苏教版四年级语文上册（四年级语文江苏版上册四字成语）

本文目录

• 四年级语文江苏版上册四字成语
• 苏教版四上语文知识点第一单元
• 苏教版小学四年级上册语文《九寨沟》教案三篇
• 苏教版小学四年级上册语文《珍珠鸟》教案三篇
• 苏教版小学四年级上册语文《秋天》教案三篇
• 苏教版四年级上册语文《秋天》教案
• 苏教版四年级上册语文《春联》教案
• 苏教版小学四年级上册语文《田园诗情》教案三篇
• 苏教版小学四年级上册语文《徐悲鸿励志学画》教案三篇
• 四年级上册语文《李时珍夜宿古寺》教案

四年级语文江苏版上册四字成语

1. 苏教版小学四年级上册四字词语积累整理

四年级上册四字词语积累1）起承转合、娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、十年树木，百年树人、无心插柳柳成荫、远近驰名、哄堂大笑、因材施教、有教无类、有始无终、有头无尾、有眼无珠、有备无患、有口无心、有气无力、有名无实、有增无减、2）相依相偎、相亲相爱、相生相克金堆玉砌、粉妆玉砌、训练有素、小心翼翼、心驰神往、巨石嶙峋、月朗星稀、月下老人、闭月羞花、披星戴月、花好月圆、花容月貌、日积月累、日新月异、水中捞月、众星捧月、经年累月、明镜高悬、明知故问、明辨是非、明察秋毫、心明眼亮、眼明手快、清风明月、春光明媚、掌上明珠、耳聪目明、来去分明、弃暗投明、坑坑洼洼、闪闪烁烁、3）奋起步伐、雄姿英发、襟飘带舞、翠 *** 流一碧千里、一落千丈、一诺千金、一字千金、一年半载、一时半刻、一星半点儿、一知半解、一去不返、一毛不拔、一钱不值、一字不拉、一尘不染、一成不变、一丝不苟、一窍不通、一哄而散、一怒而去、一望而知、一扫而光、一挥而就、一概而论、一干二净、一清二白、一清二楚、一差二错、一心一意、一生一世、一草一木、一言一行、一问一答、一唱一和、一起一落、一上一下、一长一短、一东一西、一心一德、一朝一夕、一板一眼、一模一样、一误再误、一错再错、一拖再拖、4）白发苍苍、巧夺天工、变化无穷、叹为观止、亲朋好友、喜庆祥和无边无际、无拘无束、无法无天、无缘无故、无影无踪、无依无靠、无穷无尽、无可奈何不干不净、不明不白、不清不楚、不慌不忙、不知不觉、不折不扣、不声不响、不言不语、不理不睬、不死不活、不见不散、不三不四、5）一夫当关，万夫莫开、瓢泼大雨、倾盆大雨、心惊胆寒、奋不顾身、熊熊烈火、震耳欲聋、水流湍急、碧波粼粼、波光粼粼、回旋别致、湖光水色、浩然坦荡、千钧一发、恭恭敬敬、浩浩荡荡、断断续续、结结巴巴、忙忙、花花绿绿、纷纷扬扬、簌簌落落、6）巍峨雄伟、巍峨壮丽、雄伟辽阔、玲珑俊秀、小巧玲珑、朝气蓬勃、积少成多、积土成山、积水成渊、积德成善、、聚沙成塔、集腋成裘7）一马平川、千山万壑、断壁残垣、亭台楼阁、8）筋疲力尽、据为己有、明明白白、9）油然而生、高昂激越、催人奋进、万众一心、勇往直前、居安思危、警钟长鸣、豁然开朗、英雄气概、抛头颅、洒热血、振奋精神、繁荣富强、驻足倾听、面目清秀、波涛汹涌、歌声婉转、尖声尖气、清脆纯净、异想天开、10）筋疲力尽、辛勤劳动、省吃俭用、四面八方、喜出望外、情面难却、自言自语、栉风沐雨、当牛做马、不约而同、不谋而合、不劳而获、不翼而飞、不期而遇、不寒而栗、亮晶晶、热烘烘、空落落、香喷喷、笑呵呵、白茫茫、绿蒙蒙、毛茸茸、蓬松松、沉甸甸、声若雷鸣、烟雾弥漫、目眩神荡、江流曲折、岩壑幽深、海天一色、乱石穿空、雪浪翻滚、一声不响、11）志存高远、满不在乎、乱七八糟、井底之蛙、绵软舒适、千里之遥、千仞之高、瞠目结舌、接二连三、来者不拒、理直气壮、环顾四周12）极目远眺、万籁俱寂、彤云密布、瑞雪兆丰年请采纳如果你认可我的回答，敬请及时采纳，~如果你认可我的回答，请及时点击【采纳为满意回答】按钮~~手机提问的朋友在客户端右上角评价点【满意】即可。

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2. 【苏教版四年级语文上册每个练习四字词语复习教案】

第一单元 皓月当空 形影不离 万里无云 各奔东西 心绪不宁 十全十美 手足情深 悲欢离合 阴晴圆缺 屈指算来 井井有条 羊肠小路 情不自禁 第二单元 红墙黄瓦 雄伟壮丽 尽收眼底 遥遥相对 成千上万 不知疲倦 闻讯而来 雕梁画栋 永垂不朽 花团锦簇 姹紫嫣红 五彩缤纷 翩翩起舞 勇往直前 水泄不通 震惊中外 有眼不识泰山 功夫不负有心人第三单元波光粼粼 各式各样 色彩斑斓 阴云密布 香飘十里 晶莹剔透 清澈见底 昼夜不息 蔚为壮观 高低错落 林深叶茂 诗情画意 憨态可掬 若无其事 异兽珍禽 古木参天 悠然自得 默默无言 辽阔无垠 成千上万 成群结队 满载而归 五彩斑斓 第四单元 开天辟地 冉冉上升 精疲力竭 皎洁明媚 纵横交错 三山五岳 光芒万丈 小心翼翼 日复一日 烟火袅袅 大发雷霆 不远万里 悬崖绝壁 烈日暴雨 完好无损 第五单元 飞鸟归林 千姿百态 天南海北 滚瓜烂熟 名列前茅 急起直追 远渡重洋 有所作为 古今中外 毫不气馁 隐隐约约 晓行夜宿 若有所悟 饥餐渴饮 源源不断 长年累月 乘风破浪 蓬头垢面 起死回生 不治而愈 不知不觉 万水千山 息息相关 丰富多彩 无所不有 亲朋好友 足不出户 第六单元 环顾四周 无人知晓 春光明媚 洁白如雪 神气十足 不由自主 伏案写作 知恩图报 千恩万谢 洁白如雪 恩将仇报 见利忘义 背信弃义 浩浩荡荡 波涛汹涌 突发其想 第七单元 三九严寒 大地冰封 洁白晶莹 和谐动听 欢乐详和 千姿百态 情不自禁 琼枝玉树 银松雪柳 万紫千红 欣欣向荣 开卷有益 抑扬顿挫。

3. 苏教版小学四年级上册四字词语积累整理

四年级上册四字词语积累

1

）起承转合、娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、十年树木，百年树人、无心插柳柳成荫、

远近驰名、哄堂大笑、因材施教、有教无类、有始无终、有头无尾、有眼无珠、有备无患、有口无心、

有气无力、有名无实、有增无减、

2

）相依相偎、相亲相爱、相生相克

金堆玉砌、粉妆玉砌、训练有素、小心翼翼、心驰神往、

巨石嶙峋、

月朗星稀、月下老人、闭月羞花、披星戴月、花好月圆、花容月貌、日积月累、日新月异、水中捞月、

众星捧月、经年累月、明镜高悬、明知故问、明辨是非、明察秋毫、心明眼亮、眼明手快、清风明月、

春光明媚、掌上明珠、耳聪目明、来去分明、弃暗投明

、坑坑洼洼、闪闪烁烁、

3

）奋起步伐、雄姿英发、襟飘带舞、翠 *** 流

一碧千里、一落千丈、一诺千金、一字千金、一年半载、

一时半刻、一星半点儿、一知半解、一去不返、一毛不拔、一钱不值、一字不拉、

一尘不染、

一成不变、

一丝不苟、一窍不通、一哄而散、一怒而去、一望而知、一扫而光、一挥而就、一概而论、一干二净、

一清二白、一清二楚、一差二错、一心一意、一生一世、一草一木、一言一行、一问一答、一唱一和、

一起一落、一上一下、一长一短、一东一西、一心一德、一朝一夕、一板一眼、一模一样、一误再误、

一错再错、一拖再拖、

4

）白发苍苍、巧夺天工、变化无穷、叹为观止、亲朋好友、喜庆祥和无边无际、无拘无束、无法无天、

无缘无故、无影无踪、无依无靠、无穷无尽、无可奈何不干不净、不明不白、不清不楚、不慌不忙、

不知不觉、不折不扣、不声不响、不言不语、不理不睬、不死不活、不见不散、不三不四、

5

）一夫当关，万夫莫开、瓢泼大雨、倾盆大雨、心惊胆寒、奋不顾身、熊熊烈火、震耳欲聋、

水流湍急、碧波粼粼、波光粼粼、回旋别致、湖光水色、浩然坦荡、千钧一发、恭恭敬敬、浩浩荡荡、

断断续续、结结巴巴、忙忙、花花绿绿、纷纷扬扬、簌簌落落、

6

）巍峨雄伟、巍峨壮丽、雄伟辽阔、玲珑俊秀、小巧玲珑、朝气蓬勃、

积少成多、积土成山、

积水成渊、积德成善、

、聚沙成塔、集腋成裘

7

）一马平川、千山万壑、断壁残垣、亭台楼阁、

8

）筋疲力尽、据为己有、明明白白、

9

）油然而生、高昂激越、催人奋进、万众一心、勇往直前、居安思危、警钟长鸣、豁然开朗、

英雄气概、

抛头颅、洒热血、振奋精神、繁荣富强、驻足倾听、面目清秀、波涛汹涌、歌声婉转、尖声尖气、

清脆纯净、异想天开、

10

）筋疲力尽、辛勤劳动、省吃俭用、四面八方、喜出望外、情面难却、自言自语、栉风沐雨、

当牛做马、

不约而同、不谋而合、不劳而获、不翼而飞、不期而遇、不寒而栗、亮晶晶、热烘烘、

空落落、香喷喷、笑呵呵、白茫茫、绿蒙蒙、毛茸茸、蓬松松、沉甸甸、声若雷鸣、烟雾弥漫、

目眩神荡、江流曲折、岩壑幽深、海天一色、乱石穿空、雪浪翻滚、一声不响、

11

）志存高远、满不在乎、乱七八糟、井底之蛙、绵软舒适、千里之遥、千仞之高、瞠目结舌、

接二连三、来者不拒、理直气壮、环顾四周

12

）极目远眺、万籁俱寂、彤云密布、瑞雪兆丰年

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4. {苏教版}小学四年级所有读读背背里的成语 别给我发网 直接发答案 只

四年级所有读读背背里的成语：上册雕梁画栋 永垂不朽 花团锦簇 水泄不通 功夫不负有心人 有眼不识泰山 义不容辞手足情深 悲欢离合 十全十美 三顾茅庐 茅塞顿开 蔚为大观 若无其事 诗情画意悠然自得 万簌俱寂 名列前茅 迫不得已 诸如此类 大发雷霆 轻而易举 水天一色泣不成声 坚忍不拔 心满意足 无可奈何 日复一日 欣欣向荣 万紫千红 开卷有益下册欣喜若狂 锐不可当 胜不骄败不馁 欢声笑语 不毛之地 星罗棋布 源源不断 纵横交错夜深人静 奄奄一息 慕名而来 大雨如注 无拘无束 远水难解近火 远亲不如近邻君子之交如水 知已知彼 孤掌难呜 水涨船高 海内存知 已天涯若比邻 鲜为人知循规蹈矩 束手待毙 目瞪口呆 情有独钟 依依不舍 饱经风霜 翻山越岭 漆黑一团千辛万苦 挺身而出 一筹莫展 一胜其烦 安然无恙 不足为奇 混为一谈 怒发冲冠 天南地北 足不出户 近在咫尺 远在天涯 息息相关 丰富多彩 背信弃义 恩将仇报见利忘义 千恩万谢 知恩图报 出言不逊 彬彬有礼 遮天盖地 夺眶而出。

5. 求教苏教版小学四年级语文上册成语解释

文思敏捷：指写文章的灵感和思路非常顺畅，形容人文采出众，思维开阔，下笔就能成文。

如：三国魏·曹植《王仲宣诔》：“发言可咏，下笔成篇。：以前一般指人能出口成章，主要用在文学方面的。

现基本上形容人的反应快，思维灵活，脑子很聪明。 ” 《三国志·魏书·陈思王植传》：“言出为论，下笔成章。”

皆有文思敏捷之意。聪明过人：解释：智力超过一般的人。

出处：清·钱泳《履园丛话·艺能·度曲》：“余在京师时，见盛甫山舍人之三弦，程香谷礼部之鼓礼鼓板，席子远、陈石士两编修能唱大小喉咙，俱妙，亦其聪明过人之一端。” 青出于蓝： 【解释】又作“青出于蓝胜于蓝”。

