高中班主任德育案例（家庭教育缺失背景下的学校德育|家庭教育的缺失）

本文目录

• 家庭教育缺失背景下的学校德育|家庭教育的缺失
• 高中优秀班主任先进的事迹材料
• 德育案例与个案分析有什么区别与联系
• 偏远地区学校德育存在的问题及原因探析|你单位处在偏远地区,长期存在

家庭教育缺失背景下的学校德育|家庭教育的缺失

　　一、问题的提出 　　家庭是孩子成长的重要基地，家庭教育的全面协调发展是建设和谐社会的必然要求。家庭教育是现代教育的重要组成部分，是学校教育、社会教育的重要补充，但它又有着自身的教育特点与教育形式。家庭教育的核心应该是培养孩子健康的人格与良好的习惯。 　　中华全国妇女联合会2008年发布的《全国未成年人家庭教育状况抽样 调查报告 》显示，尽管越来越多的家长重视家庭教育及未成年人的全面健康发展，但经济社会高速发展背景下的家庭教育中不断出现新情况、新问题，直接导致学生不良行为的发生，如心胸狭隘、缺乏宽容；不懂感恩、爱心淡薄；纪律性不强、缺乏自我约束；性格孤僻、行为极端等等。有人断言，中国传统的“望子成龙”、“望女成凤”等强烈的“功名”观与如今世界过度物质化、价值观多元化遭遇，必然会导致家庭教育的大面积缺失。不少父母对孩子的教育是不健全的、片面的甚至是扭曲的。无论是“学习至上型”、“物质至上型”，还是“简单粗暴型”、“溺爱放任型”，都将对孩子的健康成长产生影响，甚至使孩子在某一方面成为“畸形人”。家教缺失现象的滋生与蔓延给学校的德育工作带来了严峻的挑战。 　　二、现阶段家庭教育的困境 　　家庭教育有其独特的使命，正如柏拉图所言：“一个人从小所受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走。”在“人之初”，它为孩子的一生奠基；在上学时，它是学校教育的补充和延伸；进入社会后，它仍然是孩子成长发展的重要坐标。优秀的家庭教育使孩子受益终身，其影响力甚至可以超过学校教育。在全社会高度重视学生教育的今天，家庭教育的缺失可能给孩子的成长带来致命的影响。现阶段，以下三类情况有一定的代表性。 　　1.家庭教育理念滞后，教育目标与学生发展不尽匹配 　　案例一：“我在学生时代一直是班里最优秀的，真不明白你怎么会这么差！”苏州某知名医院主任医师陈先生经常会把这句话作为对独生女陈依雯训话的结语。陈先生是江苏南通人，他在学业与事业上一直顺风顺水，对独生女陈依雯也抱有较高的期望。自女儿上幼儿园开始，陈先生夫妇便忙着帮她报名参加各类兴趣班，她曾就读的小学、初中都是苏州的名校。陈依雯的卧室里到处是各类习题集、辅导书，没有一本与功课无关的“闲书”。然而，她的学业并不算出色，中考时也未能考入理想的高中。陈先生想尽办法给女儿花钱“择校”到某高中，并到处请家教来进行辅导。“考不上大学还有什么前途！”父亲的话像鞭子一样时常抽打着陈依雯。 　　在学校，陈依雯完全算不上是“问题学生”，但她的沉默寡言、郁郁寡欢让老师总是为她担心。她上课常走神，作业也完成得不好。每次考试成绩出来，她都会担心无法面对父母，于是有时会编出些谎言来躲过可能的责备。当成长的目标被窄化为考高分、上大学时，当成长的过程一味充满功利性的教育时，父母潜意识之中强烈的改造和占有欲会将孩子改造成言听计从、毫无私人空间的附属者，孩子们在巨大的阴影中生活，失败与挫折感已经沉重得难以负担。对于他们来说，学习生活毫无快乐可言，未来的日子更是一片黑暗。 　　2.家庭教育手段不当，实际结果与家长愿望背道而驰 　　案例二：某职业中学机电（2）班的袁子强是在父母的呵斥与巴掌下长大的。父母所受的教育不多，对孩子也没有过高的要求，但他们的管理手段却比较严厉。每当袁子强犯错，父亲会不由分说地进行惩罚，但这样并没有改掉孩子爱惹事生非的毛病。初三时，袁子强曾因不服父母管教离家出走。2008年，袁子强考入某职业中学。住校期间，他结交了一些意气相投的“哥们”，在周末常出入KTV与小酒店。父母多次规劝没有效果，于是决定不再给他零花钱。2009年5月，手头比较紧的袁子强与另外两名同伙在某网吧实施暴力抢劫，第二天即被抓捕，后被判处有期徒刑三年四个月。 　　简单、粗暴是家庭教育的大忌。不少父母信奉“棒打出孝子”的传统教条，当孩子出现问题行为时不加以了解、疏导，动辄恶语相加甚至使用暴力来解决问题。家庭教育应当是严与爱的统一。严并不是简单的限制、命令，更不是严厉、专制、打骂、体罚，严格中包含着说理、引导和启发，严格要求应与尊重、信任、关心、热爱孩子相结合，做到严中有爱，爱中有严，严爱结合，刚柔相济。 　　另一种不当的教育手段是溺爱。独生子女政策、生活水平的提高、单亲家庭等极容易滋生溺爱。在世界各国的家庭教育中，中国父母对孩子的溺爱程度当仁不让地名列前茅。溺爱是一种畸形心理，对孩子照顾有加而要求甚少，孩子会变得懒惰、自私、怯弱，缺乏必要的责任感。教育家马卡连柯说过：“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。” 　　3.家庭教育出现真空，教养责任与感情支持双双缺乏 　　案例三：陈炳，初二学生，河南中牟县人。父母离异。2007年迁至苏州生活。父亲因经商长年在外奔波，陈炳与爷爷奶奶共同生活。尽管爷爷管束严格，但奶奶对其十分溺爱。他的学业情况极不理想，而且常有作弊、抄作业等问题行为。进入初中后，陈炳开始迷恋网络，逃学、旷课时有发生。面对前来家访的教师，爷爷奶奶表示对孙子的教育已经力不从心。 　　在工作竞争加剧、生活节奏加快的社会转型期，如陈炳这样缺少父母直接关爱而与非法律监护人在一起生活的孩子并不少见。他们有的属于父母外出打工的“留守孩子”，有的属于家庭重组后的“遗留问题”，有的则是父母“图省心”的结果。还有些父母只顾忙着应酬，没有与孩子一起的共同时间，无法倾听孩子的心声，无法了解孩子的心理需求，无意去欣赏孩子成长的脚步或是拨正孩子前进的方向，这种近乎“虚拟家庭”的教养方式都会在孩子心中埋下问题的种子。 　　三、优化学校德育的三个重要理念 　　家庭教育的缺失无疑给学校教育带来巨大挑战，优化学校德育、呵护学生心灵、消除成长隐患成为当务之急。尽管德育不可能包办一切，但学校必须最大限度地弥补家庭教育的不足，并且尽可能对家庭教育进行点拨，促进其向良性的方向发展。