请简述什么是自主学习？自主学习的内涵包括

本文目录

• 请简述什么是自主学习
• 自主学习的内涵包括
• 自主学习的好处
• 自主学习是什么意思
• 自主学习是什么自身具有什么特征
• 如何自主学习
• 魏书生如何培养孩子的自主学习能力 心得体会
• 如何教会学生自主学习初中历史教学案例
• 人教版八年级上册历史新课程自主学习与测评第三单元第11课北代战争答案
• 新课程需要什么样的教学与评价呢

请简述什么是自主学习

自主学习是指自我激发和自我管理的一种学习方式，如果学生的学习动机是自我驱动的，学习内容是自己选择的，学习策略是自主调节的，学习时间是自我计划和管理的，学生能够主动营造有利于学习的物质和社会性条件，并能够对学习结果做出自我判断和评价 ，那么他的学习就可以称为自主学习。

自主学习的内涵包括

一、自主学习的含义自主学习包括三个方面的含义:1、自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。2、自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。3、自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。自主学习的定义可归结为：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。二、自主学习的特点自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程。自主学习具有能动性，独立性和异步性三个基本特点：1、自主学习的能动性。自主性学习是把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。能动性的表现形式有：自觉(自律)与主动(积极)。自主学习是一种自律学习，一种主动学习，这一转，转出了学生无可推诿的主体责任，也转出了原来处于压抑状态时的那种不能自己决定、自己判断的智慧。自主学习使学生的学习状态发生了根本变化：从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。2、自主学习的独立性。自主学习把学习建立在人的独立性基础上，自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂，姜求学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展教学活动。

自主学习的好处

自主学习的好处如下：

一、自主学习能培养学生主动发展的能力。

二、自主学习能使学生形成良好的学习品质。

三、自主学习能培养学生充分的自信心。

四、自主学习能培养学生的创造意志力。

五、自主学习能保护并激发学生的好奇心。

学习方式

课程教学板块的学生自主学习是一种以学生为中心的学习方式，旨在培养学生的自主学习能力和终身学习能力。

此外，学生自主学习还可以提高学生的自我管理能力，包括时间管理、自我评估等方面。在自主学习的过程中，学生需要自己思考、自己实践、自己解决问题，从而培养了学生的创新能力和实践能力。

总之，课程教学板块的学生自主学习栏目资源只能用于开展学生自主学习，旨在培养学生的自主学习能力和终身学习能力，提高学生的自我管理能力和创新能力，从而帮助学生更好地适应社会和职业发展的需求。

除了上述提到的学生自主学习栏目资源，还有一些其他的学习资源也可以用于开展学生自主学习。同时，学生自主学习也可以结合各种实际场景进行学习，例如实验、实践、项目等。

此外，学生自主学习还可以与各种团队合作学习的方式相结合，例如小组讨论、协作项目等。同时，学生自主学习也可以与各种学习资源和学习方式相结合，从而更好地实现学生的学习效果和提高学生的学习能力。

学习的需求

促进个性化学习的实现。每个学生都有不同的兴趣、优势和需求，而学生自主学习可以让学生根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习资源和方式，更好地发挥自己的优势和潜力。

同时，学生自主学习也可以促进学生的自我认知和自我发展。在自主学习的过程中，学生需要自我评估、自我反思，从而更好地认识自己的优势和不足，找到适合自己的学习方式和职业发展方向。

自主学习是什么意思

自主学习意思是：把学习当作一种发自内心的、反映个体需要的学习。它的对立面是被动学习，即把学习当作外来的、不得不接受的一项活动。自主学习一般有下面几个特点：①清晰的学习目标；②知道学习的内容，学习的方法；③遇到问题时问老师，问同学，问自己，有批判性地学习；④合理地安排时间；⑤能够通过学习承担相应责任。

自主学习是什么自身具有什么特征

自主学习是学生在教师指导下通过多种方式和途径进行能动的，有选择的学习活动。在这种活动中，学生主动地获取知识，形成技能，发展能力，完善人格。自主学习重视自主合作的教育氛围，能够积极发挥学生的主观能动性和创造精神。 自主学习的特点： 1、清晰的学习目标。 2、知道学习的内容和方法。 3、遇到问题时主动请求老师或同学解答，有批判性地学习。 4、合理地安排时间。 5、能够通过学习学会承担社会责任。