语出《荀子·劝学》：“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。”青，是指靛青，即靛蓝；蓝是指蓝草——可以用于制做靛蓝染料的数种植物的统称，如菘蓝、蓼蓝、木蓝等。

青从蓝草中提炼出来，但颜色比蓝草更深；冰是水凝结而成，但比水更冷。荀子用青与蓝、冰与水的关系来比喻学生如果能用功研究学问，坚持不懈地努力，就可以比他的老师更有成就。

由于荀子这几句话形象深刻，通俗易懂，便为后人所常用，比喻学生胜过老师、后人胜过前人。 【用法】主谓式，也可作谓语。

例： 冰心《悼郭老》：“而他的译诗译文，也是~，不同凡响。” 【近义词辨析】 “青出于蓝”和“后来居上”，两者都有后人超过前人的意思。

青出于蓝多用来指学生超过老师，徒弟胜过师傅、后辈超过前辈。后来居上则不限于指人，可以泛指一切后来的超过先前的现象和事物。

一鸣惊人：【解释】 鸣：鸟叫。一声鸣叫使人震惊。

比喻平时没有突出的表现，一下子做出惊人的成绩。 【出处】 西汉·司马迁《史记·滑稽列传》：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”

【用法】 主谓式；作主语、谓语、宾语、定语；用于国家、集体 【示例】周而复《上海的早晨》第四部：“冯玉祥想~，他来提一个大家可以接受的公式。” 【近义词】 一举成名、一步登天、名满天下 【反义词】身败名裂、臭名远扬、丢人现眼 【歇后语】 半夜里放炮；楚庄王猜谜语 【灯谜】 警钟；闹钟 桃李争妍：【近义词】桃柳争妍，桃李争辉 【释义】桃花李花竞相开放。

形容春光艳丽。 【出处】明·无名氏《万国来朝》第二折：“春花艳艳，看红白桃李争妍。”

【示例】清·沈复《浮生六记·闺房记乐》：“及登舟解缆，正当桃李争妍之候。 ” 【用法】作谓语、定语；指春天 【英文】peach and plum emulate each other in spring time【解释】：继：继承。

有后人继承前人的事业。【出自】：艾芜《鞍钢呵，我回来了》：“这是后继有人，令人喜悦不止。”

【示例】：革命事业，~。【近义词】：青出于蓝【反义词】：后继无人、后继乏人【语法】：主谓式；作谓语、宾语、定语；形容事业有接班人自己找本字典不就行了吗？我不高兴打了。

苏教版四上语文知识点第一单元

曾经在一本书上看到这样一段话“读书能医愚，读书能治穷，读书能疗病，读书能砺志，读书能致远，读书能练达，读书能聪慧，读书能知道怎样交友，下面给大家分享一些关于苏教版四上 语文知识 点第一单元，希望对大家有所帮助。

一、生字词。

编织 　闪耀　创造　智慧　浸透　波涛　朝霞　崇高　祝愿　塑造　但愿　品尝　观赏　屈指可数　形影不离　阴晴圆缺　十全十美　心绪不宁　古今中外　情不自禁　地北天南　茁壮成长　秋月　青螺　湖光　白银　明丽　珍藏　烦恼　照耀　井井有条　酿造　梳子　羊肠小路　缺少　梳理　想念　辛苦　悲欢离合　柔韧　皓月当空　时隐时现

二、同音字。

1、脑海　恼火　烦恼

2、隐藏　引路　饮酒

3、屈服　曲线　区别

4、塑造　宿舍　素材

5、顽皮　游玩　完成

6、仪式　移动　阿姨

三、 组词 。

霞(云霞)浸(浸透)烦(烦恼)评(批评)涌(波涛汹涌)

偏(偏心)袍(紫袍)桂(桂花)假(请假)侵(侵略)

项(项目)坪(草坪)通(通过)编(编织)泡(水泡)洼(洼地)勇(勇敢)遍(遍地)抱(拥抱)娃(娃娃)累(积累)磨(折磨)眉(眉毛)君(君子)垠(一望无垠)镜(镜子)末(期末)

渝(渝州)螺(田螺)麻(芝麻)媚(明媚)群(群众)银(银河)　 境(边境)未(未来)愉(愉快)

四、词语搭配。

崇高的事业　飞速地前进　铺设大道

明亮的阳光　金灿灿的向日蔡　创造财富　一片黄叶

远大的理想　幸福地开放　塑造人才

发亮的汗珠　沉甸甸的稻穗儿　创设情境　一股香气

茁壮的新苗　衷心地祝愿　涌起波涛

柔韧的梳子　古今中外的名著　创办学校　一群牛羊

美好的感情　热烈地祝贺　怀念过去

成熟的庄稼　弯曲的羊肠道　　观赏明月　一曲酒歌

美妙的音乐　美好地祝福　留作纪念

珍贵的杯子　美丽的野菊花　　举着红樱　一把梳子

美丽的花朵　加倍地珍惜　珍藏礼物

忘掉烦恼　　红通通的高粱　　思念父亲　一朵菊花

浸透心血　　编织丝线　　酿造美酒

珍藏记忆　　悄悄地编织　　　欣赏舞蹈　一件红袄

架起金桥

五、照样子写词。

1、ABCC式：白发苍苍　凉风习习　笑语盈盈　生机勃勃　书声琅琅　喜气洋洋　小心翼翼

2、四字并列：阴晴圆缺　悲欢离合　喜怒哀乐　酸甜苦辣　笔墨纸砚　衣食住行　亭台楼阁

3、赞美老师的 成语 ：废寝忘食　呕心沥血　夜以继日　谆谆教诲　孜孜不倦

4、描写秋天的成语：秋高气爽　硕果累累　天高云淡　瓜果飘香

5、带有“人”字的成语：一鸣惊人　后继有人　聪明过人　百年树人

6、形容关系好、情意深的词语：亲密无间　情深义重　手足情深　形影不离

7。描写夜空晴朗的词语：皓月当空　万里无云　月明星稀　群星闪耀

六、 句子 。

1.描写山水的诗句：

①青山横北郭，白水绕东城。

②明月松间照，清泉石上流。

③京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

④天门中断楚江开，碧水东流至此回。

⑤飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2.描写月亮的诗句：

①举头望明月，低头思故乡。

②野旷天低树，江清月近人。

③海上升明月，天涯共此时。

④小时不识月，呼作白玉盘。

⑤可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

3。描写怀乡思亲、送别的佳句：

①遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

②劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

③海内存知己，天涯若比邻。

④春风又绿江南岸，明月何时照我还。

4.要默出的古诗。

①《水调歌头》节选

②望洞庭

③峨眉山月歌

④风

5。思念家乡的古诗。

静夜思

宿建德江

枫桥夜泊

七、选词填空。

文思敏捷　聪明过人　青出于蓝　桃李争妍　后继有人　一鸣惊人　十年树木　百年树人

1.王小芳是个(聪明过人)的孩子。

2.他平时不声不响的，可在这次联欢会上的表现真是(一鸣惊人)。

3.班会课上，班主任徐老师自豪地说：“我们班人才济济，竞争激烈。(文思敏捷)的小作家张雨晴下笔如有神，(聪明过人)的速算能手刘泉敢跟计算机较量……我看到这(桃李争妍)的班集体，为建设北上海(后继有人)而感到高兴。但愿那些默默无闻的同学能(一鸣惊人)，也让同学们刮目相看。”听了老师的话，我暗下决心，一定要(青出于蓝)而胜于蓝。

八、按课文内容填空。

1、 中秋节 的夜晚，苏轼的心情是这样变化的：(心绪不宁)→埋怨→(宽慰)。

2、苏轼由中秋圆月想起(手足情深，分别七年)的弟弟，在深深的思念中体会到(“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”)的人生哲理，用(“但愿人长久，千里共婵娟”)表达自己的美好祝愿。

3、《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡的作品，作者借助丰富的想象和形象的打比方，描绘了(秋月映照下的洞庭湖)的美景。

4、诗句“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”中的“和”的意思是(和谐、协调)。“未”的意思是(没有、未经)。诗句的意思是(秋夜，月光如水，水中映月，那么的宁静、和谐;无风的湖面就像一面尚未磨平的铜镜)。可以用成语(水平如镜)来形容此时的洞庭湖。

5、《峨眉山月歌》是(唐)代诗人(李白)的作品。诗人在(秋天的晚上)乘船远行，从(清溪)出发，驶向(三峡)，最后到达(渝州)。读了古诗，我的眼前出现了(峨眉山、月亮、平羌江)等景物。

6、“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”中的“发”是(出发)的意思，“下”的意思是(顺流而下)。诗句的意思是(诗人连夜乘船从清溪出发，驶向三峡。没有见到思念的友人，只能怀着依依惜别的心情向渝州驶去了)。途中见到月亮，勾起了诗人思念(故乡和友人)的思想感情。

7、刘禹锡的《望洞庭》一诗中的“(遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。)”这两句就描写了(白、银、青)三种颜色，将洞庭湖的秀丽娴静刻画得恰到好处。

8、《老师，您好!》中“(哪个人的成长不浸透着教师的心血!)”和“(哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!)”这两句诗最能体现老师工作的崇高。诗歌把老师比作春蚕，我想把老师比作(园丁、蜡烛、铺路石)。

9、《老师，您好!》中，老师用(真理)和(智慧)把人才塑造，让(春晖)和(朝霞)在心灵闪耀。读了这首诗，我想对老师说：“(老师，你真伟大!)。”

10、李峤的《风》这首诗中，(过江千尺浪，入竹万竿斜。)使人感受到风很大。我能默写一首描写自然景物的诗：(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)

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苏教版小学四年级上册语文《九寨沟》教案三篇

【 #教案# 导语】《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，全文共5个自然段。第一、二自然段交代了九寨沟的地理位置和名称的来历。第三、四自然段，如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。读完全文，令人有一种实地游览的酣畅，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。 准备了以下教案，希望对你有帮助! 　　 篇一 　　知识目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3、4、5自然段。

　　2、学会本课10个生字，田字格上面的1个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。

　　能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。

　　情感目标：了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　教学重难点：抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　课时目标:

　　知识目标：认识生字新词语，理解有关词语的意思。

　　能力目标：能正确、流利地朗读课文，理清课文层次。

　　情感目标：激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　教学重难点：能正确、流利地朗读课文，理清课文层次。

　　教学准备：课件

　　教学过程:

　　一、揭示课题

　　学生质疑：“九寨沟”在什么地方？那儿什么样？

　　同学们，我们曾经跟着我们的语文课本浏览了许多名胜风光，能用这样的句式来说说吗？

　　出示：我在课文中游览过（欣赏过）什么样的哪里。（如：宁静幽雅的西湖）

　　今天，老师再和大家去畅游一处人间仙境，好不好？（板书课题：九寨沟）齐读课题，质疑。看了这个课题，你觉得要到课文中去弄懂些什么问题？

　　（九寨沟在哪里？为什么称为“九寨沟”？它是怎样的一条沟？……）

　　二、初读课文

　　1.听范读全文，边听边思考前面质疑的问题。

　　2.自由读课文，对照生字表读准字音，同时读顺句子。

　　3.检查自读情况：

　　(1)出示生字词，正音。

　　(2)读课文中的四字词语。

　　(3)指读长句，提醒学生注意句子停顿。

　　三、再读课文

　　1、指名逐段朗读课文，并概括出每段的意思。

　　2、读后讨论，逐步归纳出：一、二段主要写九寨沟的地理位置。三、四自然段主要写九寨沟的自然风光和珍稀动物。最后一段总结，九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。

　　3、了解课文总分总的结构。（帮助学生理清思路，了解了课文住要内容。）

　　四、细读课文第一段

　　1、九寨沟在什么地方？自读课文一、二自然段。

　　了解九寨沟位置。

　　2、九寨沟那是个什么样的地方？

　　（1）如果请你用一个词语来回答，你想用哪个词语？（神奇）理解“神奇”：什么样的地方是神奇的？

　　（2）如果用一句话回答，你又想用课文中的哪个句子？（出示句子：一进入景区，就像到了一个神话世界。）

　　“童话世界”是怎样的世界？（神奇、美丽）

　　（3）如果要详细地说说九寨沟那是个什么样的地方，你准备用课文的哪几段来说？

　　3、了解课文第二自然段和三、四段的关系。

　　五、生字书写指导

　　1、重点指导“县”“捷”“禽”，描红。

　　2、抄写课文中的生字词。

　　第二课时

　　课时目标:

　　知识目标：了解九寨沟美丽的自然景色，认识九寨沟的珍稀动物。

　　能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。

　　情感目标：激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　教学重难点：抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。

　　教学准备：课件

　　教学过程:

　　一、复习导入：

　　朗读课文一、二自然段。

　　你心目中的童话世界是个怎样的世界？

　　在九寨沟这个童话般的世界中，你看到了哪些神奇的景物？

　　1.出示九寨沟风光，把学生带入九寨沟。

　　学生看图谈感受：一进入景区，有什么样的感受？用“一进入景区，就……”的句式说。

　　2.出示一进入景区，就像到了一个童话世界。

　　抓“一……就……”：“一，就”说明了什么？（可用“一，就”说话）

　　抓“童话世界”：在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？

　　3.出示雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

　　读一读，想一想：这两句话有什么共同点？（赞美九寨沟的美）师述：这叫总写。

　　知道它们之间的联系吗？师述：这叫首尾呼应。

　　4.齐读大屏幕上的两句话。

　　5.过渡：从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光，但课文就这两句行吗？为什么呢？

　　下面就让我们走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。

　　二、学习课文第三自然段

　　1.自由练读，整体感知：课文向我们介绍了九寨沟的哪些景物？讨论后再随机板书。

　　板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然风光）

　　金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫（珍稀动物）

　　过渡：你们是想先欣赏自然风光呢，还是先看看珍禽异兽？但书上提醒我们先看什么？（自然风光）从哪儿看出来的？（继续向纵深行进）

　　2.选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。

　　课件出示文中好词：

　　插入云霄清澈见底银光闪闪高低错落白练腾空

　　色彩斑斓森林遍布蔚为壮观银花四溅五彩缤纷大大小小

　　雪峰：

　　森林：

　　湖泊：

　　瀑布：

　　一边读课文一边想这些好词分别是写什么的？

　　3.展开评读讨论，抓住文中具体的词句，观察图画帮助理解，进行想象，指导朗读。

　　重点理解下列句子：（这部分的教学，可利用电教媒体来辅助。）

　　△雪峰：（高）看图理解“直插云霄”。“峰顶银光闪闪”是因为终年积雪不化。

　　△湖泊：（多、清）抓住“大大小小、颗颗”体会湖泊多。看图理解“清澈见底、色彩斑斓”。通过反复朗读，体会湖泊分布在沟谷中的景象。

　　（词语积累：说说描写颜色鲜艳美丽的成语）

　　彩池：（多、美）引导学生弄清“彩池”是怎样形成的（a.池底有彩色石块；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中）

　　△森林：（多）相继理解“遍布”。

　　△瀑布：（错落有致）通过朗读，使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象。

　　随即理解：高低错落，白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。

　　4.指导朗读，把最美的画面展现给大家。

　　读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——（引读）。

　　三、学习第四自然段

　　1、讨论第三自然段学习过程和方法。归纳出示：

　　a.自由练读，整体感知。

　　b.逐句朗读，理解词句。

　　c.想象画面，加深体会。

　　d.感情朗读，练习背诵。

　　2、要求学生自己试着提问，帮助大家整体感知第四自然段，课文中描写的几种珍稀动物的特点是什么？

　　3.课件出示连线。

　　体态粗壮的大熊猫

　　善于奔跑的金丝猴

　　行动敏捷的羚羊

　　憨态可掬的小熊猫

　　4.你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。

　　5.引导学生逐句读课文，并说出最惹你喜爱的地方。——谁喜欢金丝猴？

　　a.这部分指导朗读的步骤：读出好玩——读出喜悦——读出陶醉，具体如下：

　　先引导学生要读出“好玩”。（觉得课文中还有那儿好玩，读）

　　b.再好好读一读，想一想，这一段文字除了读出好玩，还应当要读出什么？（喜悦、激动）

　　c.最后，光读出喜悦和激动，老师觉得还不够，知道最棒的还要读出什么？（陶醉）

　　6.课件出示:雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

　　读到这儿我们更想说：雪峰插云——（引读）

　　7.朗读课文总写珍稀动物的句子。（读出动物的机灵、可爱）

　　三、小结

　　1.课文学到这儿，我们一起来看看课题：de九寨沟，觉得前面应加个什么词比较合适？（学生任意说）

　　2.九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。我国歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。

　　板书设计

　　九寨沟

　　（自然风光）雪峰、湖泊、森林、瀑布

　　童话世界人间仙境

　　（珍稀动物）金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫 　　 篇二 　　一、教材分析

　　《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，全文共5个自然段。第一、二自然段交代了九寨沟的地理位置和名称的来历。第三、四自然段，如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。读完全文，令人有一种实地游览的酣畅，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。

　　二、教学理念与目标

　　文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。所以依据新课程标准三维目标体系的理念，我把以文悟情的情感目标放在首位。让孩子在读中感受九寨沟的美丽，在反复诵读中激发他们热爱大自然热爱祖国的感情。当然，语言文字的训练是阅读课的重点，课文中的优美词句让学生借助图片理解、积累，这个智能目标是必不可少的。

　　三、设计特色

　　读中感悟，怡情养心，注重人文性。

　　优美词句朗读理解积累，注重工具性。

　　四、教学过程:

　　这篇课文分两课时完成，下面我具体说说第二课时的教学设计。这个过程我安排了四大块面。

　　一、首尾呼应，形成美的概念

　　1在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，让我们再次走进那片神奇的世界，去欣赏一下九寨沟奇丽原始的自然风光和珍禽异兽。”接着我播放了一段有关九寨沟的录像，把学生带入九寨沟。看完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。引导他们用“一进入景区，就……”的句式说。

　　从而引入课文中的一句话：一进入景区，就像到了一个童话世界。

　　2、抓“童话世界”：在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？引出课文最后一自然段：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

　　我抓住这两句话作为教学的切口，激发学生学习全文的兴趣。

　　以上两个环节，我展示了九寨沟的风光，抓住总结句，总领全文，意在让学生感受九寨沟的美丽。领着孩子走进文本，激发孩子们读书的*。

　　二、总揽全文，留下美的印象

　　文本是语言的载体，是学生情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。我带着学生走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。首先要求学生迅速浏览课文3、4自然段。交流：你看到了那些景物？

　　学生回答，让他们自己把这些景物分两排写在黑板上，引导归类：自然风光、珍禽异兽。

　　三、感悟重点，徜徉美的世界

　　本文重点是3自然段，在这段教学中我运用了多媒体教学。利用电教设备，把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了四种景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。这四种景物各有特点，要让学生体会到这四种景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。因此，我从网络中搜集了相关的图片，制成了幻灯。导入新课时，我已经带领学生进入了九寨沟，因此在教学这三自然段时，我先让学生自由游览，找一找有哪些景物，学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些美景，选自己喜欢的景物多读几遍，说说读懂了什么？在交流时出示相应的图片和文字.理解相应的关键词抓住关键词指导朗读感悟。这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异常活跃。同时将语言符号转化成活灵活现的画面与形象，努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，内化语言，加深理解和体会，在悟与思的过程中享受美的乐趣。

　　在朗读感悟时不能忘记扎扎实实的语文训练,所以我让学生看着词语、图片当小导游介绍景色。（让学生尽量用书上的话，自由选择一个景色先练说）这样的操作形式目的是让学生再读课文，并且这样还激活了孩子潜在的学习情趣，从而让学生更深切地感受九寨沟那神奇的自然风光。

　　学完了就指导背诵:这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗！看谁背得又快又好！

　　学生自由练习背诵，个人练背。

　　（学生自主、探究的读、悟、积累，激发了学生学习祖国语言文字的兴趣，激活了学生的思维，而且还提高了学生的审美情趣，记忆能力，对语言的感悟能力。情与景的水乳交融，朗读与感悟合二为一，学生的学习兴趣更浓了，学得也更扎实了，积累的语言素材也更丰富，为今后写作文打下坚实的基础。）

　　背诵了第三自然段后，我又回到开头的“一进入景区，就像到了一个童话世界。”读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——（引读）。

　　B第四自然段

　　1、过渡：欣赏完了迷人的自然风光，让我们继续向纵深行进，看我们或许能遇到那些珍稀的动物。

　　2、学生读课文。

　　3、【课件出示】连线。

　　体态粗壮的大熊猫

　　善于奔跑的金丝猴

　　行动敏捷的羚羊

　　憨态可掬的小熊猫

　　4、你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。等会儿做小导游向游客介绍这些小动物。在小导游介绍这些动物时相应出示图片文字此环节的设计体现了

　　“以人为本”的教学理念，让学生当小导游来介绍喜欢的动物，既激发了学生有滋有味读课文的愿望，又给学生充分自主学习，展示自己能力提供了一个良好的机会。

　　学完这一段我又回到开头说读到这儿我们更想说：雪峰插云——（引读）

　　四、欣赏音乐，享受美的熏陶

　　1、回归课题：课文学到这儿，我们一起来看看课题：de九寨沟，觉得前面应加个什么词比较合适？（学生任意说）

　　2、欣赏音乐：九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。我国歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。

　　3、作业：收集九寨沟的资料向别人介绍九寨沟或帮九寨沟写广告语。这是让学生走出书本，拓宽知识面。 　　 篇三 　　导入新课：

　　同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信同学们学了《九寨沟》这篇课文，一定会对赶海有更丰富的认识。这节课我们就用各种方式来展示我们对课文的理解和感悟。

　　小组准备：

　　下面请同学们在小组内把分配给你们的任务准备一下，练一练，3—5分钟的时间，一会展示给大家（师及时指导表演）。

　　小组展示：

　　1组展示：觉得九寨沟怎么样？从哪些地方看出来的？并有感情地朗读有关语句。

　　2组感情朗读自己认为最美的句子，读出“美和趣”来。

　　3、4、5、6组感情朗读有关珍稀动物的语句并辅以表演。

　　7、8、9组展示自己认为读得最美的段落。

　　10组展示自己搜集的有关九寨沟的资料。

　　11组展示自己搜集的诗朗诵。

　　教师总结：

　　这堂课，老师和同学们共同欣赏了九寨沟的美丽景色，共同享受着学习语文的快乐。更让我们感受到了大自然的魅力，生活的美好！就让我们快快乐乐地学习，美美地欣赏这个精彩的世界吧！

苏教版小学四年级上册语文《珍珠鸟》教案三篇

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

　　3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

　　4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

　　教学重点：

　　知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

　　教学难点：

　　理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

　　教学准备：

　　自制课件。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

　　3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。

　　4、试背自己喜欢的段落。

　　教学重点：

　　初读课文，了解课文主要内容。

　　教学难点：

　　通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

　　教学过程：

　　（一）读题目，师生共同介绍作者。

　　（二）检查预习情况：

　　1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴

　　2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。

　　3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖

　　4、检查正确、流利地朗读课文。

　　（三）初读课文，了解课文主要内容。

　　1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。

　　2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？

　　3、全班交流。

　　（四）师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。

　　（五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

　　（六）作业：

　　1、练习正确、流利地朗读课文。

　　2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

　　2、指导学生有感情地朗读课文。

　　3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

　　教学重点：

　　知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

　　教学难点：

　　理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

　　教学过程：

　　（一）引入：

　　齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读——“信赖，往往创造出美好的境界。”初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才）

　　（二）学习课文：

　　1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。

　　2、学生默读自学批注，教师巡视。

　　3、学生汇报交流，教师点拨：

　　教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。

　　（1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！

　　（2）“屋里飞”：

　　小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。

　　小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。

　　师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？

　　师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？

　　师：你为什么要落在柜子顶上呀？

　　师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？

　　师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？

　　自由读，指名读。

　　（3）“喝茶水”：

　　它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？

　　它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。

　　指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比？（怕人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？

　　（4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。

　　（5）“肩头睡”：

　　作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）

　　我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。

　　（三）回读第1—6自然段：

　　1、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？

　　大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。

　　2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落？默读1—6自然段，画一画相关语句。

　　3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。学生朗读所画语句。

　　（1）“它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”

　　（2）“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。”

　　（3）“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”

　　（四）关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：

　　1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（因为是“我”精细呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看——不管——不伤害——不停——不写

　　2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？作者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！

　　（五）扩展升华课文内容：

　　1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖）

　　2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”

　　3、你能仿照作者“信赖，________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗？学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！

　　（六）布置作业：

　　1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。

　　板书设计：大鸟信赖探脑袋

　　珍珠鸟————————————人屋里飞

　　小鸟爱喝茶水

　　啄笔尖

　　肩头睡 　　 篇二 　　一、导入。

　　1、小黑板出示白居易的古诗《鸟》。

　　谁道群生性命微？

　　一般骨肉一般皮。

　　劝君莫打枝头鸟，

　　子在巢中望母归。

　　2、读了古诗，你知道了什么？

　　过渡：作家也养了一对珍珠鸟，他给小鸟创造了怎样一个好的环境呢？

　　二、讲授。

　　1、学习一、二自然段。

　　自由读一二两小节，说说作家给小鸟创造了怎样一个好的环境呢？

　　指名说。

　　师：用吊兰不如说是用心，（指名学生再读）注意啊！不要吓着他们。

　　采访一名同学，如果你是冯骥才，那要问问你，你为什么要这样做？

　　2、学习第三自然段。

　　（1）三个月后，听！（放录音）声音和爸妈一样，笛儿一般又细又亮的叫声。还更娇嫩，真好听！

　　（2）声音好听，样子更漂亮，作家是怎样描写小珍珠鸟的？

　　想看看吗？师出示珍珠鸟的图片。请学生带着看图后对珍珠鸟的喜爱之情再读课题。

　　至此，课文称珍珠鸟为“小家伙”找找看换成“珍珠鸟”再读读，看有什么不同。

　　小家伙是对人的称呼，为什么称之为小家伙？

　　我不仅装扮笼子，还对鸟客客气气的把它当作家里的小朋友、小孩子、小宝贝、小可爱，真好！

　　3、学习第四自然段。

　　原来鸟怕人，人不怕鸟。现在我怕鸟害怕，怕鸟担心，结果鸟却不怕人了，那小鸟的胆子是怎样渐渐大了的。自由读。

　　谁来读读或用自己的话说说。

　　（1）“一会儿”去掉比较不同。

　　（2）指导朗读，突出动词。

　　3、学习五、六自然段。

　　这只小鸟可真是神气十足。因此白天它——（师引读课文内容）傍晚——

　　作者真的太喜欢它了。把这种喜爱的感情读出来。指导读，读好动词飞、扭动、挤开、钻。

　　那小鸟这些表现又说明了什么？

　　看来人和鸟已经建立了深深的友谊！

　　出示图。请你给画面题词。一个字，几个字，一句话都行。

　　从刚才细致的品味中我们感觉到，一个不动声色，一个神气十足。这两个截然不同的表现却换来一个共同的境界。再读第6自然段。

　　4、学习第七自然段。

　　说说，人获得信赖的原因是？小黑板出示填空练习“信赖，就给它——”

　　把真好和最后一句话“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”连起来再朗读。

　　把真好放到最后，倒过来再读一遍。 　　 篇三 　　设计理念：

　　本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习;在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书;让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

　　教学目标：

　　1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

　　2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

　　3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

　　教学重难点：

　　教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

　　教具准备：

　　准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

　　教学过程：

　　一、 初读课文，整体感知

　　1、 激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗?老师想知道你和什么动物交过朋友?