笔者认为，优化学校的德育工作、针对性地做好学生生命中的“守护者”，需要落实以下三个理念。 　　理念一：办好“家长学校”――家长也要受教育 　　倡导“新父母教育”的著名教育学者朱永新指出，进入21世纪以来，当学校管理策略、课堂教学模式、教师专业发展伴随着新课程改革而不断走向成熟时，人们突然发现我国家庭教育的发展处于停滞状态。调查表明，绝大多数的家庭教育缺乏科学理论指导，解决问题过多依赖于感觉或经验；大多数父母评价孩子的首要标准是学业成绩，他们普遍忽视孩子实践动手能力、创新意识、审美情趣等项目；不少父母还存在缺乏真诚平等、较少沟通、示范意识薄弱等问题。他认为，家庭是最容易出错的地方，家长也要受教育，因为“没有父母的成长，就没有孩子的成长”。 　　为让更多的父母成长为合格的教育者，优秀的学校德育需要发挥“家长学校”这个平台的教育功能。作为家校沟通的重要平台，“家长学校”在不少地方只承担传递信息、布置任务的功能。事实上，学校应当利用家长的教子差异，开展有效的多形式多序列的教育活动，讲授育子方法，交流育子心得，营造育子环境，进而提升家庭教育的水平。 　　“家长学校”的教育内容根据孩子的不同年龄而有所侧重。如创办“咸阳道北铁中家长学校”的特级教师呼秀珍制订的 教学计划 值得借鉴。 　　初一年级――让您的孩子迈好初中第一步；懂得家长的责任；如何做“现代父母”；谈谈中学生的自我保护。这些专题旨在使孩子在老师和家长的共同指导下，做好与小学的衔接，在崭新的学习环境里有一个良好的开端。 　　初二年级――重视青春期教育；防止“两极分化”；尊重个性，因材施教；沟通理解最重要。重点是让家长明确了解、尊重和信任孩子的重要性，指导孩子顺利进入青春期。 　　初三年级――让孩子有一个健康的心理；让孩子珍惜你的爱；调整你的期望值；帮助孩子走向成功。要求家长保持一颗平常心，帮助孩子树立自信，发挥潜能，成为一名合格的初中毕业生。 　　当然，开办讲座并非“家长学校”的全部，还需要辅以丰富多彩的参与性活动，如“家长咨询日”、“亲子活动”、“家长沙龙”等，让家长在交流、反思、实践中不断成长。此外，对于逃避教育责任的家长，学校要通过走访家庭、走访社区进行沟通、提出要求，必要时通过行政乃至法律渠道促使家长回到正确的育子轨道上来。 　　理念二：构建“文化德育”――真正的德育是一种“唤醒” 　　德育是教育的灵魂，它体现着教育的基本目的与发展归属。传统的学校德育的价值取向过多地强调传递既定的道德规范知识，忽视学生的基础德性和基本品格的养成，把德育过程简单地等同于教学过程，实践证明，灌输式、控制式德育重条文识记、轻情感体验，最容易导致学生的厌恶与反感，其效果之差有目共睹。 　　真正的德育是一种“唤醒”，是一种真实的、美好的、符合学生生理与心理特征的校园文化对学生品质的深度浸润。校园文化是一个复杂的综合体，它对学生道德发展发挥着导向、激励、塑造和规范的作用。从学校的历史、校训、校风，到常规安排、团体活动、教师言行等都引导着学生的价值取向。文化德育的目的在于将文化作为载体，把学校的精神追求内化在学生的思想、心理、思维、语言、行为之中，从而唤醒学生心灵深处富于生命力的纯真向善的种子，“屏蔽”来自家庭或社会的负面影响。 　　春晖中学校长李培明是“文化德育”坚定的实践者。他主张要让学生在校园文化经常性的良性互动中实现品质的主动建构，有效整合物质和精神，传统和现代，静态和动态的各种文化，使学校德育完全置于一个充满文化气息的构架之中。他提出，要让学生在人文环境中浸润灵魂，在实践活动中体验生活，在学科教学中渗透德育，在校本课程中健全品质。例如，春晖中学成立了春晖文化研究会、白马湖文学社、足球俱乐部、环保协会等十大学生社团，团委、学生会每年定期组织规模浩大、内容丰富的校园文化科技节，将演讲比赛、辩论比赛、书画比赛、拔河比赛、卡拉OK大赛、学生才艺表演、跳蚤市场、文化书市等作为学生展现风采的舞台。为“唤醒”学生的求知欲，学校把校本德育课程与社会进步、科技发展、学生经验有机地联系起来，如《艺术与人生》、《春晖家园》系列、《历史与智慧》等，为每个学生构建了一种开放的学习环境。 　　理念三：推行“全员导师”――学生的成长比成绩更重要 　　文中第一个理念旨在帮助家长更新教育观，为学生提供良好的家庭教育；第二个理念旨在改良学校的文化结构，将“以教开智”、“以文化人”做到极致。要将这两个理念落实到行动层面，先决条件是打造以育人为己任的教师队伍，引领老师们从“教者”成长为“教育者”。 　　传统教育对学生的评价过分强调甄别与选拔功能，过分重视考试成绩，学生仅是被动地接受评价。无须讳言，这种单一评价体系使素质教育成为空谈，不仅导致了众多学生“畸形”发展，还对那种信奉“分数至上”的家教观起到了推波助澜的作用。 　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》强调，“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。”在家庭教育严重缺失的今天，强化“学生的成长比成绩更重要”的教育观，推行人人参与德育的“全员导师”制度有着十分重要的意义。 　　推行“全员导师”制度是对当前班主任工作的丰富和发展，有利于构建全员育人和个别辅导相结合的德育工作体系。传统的学校管理中，班主任是德育工作的基本力量，其他教师则主要承担学科教学的任务。班主任不仅精力有限，所能利用的时间、空间也不多，很难应付校园隐性、显性问题较多的现状。 　　推行“全员导师”制度能有助于深化德育在课堂教学中的渗透。按照“思想引导、心理疏导、生活指导、学力辅导、特长发展”的要求，教师们将更多地关注学生的思想、品德、行为及身心健康，更多地将学科知识与品德教育联系起来，寻求促进其全面发展的新思路。 　　参考文献 　　 李培明.春晖中学“文化德育”界说.中小学心理健康教育，2007（1）. 　　 文开艳.传统家庭道德教育的启示.考试周刊，2007（2）. 　　 朱永新.过一种幸福完整的教育生活.上海：华东师范大学出版社，2008，112-116. 　　 王智敏.办好家长学校惠及千万家庭.陕西咸阳市关心下一代工作通讯，2009（9）. 　　（责任刘永庆）