如何自主学习

自主学习的方法：

第一、学习要有计划性。根据社会的需要和自己的水平、能力、制订出明确的学习目的和科学的学习计划。

第二、学习要充分利用拐棍。学会使用工具书、参考书、采用观察、实验、计算的工具和仪器、养成善於寻疑、质疑、释疑、解疑的习惯和方法。

第三、学习要定期反馈。从实际出发、制定出一套检验自己学习成果的考核或检查方法、从中总结自己学习的经验教训、不断学习科学方法、取长补短、改进自己的学习方法。

第四、学习要从心理因素上多用功夫。充分调动学习积极性、主动性、着重培养自己的自信力、观察力、持久力、记忆力、理解力和创造力。

自信力、是指对学习目的和计划、有必胜的信心来达到和完成它。坚强的信心来自於动力足、觉悟高、富有事业心。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。

以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。

魏书生如何培养孩子的自主学习能力 心得体会

如何培养学生自主学习能力-----著名教育家魏书生先生讲座简记2017-03-30 17:18阅读：215穿花衣的企鹅博主很神秘，什么也没有留下~关注如何培养学生自主学习能力-----著名教育家魏书生先生讲座体会1. 生命很短暂，人生难得，生命来之不易，所以不要埋怨、倦怠、懒散、拖拉。好好活着，每天高高兴兴，脚踏实地做好自己能做的事。2.人要全面的看待自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足。要使自己顶天立地，有所发展，有所作为，必须建立自己强壮的生命支柱。学习、热爱、研究、享受都是生命的支柱。 3.. 人要会”享受“.人生在世，要会享受生活，享受学习，享受工作，不能白来一遭。魏书生说，现在社会稳定，生活水平在逐渐提高，只有怀着感恩的心，用”享受“的心态适应社会环境，才能避免无谓的心态，有一颗快乐的心，才能不把眼前的暂时的困难当回事。4.教育的根本在明明德，在亲民，在止于至善，自强不息，厚德载物，改变消极心态，把光明的品德扎根于学生的心底，总结学生的优点、长处，坚守内心的明亮，遵循规律，一步步积累，开拓学生内心宏大的世界，不动摇，不折腾，总会生根发芽。我们的教育最终就是要引导学生自我教育，向内生长，挖掘自身潜能，回归至真至善。