　　2、 探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题(板书：25 珍珠鸟)

　　3、 略读课文我们该怎么学习?

　　评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。

　　4、 自读课文，整体感知：

　　第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。

　　第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么?(课文主要写了什么?珍珠鸟长什么样儿?珍珠鸟的习性。)

　　(板书：怕人----亲近)

　　评：学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。

　　二、 质疑问难，探究学习

　　1、 对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗?

　　2、 疏理学生质疑，布置学习活动：

　　请你探究：

　　① 动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?

　　②真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

　　③小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

　　④作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的?说说看。

　　3、 学生自己独立学习课文。

　　评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内 容是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。

　　三、合作交流，强化表达

　　1、 全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。

　　(学生发言)(板书：鸟笼四周、书桌、肩上)

　　2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗?

　　(板书：信赖)

　　3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的 理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗?那就让我们一起动笔吧!

　　信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融;信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行;信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。

　　评：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。

　　4、交流书面感受。

　　四、归纳积累，从读学写，课外延伸

　　1、 通过学习课文，现在你又了解了什么?

　　评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。

　　2、 现在，你们愿意和动物交朋友吗?

　　3、 其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境;请

　　你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写?

　　① 舒适、安全的巢。

　　② 可爱鸟雏儿。

　　③ 小鸟喝茶。

　　④ 幸福的“三口之家”。

　　⑤ “雏鸟儿的梦”。

　　评：教学中两次安排这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必须都在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练。

苏教版小学四年级上册语文《秋天》教案三篇

【 #教案# 导语】《秋天》是一首语言活泼、富有趣味、意境优美的现代诗，为了抒发作者对秋天的喜爱与赞美，诗中充分运用了拟人手法，抓住秋天里具有代表性的景物，着力描绘出了一幅秋天的美景图、丰收图，读来令人舒畅愉悦，仿佛跟着作者一起走进了色彩斑斓、明丽镌永的秋天。 准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇一 　　教学目标

　　学会本课10个生字，理解生字组成的词语。能正确，流利，有感情地朗读课文。了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。

　　教学重点难点

　　能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。

　　学情分析

　　尽管学生都有秋天的经验，但学生的观察往往是零碎的、无意的，对秋天的景物未必有很深的感受，课前教师可以收集几组色彩缤纷、硕果累累的秋景数码照片，课前让学生欣赏，为激发学生情感，更好理解诗句作铺垫。同时让学生搜集一些描写秋景的诗歌进行比较欣赏、朗诵积累。

　　教学构想

　　大部分城市学生没有感受到诗歌描写的秋天。因此，这一课教学可以抓住“美”这个词语展开：两层意思，一是秋天美在哪里，读懂诗歌。二是体会诗歌语言美。让学生说写的好，自己喜欢的语句进行背诵。

　　教学准备

　　秋景的多媒体课件

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容

　　学会本课10个生字，并能理解生字组成的词语。能正确、流利、稍带感情地朗读课文。能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。

　　学生学习过程

　　一、揭示课题，激情导入

　　1、同学们秋天到了你有什么感受？

　　2、你想用哪些词语来说说秋天？

　　秋高气爽秋风萧瑟果实累累秋雨绵绵

　　秋风习习一叶知秋春华秋实秋菊傲霜

　　3、教师适当讲解上面词语的意思。

　　4、你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。

　　二、整体感知理清脉络

　　1、学生自读课文（具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。）

　　2、检查预习

　　①指名学生朗读诗歌。（主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度）

　　②你能选择一个词语来说说它的意思吗？

　　出示词语：明丽酿造烦恼羊肠小道

　　照耀珍藏柔韧井井有条

　　2、鼓励学生质疑问难（可以包括词语、句子等各种问题）

　　3、指名分节朗读诗歌。

　　4、思考：哪些诗句描写了秋天迷人的景色？

　　哪些诗句介绍了秋天丰收的景象？

　　5、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？

　　（介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。）

　　5、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？（教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里）

　　6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根据学生回答板书）

　　第一次板书：稻穗、向日葵、野菊花、苹果、葡萄、玉米、高粱……

　　第二次板书：（金黄的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩缤纷的）野菊花（涨红了脸的）苹果（紫色的）葡萄（举着红缨的）玉米（红着脸的）高粱……

　　三、语言对比初步感受诗歌的语言美

　　1、老师现在有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：（老师根据板书，说——秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……）你们觉得怎样？

　　2、引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。（也可抓住其中一种景物做对比）

　　3、教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。

　　4、学习第一小节：

　　①指名朗读第一小节

　　②我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？

　　③引导学生交流

　　④教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。

　　5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。

　　作业设计

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、预习思考：细细地读。慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。

　　3、抄写词语。

　　板书设计

　　秋天

　　（金黄的）稻穗

　　（成熟的）向日葵

　　（五彩缤纷的）野菊花

　　（涨红了脸的）苹果

　　（紫色的）葡萄

　　（举着红缨的）玉米

　　（红着脸的）高粱……

　　课后反思

　　第二课时

　　教学内容

　　有感情地朗读课文，从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。背诵课文。

　　学生学习过程

　　一、复习导入，积淀情感

　　1、昨天我们学习了《秋天》，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言到底是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。

　　2、指名一位学生朗读课文。

　　3、教师：这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。

　　4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解——集体朗读全文。

　　二、品词析句感受秋景之美

　　1、秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？你能用一句诗一样的语言来说一说吗？

　　出示：秋风来到________________，在那儿____________________

　　2、是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举例说一说吗？

　　出示：秋风飘到____________________，______________________。

　　教师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。

　　3、教师小结：看来同学也可以当诗人，因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的眼光，来欣赏这首诗的某一句话，或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个“鉴赏专家”。

　　4、学生默读诗歌，做发言准备，教师巡视了解学情，相机指导。

　　5、引导学生交流

　　“打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。

　　“抓一把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋天的喜爱。

　　“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，就很容易在内心油然而生一种情感——秋天，我爱死你了。

　　6、学生选择其中任意一段练习感情朗读。

　　四、深入理解课文意蕴

　　1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢？我们来看诗歌的第六小节。

　　2、指名朗读。

　　3、你是怎么理解这两句话的？

　　①“柔韧的梳子”、“井井有条”——许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。

　　②“发亮的汗珠”、“闪耀”——秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。

　　4、教师小结：你们看，诗人就是使人，他们的诗句中往往是“话中有话”。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，弦外之音”。

　　5、老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的“言外之意”呢？

　　（“黄叶”是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，喜爱秋天的丰收景象，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。）

　　6、练习感情朗读全文，尝试背诵部分内容。（配乐《秋日的私语》）

　　作业设计

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题写一段话。

　　板书设计

　　4秋天

　　美景

　　秋阳秋风秋色秋实秋香 篇二 　　教学要求：

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．学习文章中的生字新词。

　　3．感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

　　4．初步感受现代诗的意象美和韵律美。

　　教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：通过诵读感受新诗的美。

　　教具准备：多媒体课件

　　第一课时（9月16日总11课时）

　　一、导入新课

　　1．激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！

　　2．（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。

　　3．学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？

　　二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。

　　1．学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。

　　2．指名读全诗，相机正音。[蝉、韧、柔、梳是翘舌音。

　　3．出示生词卡片，认读：

　　明丽酿造烦恼羊肠小道

　　照耀珍藏柔韧井井有条

　　4．再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。

　　三、作业：

　　1．描红课后生字，小组给出评价。

　　2．熟读诗歌。

　　第二课时（9月19日总14课时）

　　一、复习：

　　上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。

　　二、进入新课

　　1．精读感悟，体会秋天各样的美

　　（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）

　　读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）

　　重点品读：

　　A、秋风：

　　（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）

　　（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）[用了什么修辞手法？

　　（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）

　　B、秋实：

　　（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）

　　（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

　　（3）汇报朗读，教师指导。

　　（4）全班赛读，看谁先背下来。

　　（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫……学生可以想象补充课文中没有的颜色。）

　　2.回归整体，感受诗的韵律美

　　（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口……）

　　（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？

　　学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）

　　（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。

　　3.再读全诗，试着背诵全诗。[朗读全诗，体会作者对秋天的浓厚的感情。

　　三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天

　　1.同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！

　　2.自由组合，分组活动：

　　（1）彩笔绘秋色，画出心中的秋。

　　（2）深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）

　　（3）妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话

　　3.全班汇报交流，教师总结。

　　四、作业：

　　1.背诵全诗。

　　2.课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。

　　板书设计：秋天

　　秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香

　　教学反思：

　　在教学时，我将诗歌展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情了。教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最后仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的热爱、赞美的情怀。 篇三 　　设计理念：

　　体现“情趣”教学的教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。教学中，通过运用多种教学手段，充分调动与激发具有多元智能学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。

　　设计特色：

　　充满激情地读，思维敏捷地说，形象生动地画，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进、整体提高。

　　教学流程及设计意图：

　　一、激发兴趣，乐学新知

　　1、做猜季节的游戏。多媒体课件展现春、冬、夏不同季节的景色，在猜每个季节时，不是将季节的画面直接出现，而是让代表季节特征的景物逐步累加，使季节特点逐渐明朗，最终呈现出特征明晰的季节画面。

　　（各季节景象的逐步清晰，增强了游戏的趣味性，激发了学生参与的兴趣。不同季节画面的展现，将学生对大自然的记忆唤醒。）

　　2、为秋季设计画面。帮助老师给还未完成的秋景图出谋划策。

　　（还未绘制的秋景图给学生留出发挥的空间，让学生将自己观察到、感受到的秋天描绘出来，拉近了课堂与生活的距离，密切了学生与自然的联系，为下面学习描写自然景物的文章做好铺垫）

　　3、揭示课题。点拨学生也可以从文章中获取秋天的信息。

　　二、培养情趣，主动参与

　　（一）导读课文，整体感知

　　1、自由读书，用自己最拿手的办法认字。（可采用查字典、请教别人、借助拼音识字、上下文猜字等方法）

　　2、做“帮字妈妈找宝宝”的识字游戏。

　　躲在每个课桌纸袋子里的是调皮的字宝宝，字妈妈正在焦急地找寻他们，随着字妈妈呼唤宝宝的名字，请热心的小朋友能够又准又快地帮忙找到字宝宝。如：字妈妈问：“飘落的飘在哪里？”，学生边举起找到的卡片边说：“飘落的飘在这里”。此游戏可分以下步骤完成：

　　（1）学生先自己认识一下字宝宝。

　　（2）教师扮演字妈妈，同位两人合作找字宝宝。

　　（3）请一位同学扮演字妈妈，其余同学找字宝宝。

　　（4）同位两人一人扮演字妈妈，一人找字宝宝。

　　（此识字游戏目的在于通过调动学生眼、耳、手、嘴多种感官，增强识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中，读准字音，初识字型。）

　　3、分段朗读全文，要求：读准字音，读通顺句子。

　　4、默读文章，思考：文章介绍了哪些秋天的景色？

　　5、将学生找到的秋天景色一一画到黑板上。又高又蓝的天空、一望无际的稻田、高大的梧桐树、飘落的黄叶、叶下嬉戏的小鱼、叶上奔跑的蚂蚁、南飞的燕子构成了一幅美妙的秋景图。教师在板画时可留下几处伏笔——让池塘里的小鱼不要藏在落叶底下；仅一两片黄叶由树上飘落下来。

　　（学生在初读课文时，对文章的整体把握有一定的难度，通过绘画这一方式，将文章对秋天描写的景物汇集起来，以图释文，给学生构成较为完整的印象。）

　　（二）情趣交融，诵中品悟

　　1、划出自己喜欢景色的句子。

　　2、把句子读给朋友听，和朋友共同分享。

　　3、把句子读给大家听，和大家共同分享。

　　（依据学生交流句子的顺序，决定下面品悟句子的顺序，以学定教。）

　　4、品悟“黄叶落到水里”的句子：

　　（1）随学生的朗读，多媒体课件出示句子：“有的落在水里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。”

