我想应该不只是水的珍贵。什么是爱心?那不只是打电话到新闻媒体去告诉他们 “我要献爱心啦”，也不是在镁光灯的闪烁下向某慈善机构捐款，而是不漠视、不鄙夷不如我们生活条件的生命存在，是通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活。1.给下列加点的字注音。干涸 ( ) 挑剔 ( ) 晶莹( ) 鄙夷( )2. 本文记叙的事件是什么?3. 为什么说本文写的这位母亲“特别”?结合现实生活来谈。4. 本文主要运用哪种描写手法写小女孩?表现小姑娘怎样的性格特点?5.“爱心”的含义是什么?6.作者写这篇文章的目的是什么?7.从文中画横线句子写的内容你能联想到鲁迅的哪两篇文章?8.读了这篇文章，你最深的体会是什么?参考答案：1.hé tì jīng bǐ 2.一位母亲带着小女儿到贫穷落后的农村体验没有水的感觉。 3.现实生活中父母大多给子女创造优越的生活条件，而这位母亲却带着女儿到贫穷的地方去体验生活，所以说她特别。 4。语言描写，天真、幼稚。5.不漠视、不鄙夷不如我们生活条件的生命存在。通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活。 6.①教育父母要给孩子以磨炼。②教育人们要尊重和帮助生活条件不如自己的人。③要珍惜自己的生活。7.《社戏》 《故乡》8.略

教科版小学三年级下册语文《爱心项链》教案设计三篇

【 #教案# 导语】课文讲述了在美国东部一个风雨交加的夜晚，遇到困难的推销员克雷斯，在几近绝望时得到了别人的帮助，并把我不要求回报，但你要给我一个——‚在别人遇到困难时，你也尽力去帮助他‛一直向下传承的故事，高度赞扬了既有爱心又有善举的品质是无私而又高尚的。 准备了以下内容，供大家参考! 篇一 　　教学目标：　　1、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，弄懂爱心项链 的含义。 　　2、教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。 　　3、能正 确、流利、有感情地朗读课文。 　　教学重难点： 　　理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶 　　学情分析： 　　用自主、合作、探究的方式学习，使学生与学生之间、学生与文本之间充分对话，进行情感的交流，心灵的碰撞，达到‚教是为了不教‛的目的。根据文前提示引导学生自主独立阅读。 　　教法与学法： 　　通过读去领悟、揣摩、发现、体验课文的真谛，陶冶情操，掌握略读的方法。以课文为依托，回归生活，说一说身边善良的人和助人为乐的事，进行多角度、多层次的拓展延伸。 　　教学准备： 　　多媒体课件 　　教学用时： 　　2课时 　　教学过程： 　　一、设疑激趣，导入新课。 　　1.出示一条项链问：‚老师手中拿的是一条什么样的项链？说一说你对项链的了解。‛ 　　2.你听说过用爱心串成的项链吗？（板书课题）3看到课题最想知道什么？ 　　二、初读课文，感知爱心 　　1.用自己喜欢的方式自由读课文要读准字，读通句子，用自己喜欢的符号标出要认的字，并多读几遍生字说在的词语和句子。 个性补白 　　2.同坐合作度课文，一人读一人听，互相检查生字的识记情况。 　　3.默读课文，是考课文主要写了什么？ 4.指名回答课文主要写了什么。（帮助别人不要酬谢，只求一句。） 　　三、品读课文，感悟爱心 　　1、小组合作合作学习。 要求：画出感受深刻的句子反复诵读，互相交流读后感受。 　　2、全班交流，感悟重点词句。 　　他的家离小镇有几十公里的路程，中间是一大段崎岖的林间沙路。‛ 　　①结合图片理解‚崎岖‛一词。 　　②抓住‚几十公里‛和‚崎岖‛体会路长且难走。 　　一路上冷冷清清，狂风翻卷着雪花肆虐地狂舞着，天开始黑线来了。‛ 　　①理解肆虐一词的含义。 ②抓住这句话体会当时和环境恶劣，克雷斯处境困难。 　　③指导朗读1、2自然段，抓住重点词句读出环境的恶劣。 　　④指名读，师生评议。 　　先生我的车子坏了，您能帮帮我吗？‛克雷斯近乎哀求的说。 　　①理解哀求一词的意思。 　　②克雷斯为什么用哀求的语气？假如这个中年人不帮助克雷斯结果会怎样？（如果没有青年人的帮助，克雷斯可能整晚都会困在这个偏僻的乡间小路上。） 　　③指名读这句话，把这种哀求的语气表现出来。 　　中年人说：‘不用了，我不要求回报，但我要你给我一个—在别人遇到困难的时候，你也尽力帮助他。’‛ 　　①抓住‚‛体会中年人真诚助人、不求回报并希望把这种品德传播开来的优秀品质。 　　②指导朗读第三自然段。（指名读、分角色读、小组赛读。） 　　在以后的日子里，克雷斯帮助了许许多多的人。