中班早期阅读故事小麻雀教案？小学语文教案设计：麻雀

本文目录

• 中班早期阅读故事小麻雀教案
• 小学语文教案设计：麻雀
• 小麻雀这篇课文的教案怎样写（急需）
• 小学四年级上册《麻雀》教学教案三篇
• 幼儿园小班体育教案《小麻雀》
• 蒋军晶麻雀教案
• 小学五年级上册语文教案：小麻雀
• 懒惰的小麻雀幼儿园教案
• 《小麻雀》优质教案
• 小学语文四年级麻雀教案

中班早期阅读故事小麻雀教案

小麻雀教案教学目标：一、学生感情的演唱歌曲。 二、培养学生为歌曲创编歌词的能力，并为歌曲配上相应的节奏。 三、培养学生的合作意思和创新意识。教学目标：一、学生感情的演唱歌曲。　　二、培养学生为歌曲创编歌词的能力，并为歌曲配上相应的节奏。　　三、培养学生的合作意思和创新意识。　　重 点： 完整的、有感情的演唱歌曲。　　难 点： 为歌曲创编歌词。　　教 具： 钢琴、电脑、小黑板、节奏卡、打击乐器。　　一、组织教学 ：教师弹琴，学生拍手律动。　　二、导入： 请来动物朋友——“小麻雀”　　三、歌曲教学：师：小麻雀今天遇到麻烦了，它想学一首歌，可是她的妈妈想故意考考它，给它出了几个小难题，如果能闯过这几关，就可以顺利地学这首歌啦！你们愿意帮帮它吗？　　1、节奏练习 教师拍击节奏，学生拍击模仿　　看节奏谱 ×× × ×︱×× × 0 ︱︱　　带唱旋律 教师弹琴，学生用“la”带唱旋律　　2、歌词学习　　（1）师：恭喜你们闯关成功，让我们一起来听听小麻雀想学的歌曲到底是什么吧！　　提问：歌曲的情绪是什么样的？　　（2）揭示课题 （3）提问：这首歌里都唱了什么？揭示歌词 （4）歌词学习　　A 教师范读歌词，放歌曲伴奏。B 带学生读 C 师生接龙读 D 完整朗读 E 和着钢琴伴奏有节奏地读　　3、旋律学习 A 用哼m进行演唱 B 轻声跟碟演唱 C 师生对唱 D 完整演唱　　为小花猫编首歌曲，并创编相应的动作。　　五、小结　　师：同学们都很愿意帮助小动物们，帮它们闯关还创编了歌词，我代替动物王国的小动物谢谢你们！也希望今后你们更爱护小动物！