　　（2）组织学生表演。

　　教师应让这片宽大的“梧桐树叶”在“池塘”里漂动起来，让每条“小鱼”都有藏起来的体验。

　　（3）让“小鱼”们说说自己藏起来时的心情。

　　（4）再读句子，让“小鱼”们读出自己当时的心情。随学生的朗读课件句子中的“藏”字被一片飘下的落叶挡住了，“藏”字真的藏起来了。而“伞”字则变成了一把形象、直观的小花伞。

　　（通过入情入境地表演，使学生们体味到小鱼藏在落叶底下嬉戏的乐趣，通过句子中文字的形象变化，让学生们品味到枯燥的语言文字中也同样蕴含着情趣。学生在亲身的体验、惊喜的发现中真切感受到了文本中所蕴涵的情感，再通过朗读将自己内化的情感表达出来，便达到了水到渠成的效果。）

　　5、品悟“黄叶落到岸边”的句子

　　（1）随学生的朗读，多媒体课件出示句子：“有的落在岸边，蚂蚁爬上去来回跑着，把它当作运动场。”

　　（2）组织学生参加蚂蚁运动会。

　　教师和学生成为蚂蚁运动员的啦啦队，为他们呐喊助威。

　　（3）指导学生读出自己独特的感受。有的可能感受到运动场上的欢乐氛围，有的可能回想起自己在运动场上的奋力拼搏，引导学生将自己不同的体验表达出来。

　　（4）完整地感悟描写秋天“落叶”的段落

　　a、朗读写“落叶”的段落

　　b、寻找文中描写与板画中不相符的地方。主要落实学生对“一片片”与“藏”的理解。

　　（在学生深入理解课文后，通过查找图与文不相符之处的巧妙方式，检验学生的读书效果，进行低年级的词句训练。综观一个“藏”字的理解，学生在“读”、“说”、“画”、“演”多种手段的灵活运用中，体验了情趣、培养了语感、进行了扎扎实实的语言文字训练。）

　　6、品悟写“燕子”的段落

　　（1）小组合作朗读，研究能把当时情景读出来的方式。

　　（2）各小组交流汇报。引导学生体会到同学合作“分角色读、表演读”是朗读的好方法。

　　7、品悟写“蓝天、稻田”的段落

　　（1）教师配乐范读，学生闭眼想象文中描写的景象。

　　（2）学生交流仿佛看到的景色。

　　（3）学生配乐朗读，教师闭眼欣赏。

　　教师向学生提出听了朗读后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特别高特别蓝，天上的白云可以飘起来，成熟的稻子能发出金灿灿的光亮。学生朗读时，教师相机指导，引导学生领悟到“边朗读边想象”也是朗读的好方法。

　　三、熟读成诵，积累语言

　　2、出示带有文字的动画课件，学生跟随课件朗读全文。

　　3、出示未带文字的动画课件，学生跟随课件分段背诵课文。

　　4、出示未带文字的动画课件，学生跟随课件背诵全文。

　　（按照文章叙述顺序移动画面的动画课件，潜移默化地帮助学生理清了文章的脉络。分层的背诵指导，使学生在不经意间已将文章记在心中。）

　　四、引导拓展，情趣升华

　　结束语：同学们，今天我们从书中、从文章中又得到这么多关于秋的消息。现在秋天已经悄悄来到我们身边，秋姑娘等着我们和她交朋友呢！下课后，让我们走进大自然中、走到书中去找寻她，谁对她了解的多，谁就是她的朋友！

　　评点：

　　洛克曾说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”斯言虽善，但游戏进入教学还得在设计上下功夫。本案从“猜季节”的游戏入手，到“画秋季”找“字宝宝”，直到“小鱼嬉水”“参加蚂蚁运动会”等等，较好地体现了以游戏提高认识能力的作用。给教学活动以游戏的形式，正是为了更好地调动学生的主体参与和生命体验。

苏教版四年级上册语文《秋天》教案

　　《秋天》教案

　　教学内容

　　4、秋天

　　共几课时

　　2

　　课型

　　新授

　　第几课时

　　1

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　2、学会本课生词，理解由生词组成的词语。

　　3、初步感知课文，初步感受秋天的美好。

　　教学重难点

　　重点：指导学生把课文读正确流利。

　　难点：理解生字词意思。

　　教学资源

　　学生观察身边的秋天，可以先画一画秋天的美景;读读《北大荒的秋天》、《秋游》等原来学过的课文。

　　预习设计

　　1.朗读课文，把课文读正确、读通顺，知道课文大意。

　　2.自学生字词。《习字册》上的生字描一个写一个，给生字组两个词语，

　　3.在文中找出下列词语的近义词。

　　苦恼( ) 收藏( )

　　清丽( ) 有条不紊( )

　　4.尝试采用联系上下文或查字典的方式理解下列词语的意思。

　　井井有条 羊肠小路 蓬蓬勃勃 明丽

　　5.《一课一练》第二题.

　　学程设计

　　导学策略

　　调整与反思

　　第一板块：走近课文(3分钟)

　　1.学生各自发表自己的看法。

　　预设：

　　秋天是红色的，柿子、苹果成熟了;

　　秋天是白色的，棉花白了;

　　2.学生齐读课题。

　　王宜振是中国作家协会会员，是山东人，今年60岁了，他主要创作儿童诗歌，出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。也写童话和儿童故事等，是我们少年儿童的知心朋友。

　　第二板块：预习展示(23分钟)

　　● 预习作业2：(一课一练三)(3分钟)

　　预设：

　　稻穗(suì) 柔韧(rèn)

　　红缨(yīng) 苹果(píng)

　　梳子(shū) 烦恼(nǎo)

　　● 预习作业2：生字新词

　　(15分钟)

　　桂子、葡萄、苹果、羊肠小道

　　香气、紫袍、红袄、柔韧、

　　珍藏、红缨、嚷着、明丽

　　脚印、酿造、 烦恼、照耀、

　　井井有条

　　自由认读，理解词意

　　预设答案：

　　柔韧：柔软而有韧性。

　　酿造：利用发酵作用制造(酒、醋、酱油等)。

　　● 预习作业3

　　预设答案:

　　苦恼( 烦恼) 收藏(珍 藏)

　　清丽(明丽) 有条不紊( 井井有条)

　　● 预习作业1：课文朗读

　　(5分钟)

　　1.交流朗读哪些词句需要提醒?

　　2.逐小节指名读课文展示

　　3.评价朗读情况

　　第三板块：整体感知(3分钟)

　　1.学生根据提示思考。

　　预设答案：

　　美丽的景色和丰收的景象

　　风景如画的秋天，秋阳娇艳，秋风飒爽。

　　2.交流展示

　　第四板块：精读第一自然段。(10分钟)

　　1.自主学习。(2分钟)

　　2.展示。(8分钟)

　　预设答案：

　　“更红更娇”是因为秋天各种作物都成熟了，变红了。

　　“更甜更好”是因为秋天多种作物成熟所散发的香气。

　　第五板块：明确任务，完成作业(1分钟)

　　第一板块：导入课文

　　1.出示黄叶：同学们请看，这是老师在校园里捡的两片――黄叶，我为什么要悄悄珍藏这两片黄叶呢?因为在我的心目中，“黄叶”是秋天的象征，那么在你们的心目中，秋天是什么颜色的呢?

　　2.你们眼中的秋天色彩斑斓，转眼间，有到秋天了。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，是成熟的季节，是收获的季节。让我们跟随诗人王宜振的脚步一起到大自然去感受明丽的秋天吧!(板书：秋天 王宜振)

　　第二板块：预习导学

　　● 预习作业2：(一课一练)

　　指名汇报完成情况

　　导学：

　　“缨”、“苹”后鼻音

　　“韧”前鼻音

　　● 预习作业2：生字新词

　　桂子、香气、苹果、红袄、

　　葡萄、紫袍、脚印、柔韧、

　　珍藏、红缨、嚷着、明丽

　　酿造、 烦恼、羊肠小道

　　照耀、井井有条

　　导学

　　第一组，秋天特有的作物

　　第二组，理解“柔韧”

　　第三组，理解“酿造”

　　同桌间检查认读情况.

　　● 预习作业3

　　苦恼( ) 收藏( )

　　清丽( ) 有条不紊( )

　　指名汇报答案.

　　● 预习作业1：课文朗读

　　导学：

　　(1)组织学生交流不容易读好的词句?

　　(2)组织学生逐小节朗读课文。

　　(3)组织学生评价

　　(4)相机指导好课文朗读。

　　(学生难读的地方教师示范朗读)

　　第三板块：整体感知

　　1.秋天是美丽的，秋天是迷人的，而诗人笔下的秋天更令人陶醉。你一定也很想读读这首诗吧?

　　2.这首诗歌主要什么?你读了以后感受到了些什么?试着用自己的话说说。

　　3.指名交流，指导说准确，说完整。

　　第四板块：精读第一自然段

　　1.过渡：让我们跟随诗人一起走进秋天,看看诗人会告诉我哪些感受?

　　2.任务驱动

　　【学习单1】

　　①朗读第一小节,找出秋天的太阳和空气的特点.

　　②思考并讨论:秋天太阳为什么“更红更娇”;秋天空气为什么“更甜更好”?

　　③自学时间：3分钟

　　3.巡视、观察学生自主学习。

　　4.导学

　　联系诗歌内容理解：“更红更娇”，“更甜更好”

　　朗读指导：

　　突出“更红更娇”“更甜更好”

　　第五板块：布置作业

　　1.完成《习字册》字词部分的描红、抄写。

　　2.《补充习题》第一、二题。

　　3.《一课一练》第一题。

　　作 业

　　设计

　　★完成《习字册》字词部分的描红、抄写。

　　★★《补充习题》第一、二题。

　　《一课一练》第一题。

　　教学内容

　　4、秋天

　　共几课时

　　2

　　课型

　　新授

　　第几课时

　　2

　　教学

　　目标

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，了解秋天的特点，从字里行间体会作者对秋天的热爱和赞美之情。

　　3、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。

　　教学

　　重难点

　　重点：能从字里行间朗读体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。

　　难点：通过诵读感受诗歌的美。

　　教学

　　资源

　　1、描写秋天的小诗：

　　山居秋暝 秋词

　　王维 刘禹锡

　　空山新雨后，天气晚来秋。 自古逢秋悲寂寥，

　　明月松间照，清泉石上流。 我言秋日胜春朝。

　　竹喧归浣女，莲动下渔舟。 晴空一鹤排云上，

　　随意春芳歇，王孙自可留。 便引诗情到碧霄。

　　2、《补充习题》P13——《故乡的秋天》

　　预习

　　设计

　　1.默读课文，思考：诗歌中写到了哪几种秋天特有的作物。

　　2.收集几句有关描写秋天的古诗或小诗。

　　学 程 预 设

　　导 学 策 略

　　调整与反思

　　第一板块：回忆课文(2分钟)

　　这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。

　　第二板块：品读秋风：(10分钟)

　　1. 自主学习。

　　2. 合作学习。

　　3. 展示。

　　预设答案：

　　(1)秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……“打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。

　　(2)好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。“抓一把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋天的喜爱。

　　4. 展示朗读。

　　第三板块：品读秋实(19分钟)

　　1.自主学习。

　　合作探究。

　　3.展示

　　预设答案：

　　1.“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用。

　　2.红、黄、紫。。。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。

　　第四板块：精读第六七自然段(8分钟)

　　预设答案：

　　1.“柔韧的梳子”、“井井有条”——许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目。

　　2.“发亮的汗珠”、“闪耀”——秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。

　　3通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。

　　第五版块：明确任务，完成作业(1分钟)

　　第一板块：回顾导入

　　1、昨天我们学习了《秋天》，谁来说说这首小诗描写了什么?

　　2、今天的课堂上让我们再次走进文本，感受语言文字的生命和活力，欣赏那一幅幅美丽的秋景图。

　　第二板块：品读秋风：

　　1.过渡：读读第二节秋天一到，凉风习习，那么秋风到过哪些地方呢

　　2.任务驱动

　　【学习单一】

　　①读读第二节，他们在那儿干什么?，看看诗人是怎么描写它的?

　　②“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思?你觉得这个省略号有什么作用?

　　③小组内交流。

　　④学习时间：4分钟

　　3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

　　4.巡视、参与学生合作学习。

　　5.导学

　　6. 指名朗读。组织评价。

　　导学：

　　(1)抓住“打滚”、“ 奔跑”表现秋风调皮可爱。

　　(2)“抓一把……香气……轻轻涂掉”是拟人的修辞手法。

　　读出秋天调皮可爱。

　　第三板块：品读秋实

　　1.过渡：刚才我们吹了秋风，接下来我们起来品读秋实。

　　2.任务驱动

　　【学习单二】

　　① 秋天里，有哪些果实成熟了?都是什么样子的?默读课文用“——”相关词句。

　　② 在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢?“~~~~~”标出表示颜色的词。

　　③ 小组内交流。

　　④ 学习时间：5分钟

　　3. 观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

　　4.巡视、参与学生合作学习。

　　5.导学

　　(1)小组推荐学生展示。

　　交流从这些文字中读懂的内容：“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。

　　(2)小结：

　　第四板块：精读第六七自然段

　　1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢?我们来学习诗歌的第六小节。

　　2、你是怎么理解这两句话的?

　　3、教师小结：你们看，诗人就是诗人，他们的诗句中往往是“话中有话”。

　　4、读读最后一个小节，同组说说从这一小节中，你猜到诗人又想告诉我们什么?你是从哪个词语中读出来的?