如何教会学生自主学习初中历史教学案例

为了完成历史教学在课堂教学中，引导学生去自主学习、养成主动学习的能力和习惯，是实现历史教学任务的一个关键所在。教师在课堂教学要培养的是学生的好奇性、想象性，敢于冒险、敢于向困难和权威挑战的心理意识、能力和素质。有了这种意识，学生就会不满足已知，乐于、敢于探索求知，以求得最佳；有了这种能力和素质，学生就能够主动学习、自主探索新知识。为了更好地引导学生进行自主学习，我认为要从以下几点来加强。一、要精心设计自主探索学习提纲。这个自主探索提纲，既要体现教学目标又要有血有肉、层次分明，引人入胜，到达知识的彼岸。自主提纲的设计要依据“疑”，因为，“疑”为思之始。问题是思维的起点，问题是创新的先声，同所有问题提出一样，自主提纲的提出前提也是“疑”。例如我在讲授七年级历史下册第七课《重大发明与科技创新》这一课时，主要就是通过自主学习提纲，让学生自主来进行学习的。首先设计学习提纲：1、同学们都知道我国古代的四大发明，造纸术我们已经学习过了，那其他几项发明像印刷术、火药又是怎样发明的呢？2、雕版印刷术的原理是怎样的？请同学们根据课文的介绍，进行复述，并模拟雕版印刷的制作和印刷过程。3、火药何时开始用于军事上？想一想古代用于军事上的“火箭”与现在航天发射的火箭有何异同？4、哪座桥是我国，也是世界上保存完好、最古老的一座单孔大石桥？它的设计巧妙在哪里?通过设计这样的学习提纲，使学生的认知结构呈现出接受史实——理解史论——掌握历史方法的梯次变化，然后，引导学生在宽松的思维氛围中，自主思索，从不同角度、不同层面加深多历史知识的理解、把握，实现认知的重组和思维创新。再就是从“疑“入手，还能激活学生潜在的历史学习需求，在有疑、追疑、思疑、释疑的心理追求过程中，激发起主动学习、主动探索、主动创造的学习动力。需要注意的是所设计的自主探究问题，一要适度，即问题的设置要紧扣教学的重点难点、关键点，做到难易适中，能激发学生的好奇心和求知欲，让学生“跳一跳就能摘桃子”。二是多角度，引导学生多角度、多途径、多方面分析领会教材，选择最佳切入点，使设置的问题既新颖又富有启发性。三是要有梯度，即要具有层次性、梯度性、启发性和探索性，不能是一问一答的简易交流，也不能是按部就班的程序作业，而要是有易到难，有小到大，由简到繁，由具体到抽象，由已知到未知，步步推进，逐渐接近问题的本质，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新高度。第四，探究问题的设置，要符合学生的认知水平和能力，避免产生畏惧情绪，以维持学生思维的活跃性，确保学生思维和知识的正向迁移；同时提出与选择问题时，要注重思维含量，问题要有思考价值。二、认真聆听、仔细观察即要认真聆听学生的发言、仔细观察学生的学习过程，争取深入了解学生对概念的理解和思维的发展，并及时给予点拨引导，直到他们更好地完成学习任务。同时不断鼓励学生在学习过程中发现问题、提出问题，并在教师的引导下共同讨论解决问题，从而进一步向既定教学目标迈进。比如，在学生学习“赵州桥”时，对它的设计方案为什么要是“扁弧形拱”的形式。为什么这种形式能增加桥的稳定性和承重能力？这里涉及到物理学科方面的知识，初一年级的学生还没用学习物理课程，不能进行实质性的理解，于是，在课堂上我用一根直木条，将两端固定，让学生向上放物体，然后在将这根木条弯曲成弧形，再向上放物体，将两种情况进行比较，看看那一根木条的上面承载的东西多，也就是重量大。在进一步解释涉及到的力学方面的道理。在学生自主做和学的过程中，还要让学生积极发言，为学生提供机会，让他们发表对历史事物的见解和认识，要全神贯注地倾听学生的发言，临机处置，发现学生发言中有好的创意，就予以赞扬，发现错误就加以启发、引导、纠正。教师还要发现学生的言下之意、弦外之音，即发现学生发言背后的思想和思维方法，以此引导学生学会怎样思考历史问题、怎样学习历史，使学生掌握学习的方法，养成良好的学习习惯。三、培养学生学习的主动性教学过程不仅是传授知识的过程，还要培养学生学习的主动性。这种主动性表现在学习上是一种字句行为，是一种内在的对知识需要的行为表现。在培养学生学习历史的主动性上，我主要从以下方面来做的。1、明确学习历史的目的、意义，使学生明白为何要学习历史、学有何用。历史的教学的第一步就是让学生理解学习历史的重要性，明确学习的目的和意义，已引起学生的足够重视。在初一年级新生入学后的第一堂课上，我让学生思考的第一个问题是：什么是历史，让学生说说自己的理解和认识，然后，我从人类个体、人类社会、哲学等方面介绍了学习历史的目的与意义。在日常的教学中，我更是结合具体的教学内容来讲，如在学习文化知识内容时，就联系语文课中学生学过的文学作品，使学生明白，要想去真正理解文学作品的真谛，离不开对当时的历史背景的了解，同样音乐、美术等方面的作品，也只有结合作者所处的历史环境、个人经历才能深入地理解各个艺术作品的思想内涵，像《清明上河图》就是北宋都城卞京的繁荣景象，它的产生就是那个时代环境下艺术发展的结果。再就是，我还常根据时事热点进行启发诱导，因为时事热点不仅为公众关注，学生也极感兴趣，把握一定的时事热点，结合历史知识向学生展示学习的意义，让学生理解时事热点的产生总有其历史的必然性，总是同某些历史事件相联系，以次通过分析时事热点的因果关系来激发学生的兴趣。2、用爱感化学生，建立良好的师生关系。教学不只是“授业、解惑”，还必须投入情感，其实教学过程本身就是情感交流的过程，作为教师要热爱学生，有爱去教育感化学生、关心学生、爱护学生，学生才会喜欢老师、尊重老师，建立良好的师生关系。在这一方面我是这做的：一是避免采用引起学生反感的做法，如上课过于严肃，对待学生不公平，责骂、挖苦甚至体罚学生，采用高压手段逼学生学习。这样其结果只能挫伤学生的积极性和进取性。二是充分尊重和信任学生，各学生应有的人格尊严。三是让学生主动参与到教学中来，让每一位学生充当课堂教学的主角，对每一次进步都给予及时地肯定和鼓励，帮助学生克服学习中的困难。四、指导历史学习和读书方法。在学习中学生是主体，是课堂教学的主角，但教师的“主导”地位和作用，必须得到充分的发挥，这种“导”的作用的一个重要体现就是指导学习方法。就是教师要从历史教学的规律出发，及时告诉学生各种历史知识的学习方法，就是要培养学生的自学能力，教师要授人以“渔”，而不是授人以“鱼”，学生要获得的是点石成金的手指，而不是变成金子的石头。学生的自学能力的关键是要有良好的阅读能力，因此指导学生的学习方法，首先要指导常用的读书方法。在教学中我是从以下几点来指导学生阅读教科书的。（1）读目录：目录是全书缩影和提纲，是一根“链条”，抓住这根“链条”就能掌握全书的主要内容、总体结构和基本体系。（2）读课文：阅读教科书是中学生学习历史的基本途径。在阅读课文时，一是要让学生注意课文内的历史名词和概念、历史时间，二是要学生把课文中每段的段落大意概括出来，三是进一步指导学生编写读书题目的提纲、某个题目的提纲、整篇课文的提纲。另外还可利用教科书的天头地角、字里行间写些批注。（3）读地图、插图：新历史教科书中有大量的地图和插图，。地图是通过简明的符号，显示历史显现发生的空间位置，有助于形成学生正确的空间概念。插图包括人物画像、人物活动、历史文物、名胜古迹等，它们生动地、具体地补充和说明教科书的重点内容。读图，首先要识图，即识别地图的类别，揭示历史现象的本质，还要把课文和地图有机结合起来、联系起来，便于更好地理解和掌握课文。应做到有图必读，有图必识，有图必析，以加强形象感。（4）读年表：历时年表示形成时间观念的重要工具，它的特点是系统连贯，概括全面，简洁明了，要点突出。认真阅读历史年表有助于历史知识的田里化和系统化，有助于理解历史事件之间的因果关系，从历史现象的相互联系上记忆历史年代，掌握历史知识。总之，在历史教学中引导学生自主学习，教师的“引导”是关键，从某种意义上说起着决定性的作用。教师要走出传统的“讲授”历史的模式，以培养学生的自主学习为出发点和目标，从满足学生的身心发展特征和需求出发，来组织实施教学过程，培养学生学习的兴趣和积极性，培养学生主动学习的习惯，培养学生自学的能力。