高中优秀班主任先进的事迹材料

高中优秀班主任先进的事迹材料范文

　　无论是身处学校还是步入社会，大家总少不了要接触或使用事迹吧，事迹是指对本单位具有突出事迹的集体和个人整理出的文字宣传材料。那么你真正懂得怎么写好事迹吗？以下是我收集整理的高中优秀班主任先进的事迹材料范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　高中优秀班主任先进的事迹材料1

　　我19xx年参加工作，工作23年，担任班主任23年。在平凡的班主任工作岗位上，我23年如一日，勤勤恳恳工作，从不敢有丝毫的懈怠。我始终认为家长不负责任只能害了自己的孩子，而班主任不负责任则害了一个班级，害了六七十个孩子，也害了六七十个家庭。所以班主任工作就显得尤为重要。几十多年来，我品尝尽了作为班主任的酸甜苦辣，用自己的良心、爱心、责任心送走一批又一批学生，也接来一班又一班同学。但是，回想着这几十年的点点滴滴，我无怨无悔。

　　一、努力做到“为人师表”

　　孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”榜样的力量是无穷的。要搞好班主任工作,就得多学习，从各种书籍、报刊杂志中获取丰富的理论知识。经常翻阅一些有关学生心理和指导班主任工作的书籍，诸如苏霍姆林斯基等教育家的教育教学论著，《班主任之友》《德育报》等报刊杂志。每一次阅读后我都大有收获。工作中遇到的问题，往往在看到有关文章时迎刃而解。当在书籍或报刊杂志上看到有助于班主任工作的好文章，我会将它剪贴或作一些摘抄，这些理论和经验对我的班主任工作帮助极大。我深感活学活用班主任工作的经验，能使我们的工作更轻松活泼而高效。