小学语文教案设计：麻雀

开门见山地说：学科知识与教学能力教案设计知识点总结（查看更多）麻雀又名树麻雀、霍雀、嘉宾、瓦雀、琉雀、家雀、老家子、老家贼、照夜、麻谷、南麻雀、宾雀、厝鸟、砉鹑；屋角鸟、屋檐鸟，是麻雀属下的一种鸟类。麻雀广泛分布于欧亚大陆，欧洲、中东、东南亚、东亚均可见到此物种。根据福建教师招聘对小学语文的大纲要求，闽试教师为大家整理了一篇小学语文教案设计：麻雀。教学目标认识“嗅、奈”等6个生字,会写“嗅、呆”等13个字,会写“打猎、猛烈”等17个词语。教学重难点1.知道可以按事情发展的顺序写事,把事情的起因、经过、结果交代清楚。2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来,清楚展现事情发展过程中的重要内容。教学过程- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。麻雀对同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的羽毛,没有动听的歌喉,更不被人们关注。然而,在这普普通通的麻雀身上,却有着一种令人敬佩、令人感动的精神。这篇课文给我们讲述了一个发生在麻雀身上的感人故事。这节课,我们一起学习《麻雀》这篇课文,一起来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的。(板书课题)二、初读课文,扫清字词障碍。1.课件出示本课生字词。2.分析记忆字形。鼓励学生开动脑筋记忆。3.理解词义。4.指导书写。(重点指导“搏”,第六笔是横折,无钩)三、再读课文,整体感知。1.自由读课文,先读得正确、流利,再一边读一边想:课文中有几个角色?人物关系是怎样的?谁是弱者?谁是庞然大物?(板书:猎狗　老麻雀　小麻雀)2.教师提问,学生回答。(1)“我”走在林荫路上发生了什么事?(2)猎狗想怎么样?(3)老麻雀是怎么应对的?3.根据刚才的讨论,把相关重点句用“　　”画出来。4.按事情发展的先后顺序,理清文章脉络。起因:猎狗发现小麻雀。经过:老麻雀奋不顾身保护小麻雀。结果:猎狗退缩,“我”唤回猎狗。四、课堂小结,布置作业。1.小结:通过学习,我们不但知道了文中发生的故事,而且还认识了猎狗、小麻雀和老麻雀,同时也学到了许多知识,大家的收获真不小呀!希望大家课后再读读课文,想想课文围绕“麻雀”写了一件什么事情。2.作业:(1)抄写本课的生字新词。(2)熟读课文,想想猎狗为什么要慢慢地向后退。- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。1.认读词语。嗅到　无可奈何　拯救　嘶哑　庞大2.课文讲了一件什么事?(课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀,使自己的幼儿免受猎狗伤害的故事。)今天我们继续学习这篇课文。二、细读课文,深入探究。1.讨论事情发生的起因。齐读第1~3自然段。(1)事情发生在什么时间?什么地点?(时间:打猎回来。地点:林荫路上。)(2)猎狗发现了什么野物?(发现了一只站在地上的小麻雀)(3)站在地上的小麻雀是什么神态?(小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。)“无可奈何”是什么意思?“呆呆地”与“无可奈何”这两个词语分别可以用来描写人或动物的哪些方面?(神态、心理等)(4)从哪些地方可以看出小麻雀刚出生不久,是从巢里掉下来的?(它嘴角嫩黄,头上长着绒毛。)指导朗读:“猛烈”写出了风很大,要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀的茫然无助,要突出它迷茫,不知怎么办好的状态,声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍舒缓一些,读出对小麻雀的怜爱。教师示范,学生练习,然后指名朗读。2.讨论事情的经过。(1)猎狗发现小麻雀后,是怎样做的?接着又发生了什么意外情况?齐读第4自然段。①回答上述第一个问题。(猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。)指导朗读:读这句时,语气要逐渐加强,语速要逐渐加快,读出情况的紧迫。②回答上述第二个问题。(突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。)怎样理解“像一块石头似的”?引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思?注意此时老麻雀是什么样子。(挓挲起全身的羽毛)指导朗读:本段第二句要读出老麻雀的急切之情,第三句要表现出老麻雀的勇敢与紧张。(2)老麻雀这么急切地飞下来,是要做什么?齐读第5自然段。学生回答问题:老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。一只麻雀斗得过一条猎狗吗?(斗不过)明知斗不过,为什么还要飞下来?(可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。)怎样理解“一种强大的力量”?(板书:母爱的力量)(3)面对如此无畏的老麻雀,猎狗是怎么做的?齐读第6自然段。想一想:猎狗为什么会愣住?“慢慢地,慢慢地向后退”说明了什么?指导朗读:“愣住”“这么大”要重读,两个“慢慢地”要读得轻缓些,表现出猎狗的发愣和犹豫。3.讨论事情的结局。齐读最后一个自然段,想一想作者为什么要唤回猎狗。三、赏读全文,归纳提升。今天,我们学习的《麻雀》一课,讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀,使自己的幼儿免受猎狗伤害的故事,赞扬了母爱的无私、伟大。的确,在这个世界上,父爱和母爱是最无私、最伟大的爱。明白了这一点,在面对父母时,我相信大家会更加懂得感恩。四、布置作业,拓展延伸。你对母爱有什么体会?在书的空白处写一写,写好后给大家读一读。推荐阅读：小学语文教案；狐假虎威-福建教师招聘考试网小学语文教案；比尾巴-福建教师招聘考试网小学语文教案；我们奇妙的世界-福建教师招聘考试网语文教案：语文教案分类汇总-福建教师招聘考试网

