幼儿园早期阅读的主要作用是？什么是早期阅读

本文目录

• 幼儿园早期阅读的主要作用是
• 什么是早期阅读
• 早期阅读活动对儿童阅读能力发展有哪些价值
• 早期阅读的意义
• 什么叫早期阅读（什么叫早期阅读活动）
• 专家解读：儿童早期阅读是什么
• 早期阅读活动的特点
• 早期阅读活动包括哪些内容
• 早期阅读的内容包含哪几个方面

幼儿园早期阅读的主要作用是

一、早期阅读对幼儿发展中的作用

（一）、促进幼儿语言的发展

幼儿语言能力不仅仅是口头语言，还包括开展幼儿倾听、表述、欣赏文学作品的能力。早期阅读活动能锻炼幼儿倾听能力、还要培养幼儿在倾听的基础上欣赏、理解、表达。

（二）、促进幼儿心理健康发展

由于早期阅读的特点与幼儿心理发展特点及其相似，因此，通过早期阅读活动，对于促进幼儿心理健康发展有着极其重要的作用。

（三）、促进幼儿智力的发展

幼儿的智力包括概括力、理解力、判断力、想象力等，在早期阅读活动中，可以大大促进幼儿的智力发展，可以通过故事的引导，延伸拓展幼儿的理解力，想象力。

（四）、促进幼儿情绪、社会性的发展

早期阅读活动的开展，有利于促进幼儿良好情绪、亲子关系、师生关系、自我意识、亲社会行为、自规则意识和良好行为习惯、道德品质的形成。

什么是早期阅读

其实，阅读能力的培养，要从小开始，从早期阅读开始。哈佛大学的斯诺教授，带领美国国家儿童阅读委员会分析近20年有关儿童阅读的研究成果表明，正确有效的早期阅读，是儿童进入学龄期后书面语言学习成功的基本保证，对孩子的身心发展都具有重要的意义。什么是早期阅读呢？早期阅读主要是指学龄前的儿童（0-6岁）进行的阅读活动，这其中跟我们常规认知中的读书认字还有很大的区别。早期阅读是对儿童阅读能力，尤其是阅读兴趣的培养。其内容也是非常丰富的，孩子们通过去看丰富的颜色，生动的画面，以及相应的语言表述去理解读物的内容。早期阅读对于孩子来说不仅仅是读书这么简单，更是对多种感官的刺激，比如，通过观看画面来刺激视觉，通过听家长讲故事来刺激听觉，通过手指配合去翻书来刺激触觉、锻炼手部精细动作。早期阅读对于孩子来说不是枯燥乏味的，而是有趣多彩的。早期阅读要从孩子多大开始呢？早期阅读可以从宝宝出生以后就开始了，实际上很多妈妈孕期就就会给胎宝宝进行阅读兴趣的培养，讲一些胎教故事给孩子听。

早期阅读活动对儿童阅读能力发展有哪些价值

早期阅读活动对儿童阅读能力发展价值如下：

1、促进幼儿语言能力发展，丰富幼儿词汇，有效地帮助幼儿从口头语言向形象化语言的过渡，提高幼儿语言表达能力和语言概括能力。

2、培养幼儿的艺术审美及表现力。

3、提高幼儿的观察力、想象力和理解力。

4、促进幼儿的健康成长。

幼儿早期阅读的定义

早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段（不要求书写），从兴趣入手，激发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验、提高幼儿阅读能力。

成人阅读的材料主要是文字，而对于幼儿来说，除文字外，图画、成人的语言都是他们的阅读材料，都是他们文字阅读的基础。

成人阅读主要依靠视觉，对于幼儿来说，他们触摸书籍、听成人讲故事、自己复述故事、发表自己对故事的意见都属于阅读的范畴。可以说所有有助于幼儿学习阅读的活动行为，我们都可以称之为早期阅读。

早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读一整套的养成性教育。早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维发展等起着非常重要的作用，可以激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿的阅读能力，促进幼儿良好的听、说、读习惯的养成。

早期阅读的意义

早期阅读就是早期的文学作品或儿歌教育。阅读是以书面语言为对象的，但幼儿尚未具备阅读文字材料的条件，因此，早期阅读大多是通过图画故事进行的。现在的日常教学中常常会用到的“绘本”，在书中情节与情节之间存在着一定的逻辑关系。画面之间前后有联系，便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画故事的意义。:books:培养阅读兴趣提高孩子对阅读的兴趣，首先要给孩子提供有具体意义、形象、生动的阅读材料，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发孩子热爱图书的情感，丰富孩子的阅读经验、提高阅读能力。:brain:锻炼思维能力在阅读的过程中能发展孩子的注意力、思维能力和想象能力；锻炼孩子的观察力；培养孩子的记忆力。:baby:初步独立阅读技能在指导幼儿阅读的活动中，幼儿自己学习按顺序翻阅，学习仔细观察画面细节，理解内容，并用手指指着，逐渐将听到的语句、词与书上的印刷符号对上号。在此过程中，养成了阅读的兴趣与习惯，并锻炼了初步的独立阅读技能。:open_book:丰富阅读经验早期阅读教育不仅对幼儿的学习、生活有着举足轻重的积极意义，而且对于提高幼儿的自我调适能力、参与阅读的积极性也有也不可磨灭的作用。