　　在平日的班主任工作中我还不断地加强自身的品德知识修养，注意自己的言行，以自己的人格魅力来影响学生。因此我对自己提出了高标准要求，凡是我要求学生做到的，自己首先做到，而且要比学生做得更好。如自己从不迟到、早退、坚持每一节课都认真对待，善始善终，不应付，坚持跟班。在我的带领下，班内总有一种积极向上的良好风气。

　　二、用爱心感染学生

　　作为班主任，关心学生就应该像关心自己的子女一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们是否懂得学习的方法，更重要的是关心他们是否懂得怎样做人。这正是作为班主任的职责所在。苏联教育家苏霍姆林斯说过“同情心对人的由衷的关怀，这就是教育才能的血和肉，教育又能是一个乏淡无情的人。”这段话道出了“爱心”在班主任工作中的重要性。我认为爱学生是全方位的，包括学生的学习，生活的方面；包括优等生、中等生、后进生。家庭富足的、贫困的。通常情况下优等生、富裕生、关系生赢得教师的爱比较多，而后进生、贫困生往往被遗忘在爱的角落。作为一个班主任我总是对整个班级的任何一个学生都普洒爱的雨露，对后进生、贫困生倾注更多爱心。

　　三、善于做学生的思想工作

　　思想工作是班级各项工作的基础；成人教育是一切教育的最终目标。所以，我一直把思想工作置于班级工作的首要问题来抓。经常利用多样化的班会课对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。还充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。并在班内积极开展“理想教育”、“感恩教育”、“养成教育”等各种行之有效的教育活动，让每个学生找到目标树立理想，挖掘他们的潜能，激发他们的斗志！我所带的班级班风正学分浓，从未出过一起严重的违纪事件，这一切都要归功于思想工作的成绩。而思想工作的同时，其实就是在告诉他们怎么成人。我认为成人是教育的关键，所以，我一直狠抓学生的为人处世。

　　四、善于组织和管理学生

　　班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，每一届，每一年度的新学年开始时，我都通过一段时间的观察和学生民主选举，建立一支有管理能力，有责任心的班级领导核心。为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。放手让他去管理班级，自己多做点“幕后”工作。

　　五、做好联系班级和任课老师的纽带

　　作为班主任必须有意地向学生介绍任课老师的一些优点。如性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等，以博得学生对任课老师的尊敬和信任，使他们因尊其师而重其教。同时自己要与任课老师密切配合，要经常与任课老师取得联系，以了解学生的特长、爱好，课堂纪律如何，学习态度如何，是否能按时按量完成作业等。对于这些班主任心底都要有数，因为这样有利于更好的、恰当的抓好班级工作。有利于根据学生的特长、爱好，以便在学中练、练中学，以练促学。例如利用学生争强好胜的心理，经常开展各种班会活动。这样不但可以调动学生的积极性，而且可以增强学生的自信心、荣誉感、竞争欲。同时师生间交流了感情，增进了了解。

　　六、做家长的朋友

　　班主任是联系学校、家庭、社会的纽带。所以一直坚持做家长的朋友，经常家访，采用了召开家长会、走访和电访等多种形式，与他们交谈孩子的学习情况，商量教育孩子的最佳办法。我的家访深入到每一个学生的家庭，无一遗漏，真诚地与家长、与学生交流，了解每一个学生的家庭状况，学习环境，学生的个性，在家的表现，了解到家长的希望、要求以及教育方法等，并做好详细的记录，获得了许多第一手育人资料，为今后的教学工作奠定了基础。这样，不仅得到了家长的信任，实现学校和家庭教育的有机配合，也更好的促进了孩子的发展。

　　几十年来，我在班主任这个岗位上不断总结经验与教训，也不断的学习先进班主任管理经验，经常与其他班主任共同探讨管理经验与方法，经常向领导请教管理班级的方法与知识，总之，只要有提高自我的机会我决不放过，不断自我充电，积极汲取与班主任有关的知识，凭着自己的良心、爱心、责任心努力干好班主任工作，给学生一个满意的答复，给家长交一份满意的答卷，做一个学生爱戴的老师，做一名真正优秀的班主任。

　　如果让我再次选择，我还会毫不犹豫地选择班主任工作。因为我在与孩子们交往的过程中，真切地感受到了孩子们的热情与可爱；在经历着一次次痛苦和失败的.同时，也在迅速地成熟。我付出了自己辛勤的汗水，收获的是学生们可喜的成绩；我燃烧了自己火样的青春，收获的是学生们真挚的信任和丰厚的感情。

　　高中优秀班主任先进的事迹材料2

　　该同志忠诚党的教育事业，在教学和班级管理中坚持“以学生为本、构建和谐班级”的教育理念，以提高学生的综合素质为出发点，强化学生的思想品德教育，注重因材施教，严格班级管理，并取得了优异的成绩，多次评为县、校级优秀班主任，19xx-xx六次带高三毕业班，六次获得xx市优秀教学成绩奖，xx年被评为xx市优秀教师，多次举行市、县级公开课，xx年获市级优质课比赛一等奖，工作考核多次获得优秀，xx年被评为“xx名师”和“xx省劳动模范”。