小麻雀这篇课文的教案怎样写（急需）

(一)导入新课。 老舍是大家所熟悉的现代作家，我们在小学时就学过他的文章。 30年代他曾写了长篇小说《骆驼祥子》，前些年已将这部小说改编成电影。样子那苦苦求生而不得生的凄惨经历，那被压在社会最底层的小人物的不平遭遇，给大家留下了深刻的印象。老舍一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。今天，我们一起来学习老舍在30年代写的一篇倾注着强烈的爱憎感情，读来楚楚动人，有很强感染力的散文《小麻雀》。 板书课题、作者。 这篇文章历经岁月的磨洗，曾打动了几代人的心，它表现了怎样的主题，抒发了什么样的感情?作者又是怎样把小麻雀写得那么可爱，那么叫人同情，它的艺术魅力在哪里?让我们一起透过饱含挚情的字里行间，寻求其中的奥秘。 (二)指导预习。 1．(出示小黑板)读准下列字音并组词。 翎(l ng)翎毛 擒(q n)擒拿 愣(l ng)发楞 拧(n ng)拧螺丝 衔(xi n)衔接 赦(sh )赦免 2．速读课文，从课文中找出描绘小麻雀的眼睛的语句，并说明其作用。 提示：“小黑豆似的眼睛带着点要亲近我又不敢完全信任我的神气。”“那双小黑豆似的预知生命危险的眼睛。”“头低着，小嘴碰着地，两颗黑眼珠比以前更黑更大了，像是并不看什么，只那么顶黑顶大地愣着。” 作用：以目传神，从对小麻雀眼睛的描绘中反映它的内心世界。 3．思考： (1)小麻雀最后是死了还是活着?文章的结尾为什么不写明呢? 提示：小麻雀可能是死了，因为那个社会太冷酷，太黑暗，始终找不到出路；也可能活下来了，因为它几经艰辛，悟出了救自己要靠自己的道理。文章结尾不明写，目的在于让读者在咀嚼中去琢磨，去想象，去领会，去寻找答案。 (2)作者说小麻雀“似乎明白了一点什么”，你认为它明白了什么? 提示：也许小麻雀从自身不幸的遭遇中该明白，要想生存下去靠别人不行，应该靠自己奋力抗争，做命运的主人。