　　第五版块：布置作业

　　1.练习感情朗读全文，尝试背诵部分内容。

　　2.《一课一练》三、四部分。

　　作业

　　设计

　　★练习感情朗读全文，尝试背诵部分内容。

　　★★《一课一练》三、四部分。

苏教版四年级上册语文《春联》教案

　　《春联》教案(一)

　　【教学要求】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，朗读文中的五副对联。

　　2、学会本课16个生字，其中田字格前面的7个只识不写。理解生词及文中五副对联的意思。

　　3、初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。

　　【教学时间】两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　快过年了，家家户户都会张贴春联，你留心过春联的内容吗?

　　板书课题。

　　齐读课题。

　　二、初学课文，学习生字词。

　　1、范读课文。

　　2、检查预习效果。

　　⑴指名读生字。

　　开火车读。

　　哪些字读的时候要注意?

　　齐读。

　　⑵指名读二类生字。

　　开火车读。

　　齐读。

　　⑶小黑板出示生字词。

　　祥和;

　　描绘;

　　欣欣向荣;

　　歌颂

　　辞旧岁;

　　技巧;

　　奥妙;

　　开卷有益

　　齐读。

　　这些生字你是怎样记的?(哪些字写的时候要注意)

　　(相机描红练习)

　　⑷从课文中找出生字词，并读出生字词所在的句子。

　　理解“欣欣向荣”、“开卷有益”

　　3、自读课文。

　　4、指名读课文。

　　选出你最喜欢的一节读给大家听。

　　5、理清脉络：

　　课文主要写了哪些内容?

　　板书：内容;

　　特点;

　　作用

　　三、作业：

　　1、描红。

　　2、课后练习3

　　第二课时

　　一、欣赏春联。

　　1、同学们，置身于今天的教室，你有什么感觉?

　　指名说。

　　2、自读(请你读一读，欣赏一下这些春联)。

　　3、挑选出一副你最喜欢的，读给大家听。

　　二、精读春联。

　　1、出示春联(老师也带了五副春联，与大家共享)

　　指名读。

　　2、自由大声朗读。

　　3、你读出了哪副春联的意思?能否用你优美的语言描述一下?

　　指名说。

　　4、这五副春联的内容有什么区别?

　　5、拓展：周围的春联哪些与这五副春联同类?哪些春联与这五副不同类，是写其它方面的?除此之外你还知道哪些方面的春联?

　　6、春联的内容真丰富，那么，它的形式有什么特点呢?

　　7、复习对子。

　　提起对仗，老师想起以前我们曾做过关于对仗的练习题，是什么题目呢?你能说出几个对子吗?

　　8、找对子。

　　春联中也藏着不少对子，你能从前面的这五副春联中找到吗?指名说。

　　四周的春联中也有，你发现了吗?

　　9、指导朗读。

　　过渡：对得如此工整的春联，我们该怎样读?书上有一句话告诉了我们，请你找出来。

　　①自由练读。

　　读前面的五副春联，希望你能读出“抑扬顿挫，和谐动听”的感觉。

　　②指名读。选你自认为写得最好的一副读。

　　③指名评议

　　三、背诵春联。

　　过渡：如果我们下功夫背诵一些名联，就能感受到其中的声律美，领略祖国语言的无穷奥妙。你想不想背呢?

　　1、自由练背黑板上的五副春联。

　　指名背。

　　2、拓展。

　　(我们教室四周的春联都是同学们精心准备的，也很美，你想不想背呢?)

　　自由练背。

　　3、南背对抗赛。

　　(南边两大组为一组，北边两大组为一组，南边有人说出上联，北边必须有人接出下联，再反过来进行)

　　①要求所说春联必须是教室里张贴的。

　　②接出下联就加1分。

　　四、赠送春联。

　　新年就要到了，同学们都想给自己的朋友送一些礼物。其实，春联就是一件很有意义的礼物，既能使他们体会到欢乐、祥和的气氛，又能使他们从中学到不少知识。课后，请你将这最宝贵的新年礼物送给他吧。

　　今天，老师还带了一副春联，请一位同学代表全班赠送给客人老师(赠春联)，让我们一起祝客人老师新年快乐(鼓掌)!

　　《春联》教案(二)

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中的五副春联。

　　2、初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。

　　3、进一步培养学生收集信息、处理信息的能力。

　　4、激发学生热爱学习的情趣，提高学生的学习积极性。

　　教学重点

　　理解五副春联表现的思想内容，感受春联的对仗和音律美。

　　媒体准备

　　学生搜集与春联有关的信息，用红纸书写五幅春联。

　　课时安排

　　第2课时

　　时间

　　2002年12月10日

　　执教

　　蒋丽清

　　教学流程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　复习导入

　　1、提问：这篇课文主要讲了什么内容?

　　2、提问：通过昨天的学习和课前收集信息，你已经了解春联的那些知识?

　　3、过渡：同学们对春联的知识已经了解不少，希望同学们在精读课文时能结合这些知识来谈理解。

　　1、说说课文的主要内容。

　　2、回忆、交流自己收集到的或了解到的关于春联的知识。

　　3、激发学习兴趣，积极准备学习课文。

　　课前搜集信息在现代语文教学中显得越来越重要，在这一环节适当给予交流共享。

　　学习第一部分

　　1、播放春节热闹的录音，黑板上贴出4幅春联。新春佳节到了，到处洋溢着欢乐祥和的气氛，你们想像一下，这是一种怎样的情景呢?

　　2、家家户户张贴着大红春联，蒋老师就带着大家走街窜巷，看看老百姓家门上都贴了哪些春联?

　　3、指导学习第一幅春联：我们先来看一看这一幅春联，在学习这副春联之前，老师得提出几点要求：请你先自己读一读这副春联，再想想它是反映什么内容的，然后体会体会它的意思，最后再有感情地读一读，读出它的意思。

　　4、组织学生汇报，老师点拨，指导朗读。

　　5、指导学习第二幅春联：我们再到一户人家去看看，他们又贴了一副怎样的春联?老师也要请你用刚才的方法来学习这副春联，还记得吗?

　　1、进入春节热闹的情景，并说说春节热闹的场面。

　　2、根据老师提出的学习要求，学生自读、自学课文。

　　3、汇报交流自学情况。

　　读一读第一副春联，说说它所反映的内容，然后说说它的意思，最后有感情地朗读一遍。

　　(“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”，描绘了美丽的春光，它的意思是，又是一个春天来到了，芳草遍地，绿茵茵的，杏花盛开，红艳艳，多美丽呀!)

　　4、齐读这一副春联。

　　5、回忆刚才学习第一副春联的学习方法，跟着老师一齐把学习春联四步法讲一遍。

　　学习春联内容的四步法具体可行，学生在经过几遍充分实践后，能逐步掌握并内化。

　　教学流程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　学习第一部分

　　6、组织指导学生自学第二幅春联和汇报交流自学情况。

　　7、同学们刚才学习得非常好，非常认真，接下来的两幅春联让同学们分成两大组来学习，看谁学习得好。

　　8、组织指导学生自学第三、第四幅春联和汇报交流自学情况，老师相机检查学生对春联中关键词语的理解情况。

　　9、回归课文，并且小结：刚才老师和大家一起到寻常百姓家去走了一圈，相信你们一定对春联反映的内容有了更深的了解和认识。下面要请大家回到课文中去找一找，哪一自然段向我们介绍了有关春联内容的知识?

　　10、指导学生朗读第一部分。

　　6、汇报交流对第二副春联的自学情况。

　　7、分两大组自学第三、第四幅春联，理解春联的思想内容。

　　8、汇报交流对第三、第四副春联的自学情况，并在老师的指导下抓住关键词语理解。

　　9、有感情地朗读课文第一部分。

　　学习课文的第一部分，关键在于理解四副春联的思想内容。通过创设情境，引导学生根据学习方法自学，体现学生学习的自主性。

　　学习第二部分

　　1、提出学习要求

　　下面老师要请你们回到刚才学过的四副春联上来，请你们读一读，这一次读又有新的要求了，老师请你们认真地读读，好好地揣摩揣摩。“揣摩”是什么意思?请你们好好地揣摩揣摩，这些春联有什么特点吗?

　　2、组织指导学生逐步发现春联的特点：讲究对仗：字数相等、词类相当、字不重复;有声律美。

　　3、通过刚才的学习，我们对春联讲究对仗，读起来抑扬顿挫的特点有了更深的认识。现在，请大家再回到课文中去找一找写这些知识的段落，然后自由地读读。

　　4、小结：通过刚才的学习，我们对春联的内容和特点有了进一步的认识。

　　1、根据老师的要求说说揣摩的意思。

　　2、学生自由诵读，仔细体会春联的特点。

　　3、根据自己的学习情况汇报交流自己发现的春联的特点----讲究对仗和抑扬顿挫，并结合具体例子说说。

　　4、快速自由地朗读课文第二部分。

　　春联的特点，不是让学生照着书本去读、去记，而是让学生先观摩黑板上的春联，在诵读中体会，在诵读中发现，旨在让学生学得主动。

　　教学流程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　学习第三部分

　　1、那么课文的最后一段写什么呢?让我们一起来读一读。

　　2、“开卷有益”中的“卷”是指什么?这个词语的意思是什么?

　　3、你是怎么理解这句话的?

　　4、多读读春联会哪些好处呢?

　　5、让学生背诵五副春联。

　　1、齐读课文的最后一段。

　　2、理解“开卷有益”的意思。

　　3、联系上下文说说多读春联有什么好处。

　　4、背诵、积累五幅春联。

　　让学生进一步感受到多读春联多学习对人的发展有很大的好处。并让他们积累祖国优秀的传统文化。

　　总结全文

　　今天，通过对《春联》一课的学习，我们从内容和特点两方面了解了春联，学习了春联，并积累了部分春联。

　　整体感知这篇课文的学习。

　　拓展阅读

　　1、组织学生拓展阅读《通用春联》《春联探源》《对联故事》《谐联大观》

　　2、教师行间巡视指导完成春联配对练习。

　　1、自由阅读补充材料。

　　2、完成春联配对练习。

　　拓展阅读能进一步激发学生学习春联兴趣和热爱祖国传统文化，练习有助于学生进一步深刻理解春联的特点。

　　板书设计

　　春联

　　字数相等

　　讲究对仗：词类相当

　　字不重复

　　声侓优美：抑扬顿挫

　　和谐动听

苏教版小学四年级上册语文《田园诗情》教案三篇

　　1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。

　　2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。

　　3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。

　　教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。

　　教学创意着眼点：感受与表达想结合。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、释题导入：

　　1、指名读题，用不同语气。？！

　　2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……

　　诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意

　　我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

　　3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

　　4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？

　　2、简单交流，不作深入要求。

　　三、抓住重点，品读感悟

　　1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

　　2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

　　3、自读自悟

　　4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

　　5、大组交流反馈：

　　a、读自己最喜欢的句子

　　b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）

　　c、同学补充或看有关图片

　　d、有感情朗读

　　6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？

　　（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

　　四、拓展迁移

　　1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！

　　2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：

　　a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

　　b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

　　3、（如时间允许）课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯的小艇》等。 篇二 　　备课思路：

　　《田园诗情》描写了荷兰的田园风光，从“牧场之国”的角度展示了荷兰独特的异域风情。课文描绘了一幅由奶牛、骏马、绵羊、猪群、挤奶人、船只、灯塔构成的画面，体现了荷兰牧场和谐、宁静的特点。白天牧场是动物们的天堂，夜晚，一切都沉入一片静谧中。作者向我们展现了荷兰牧场的特点，也发出了由衷的赞叹。本文语言生动，形象传神，要引导学生体会学习。

　　教学要求：

　　1．正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

　　2．准确认读本课的词语，理解由生字组成的词语。

　　3．感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

　　教学重点：

　　通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课题

　　我们游览了美丽的泉城，领略了九寨沟的奇异景色，今天，我们走出国门，到欧洲西部的一个小国去欣赏一下，这个国家有个美丽的名字，叫“荷兰”。作者在游览了荷兰乡村的美好景色后，用了四个字来形容，那就是“田园诗情”。【板书课

　　题】你猜一猜荷兰会是一个怎样的地方呢？

　　二、初读课文，欣赏荷兰的田园风光

　　1．【组图欣赏】荷兰的河流像*网一样纵横交错，波光粼粼的湖泊星罗棋布，田野里到处是淙淙的流水声；荷兰是欧洲的花园，走到哪里，都是五彩缤纷的郁金香；那里的牧场更是绿意盎然、辽阔无垠，到处是成群结队的牛羊、骏马。