　　高中的学习生活丰富多彩，也异常紧张艰苦，有些学生因学习压力过大产生一些心理障碍，有的厌学想着退学。面对这些，他从生活上关心他们并进行心灵的沟通。相关主题班会让学生笑逐颜开忘却烦恼，个别谈心让学生如释重负信心倍增，班干部为核心的“一对一”结对帮扶让学生感到浓浓的师生情、同学情。心理专家走进课堂让学生解开心结，让学生明白人生有成功也有挫折，关键是敢于面对困难并战胜挫折。通过他艰苦细致的工作形成了“比、学、赶、帮、超”的和谐班风、良好学风。历年来他所带的高三毕业班，平均每年本科过线都在32人以上，在全县位居第一。能让学生们的生活如此精彩，让学生们的成绩如此优异，他到底是怎样的一个人呢?

　　他思想端正，政治觉悟高，积极拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，坚定地执行党的方针政策，以集体利益高于个人利益为行为准绳，时时刻刻地把党和祖国装在心中，一切都为祖国的教育事业让步。

　　他工作勤勤恳恳，兢兢业业，坚持不懈地钻研教材，以新课改理念为指导思想，大胆进行课堂改革。他在讲课过程中激情四射，擅长启发式教学，相信“授之以鱼不如授之以渔”，积极引导学生提出质疑，最大程度地开发学生的潜能，培养了学生独立自主地学习的精神。他的课堂气氛总是异常活跃，深受广大学生的欢迎，并且他的教学成绩一直在学校名列前茅，多次受到学校的表彰。

　　他常年担任班主任，他总是为他所带的班级呕心沥血，付出了巨大的努力和辛勤的汗水，他一如既往地对每一位学生都一视同仁，把他们当成自己的孩子。不管他们学习好还是差，他都会公平公正地对待他们，从不歧视他们。在他的字典里没有“差生”二字，他善于发现每位学生身上的闪光点，他认为他们每个人都有长处和短处，并且对他们实施“因材施教”，让他们再次找到了自信与动力，成为德才兼备的优秀人才。

　　对于违纪的学生他“晓之以情，动之以理”，从不对学生大吼大叫，他认为学生不能一味地怕班主任，见到班主任就像老鼠见到猫一样。他虽然对学生的衣食住行都很关心，总是对他们进行无微不至的关怀，但是他是非分明，学生表现好了他就会公开地对其表扬;如果有学生违纪了，他常常将其叫到一边耐心地对其进行劝导和教育。他真真正正地做到了严慈结合，他所教的学生对他既是尊敬又害怕，他经常告诉学生一定要懂得严肃活泼的道理，该需要学习的时候一定要非常专注，严肃认真，需要调节神经放松的时候又要学会活泼，要学会劳逸结合，这样的话才会大大地提高学习效率，达到事半功倍的效果。他坚决反对学生死学，也不允许学生自暴自弃，无休止地堕落下去，他相信每个学生都能学好，他一定不会轻易放弃任何一位学生，因为他深知放弃一个学生就意味着放弃一个人的前途命运，这关系着一个家庭的幸福与否，事关重大。所以，他非常重视这一点，哪怕工作再难做，他也会一直坚持不懈地走下去，会苦口婆心地对问题学生进行鼓励教育，最终让他们找回往日的自信与潇洒，变得有上进心。他还经常到学生家做家访，特别是见到那些异常贫困的家庭的时候，他就会毫不犹豫地从他那微薄的工资中支出一部分来资助贫困学生，他也因此获得了学生的尊敬与爱戴，学生们都已经把他当成了他的亲人，都尊称他为“老文”或“文老”。

　　他在管理班级的过程中总是开动脑筋，想办法，大胆创新，实行了一系列有效的措施，比如：他会记住每个学生的生日，并都在学生生日当天号召全体同学为其唱生日快乐歌，让每一位学生都能感受到家的温暖;他还经常举行一些文艺活动，像篮球比赛，演讲比赛等，大大地提高了班级的凝聚力，在他的带领下，每个学生的积极性都被充分地调动起来了，所有学生团结一致，全力以赴地迈向共同的目标。

　　他还重视开展德育工作。他认为学生必须先学会做人而后才能成材，他给学生提出了一些要求：尊敬师长，团结同学，诚实守信，正直无私，勤俭节约。在这种要求下，学生学会了换位思考，学会了理解别人，学会了及时向同学伸出援助之手。在他的带领下，班级几乎没有出现偷盗打架等行为，同学们之间就像兄弟姐妹一样，他的班级没有受到社会不良风气的影响，学生的思想道德素质相当高，不愧为新世纪的优秀高中生。

　　他还利用固定的时间给学生讲解一些课外知识，拓宽学生们的视野，他不愿意让学生成为“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，不想让学生成为只会考试的考试机器，他培养出来的学生既懂礼貌，又有丰富的知识，还特别有上进心，此乃真正的人才。

　　他还很重视对学生进行健康心理辅导，因为学生正处于青春期，学习压力太大很容易出现心理问题，每当遇到这种情况，他都会把学生教到办公室与其谈心，以朋友的身份进行交流，学生都很信任他，他从来不泄露学生的隐私，并且还会为学生提出建设性的意见，学生与他沟通之后，情绪舒缓了许多，又重新找回到状态，以更加积极健康的心态投入到学习当中去。

　　他还利用课余时间潜心研究中外教育名著，从中学到了很多先进的经验，为他的教育教学工作指明了道路，他还虚心向同事学习，他非常注重与同时搞好关系，因而他在同事当中的人缘很好。

　　他总是说：人最大的幸福之一就是能够做自己喜欢做的事情，无怨无悔。他热爱教育，他喜欢与学生打成一片，每当他看到学生成为了国家的栋梁之材，他就感到莫大的欣慰，他就会以更加高昂的姿态投入到工作之中，他不愧是一名优秀的人民教师，优秀的班主任!