每当人们要对他表示感谢时，他总是把那中年人要他的话告诉给他们。‛ 引导学生体会‚每当„„总是„„‛，恰当概括了克雷斯忠实于自己的诺言、真心助人、不求回报、一直将爱心传递下去优秀品质。 　　青年竟说出了克雷斯曾经听过的那句话：‘我不要回报，但你要给我一个„„’克雷斯的心里顿时涌起一股暖流。‛ 　　①通过理解‚竟‛字的意思，体会中年人的话得到了广泛的流传，千千万万个像克雷斯一样的人在帮助别人的同时也将这朴实却寓意深刻的话传播下去，传向全世界。 　　②指导朗读，读出意想不到的语气。 　　朗读最后一个自然段，理解课题的含义。 有一种项链可以亘古不变，直到永远，那就是爱心项链。爱心项链穿起了颗颗真诚的心，让我们拾起这根金线，也做一个串项链的人吧！ 　　四、回归生活，畅谈爱心 　　1.引导学生结合自己的学习和生活谈一谈曾经做过的、听过的、看过的或是自己接受过的有关爱心的事。 　　2.展示感动中国人物，师生共同讲述有关故事。 　　3.引导学生将自己读文后的感受提炼成一句话写下来，并写上自己的名字教师巡视，学生交流。 　　五、扩展阅读传递爱心 　　1.读《小学语文阅读资源》中的文章《一盒蛋糕》。 　　读后同坐说一说穷苦老人和商店老板各是怎样的人？ 　　2.课外阅读《小学语文阅读资源》第十五课《快乐》。 　　（1）把这个故事读给家人听。 　　（2）和家人说一说小松鼠会用‚快乐‛造一个怎么的句子呢？ 　　板书设计： 　　爱心项链 　　爱心 善事 　　爱心项链 　　金钱（串） 珍珠篇二 　　教学目标：　　1.读课文，读懂“爱心项链”的含义。 　　2.教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。 　　3.培养学生的自主阅读能力。 　　教学重点： 　　读懂课文内容，理解爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。 　　学情分析： 　　三年级学生有了一定的阅读理解能力和自学能力，本单元的内容以真情、关爱、善良为主题，通过《真情的回报》、《那只松鼠》、《美丽的桥》的学习，学生感受到了真情的美好，懂得了付出真诚才能收获真挚的感情，再理解本课的“爱心传递”比较容易。在教学中要引导学生自学、合作、探究的方式学习，使学生与学生之间、学生与文本之间充分交流、感悟。 　　教学时间： 　　一课时 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　1、激发兴趣，谈话导入 　　师：同学们，你们都见过什么样的项链呢？（课件出示“项链”，项链就是把珠子等装饰品连成一串）那谁知道爱心是什么呢？（课件出示“爱心”，爱心就是去帮助别人、关爱别人。....）把“爱心”和“项链”连起来就是我们今天要学的《爱心项链》。 　　板书课题《爱心项链》 　　二、初读课文，自学感知 　　师：看了课题后你有什么想知道的吗？ 　　生1：什么是爱心项链？ 　　生2：谁做了爱心项链？ 　　生3：作者想告诉我们什么？ 　　生4：..... （学生提的问题归纳为三个，简单的写在黑板上） 　　师：请大家带着刚才提出的问题，选择自己喜欢的方式读课文。 　　（课件出示读课文的要求）在读的时候注意把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的字多读几遍。同时想一想课文讲了一件什么事？（生自由读课文） 学生读课文 　　自主学习，同桌交流互助 　　1、检查词语，扫清障碍 出示（本课需要认识的字词） 　　A、同桌互相识字，比赛读 　　B、选择自己喜欢的词语说一句话 　　2、了解大意，概括课文的主要内容 　　师：这些词语你们都读准了，那课文讲了一件什么事呢？ （引导学生从故事发生的原因、经过、结果来概括） 　　师：能不能根据课文内容完成下面的填空呢？ 　　（ ）在先后得到了（ ）和（ ）的帮助，懂得了（ ）。 　　3、答疑解惑，解决同学们提出的问题 （鼓励学生表达自己的不同感悟和不同想法） 　　第一个问题：爱心项链就是用爱心去帮助别人，去做善事，把所有人用爱心做的善事连 在一起就是爱心项链。 第二个问题：中年人、克雷斯、青年人和许许多多有爱心的人 第三个问题：作者希望这种爱能传递下去，让更多的人去帮助有 困难的人。 （三）感悟爱心 师：不知同学们在读课文的时候注意到没有，克雷斯先后两次得到别人帮助的时候，都听到了相同的这句话，齐读（出示句子：“我不要求回报，但我要你给我一个——在别人遇到困难的时候，你也尽力去帮助他。”） 　　师：那他都是在什么情况下听到这句话的？听后又有什么感受呢？接下来请同学们深入读课文，想一想，然后在小组内交流一下感受。 学生小组内交流后全班汇报。 　　过渡：是啊，做了好事，不求回报，最后别人又以爱心回报他，怎能不叫人感到欣慰？ 　　