　　欣赏了这些优美的图片，此时你有什么感受？

　　2．让我们随着课文一睹那充满诗情的田园风光吧！

　　自由读全文，要求：读准字音，读通句子，读不准的多读几遍。

　　3．检查自学情况。

　　（1）出示生字词

　　A、极目远眺绿意盎然辽阔无垠

　　B、奶牛顽皮仪态端庄毛毡

　　骏马骠悍强壮腿粗如桩

　　绵羊悠然自得安闲

　　C、挤奶的人小板凳严肃沉默默默无言

　　偶尔汽笛声寂静吆喝铃铛

　　D、船只舒缓平稳满载牲畜漆黑

　　（2）指名朗读，正音。

　　（3）相机引导理解词语。

　　极目远眺：眺：向远处看。尽眼力向远处看。

　　绿意盎然：到处都是绿色，生机勃勃。

　　仪态端庄：神情举止、姿态风度端正庄重。

　　悠然自得：指悠闲的样子，内心感到非常满足。

　　三、再读课文，初步感知文本内容

　　1．再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象？

　　【出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。】

　　（1）指名读。

　　（2）说说从这一句话中你读懂了什么？文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？

　　（3）句式训练：是……也是……

　　（4）了解这是全文的总起句。

　　2．【出示最后一句：这就是真正的荷兰。】

　　齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？

　　3．指名分小节读2-6自然段，思考：你看到了哪些画面？

　　相机引导学生概括：奶牛图--骏马图--家畜图--挤奶图--夜晚图

　　交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。

　　4．理清课文脉络：总分总的构段方式。

　　第一自然段：总起全文，概括介绍荷兰；

　　第二至六自然段：分写，展示荷兰的田园风光；

　　第七自然段：总结全文，发表感叹。

　　四、指导写字

　　1．自由识记。

　　2．全班交流，互相提醒

　　3．学生描红练写。

　　五、作业设计

　　1．抄写生字词。

　　2．有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　1．这节课我们继续学习--《田园诗情》，指导读课题。

　　2．昨天游览过后，荷兰哪些画面使你留下了深刻的印象？

　　二、细读探究，品味荷兰

　　过渡：让我们用双眼去捕捉荷兰的美景，用双耳去聆听荷兰独有的声音，用上整个心灵去感受荷兰吧！

　　（一)奶牛图

　　1.让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？赶快读一读第二小节。

　　2.这些牛给你留下了什么感觉?(多姿态各异快乐自在顽皮严肃)

　　你从哪些词语感受到的？

　　3.这些奶牛是多么富有情趣啊！你能把这种情趣用你的朗读读出来吗？（指名读，男*读）

　　4．配图解说

　　【出示奶牛图】这就是荷兰草原上的奶牛，谁来给这幅图配上解说词？

　　【出示：有的牛背上（），正在（）；有的（），仿佛（）。牛犊（），活

　　像（）；老牛（），好似（）。】

　　指名说，齐读。

　　5．同学展开了丰富的想象，把奶牛的姿态、活动情况介绍得栩栩如生，让我们把它们牢牢地记在脑海中。那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢?

　　（1）草原

　　【出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。】

　　①这草原给我们什么感觉？（碧绿、如丝绒般、极目远眺）

　　②在这样的草原上，奶牛们生活得怎么样？

　　③你能把它美美地读一读吗？

　　（2）郁金香

　　【出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。】

　　①从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多美）

　　②感情朗读。

　　6．在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。一起把第二小节读一遍。

　　7．喜欢这个画面吗？你会给这画面取一个什么名字呢？

　　（二）“骏马图”

　　1．离开草原，来到低地。【出示：这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。】

　　从“镶嵌”你懂了什么？

　　2．这儿有什么吸引了你的注意？（骏马）

　　3．【图】骏马给你留下了什么印象？

　　自由读第三小节，从哪些地方感受到？

　　（1）骏马强壮

　　①出示图片理解“剽悍强壮”“腿粗如桩”“鬃毛飞扬”

　　②赛读：读出骏马的力量、健壮、神气

　　（2）骏马奔驰

　　①从骏马的奔驰中，你读出了什么？

　　②是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！

　　引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然--自由驰骋！

　　即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然--自由驰骋！

　　即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然--自由驰骋！

　　4．指导朗读：这是多么令人惊叹的飒爽英姿！让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！

　　5．谁来给这画面取个名字？

　　（三）家畜图

　　1．这辽阔无垠的大草原上，有流动的奶牛、自由驰骋的骏马，还有许多快乐的小家畜呢！你们看，引读：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊--黑色的猪群--成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊--。

　　2．【出示图】这些动物多么可爱，它们生活得怎么样啊？

　　3．指导朗读：生活在这里的小动物们无虑，悠闲自在，让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福。

　　4．小结：瞧，奶牛是这样悠闲，骏马是这样欢腾，家畜是这样快乐，真是动物们的快乐天堂啊。荷兰真是名副其实的牧场之国，充满了浓浓的诗情。

　　（四）挤奶图、夜晚图

　　1．随着时间的推移，夜晚悄悄地来到了。自由读课文第五、六两段，夜晚的荷兰给你留下了什么印象？

　　2．请用一个字概括它的特点。（静）

　　3．请你把这两段中描写静的词或词组画出来，并试着读好它们。

　　4.交流

　　“寂静、平静”，能把这两个词放在课文的句子中，把句子读好吗？

　　5.是的，一切都是那么安谧、宁静，请一位同学朗读这段文字，其他同学认真听并在脑中想象画面。

　　6.相信同学们听了一定都想象到了那寂静的画面，也感受到了夜幕下的荷兰那浓浓的诗情。让我们把美丽的画面永远珍藏在脑海中吧，齐读5、6节。

　　四、总结全文升华感情

　　1.这里没有喧嚣，没有拥挤，没有污染，只有悠闲的牛，欢腾的马，快乐的牲畜，静谧的夜……这里是水的世界，花的海洋，动物的天堂……这就是荷兰，这就是真正的荷兰。【出示：这就是真正的荷兰！】齐读。

　　2．今天同学们学得很认真，学了这篇课文,你能告诉大家,真正的荷兰是什么样的吗？

　　3.小结：是啊，真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题

　　板书：11田园诗情

　　奶牛图

　　骏马图

　　水之国，花之国，牧场之国家畜图

　　挤奶图

　　夜幕图 篇三 　　教学要求：

　　1、能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。

　　2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。

　　3、有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、 基础性诊断。

　　1、 板书课题。

　　2、 提问：田园指什么?你认为田园会有哪些诗情画意?

　　3、 生根据生活经验作出回答。

　　二、 自主性诊断与矫治。

　　1、 质疑：文中的田园指哪里，它又有那些诗情画意?

　　2、 自渎课文，寻找答案。

　　自渎要求：(1)读书时要有一定的速度;(2)弄清课文介绍了哪些美丽的景色;(3)把自己认为具有诗情画意的地方划下来，不懂处作上记号。

　　3、 生读完后在小组内交流、讨论。

　　4、 集体交流，讨论自学成果：

　　(1) 名读课文，看是否通顺流利。

　　(2)说说课文讲了哪几个方面。

　　(3)你感受到了作者怎样的感情?哪句话表现出的这种感情烈?

　　(4)真正的荷兰是什么样子的?

　　(5)把你喜欢的优美的语句读一读，并说出为什么喜欢它。

　　(6)重点理解下列句子：

　　牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

　　碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。

　　沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

　　三、 自主性练习。

　　自选作业：读自己认为优美的段落;摘抄自己认为优美的词句;背诵自己喜欢的部分;以小导游的形式介绍某一处景色。

　　四、 展延伸：

　　课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。

苏教版小学四年级上册语文《徐悲鸿励志学画》教案三篇

【 #教案# 导语】《徐悲鸿励志学画》是苏教版四年级上册第二单元的三篇课文，讲述的是我国国画大师徐悲鸿先生在法国留学时受到外国学生嘲笑后励志学画、为国争光的故事，赞扬了他励志学画，为国争光的优秀品质。 无 准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇一 　　教学目标：

　　1、学会17个生字，其中田字格上面的6个只识不写，生字组成的词语要理解。

　　2、学习给课文分段，说出段落大意。

　　3、教育学生以徐悲鸿为榜样，学习他为祖国勤学苦练的可贵精神。

　　教学重点：

　　教育学生以徐悲鸿为榜样，学习他为祖国勤学苦练的可贵精神。

　　教学难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

　　教法学法：

　　启发引导，讨论交流。

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、揭示课题

　　1、由图导入，出示徐悲鸿《奔马图》通过提问，简介徐悲鸿。

　　2、板书课题，理解。

　　齐读，“励志”是什么意思？指名连起来说说题目的意思。

　　读题目质疑。

　　二、初读课文

　　1、自读课文。

　　认读生字表中的字，读准每个生字的音。

　　在课文中画出带有生字的词，读顺句子。

　　2、试读课文

　　指名逐段试读，师生共同纠正读错的地方，最后再自由读。

　　正音：提醒学生读准“励”边音；“怒”鼻音；“租”平舌音。

　　词语释义：互相交流，已通过什么方法了解了那些词义，还有那些词语不理解？

　　3、学写生字

　　出示生字词，齐读再次正因。

　　突出重点，分类指导写字。

　　学生描红。

　　三、在读课文，理清段落

　　1、自由读、思考

　　徐悲鸿的志向是什么？怎么做的？结果怎样？

　　讨论归纳分为三部分。

　　2、练习分段

　　3、指名安分好段落朗读课文。

　　四、作业

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、指读生字词。

　　2、辨析多音字。

　　二、细读课文

　　1、读题引入，齐读课题。徐悲鸿立下了什么志向？小声读1-3自然段。

　　出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”体会徐悲鸿说这句话时的想法及心情，讨论为什么这么激动？

　　2、指读外国学生的话。

　　外国学生的话有几层意思？

　　那一句话最使我们气愤？

　　讨论：抓住“很不礼貌、冲着、别以为、天堂、也成不了才”等，读除外国学生的傲慢，欺人的语气，体会此时徐悲鸿的心情。

　　3、齐读第3自然段，了解此时徐悲鸿的想法，再指读已出示的“必须用……”这段话，体会此时徐悲鸿内心世界。

　　4、自由读第4自然段，学习这一过渡段的写法。讨论

　　比较句子，出示“从此，徐悲鸿更加奋发努力”。与文中冤句比较体会，体会原句的生动。

　　指导朗读，强调“不知疲倦，日夜奔驰，勇往直前”。这几个词语。

　　5、出示文中的句子“功夫不负有心人”解释。

　　讨论：徐悲鸿花了多少工夫？默读5、6自然段，自由勾画讨论。

　　抓住“每逢”“画呀、画呀”“常常”“一整天”“只用、省下”等词句，通过读、评、议悟出“功夫不负有心人”的真正含义。

　　6、三年过去了，结果怎样了呢？

　　讨论归纳出：a成绩优异，引起轰动。B外国学生震惊，佩服。

　　7、重点分析第8自然段。

　　指读外国学生说的话，与第一次语言进行比较，有什么不同？从说话的内容、神态、语气等分析，读中感悟引起变化的原因。

　　徐悲鸿此时内心的想法呢？再次齐读“必须用事实让他们……中国人”这句话。

　　8、总结全文

　　板书设计：

　　徐悲鸿

　　外国学生----“有眼不识泰山” 篇二 　　教学要求：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

　　2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3、初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。

　　4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　认知目标：初读课文，感知课文主要内容，读准生字新词。

　　能力目标：自学能力的训练及概括分段能力的提高训练。

　　情感目标：初步走近徐悲鸿，感知他的拳拳爱国之心。

　　重点难点：理清条理，并能按起因——经过——结果的顺序归纳全文。

　　一、名言听说

　　师读两遍后，学生复述，练习学生听说能力。

　　1、纵使世界给我珍宝和荣誉，

　　我也不愿离开我的祖国。

　　因为纵使我的祖国生活在耻辱之中，

　　我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。

　　——裴多菲

　　2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨。

　　——鲁迅

　　二、名画导入

　　师：同学们复述得非常好，说明你们有很好的输入与精彩的输出。为了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名画。（出示《奔马图》）

　　1、欣赏名画，引出课题

　　2、齐读课题，释疑“励志”

　　讨论：“励志”是什么意思呢？请同学们查字典理解。

　　（励，激励；志，志向。“励志”的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。）

　　指名连起来说说课题的意思。

　　3、再读课题，学习质疑

　　4、归纳问题，引入新课。

　　为什么？怎么？结果？（板书出三大问题）

　　三、名篇初读

　　师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。

　　1、自由读课文，做到读通，读顺。

　　2、边读边做记号，看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画？哪几个自然段写怎么励志学画？哪几个自然段写他努力的结果？

　　3、讨论上述思考题，划分段落，师板书。

　　第一段为什么？（第1——3自然段）

　　第二段怎么？（第4——6自然段）

　　第三段结果（第7——8自然段）

　　四、交流活动

　　1、指名逐段读课文，师生共评。

　　2、交流词语的理解。

　　3、指导学生读好长句。

　　4、根据板书简要说说这课主要内容，训练学生概括能力。

　　五、学习生字

　　1、学生交流会与较难生字，教师相机点拨。

　　2、描红

　　3、当堂完成生字与词语的抄写

　　六、课后作业

　　朗读课文，并利用网络课搜寻一些徐悲鸿的资料。

　　第二课时

　　认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过演示体会人物情感，积累内化文中的语句。

　　能力目标：学习第二大段的构段方式。培养学生的表演能力。

　　情感目标：通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。

　　一、复习反馈

　　1、默写本课词语

　　2、交流网络课上搜集的资料。

　　二、问题导入

　　1、今天这节课我们继续学习《徐悲鸿励志学画》。徐悲鸿立的是什么志呢？谁能找出课文中的话来读一读？

　　2、生自由朗读课文，“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”师出示本句，研读。

　　3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们细细读读课文的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。