　　高中优秀班主任先进的事迹材料3

　　从接手高一(15)班开始，她就努力使自己成为学生的良师益友，做到了身正示范。在班级管理上，她追求的最高目标是培养优秀的班风学风，为师生打造最舒心的教学环境。她的第一堂班会课就是“先学会做人，再学会做文章”。她深知：思想品德是人精神、行为的基源。一个有雄才大略胸中甲兵的人，其思想品德必然是极其高尚的。每学期，她与各位班级干部多次组织班级同学开展这方面的教育活动，形式多样，辩论、演讲、联欢，这些活动在同学中反应强烈，同学们各抒己见，极大多数同学都树立了正确的世界观，人生观。来自思想的动力在班里掀起了一股“学先进，争上游”的学习风气，且班级每一位学生都有强烈的集体荣誉感意识。

　　她所带的班级学习成绩都名列前茅，关键是她用科学的方法指导学生的学习。每学期，她通过请家长到校开讲座、请高三学生全国竞赛获奖者介绍学习经验、同学之间相互介绍学习经验等班会活动的开设，使同学们逐步养成了良好的学习习惯和科学的学习方法;通过制定“问今天”、“每天十问”等学习计划，同学们能做到订好每天的学习计划，做到今日事今日毕，并确立正确的学习目标，学会合理利用学习时间;通过定期推荐可读性文章，如“要学会自己打江山”、“聪明与否不重要，心理素质是关键”等活动，扩大了同学们的知识面，并以事迹激励自她;通过建立“学生学习情况跟踪表”、建立“学生成绩流动档案”等形式，及时了解学生的学习情况。

　　她管理班级，把自主权让给学生，促进学生自她管理的养成。她在班上实行了值日班长制和班干部轮换制，旨在培养学生的自她管理能力。在这期间，值日班长和班干部轮换每一个月换一次，她就要做大量工作，协助班干部做好选拔、考查等工作。正是由于她认真踏实的工作管理，在她所担任班主任工作9年中，年年都被评为校“优秀班主任”，20xx—20xx年获得“张家港市优秀德育工作者”称号，20xx年被评为“校十佳师德标兵”，20xx年被评为“校十佳班主任”，所带的高三(15)班每学期都被评为“校优秀班集体”。