小学四年级上册《麻雀》教学教案三篇

【 #教案# 导语】《麻雀》一文记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。 考 网准备了以下内容，供大家参考! 篇一 　　教学目标：　　1、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。 　　2、根据提示了解文章是怎样按照事情发展的顺序写的。 　　3、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。背诵自己喜欢的段落。 　　4、掌握本课12个生字；掌握“梧桐、绒毛、掩护、嘶哑、搏斗、庞大、危险”等词语。 　　教学重点： 　　理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。 　　教学难点： 　　理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。 　　教学准备： 　　小黑板、教学挂图、课文朗读录音和多媒体课件 　　教学过程： 　　第一课时 　　教学目标： 　　1、初步了解课文内容，理清文章层次。 　　2、学习生字新词。 　　教学过程： 　　一、板书课题，引入新课。 　　二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。 　　三、自学课文。 　　要求：学生读懂每一段课文讲的是什么意思。 　　自由读课文，把不懂的词句画出来。 　　四、检查预习、自学情况。 　　1、生字：读准字音，认清字形，组成词语。 　　2、理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。 　　3、课文主要讲了一件什么事？ 　　五、理清文章层次。 　　1、指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。 　　2、按事情发展的顺序分段，归纳段意。 　　（第一段（1）：写“我”的猎狗发现一只掉在地上的小麻雀；第二段（2-6）：写老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，吓退了猎狗；第三段（7）：写了“我”急忙带着猎狗走开了。 　　六、作业。 　　1、写生字和词语。 　　2、根据课后的练习1体会课文内容。 　　第二课时 　　教学目标： 　　1、理解内容，理解重点句子意思，并体会句子中的感情。 　　2、朗读课文，引导学生体会母爱的巨大力量。 　　教学过程： 　　一、复习，进入新课。 　　二、讲读课文。 　　（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上） 　　（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。 　　1、讨论事情发生的起因。 　　（1）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀） 　　（2）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等） 　　（3）从哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。（教师示范）学生练习，然后指名朗读。 　　2、讨论事情的经过。 　　（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第四自然段。①回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。②回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。 　　（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。 　　（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？指导朗读：“愣住、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。 　　3、学习第三段。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。 　　三、朗读全文，总结全文。 　　这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。 　　四、作业 　　1、有感情朗读课文。 　　2、背诵自己喜欢的段落。篇二 　　一、教学目标　　知识与能力： 　　1．正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。 　　2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3．能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。 　　过程与方法： 　　1．练习朗读课文，理解课文的主要内容。 　　2．抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。 　　3．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。 　　情感态度与价值观： 　　引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。 　　二、教学重难点 　　教学重点： 　　找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。 　　教学难点： 　　体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。 　　三、教学策略 　　《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。教学时可以采取如下策略： 　　1．体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。 　　2．关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。 　　四、教学过程 　　（一）感知文本中浓浓的爱意 　　1．同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色？（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀） 　　2．这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文，完成填空。 　　