什么叫早期阅读（什么叫早期阅读活动）

1、什么叫早期阅读活动。 2、什么是早期阅读?。 3、前阅读是早期阅读吗。 4、早期阅读什么时候开始。1.早期阅，顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。 2.一谈到阅读，家长们第一想到可能就是看书、识字。 3.其实，对于学前期幼儿来说，阅读是一个相当宽泛的概念。 4. 成人阅读的材料主要是文字，而对于幼儿来说，除文字外，图画、成人的语言都是他们的阅读材料，都是他们文字阅读的基础。 5.成人阅读主要依靠视觉，而对于幼儿来说，他们触摸书籍、听成人讲故事、自己复述故事、发表自己对故事的意见都属于阅读的范畴。 6.可以说，所有有助于幼儿学习阅读的活动行为，我们都可以称之为阅读。

专家解读：儿童早期阅读是什么

「专家解读

儿童早期阅读是什么?，读什么、怎么读」

内容来源于

华东师范大学学前教育学系主任

副教授，硕士生导师

张明红教授

一，关于“早期阅读”的常见误区

1、什么是早期阅读

早期阅读是指0~6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。

婴幼儿在最初阶段便出现了早期阅读的兴趣和行为。早期阅读在促进儿童神经系统发育、开启其智慧、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力等方面的都有积极价值。

二、早期阅读的常见误区

1.人们往往自然而然地把它与识字联系在一起，把早期阅读当做提前开始的对婴幼儿进行的识字教育；

2.也有人认为学前阶段以发展口头语言为主，而阅读是进入小学后的学习内容，学前阶段不必操之过急;

3.还有人认为，所谓“早期阅读”就是看图讲述，因而在语言教育活动的具体操作上常常混为一谈。

三，“早期阅读”应何时开始

米我们认为婴儿月龄为2个月时，即可以进行适

宜的阅读教育，可以赶在反抗期前为孩子打下

良好的学习基础。心理学家的研究发现，两个月大的婴儿即能分辨不同形状的物体与图案，而且对诸如人脸、靶心图等既和谐又相对复杂的图形尤为偏爱。

此外，婴儿在四个月左右就能区分母亲和别人的面孔了。

新近的有关研究也证明，儿童掌握字形与实体的联系比掌握语音和实体的联系更为容易。此时的婴幼儿虽然还不能分析、理解和领会，但却能够把一切事物及相关因素都作为一个完整的模式接受下来并印在神经网络里。

汉字能早期识别，其道理就在于此。心理学家已经用实验证明婴儿开始说话之前就能学习认字。

四，“早期阅读”读什么

米早期阅读中读的不是完全意义上的“书”

而是婴幼儿凭借色彩、图像和成人的言语以及

文字来理解以图为主的低幼儿童读物的内容的

过程。

早期阅读的意义不在于“书"，而在于阅读的过程。早期阅读是成人借助于图书和幼儿交往与交流的过程。

1、提供具有表意性质的，图文并茂的阅读材料

从学前儿童认识的特点出发，早期阅读活动必须为幼儿提供有具体意义的、形象的、生动的阅读内容。

学前儿童接触到的图书应色彩鲜艳，图文并茂，画面要清晰，主要感知对象突出，减少无关刺激物对婴幼儿注意的干扰；语言要浅显、生动、有趣、朗朗上口、易学易记。

五，“早期阅读”读什么

提供丰富的阅读环境

早期阅读活动重在为婴幼儿提供阅读经验,

因而需要向婴幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境。家长可利用一切机会、场所，让婴幼儿感受书面语言，潜移默化地接受有关书面语言的知识。

例如，在布置活动室角落的墙饰时，适当配上文字,诸如“积木角”“娃娃家”等文字标签等，不断更新图书架、图书角的内容，注意提供充足的图书阅读时间,并及时指导孩子阅读;

如学习“木”字旁的汉字时，将与此有关的家具都贴上相应的汉字，以帮助幼儿集中获得这些文字的信息。凡此种种，主要目的在于充实环境中有关书面语言的信息量，使婴幼儿在不知不觉中获得语言文字知识。