德育案例与个案分析有什么区别与联系

班主任德育案例明代学者章溢早就说过：“乐与苦，相为倚伏者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐。” 与学生朝夕相伴之迹，师生感情就更为深厚；与学生促膝谈心之时，师生心灵便更加贴近。作为班主任能够看到学生的进步再多的辛苦都是值得的。下面是我们班的一些德育教学案例，希望与大家共享。【案例1】 有梦想才有动力李赟赟，入学成绩为413分，排班内第36位，第一次月考总分673，排名班级第11名；期中考试总分616，班级排名第6位；第二次月考总分600，班级排名第4。目前年级总排名稳定在700名左右。该生刚入学，学习态度不端正，学习效率低下。从农村孩子的艰辛入手，我对她进行了说服教育。该生在谈到自己的父母时流下了泪水。并保证自己要努力、勤奋为自己、为家人的未来去拼搏。第一次月考她的成绩较进班成绩进步了25名，班会课上我邀请她给大家讲讲学习经验。该生的一番话深深的触动了所有人。她说到：“我就是个欠抽的人，上初中的时候学习很好，总是骄傲自大，觉得自己上实验班没有问题，最后成绩出来整个人都懵了。上高中之后又没有学习目标整天处在一种盲目的状态中。是班级的一次班会给了她很大的启发。班会课上大家互相分享自己的梦想和对未来的美好愿景时，我却悲哀的发现自己什么梦想都没有，从那时起，她就决定了要踏实走好眼前的路，不因为自己的盲目和无知而错失将来的无限可能和机会。”她的这番话引来了一番喝彩和掌声。我也给与了她赞许和鼓励。得到肯定的她变得活泼、开朗，经常到办公室与我进行交流。并且热心的为班级的后进小组出谋划策。可以说她褪去了初到时的青涩和盲目，变得越来越努力越来越优秀。【感想】这个教育案例给了我两点感想：第一、抓住学生的关键点进行教育。对于农村学生从家境和父母的辛劳入手一般都会取得不错的效果，能够触及学生内心的谈话和教育才是有意义的。第二、注重晚点活动的组织和班会的设计。班级常规活动——晚点的德育教育，是班主任与学生沟通的好时机也是及时解决班级问题的。要抓住教育时机精心设计晚点活动，给予学生一定的教育和启发。在潜移默化中对学生产生影响。【案例2】 发现学生的转变周朗朗，个性沉闷，看问题有自己独立的见解，与一般同学接触不多。 上课经常打瞌睡不在状态，作业不按时完成，时常迟到。于是在该生多次迟到的情况下，我跟他进行了谈话。谈话中该生交代，自己认为学习没有用，目前沉浸在小说的世界里无法自拔。晚上睡不着觉，导致恶性循环。通过交流我了解到该生梦想着成为军人，我鼓励他努力考取军校或考取好的大学毕业后参军入伍。该生表示出了强烈的学习欲望。在此基础上我才去了以下措施：首先，我没收了该生的所有小说。其次，我们共同制定了每周目标和计划。此外我将他的位置进行调整，由品学兼优的班长对该生的学习、纪律进行全面监管和督促。第一周，该生基本没有转变，班长每节课都要叫醒并提醒他注意听讲。通过与班长的交流我们发现该生身上的闪光点，就是比较听话，也能够尊重班长的善意提醒。针对这一点我对他进行了夸奖和鼓励。第二周目标为培养优势科目。该生决定把感兴趣的数学进一步提高。随后我与班长进行沟通，作为小组数学1号的班长，开始创造机会让该生在小组内讲题并积极展示，培养该生的自信心和学习兴趣。第二周是该生转变的开始，一周结束后，班长对于他的进步给予了很大的肯定。第一次月考中该生数学成绩为102。这成为该生内在转变的助推器，我发现该生上课睡觉的现象基本本有了，也没有再出现迟到的情况，而且明显有了学习动力和学习兴趣，学习状态基本上步入正轨。在一次名为“我来宜中干什么”的班会课上，周朗朗同学主动站起来发言，分享了自己想要成为军人的梦想。我能感觉到他由内而外的转变。至今周朗朗同学的成绩一直很稳定，保持在班级30名左右。他在享受学习的过程中戒掉了看小说的习惯。并且学会了有计划的学习。【感想】作为教师在面对学生的错误时不应简单粗暴的进行训斥和处罚。应该去发现问题背后的原因，解决不良因素带来的影响。并耐心的帮助学生改正错误，步入正轨。认识错误是简单的事情，改正错误的路上需要老师的指导和鼓励。要严加预防学生可能出现的任何反弹，及时进行干预。【案例3】 关注学生的心理健康白朵，乖巧、内向的女孩。初到班级我就发现了她的与众不同。军训期间在教室她保持沉默，甚至不跟任何同学交流。在训练场地上，休息时间她也是一个人躲在角落里。我第一时间联系同组的同学和宿舍同学，了解该生的情况并让学生密切关注该生的情绪和表现及时与我联系。接着采取了一些措施。在训练场地上我安排学生主动与她进行交流，结果该生拒绝交流，沉默的蹲在角落里。在教室的情形也是一样。于是我第一时间联系家长，对孩子的情况进行了解。该生没有抑郁症病史，该生家庭情况不好，爸爸出车祸，妈妈打工挣钱养家，姐姐还在上高三。是姐姐强力要求把依懒性强，自立能力差的妹妹送到宜川来上学，就是希望妹妹能够尽快成长。我想该生正在适应的阶段，帮助她适应环境、乐观起来对于她的成长很有益。于是我与她进行了谈话，从老师的角度关心她的生活和学习。其次，我把她和唯一的好朋友的位置调动到了一起。可事实上，该生一直没有多大的变化，小组内交流学习，她也不参与。这让我有些着急。过了两天，该生生病，自己趴在桌子上哭泣，同组的学生立马通知我。在该生无法敞开心扉，接纳他人的好意和帮助的情况下，我通知了她的家人。她的姐姐第一时间来到学校，姐妹两一晚上的谈心和交流起到了重要的作用。我想这就是亲情的力量。第二天，该生微笑的在办公室门口等着我。我们两个人也进行了第一次真正意义上的交流。从那以后该生在在组内开始发表自己的观点和见解，我发现她学习很认真，并且思路非常清晰。在大家共同的鼓励和帮助下，她基本上适应了环境，交到了更多的朋友。【感想】在这件事情的处理上我应重视的便是学生的人际交往。我联系宿舍同学、小组同学和家人一起来帮助她适应新环境，敞开心扉。班主任要注重德育工作，关注每一个学生的成长。在他们脱离家庭满满步入社会的路上给予悉心的指导。我想人际交往是人社会化和人格成熟的关键因素，对于学生的学习、人格的健全发展以及今后成功地走向社会都是至关重要的。