出示课件： 　　在打猎回来的路上，猎狗想（　　）小麻雀。老麻雀（　　）小麻雀，吓（　　）了猎狗。我（　　）了猎狗。 　　3．学生读文，交流。 　　4．这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，不知你感受到了吗？（爱） 　　【设计意图】这一环节通过快速读文，旨在紧扣教学目标，先找出文中出现的角色，整体感知课文内容，理清文脉，初步感知课文体现的浓浓的爱意。 　　（二）感悟小麻雀的可怜 　　1．这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。 　　2．学生交流。 　　预设：学生说到小麻雀神态的句子。 　　出示课件： 　　我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。 　　预设： 　　（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态） 　　（2）请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何） 　　（3）“无可奈何”在这里指什么意思？（引导学生结合上文理解：小麻雀没有办法可想感到很无奈），带着小麻雀的无奈，我们再读这句话。 　　预设：学生说到小麻雀外形的句子。 　　出示课件： 　　它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。 　　（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（外形） 　　（2）从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜） 　　3．因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这陌生的地方，遇到庞大的猎狗，它呆呆地、没有一点办法，只能无助地拍打着小翅膀，多么可怜啊！我们带着这样的心情一起读一读第三段。 　　【设计意图】引导学生找出文本中描写小麻雀的句子，再分别从“神态”“外形”两方面进行品析，感悟此时的小麻雀又小又无助，非常可怜，为下文的展开做好铺垫；同时让学生体会细节描写对突出人物形象的作用。 　　（三）感悟猎狗的可怕 　　1．刚才，我们通过朗读描写小麻雀的神态和外形的句子，体会到这是一只可怜的小麻雀。那这是一只怎样的猎狗呢？请读课文第四自然段，画出描写猎狗的句子。 　　2．学生交流。 　　出示课件： 　　猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。 　　3．自己轻轻读读这句话，说说你的感受。（猎狗这样凶，小麻雀多危险啊） 　　出示课件：猎狗张开大嘴图。 　　4．看看此时的猎狗，张开血盆大嘴，露出锋利的牙齿，显得多么凶狠。想想那刚出生不久的小麻雀，嘴角还是嫩黄，个头不过咱们拳头那般大，如果猎狗一口咬下去，后果不堪设想。这是多么令人害怕的一幕！你感觉到这紧张的气氛了吗？一起读读这句话。 　　【设计意图】本环节设计的目的在于培养学生边读边想象画面，通过想象体验文中意境的能力。教师用形象生动的语言进行情境描绘，借助图片，为学生创设一个紧张的氛围，不仅加深了对文本的理解，更让学生得到不一样的情感体验，为下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏笔。 　　（四）感悟老麻雀的勇敢 　　1．就在这危急关头，谁出现了？（老麻雀） 　　2．它是怎样做的，哪些语句让你感动呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，画出描写老麻雀的句子。 　　3．学生交流。 　　出示课件： 　　突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 　　（1）这句话中主要描写了老麻雀哪个方面？（动作）哪些动作？（飞、落） 　　（2）“像一块儿石头似的”是什么意思？（突出表现老麻雀为保护小麻雀的勇敢和坚定） 　　（3）小小的动作描写带给我们的思考，一起来读一读。 　　【设计意图】这一环节旨在让学生关注老麻雀的动作，体会作者用词的精妙，生动地描绘了老麻雀在情急之中奋不顾身的英勇行为，对理解老麻雀形象有很大的帮助；同时也能指引学生在平时习作中关注语言文字的运用。 　　4．它还有什么动作令你感动？学生交流。 　　出示课件： 　　它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 　　（1）什么叫“扎煞”？（张开） 　　（2）它张开了全身的羽毛，绝望地尖叫着，它可能在叫着什么？ 　　（走开，你这可恶的猎狗！不许你伤害我的孩子！） 　　（3）它为什么要“绝望地尖叫”？（它感到很害怕）带着这种感觉再读这句话。 　　5．它还有什么动作令你感动？学生交流。 　　出示课件： 　　老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。 　　（1）哪些动作让你感动？ 　　（2）老麻雀拿什么来掩护小麻雀？（自己的身躯）那拳头般大小的身躯，能掩护得了吗？（掩护不了）所以，现在的老麻雀是什么心情？（紧张、害怕） 　　（3）老麻雀紧张成什么样子了？（浑身发抖，声音嘶哑）带着这种感觉，再读这句话。 　　（4）如此紧张、害怕的老麻雀并没有退缩，一起读这句话。 　　出示课件： 　　它呆立着不动，准备着一场搏斗。 　　（5）如果搏斗开始，这会是一场怎样的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的结果是什么？（老麻雀战败、战死）知道结果的老麻雀为什么还要来掩护、拯救这小麻雀？（看到自己的孩子面临危险，它不能眼睁睁地看着孩子被猎狗吃掉） 　　（6）这说明老麻雀怎么样？（勇敢、爱自己的孩子）那这勇气来自于哪里？文中是这样说的，一起读读这句话。 　　出示课件： 　　可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 　　（7）这到底是一种什么样的力量呢？（爱的力量）在老麻雀看来，猎狗是个庞大的怪物，它知道自己不能打败它，但这种强大的力量，让它能为了孩子，毫不犹豫地从树上飞下来，奋不顾身地去拯救自己孩子，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续孩子一分钟的生命……这种强大的力量，让身躯弱小的老麻雀变得如此高大，变得如此勇敢。对，只有爱的力量才能如此强大！带着这些感悟，我们一起再读读第四、五自然段。 　　【设计意图】这一环节引导学生从老麻雀的动作出发，展开想象，通过有层次地追问，让学生感悟老麻雀虽紧张、害怕，但为了自己的孩子可以不顾一切，麻雀外形弱小但精神强大。同时让学生了解，刻画人物形象不仅要关注人物的神态、动作，还应关注心理活动。 　　