六，“早期阅读”读什么

3.提供全方位的早期阅读经验

在学前阶段，我们为婴幼儿提供的早期阅读内容包括三个块面的阅读经验。

(1)早期图书阅读经验

A.翻阅图书的经验。掌握一般的翻阅图书的规则方式；

B.读懂图书内容的经验。会看画面，能从中发现人物表

情、动作、背景，将之串联起来理解故事情节；

C.理解图书画面文字与口语有对应关系的经验。会用口语讲出画面内容，或听老师念图书文字，知道是在讲故事的内容;

D.图书制作的经验。知道图书上所说的故事是作家用文字写出来的，画家用画表现出来，最后印刷装订成书。

儿童也可以自己尝试做小作家、小画家，把自己想说的故事画成一页一页的故事，再装订成一本图书。

七，“早期阅读”读什么

(2)早期识字的经验

A.知道文字有具体的意义。可以念出声音来，可以把文字、口语与概念对应起来；

B.理解文字功能作用的经验。如将想说的话写成文字的信，可以寄到别人手中，再转换成口头语言，别人就明白写信人的具体感受；

C.粗晓文字来源的经验。初步了解文字是怎样产生的，

文字是如何演变成今天的样子的；

D.知道文字是一种符号并可与其他符号系统转换的经验。

如认识种种交通与公共场所的图形标志，知道这些标志代表一定意思，可以用语言文字表现出来;

E.了解识字规律的经验。在早期识字学习中让婴幼儿明白文字有一定的构成规律，掌握这些规则，就可以更好地识字，例如“木”字旁的字大多与“木”有关; 认识一些常见的汉字。

八，“早期阅读”读什么

(3)早期书写的经验

A.尽管学前阶段不要求学习写字，但是获得一些有关汉字书写的信息仍然必要，主要在幼儿园中大班年龄段进行，这有助于婴幼儿为进入小学后正式书写做好准备;

B.知道汉字的基本间架结构，如汉字的上下、左右结构等

C.了解书写的最初步规则，尝试用有趣的方式练习基本笔画；

D.知道书写汉字的工具；

E.学会用正确的书写姿势写字，包括坐姿、握笔姿势等。

九，早期阅读怎样“读”

1.提倡整合的阅读活动

一是书面语言与口头语言的整合;

二是语言和其他学习内容的整合；

三是静态学习与动态的学习方式的整合。

2.家长直接介入阅读过程

家长和婴幼儿一起阅读，创造了家长带领婴幼儿阅读指导婴幼儿阅读的条件。可以和婴幼儿平行阅读即共读一本书，也可以人手一册图书来阅读。

家长在按照自己的理解和设想，将要求婴幼儿掌握的书面语言信息贯穿到阅读的过程中去，可以采用点画讲解、点读文字等方式帮助婴幼儿明确阅读内容，并正确掌握书面语言的信息。

3.围绕阅读重点开展相关活动

每一次阅读内容均有一定的重点、难点，应当组织婴幼儿围绕阅读重点开展活动，可以灵活采用讨论、表演、

游戏等形式，着重帮助婴幼儿深入地掌握学习内容和正确的学习方式。

只要能够引导婴幼儿深入掌握阅读的重点和难点，加深对所学的书面语言的印象，各种活动方式都可以在这一环节的组织过程中使用。

十，“早期阅读”读什么

(3)早期书写的经验

A.尽管学前阶段不要求学习写字，但是获得一些有关汉字书写的信息仍然必要，主要在幼儿园中大班年龄段进行，这有助于婴幼儿为进入小学后正式书写做好准备;

B.知道汉字的基本间架结构，如汉字的上下、左右结构等

C.了解书写的最初步规则，尝试用有趣的方式练习基本

笔画;

D.知道书写汉字的工具；

E.学会用正确的书写姿势写字，包括坐姿、握笔姿势多等。

早期阅读活动的特点

早期阅读活动的特点：创设丰富的阅读环境、与讲述活动紧密相连、应具有整合性的特点。

（一）创设丰富的阅读环境

阅读环境包括精神环境与物质环境。教师要努力为学前儿童创设丰富的阅读物质环境，包括为儿童提供阅读的时间和空间，同时，还要为儿亲创设宽检、自由的阅读氛围。

（二）与讲述活动紧密相连

早期阅读活动为学前儿童提供了众多有具体意义、形象生动的阅读内容，儿童在阅读过程中不仅要理解图书的主要内容，还要将图书的主要内容，还要将图书的主要意思以口头表达的形式表现出来，这是阅读活动的一个主要目标。