　　三、情景再现

　　1、读第二自然段中有关语句。

　　2、以小组为单位，各自准备，体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为表演语言。

　　3、全班交流汇报，评价。

　　4、在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。

　　四、品味感悟

　　1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。

　　2、重点体会

　　“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”从文中找出句子来说说他如何更加奋发努力的，也可抓关键词。

　　3、学习构段

　　师：大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。（先总后分，先概括后具体）

　　师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。

　　给一个总分的情境，让学生练习说话，内化知识。

　　4、以读代讲

　　学习第七自然段

　　五、回归中心

　　1、读后理解“震惊”

　　2、前后对比外国学生的态度，体会原因。

　　3、朗读活动，谈体会。

　　六，积累内化

　　练习复述 篇三 　　一、名画导入，初读课文

　　1出示徐悲鸿的《奔马图》，同学们知道这幅的奔马图是谁画的吗？对，是我们画家徐悲鸿的所作。

　　课前老师布置大家搜集了有关徐悲鸿的资料，同学们那不能介绍一下你所了解的徐悲鸿。(学生介绍徐悲鸿)。今天老师和同学们一起学习徐悲鸿励志学画的故事。板书课题。

　　2读通课文。

　　请同学们打开课本，放声读课文，注意读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍。

　　3检查

　　（1）学生分自然段读课文，教师选择容易读错的字在黑板上板书：租、怒、倦、犯、躬、鸿、仰。

　　（2）说一说课文主要讲了什么意思。

　　（学生对于徐悲鸿比较陌生的，课前搜集有关徐悲鸿的资料，一是可以丰富学生对徐悲鸿的感性认识，为学习课文打下基础做好铺垫，拉近学生与文本的距离；二是可以培养学生对信息的搜集和处理能力。）

　　二紧扣关键词句，研读课文。

　　（一）扣题质疑

　　1、课题中“励志”是什么意思呢？

　　学生可能会把“励”解释为激励，把“志”解释为志向，“励志”的意思解释为为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。（由于没有进行文本细读，学生只是揭示出了“励志”的字面意思，需要在引导学生细读文本中慢慢理解。）

　　2、同学们“励”不仅仅是激励，它还有振奋自己志气的含义。在课文中徐悲鸿先生到底励的什么“志”，我想还是要在读课文中寻找答案。

　　3、学生通过读课文找出徐悲鸿励下的志是“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。

　　（引导学生围绕“励志”一词质疑，是在关注学生的已知中引起学生的认知冲突，引起学生阅读的冲动，形成阅读期待，进一步激发学生阅读的愿望和兴趣。）

　　（二）围绕关键词句，细读文本

　　1、投影出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”学生齐读这句话。徐悲鸿为什么要说这句话哪？同学们读课文，细细地去体会。

　　（1）学生回答徐悲鸿是在外国学生的嫉妒和讥讽下说这话的。指名读外国学生的话。

　　（2）为了加深学生对外国留学生话的理解，教师叙述1919年的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上没有地位，中国人在国外常常遭人白眼和看不起的社会现实，使学生知道徐悲鸿所处的社会历史环境，深入理解外国留学生话中的意思。再读外国留学生的话。

　　2、“必须”什么意思？学生回答“必须”是一定要这么做。徐悲鸿一定要做什么？学生再读这句话，回答一定“用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”他们指谁？教师追问。当学生回答出他们指“外国留学生”时，教师继续提问“真正的中国人”是指什么样的人？

　　有的学生回答真正的中国人指有骨气的中国人，有的学生回答真正的中国人指勤奋刻苦的中国人……学生对这问题有着自己的理解，实现着多元解读。

　　3、徐悲鸿用哪些“事实”让外国留学生重新认识一下真正的中国人？学生再读课文思考，可以找一找、划一划，同位之间进行合作讨论。

　　（1）、当学生回答出“徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前”时，教师提问学生，以前的徐悲鸿学画时刻苦努力，而今天的徐悲鸿为什么要更加奋发努力？

　　学生回答徐悲鸿“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”，完成自己的志向。学生齐读“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”

　　（2）当学生回答出每逢节假日，徐悲鸿常常一画就是一整天”时，教师提问学生徐悲鸿为什么要这样潜心临摹？学生会又一次回到“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”的语句上，体会出徐悲鸿之所以这样做的原因是为了让外国人重新认识一下真正的中国人，再次齐读这句话，感受徐悲鸿为中国人争气而刻苦努力的精神。

　　徐悲鸿每逢节假日在巴黎博物馆潜心学画只是他刻苦学画的一个例子。徐悲鸿为了完成自己的志愿，每天坚持学画10个小时以上，常常忘了休息，就连动物园的老虎也常常会成为他的写生对象。（出示《骏马图》，这只仰蹄奋起的骏马，不就是徐悲鸿的写照吗？学生读四、五节去体会徐悲鸿的刻苦学画精神。

　　（3）当学生回答出徐悲鸿宁可过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品时，教师引导学生把自己的生活与徐悲鸿的生活进行对比，感受徐悲鸿生活的清苦。接下来提问学生是什么支撑徐悲鸿宁愿过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品。学生再一次回到了“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”上，一起大声读这句话，深化理解徐悲鸿徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。

　　学生读有感情读第六节，朗读时抓住关键词语“小阁楼”、“一杯水”、“两片面包”，体会文章通过这样的描写来衬托徐悲鸿奋发努力的精神。

　　4“功夫不负有心人”，徐悲鸿的画展轰动了整个世界，他用事实让外国留学生重新认识了中国人。齐读第七节。

　　5、学生读此时留学生的表现，提问，为什么留学生的态度与刚开始发生了这么大的变化。什么叫“有眼不识泰山”。（

　　读留学生的话，在通过对“震惊”、“鞠了一躬”、“有眼不识泰山”朗读品味中，感受到那个外国留学生对中国人的重新认识以及他的忏悔。）。

　　5教师小结，升华情感。

　　年轻的画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，已优异的成绩为中国人争了光，他代表了中华民族不屈不挠的永不服输的精神，让外国人再也不敢小视我们民族，小视我们中国人。我们再读课文，记住徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。（再读课文，力图对徐悲鸿励志学画中蕴含的民族精神有更深的理解）

　　（我们常说“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，对话的基础是教师要学会引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行深入解读，直奔文本主旨、径奔知能关要，触动学生的心灵，实现对文本的创造性解读。这时的阅读，就会成为一种寻找美，获得审美愉悦过程。这一部分的阅读就是围绕“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”深入进行，一唱三叹，学生在反复的朗读中体会出语言背后的深意。）

　　三、升华情感，小结写法

　　1、引导学生抓外国留学生前后态度变化的关键词：

　　“很不礼貌”--“鞠了一躬”

　　是什么让这位外国留学生前后的态度发生如此大的变化（是徐悲鸿励志学画，勤学苦练的精神）

　　2这位外国留学生由因偏见“很不礼貌”出言不逊，到徐悲鸿油画轰动画界而“鞠了一躬”。他对徐悲鸿表示深深的敬佩！此时你想对徐悲鸿说些什么哪？

　　（学生自由谈话，升华情感）

　　3小结

　　为了表现徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神，课文不仅从正面描写了徐悲鸿的表现，承上启下，转承自然，还用了一定的篇幅描写了外国留学生的前后表现，进行前后对比，反衬徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。自己再读一读，好好体会。

　　（目前的语文教学，人文性的过渡弥漫造成了语文课上大多关注对言语内容的分析和挖掘，忽视了言语形式的学习。假如没有言语形式，言语内容只能停在空中，变成没有实际意义的东西。所以在语文教学中，我们要求出语言的运用之法，从操作层面上引导学生运用于语言。教学中我引导学生从文本中寻求外国留学生的前后表现，体会进行前后对比，学习反衬的写作方法就是如此。）

　　四、联系自己，拓展延伸

　　同学们，徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神给大家留下了深刻的印象。徐悲鸿的成功得益于为祖国勤学苦练的精神，我想更得益于他的励志。只有励志了，我们的人生才有目标，生活才有奔头，学习和生活起来才充满活力和力量，会让我们拥有克服困难的勇气。大凡有所成就的人，都有励志的经历。那我们现在应该怎么做哪？又应该向徐悲鸿学习什么哪？请大家说出自己的真实感受。

　　（教学和学生的人生观教育结合起来，为学生寻找一条人生幸福之路。）

四年级上册语文《李时珍夜宿古寺》教案

　　《李时珍夜宿古寺》是苏教版四年级上册的一篇课文。那么，教师在教学时该如何准备好教案呢?接下来，我就和大家分享苏教版四年级上册语文《李时珍夜宿古寺》教案，希望对大家有帮助! 　　苏教版四年级上册语文《李时珍夜宿古寺》教案 　　教学目标： 　　1、 能正确，流利地朗读课文。 　　2、 查字典学会文中生字，结合课文理解新词的意思。 　　3、 理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。 　　教学重点： 　　能正确，流利地朗读课文 　　教学难点： 　　1、 读顺课文，查字典学会文中生字，结合课文理解新词的意思。 　　2、 理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、 讲故事，揭示课题 　　1、 讲故事：“漏篮子和虎掌的故事”，突出药店老板把“虎掌”替代“漏篮子”发给病人家了。老板的根据：药物书上明明写着——：漏篮子又名虎掌。问题关键：旧的药物书害人不浅。 　　2、 李时珍决心重新编写一本比较完善的药物书。 　　3、 由此揭示课题：李时珍夜宿古寺。板书课题，读题。 　　4、 释题。 　　二、 初读课文 　　1、 讲清自读课文要求 　　(1) 自由轻声读课文，读准字音。 　　(2) 划出不理解的字词，通过联系上下文或查字典理解。 　　(3) 田园指什么?它有哪些诗情画意?理清课文大意。 　　2、 学生带着问题读课文 　　3、 检查自读效果 　　(1) 指名读课文，要读准字音。(注意前后鼻音、平翘舌音)师正音。 　　(2) 说说自己理解哪些字词的意思，是通过什么途径理解的，将以那种方式理解。 　　(3) 指名说说课文大意，感知课文主要内容 　　三、 指导书写生字 　　1、 出示生字卡片，提示：注意一些易错字的正确写法。 　　2、 学生练习描红仿影。 　　第二课时 　　一、 谈话导入新课 　　二、 精读课文 　　1、 学习第一阶段(1-4节) 　　(1) 学生读课文，说一说李时珍为什么要“夜宿”古寺? 　　学生交流：“一心赶路，错过了夜店”。引导学生理解“一心”是什么意思? 　　(2)李时珍为什么这样“一心”赶路? 　　(3)徒弟发现了房屋轮廓。“隐隐约约”是什么意思?“走进一看”怎么样? 　　(4)李时珍夜宿的古寺是怎么样的?这是一座破败的古寺。“破败” 　　的意思是什么?文中怎样描写“破败”的?到处是“灰尘”;长满了“青苔”;连神像都蒙上了厚厚的蜘蛛网。这说明了什么?(古寺没有人来，十分荒凉) 　　(5)李时珍就在古寺“夜宿”，这表现了李时珍的什么精神? 　　2、学习第二阶段(5-7节) 　　(1)李时珍是怎样在古寺里过夜的，学生读第二段。 　　(2)交流：生火、烧水、啃干粮。 　　(3)分角色朗读师徒对话。 　　(4)组织朗读，体验人物感情。 　　(5)指导互评读对话的得失。“笑”的探究：庞宪对师傅的敬佩。李时珍的崇高精神。 　　3、学习第三阶段(8-13节) 　　(1)学生朗读课文，说说这一段写了些什么?(李时珍趁着大好月色记下寻访所得。) 　　(2)引导学生理解“端详”的意思 　　(3)“生嚼”怎么理解?两个省略号各有什么作用? 　　(4)从中可以看出李时珍的什么精神? 　　(5)讨论交流：作者是怎样表现“夜宿”中的时间推移的? 　　“太阳渐渐下山，飞鸟归林”。(将要入夜) 　　“夜幕渐渐降临”。(天色渐黑) 　　“皎洁的月光透过露天的屋顶，照进了房子里”。(入夜之后，月亮升起，月色光明) 　　“圆盘似的月亮，慢慢移动到了当空”。(夜已深了) 　　(6)这与李时珍的精神品格有什么关联?(李时珍抓紧时间，夜以继日，多么难能可贵的敬业精神!) 　　三、总结全文 　　1、指名朗读课文 　　2、说说从李时珍身上学到了什么? 　　第三课时 　　一、复习旧知 　　1、提默生字词 　　2、说说李时珍是一个什么样的人? 　　二、指导复述 　　1、引导学生理出复述纲领 　　投宿荒凉的古寺——啃食干粮—借月光记载草药—冒险品尝草药 　　2、 学生练习复述。 　　3、 指名复述。 　　三、 巩固练习 　　1、 抄写词语 　　2、 完成课后练习4。 　　板书设计： 　　李时珍夜宿古寺 　　投宿荒凉的古寺——啃干粮—借月光记载草药—冒险品尝草药 看了四年级上册语文《李时珍夜宿古寺》教案的人还看： 1. 四年级上册语文《古诗二首》教案 2. 四年级上册语文《一只贝》教案 3. 四年级上册语文《走月亮》教案 4. 四年级上册语文《井底之蛙》教案 5. 四年级上册语文《蒲公英的梦》教案