（五）感悟爱的奇迹 　　1．麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可正因为老麻雀那震撼人心的爱，产生的巨大力量，使得那令人惊恐不安的险情出现了奇迹。请大家读一读第六、七自然段，想想结果是怎么样的？ 　　2．面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了，这真是奇迹啊！回想一下猎狗开始看到小麻雀时是什么样子的？这是多么鲜明的对比啊！请男、女生分别读一读。 　　出示课件： 　　张开大嘴，露出锋利的牙齿。 　　慢慢地，慢慢地向后退。 　　【设计意图】利用猎狗刚才和现在两种不同的表现，让学生感受作者采用的对比方法，不仅让我们进一步感受到那“一种强大的力量”，还让故事的情节显得更加生动，对于习作方法的渗透也起到润物无声的作用。 　　3．亲眼目睹了这场惊心动魄的“狗鸟之战”的作者，为什么要急忙唤回猎狗，带着它走开？（对小麻雀的怜爱；被老麻雀的勇气所感动） 　　4．回读全文。 　　（六）感恩有爱的生活 　　1．正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种伟大的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者屠格涅夫。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话： 　　出示课件： 　　是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大──只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。 　　──屠格涅夫《猎人笔记》 　　【设计意图】引用“原文”资料补充课内，体现大语文教学观，让学生更加明确文本所蕴含的深刻道理：爱，维系着生命，使生命充满活力。同时，引出下一环节的写话主题。 　　2．爱无处不在，我相信，文中这只小麻雀将沐浴着老麻雀浓浓的爱意健康成长。同样，同学们也沐浴着父母、老师、朋友之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的爱的故事。谁愿意分享一下？ 　　3．用你们的妙笔把故事写下来吧！ 　　4．分享爱的故事。 　　【设计意图】本环节既使课文中心得到升华，又将文本与生活结合，勾起学生的生活经验，发现自己生活中得到的点点滴滴的爱，同时引导学生用感恩之心回报所有爱自己的人。读写的结合，让学生获得“学以致用”的练习机会。 　　（七）布置作业，拓展延伸 　　1．有感情地朗读课文，摘录好词佳句。 　　2．阅读屠格涅夫的小说。 　　【设计意图】积累语言，拓展阅读，丰富知识面，增加阅读量。篇三 　　教学目标：　　1、有感情地朗读课文，概括课文思想。 　　2、抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真实感情的方法。 　　3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。 　　教学过程： 　　一、谈话导入： 　　你见过哪些小动物？你喜欢他们吗？你注意过没有：他们高兴的时候是什么样子？害怕的时候，愤怒的时候又都是什么样子？ 　　（引起学生的学习兴趣，在头脑中初步开成多种常见动物的各种神态情景） 　　二、切入主题： 　　那么麻雀这个小动物呢？（引导学生说出麻雀的各种常见神态。学生根据生活经验，可能会说出麻雀：娇小玲珑，欢快活泼，胆小好动，等特点） 　　三、听文，概括中心 　　好，下面我们就来听一段关于麻雀的故事。 　　播放录音（课文朗读，但不配乐） 　　问，谁听懂了这个故事的内容，（看哪些同学能大致概括出故事的梗概， 培养学生的总结概括能力） 　　四、探究讨论，体会文章表达的思想感情 　　师：这个故事是俄国作家屠格涅夫的亲身经历，他亲眼见到这感人的一切，用自己优美的文笔把它记录下来。他之所以这样做并把它呈现给世界各国人民，就是想让更多的人跟他一样，享受到感动，得到的启迪。不知道你们刚才听了这个故事后，心灵有没有受到震撼。 　　这样吧！请大家把书翻开，一边自由地阅读这篇精美的短文，一边在小组内交流自己的感想：谈论你对老麻雀的评价和为什么那样评价好吗？ 　　学生分组读书并交流。教师在巡视中按排各组组长同学，注意整理大家的看法，并把它们简要记录下来，让学生在讨论中理顺思想，在互相争论中激发灵感，并鼓励他们能有条理地进行表达，由组长写出简短的读后感。 　　教师自由地参与各小组的讨论，并稍加引导：（从哪些地方可以看出老麻雀有伟大的母爱精神，如果没有母爱精神支撑它应该怎么做？） 　　五、学生汇报讨论结果，教师鼓励评价 　　教师预以鼓励评价：你们能根据作家对老麻雀的动作、神态的描述，结合生活经验，充分发挥联想和想象，进行分析理解和评价老麻雀的壮举，说出了那么多让我受感动的感想，真了不起，这说明你们心中，一定对老麻雀非常敬佩，对母爱精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定对母爱有着深切的体会。 　　六、学生试编童话故事，锻炼想象能力和运用知识能力 　　那么你能不能根据自己的体会，把这个故事改编成一个童话故事呢？好，下面我们就以小组为单位，来合作编写一下，看哪个小组编写的又快又精彩。 　　（让学生试写童话故事） 　　七、组长或其他同学汇报。 　　八、进一步发挥想象，加深对故事情境的理解 　　教师评价，编得太好了。我相信，你们编的童话故事如果拍成动画片，一定会非常好看。你们说，要是真的拍成动画片的话，该加点什么样的音乐会好一些？ 　　（让学生想象，表达出当时那紧张的激动的场景） 　　九、鼓励学生课后排演 　　课后各小组同学有兴趣的话，可以试着排演一下，并可以请我们的音乐老师帮忙，好不好？ 　　十、读文表情（有感情地朗读课文） 　　那么现在，老师还想看谁能把大作家屠格涅夫的这篇美文读好，读出对老麻雀的敬爱之情，读出自己的感动来。 　　（学生读文，并适当作读的指导） 　　学生读后，老师问，你在读的时候，大家在听的时候，眼前有没有看到什么？心里有没有什么感觉。 　　看来读的过程中，大家已经作到：眼中读出景象，心中读出感情，口中，读出韵律，这可是朗读的境界呀！ 　　你们真是太让我骄傲了！ 　　十一、结束 　　可惜，时间到了，我们只能和老麻雀说再见了！你们还想不想对老麻雀说点什么？（大家赞扬一下老麻雀） 　　（让学生自由说，有的可能说，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀！有的可能说：老麻雀，你太伟大了，你是真正的母亲，也有的可能说，老麻雀，你的母爱精神太让我感动了，临危不惧，你奋不顾身，我要向你敬礼。）（老麻雀，我们爱你，你是一位了不起的母亲） 　　老师说，我们大家一齐说声：老麻雀，你是一位了不起的母亲，我们爱你！好吗？好！预备起！