（三）应具有整合性的特点

早期阅读活动是一种整合教育。它贯穿于各种活动中，应与语言教育活动和其他领域的教育活动紧密结合起来。

早期阅读活动的重要性

1、培养幼儿良好的听说习惯

在幼儿文学作品中，温和善良的小白兔、机灵活泼的小松鼠、凶狠残暴的大灰狼等一个个生动的形象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心。因此他们会屏声静息，全神贯注地听，在大图书活动中，一名幼儿讲完故事后，其他幼儿要进行评价他讲得好不好、为什么，这样势必就要求幼儿有目的地听。

2、提高幼儿的思维力

3—6岁是孩子记忆力和语言学习能力的黄金时期。早期阅读可以帮助孩子尽早进入知识的世界，对孩子的成长进步有着重要的作用，它们是幼儿开阔眼界、增长知识和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的学习将产生深远的影响。

早期阅读活动包括哪些内容

从学前儿童早期阅读活动的目标出发，早期阅读活动的内容包括为儿童提供三个方面的阅读经验，即前图书阅读经验、前识字经验和前书写经验。（一）前图书阅读经验一般而言，图书是书面语言的载体。但儿童阅读的图书、是由文字和图画两种符号系统构或的、只有图文并茂的独特内容。我们可以利用儿童感兴趣的、丰富多彩的图画书籍来帮助儿童学会阅读图书增长阅读的能力。在儿童阅读图书的过程中，至少要帮助儿童学习儿种行为经验（1）翻阅图书的经验;（2）读懂图书内容的经验;（3）理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验;（4）图书制作的经验等。（二）前识字经验集中、快速、大量地识字是小学阶段的学习任务，我们反对在幼儿园里专门集中地让儿童识字，这是教师应该特别注意的问题。幼儿园的早期阅读活动向儿童提供的前识字经验包括（1）知道文字有具体的意义，可以念出声来，可以把文字和口语对应起来；（2）理解文字的功能（3）粗晓文字的来源（4）知道文字是一种符号并与其他符号系统可转换的经验；（5）知道文字和语言的多样化（6）了解识字规律的经验等。（三）前书写经验尽管幼儿期不要求儿童学习写字，但是获得一些有关汉字书写的信息仍然必要，这可以为儿童进入小学正式学习书写做好准备。在早期阅读活动中，儿童要学巧的前书写经验包括（1）认识汉字的独特书写风格。例如，能将汉字书写区别于其他的文字（2）知道汉字的基本框架结构，如左右结构、上下结构等；（3）了解书写的最初步规则，学会按规则去写字，尝试用有趣的方式练习基本笔画；（4）知道书写汉字的工具，知道使用铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔书写时的不同要求；（5）学会用正确的书写姿势写字等。

早期阅读的内容包含哪几个方面

早期阅读的内容包含前图书阅读经验、前识字经验、前书写经验三个方面。

1、前图书阅读经验

早期阅读经验是指儿童在进入学校前接触书籍和阅读材料的经历。这些经验对儿童的阅读能力和兴趣的发展至关重要。父母和照顾者可以通过以下方式促进儿童的前图书阅读经验。

（1）为儿童提供多样化的书籍，包括图画书、故事书、诗歌书等不同类型的阅读材料。

（2）与儿童一起朗读书籍，鼓励他们参与讨论和提出问题。

（3）创建一个阅读友好的环境，包括一个安静的阅读角落，以便儿童可以自由选择阅读。

（4）定期参加图书馆活动和阅读时间，让儿童体验社交化的阅读体验。

2、前识字经验

识字是阅读的基础，而前识字经验是帮助儿童建立识字能力的关键。这包括了解字母、音节和单词的基础知识。家庭和学前教育可以促进儿童的前识字经验。

（1）教授字母表，帮助儿童识别字母和它们的音素。

（2）通过音乐和游戏引导儿童掌握基本的语音意识，例如识别韵母和辅音。

（3）鼓励儿童识别常见的单词，例如他们的名字、家庭成员的名字和周围环境中的标志和标签。

（4）创造有趣的字母和单词游戏，以激发儿童的兴趣并加强他们的前识字技能。

3、前书写经验

书写是阅读和语言发展的重要组成部分。前书写经验帮助儿童发展手写技能和书写准备能力。

（1）提供各种各样的书写工具，如彩色铅笔、蜡笔、粉笔和涂鸦本，让儿童自由练习。

（2）鼓励儿童在绘画和涂鸦中表达自己的想法和情感。

（3）帮助儿童学会握笔的正确方式，以促进书写的流畅性和准确性。

（4）鼓励儿童在书写上展示创造性，例如编写故事、日记或绘制图画。