偏远地区学校德育存在的问题及原因探析|你单位处在偏远地区,长期存在

　　案例一：有一次，高二某班班主任将一个学生送到我这儿来处理，原因是该生上文化课时间在外打球。对此，班主任很生气，就将该生的桌凳搬到班主任办公室。该生不仅没向班主任检讨自己的错误，还趁老师不在时私自搬回了自己的桌凳。我调解时，学生对此认可，但也提出了自己的意见：一是班主任常喜欢动不动就搬学生的桌凳到办公室并要家长来；二是班主任平时所讲的都是陈旧的老道理，不合学生口味。 　　案例二：某校发生了一起高二年级学生与高三年级学生的打架事件，是体育课时因争足球场地而引起的。结果放学后，高二年级某学生从社会上叫来了几个人砍伤了高三年级的几个同学，其中一人重伤。事后调查处理时，这些学生都认为自己有理，理由是无论是在家里还是在外面从来没有人“难为”过他，何况自己学习成绩还可以。 　　案例三：某校是省示范性高中学校，社会各界贤达对其校贫困学生的资助比较多。一次，一位贤达来校资助贫困生，学校应其要求选了几位家庭困难而又学习优秀者来受助。本人在一旁观察，几位受助学生从进门到受助结束均满脸木然，连一句感谢的话都没说过。 　　案例四：某民办高中宣传自己学校的学生宿舍、食堂、教室均为一流，但走进校园一看，发现除了宿舍、食堂、教室还好外，基本上是满校园的荒芜，更谈不上文化环境的创设。走访校长，问其学生的德育情况，该校长神采飞扬地答：每周有校长训话、班会课班主任训话等。再问是否组织学生开展实践活动，答曰：没时间，高考科目都应付不过来，再说，也没合适的场所，不知将学生往哪里带。 　　分析：从学校德育的角度，我们将偏远地区与发达地区进行比较，发现偏远地区高中生德育方面先天不足，面临许多难题。 　　一、偏远地区的学生科学文化修养不高 　　偏远地区的学生大多生活在科学文化修养层次较低的人群中，日常生活中所接触到的及自身所表现出来的道德行为与学校德育所要求的道德行为有较大反差。这使得他们在集体中表现得自私，缺乏对他人的理解和宽容，缺乏合作的意识和基本的责任感；在家庭中以自我为中心，理所当然地享受父母、长辈的辛勤劳动却不能设身处地地为长辈着想，不懂得感恩；常常唯“分数”是重，关注的往往是与考试有关的知识的学习，而对课本知识以外的更为重要的生态环境、文化传统、社会责任、人类未来等问题缺乏应有的了解甚至显得漠不关心…… 　　二、偏远地区德育资源与发达地区相比还存在一定的差异性，这也制约了学校德育的实效性 　　发达地区拥有现成的、丰富的如纪念馆、博物馆、植物园等德育资源，也拥有随时而遇的如展览会、运动会等可提供学生参与志愿服务的德育资源，发达地区还拥有可向学生提供综合实践活动场所的众多企事业单位及社区资源。偏远地区由于这些资源的相对缺乏，加上受传统德育观念的影响，不能很好地挖掘和利用现有德育资源，影响了德育实效性的提高。 　　三、偏远地区学校德育观念的滞后影响了德育工作的有效开展 　　当前，我国社会处于转型时期，由此带来了人们思想观念的根本变化，出现了青少年学生价值取向的多元性，但偏远地区学校的德育工作却没能与时俱进，德育工作还定位在“高、大、空”上。在德育教育中，大多教师还是被片面地强化为德育过程的核心，学生基本处于一种被教导、被驯化的客体地位，这种德育理念从根本上忽略了学生的主体意志，大大简化了德育的内涵，缺乏应有的人文关怀，结果是用心良苦，收效却很少，造成了学校德育的高耗低能。 　　四、偏远地区德育内容的教条性、操作的封闭性，严重制约了德育的实效性 　　(1)德育内容的教条性。陈旧而缺乏时代性的德育内容不能唤起学生的激情，不能与学生的心灵世界相通；空泛而缺乏亲和性的德育内容更让学生能头头是道地分析德育大道理，却不会用心灵去感受周围的人，去理解他们的心。 　　(2)德育操作的封闭性。传统德育操作上的单维性、封闭性，使得学生道德能力的形成和发展缺少应有的生成机制和环境。学生能机械地背诵道德理论，但不能内化；学生对不让他们参与活动设计、组织、管理等全过程的所谓“正面教育”德育心生厌倦；而跟随社会的所谓“热点”“中心”的德育工作看似轰轰烈烈，有声有色，但由于学生缺乏应有的知识、情感基础，甚至没有相应的接受能力和需要，故而效益极小；重认知轻实践，往往以课堂教学为主，忽视了课外实践活动，忽视了相应的知行统一、实践内化，更从根本上削弱了德育的实效性。 　　综上所述，我们认为偏远地区高中生传统德育方式所存在的单向灌输而遮蔽主体、注重条文而忘却生活、封闭操作而疏离社会等弊端，决定了它难以被学生认可，难以承担起时代赋予的德育使命。 　　五、师资力量的不足和教师职业的倦怠也制约了德育的发展 　　近年来，优秀生进师范的少了，优秀的师范毕业生安心于偏远地区教育的更少，而在职的教师得不到有效的培训和提高，从而严重影响偏远地区师资水平，再加上由于多种原因造成的教师职业倦怠，影响了教育的可持续发展。 　　针对上述问题，探寻一种真正适用于偏远地区高中生德育的新模式以增强学校德育实效性，促进学生全面发展便显得尤为迫切和必要。 　　(作者单位湖南省新宁县第一中学)