幼儿园小班体育教案《小麻雀》

***隐藏网址***小班体育教案《小麻雀》反思 1、小班体育教案《小麻雀》反思活动目标：　　1.能从15-25厘米高处往下跳，会双脚轻轻落地。　　2.能勇敢的尝试，喜欢集体游戏。　　3.通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。　　4.能根据指令做相应的动作。活动准备：　　1.高低不一的小方凳(表示大树)若干，小虫子图片若干。　　2.欢快的活动音乐。活动过程：　　1.热身活动：幼儿扮小麻雀，教师扮麻雀妈妈，听音乐模仿小麻雀动作：四散飞、跳一跳、吃虫、喝水等。　　2.游戏“小麻雀捉虫”。　　每位幼儿自由选择一棵“树”作为自己的家，爬上“树”，当听到捉虫的信号时就跳下来，“飞”出去捉虫。　　教师引导幼儿进行多次练习。动作指导：两脚并拢，稍蹲，轻轻跳下来。　　请个别幼儿示范轻轻跳的方法。　　引导幼儿去同伴的“家”做客，鼓励幼儿尝试从高低不同的椅子上跳下。动作指导：要跳得又轻又稳。　　3.游戏“大花猫来了”。　　小麻雀从“树”上跳下来，四散飞，找食吃;听到“大花猫”的叫声，赶快飞回“树”上躲起来。　　引导语：要轻轻从“树”上跳下来，别让“大花猫”听见。　　师幼共同游戏，鼓励胆小的幼儿勇敢的参与到游戏活动中。　　4.放松活动：捉小虫。　　幼儿四散在地上捉“虫”，教师带领幼儿做放松动作并小结。教学反思：　　小班孩子喜欢各种动物，用动物作为导入，极大地激发了幼儿的兴趣，同时根据孩子们爱模仿的特点，本节课用麻雀妈妈这一角色带领小麻雀们学习本领，使幼儿更加形象、直观。***隐藏网址***

蒋军晶麻雀教案

蒋军晶麻雀教案如下：

一、知识目标

继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。有感情地朗读课文，练习背诵。

二、教学重点

抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大力量。

三、教学难点

体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。

四、教法和学法

新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而教学过程又必须强调合作精神，突出自主性，注重探索和研究的过程。

因此，我主要采用学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学生，充分体现学生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题。

如：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”课文中哪些句子体现了他们的这些特点，为什么？让学习合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法。

从文章中批答案，说理由，并通过朗读把自己的’理解读出来，在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解，通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。