4、师质疑，感受爱心的传递。 　　 师：学到这儿，老师有个问题想问问大家，克雷斯居然在六年后听到了这句相同的话，你想想可能发生过什么样的事呢？那这六年中又会发生什么事，六年后才有可能听到这句话？（想象：在以后的日子里，许许多多的人又帮助了更多的人，每当更多的人要对他们表示感谢时，他们总会把这句话告诉给那些人。） 过渡：正象同学们所说的（出示：在以后的日子里，克雷斯帮助过许许多多的人，每当人们要对他表示感谢时，他总会把那中年人要他的话告诉给他们。） 　　师：因为，在别人急需帮助的时候帮一把，只是举手之劳而已，所以中年人会说—— 在得到了别人的帮助后，又怎能不去帮助别人不去兑现呢呢，所以克雷斯他也会说—— 当克雷斯再次遇到困难时，青年人伸出了援手，他也这样说—— 　　师：多么朴实的话语，多么温暖人心的话语，中年人把爱心和这句话送给了克雷斯，克雷斯又送给了许许多多的人，最后这句话又回到了克雷斯这里，这其中又有多少人在奉献着爱心，传播着这句话，才组成这串世界上最珍贵的爱心项链。这就是爱心的传递。 　　同学们，学到这儿，我相信你们已经解决了课前的疑问，什么是爱心项链呢？仅仅有爱心行吗？仅仅只做善事行吗？那我们要怎样做呢？对了，这爱心需要你的传递，我的传递，他的传递，只有这样这串爱心项链才会越穿越长，这爱心会遍布世界的各个角落。 　　三、拓展阅读，体会爱心。（附：《一杯牛奶》稿） 　　师：今天，老师也给大家带来了另一个爱心故事《一杯牛奶》，让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。请同学们拿出你手中的阅读材料自主阅读，看看你从中又读懂了什么？动笔画一画文中最感动你的句子，并把你的感受写在旁边，一会儿我们交流。 　　学生自由读文后汇报（鼓励学生感悟不同的句子） 　　师：同学们，杯子里装的仅仅只是牛奶吗？还装着什么？ 　　师：姑娘当年为小男孩奉献爱心的时候，从没想过要回报，而今天却得以真情的回报，这就是爱心的传递。 　　四、感情升华 　　课件出示（音乐）世界上最温暖、最令人感动、最美好的一个字眼就是“爱”。爱是什么？爱是对他人的同情、关注和给予；爱是充满人情味的社会温情。如果我们每个人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那样，在别人遇到困难时满怀爱心的去帮助他们，那么这个世界就会充满爱，这种美德就会代代相传，成为世界上最珍贵的东西。 　　请同学们举起书，用心的读最后一段，用心的读给自己听，用心的读给身边的人听，用心的读给所有人听。 生齐读最后一段。 出示课件，最后一段，（爱心是无价的，他不需要回报，但却可以心心相印。如果说每一件善事都是一颗珍珠的话，那么我们的爱心就是一根金线。用金线把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍贵的爱心项链。）篇三 　　教学目标：　　1．学会通过具体的事例明确清楚地陈述自己的观点和看法。 　　2．认真听取别人的发言，敢于与观点不同的学生展开辩论，养成灵活应对的能力。 　　3．讲究说话的口气和态度，注意语言表达的针对性和准确性，养成良好的口语交际习惯。 　　教学重点： 　　理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。 　　教学难点： 　　运用适宜自己的读书方法阅读文章，养成良好的阅读习惯，并能把好词佳句积累下来。 　　教学课时： 　　1课时 　　教学流程： 　　1．认识、理解“勇敢”。 　　游戏：自我测试，学生回答“是”或“不是”。（测试勇敢） 　　（1）你自己睡觉害怕吗？ 　　（2）晚上爸爸、妈妈外出办事，你敢一个人在家吗？ 　　（3）做不出题目，你想哭吗？会发脾气吗？ 　　（4）遇到危险或困难时，你是否会发抖或出汗？ 　　2．让学生说说自己对勇敢的理解。 　　3．让学生说说自己经历的自认为勇敢的一件事。 　　4．讨论：“勇敢”与“大胆”一样吗？ 　　教师根据同学们的理解与讨论，阐述“勇敢”的定义。 　　5．角色扮演。教师出示事先准备好的小品提纲，请部分同学参与表演，其余同学观看并思考：你赞同他们的做法吗？这些行为是“勇敢”的表现吗？ 　　故事小品一：某个小孩被坏人拐骗，在火车站上，他借口上厕所，在厕所里他机智地得到一位陌生的叔叔的帮助，终于逃脱了魔掌。 　　故事小品二：某小学生帮同学打架，被人用石头砸伤了头并出了血，不喊痛，同学称他真勇敢。 　　你对勇敢是怎样理解的？学生在交流的过程中互相评议。 　　6．结尾。 　　（1）用一句富有哲理的话把你战胜挫折的体会写在小书签（课前发给学生）上，送给自己或同学、老师。 　　（2）格言背后的故事：请学生说一说自己为什么这么写。