人教版八年级上册历史新课程自主学习与测评第三单元第11课北代战争答案

【答案】： 一、1 - 4 D B D C 5 - 8 D C B D 二、9、国民党一大的召开 10、蒋介石 周恩来 11、湖南 湖北 12、叶挺 13、珠江流域 长江流域 14、大地主大资产阶级 【学史探究】 15、（1）中国国民党陆军军官学校 黄埔军校 （2）培养有理想、不怕牺牲，以救国救民为己任的新一代军人。 （3）周恩来 政治部主任 （4）孙中山认识到自己革命失败重要原因之一是始终没有自己的革命军队，所以他希望通过创办黄埔军校，培养革命的力量，挽救中国的危亡。 16、（1）第四军叶挺独立团。叶挺。汀泗桥、贺胜桥战役等。 （2）以共产党为骨干的北伐军将士作战勇猛，不怕牺牲；迅猛发展的农民运动有力的支持。 （3）消灭了吴佩孚和孙传芳的军阀队伍。因为以蒋介石、汪精卫为首的国民党反动派公开叛变了革命。

新课程需要什么样的教学与评价呢

新课程需要的教学与评价包括如下：

1、注重学生的综合素质和全面发展。新课程不再仅仅关注学生的知识掌握情况，而是更加注重学生的综合素质和全面发展，包括学生的思维能力、创新能力、实践能力、团队协作能力等方面。因此，教学与评价应当从多个角度出发，全面评估学生的能力和素质。

2、强调探究性和自主学习。新课程更加注重学生的探究性和自主学习能力，鼓励学生独立思考、自主发现问题和解决问题。因此，教学与评价应当注重学生的探究过程和自主学习成果，鼓励学生尝试不同的方法和思路，培养他们的创新意识和自主学习能力。

3、倡导合作学习。新课程强调合作学习的重要性，鼓励学生之间的合作与交流。因此，教学与评价应当注重学生的合作学习成果和表现，鼓励学生在团队中发挥自己的作用，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

4、关注个体差异。新课程尊重学生的个体差异，鼓励个性化教育。因此，教学与评价应当关注学生的个体差异和特点，针对不同的学生制定个性化的教学方案和评价标准，让每个学生都能在适合自己的环境中得到最大程度的发展。

5、重视评价的多元性和反馈作用。新课程强调评价的多元性和反馈作用，通过多种方式对学生的学习成果进行评价，同时重视评价的反馈作用，让学生了解自己的学习状况和发展趋势，从而更好地调整自己的学习策略。

教学与评价的重要性：

1、教学是教育的基础和核心。通过教学，学生能够获取知识和技能，培养思维能力、创新精神和实践能力，形成正确的人生观和价值观。教学不仅是一门科学，更是一门艺术。教师需要根据学生的特点和需求，选择合适的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的个性发展和全面成长。

2、评价是教学的重要组成部分。评价的目的在于了解学生的学习情况、进步情况和知识掌握程度，从而为教学提供反馈和指导。

通过评价，教师可以及时发现教学中存在的问题和不足，调整教学策略和方法，提高教学效果和教育质量。同时，评价还可以帮助学生了解自己的学习状况和发展趋势，从而更好地调整自己的学习策略和方向。

3、教学与评价是相互促进的。教学需要评价的反馈和指导，而评价的结果又可以促进教学的改进和提升。通过教学与评价的有机结合，可以实现教育过程的优化和教育质量的提高。