小学五年级上册语文教案：小麻雀

一、教学要求： 　　　1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。 　　　2．把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。 　　　3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。 　　　4．指导学生有感情地朗读课文。 　　二、教学重点、难点： 　　　　把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　一、教学要求： 　　　1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。 　　　2．初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。 　　二、教学重点、难点： 　　　　初步把握文章的主要内容 　　三、教学过程： 　　（一）导入： 　　　　　同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？ 　　　　　这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示， 　　　　　让我们知道为人处世的道理呢。今天，我们就学习的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻雀 　　（二）新课： 　　　1、自学课文： 　　　　　一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？ 　　　　　二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段 　　　2、检查自学效果： 　　　　（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃 　　　　（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊 　　　　　　重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。） 　　　　　　右边部分谁认识？舀（yǎo） 　　　　　　你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬） 　　　　　　你有什么发现？这些字的韵母都是ao 　　　　　　这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。 　　　　　　你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an） 　　　　　　开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？ 　　　　（3）词语：区分恼脑 　　　　　　恼：生气、使生气。烦闷 　　　　　　脑：头。脑筋…… 　　　　　　你能根据意思，选正确的字填空吗？ 　　　　　　懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人 　　　3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。 　　　　（1）拉出成长发展阶段： 　　　　　　默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。 　　　　　　出示课件：开始（），后来（），最后（） 　　　　　　（第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释——第十四自然段：不相信，还不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的） 　　　　（2）根据成长阶段分段： 　　　　　　文中哪些自然段分别讲述了上述内容？ 　　　　　　（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。 　　　　　　（14—18）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。 　　　　　　（19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过。 　　　4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。 　　　　　小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？ 　　　5、作业： 　　　　　书写生字、生词 　　　　　熟读课文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　一、教学要求： 　　　1．理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。 　　　2．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。 　　　3．指导学生有感情地朗读课文。 　　二、教学重点、难点： 　　　　教学重点： 　　　　　　引导学生抓住重点词句，了解普季克是一只怎样的小麻雀，妈妈是一位怎样的妈妈。 　　　　教学难点： 　　　　　　全面、正确地认识这对母子。 　　三、教学过程： 　　（一）导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。 　　（二）新课： 　　　1、整体把握课文主要内容。 　　　　　浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？ 　　　2、细读课文，体会成长过程。 　　　　　这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。 　　　（1）以读代讲，初步体会人物特点。 　　　　　默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？ 　　　　①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。 　　　　②普季克： 　　　　　小普季克对外界很好奇，求知欲很强。 　　　　　小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。 　　　　　分角色朗读： 　　　　　同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。 　　　　　指名读。 　　　（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。 　　　　　普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。终于有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢？默读14——18自然段。对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。 　　　　抓住重点词句感受母爱 　　　　妈妈：不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。 　　　　从哪读出来的？引导学生找到描写妈妈的语句。 　　　　①15自然段 　　　　　A对比读： 　　　　　　出示15自然段： 　　　　　　妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样子。 　　　　　　花猫。麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。 　　　　　　通过对比读，你有什么体会？ 　　　　　　扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。 　　　　　　朗读。 　　　　B展开想象。 　　　　　a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面） 　　　　　b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？ 　　　　　　朗读。 　　　②16自然段： 　　　　　还从哪感受到这种伟大的母爱？ 　　　　　出示16自然段： 　　　　　紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？” 　　　　　重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。 　　　　　谈感受，朗读 　　　③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。 　　（3）角色对话感受小麻雀的成长。 　　　　　多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。） 　　（4）学习19自然段 　　　　　普季克终于学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。 　　　　　你能用既……又……的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？ 　　　　　（如：一方面……另一方面……） 　　　　　普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？ 　　　　　引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领。 　　3、拓展延伸，检验成长。 　　　　创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。

懒惰的小麻雀幼儿园教案

小班体育活动：小麻雀 广饶码头央上幼儿园 徐艳霞活动目标：1.能从15-25厘米高处往下跳，会双脚轻轻落地。2.能勇敢的尝试，喜欢集体游戏。活动准备：1.高低不一的小方凳(表示大树)若干，小虫子图片若干。2.欢快的活动音乐活动过程：1.热身活动：幼儿扮小麻雀，教师扮麻雀妈妈，听音乐模仿小麻雀动作：四散飞、跳一跳、吃虫、喝水等。2.游戏“小麻雀捉虫”。每位幼儿自由选择一棵“树”作为自己的家，爬上“树”，当听到捉虫的信号时就跳下来，“飞”出去捉虫。教师引导幼儿进行多次练习。动作指导：两脚并拢，稍蹲，轻轻跳下来。请个别幼儿示范轻轻跳的方法。引导幼儿去同伴的“家”做客，鼓励幼儿尝试从高低不同的椅子上跳下。动作指导：要跳得又轻又稳。3.游戏“大花猫来了”。小麻雀从“树”上跳下来，四散飞，找食吃;听到“大花猫”的叫声，赶快飞回“树”上躲起来。引导语：要轻轻从“树”上跳下来，别让“大花猫”听见。师幼共同游戏，鼓励胆小的幼儿勇敢的参与到游戏活动中。4.放松活动：捉小虫。幼儿四散在地上捉“虫”，教师带领幼儿做放松动作并小结。

《小麻雀》优质教案

作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？以下是我整理的《小麻雀》优质教案，希望能够帮助到大家。

《小麻雀》优质教案 篇1

一、教学要求：

1、理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

2、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

3、指导学生有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点：

教学重点：

引导学生抓住重点词句，了解普季克是一只怎样的小麻雀，妈妈是一位怎样的妈妈。

教学难点：

全面、正确地认识这对母子。

三、教学过程：

（一）导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。

（二）新课：

1、整体把握课文主要内容。

浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？

2、细读课文，体会成长过程。

这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。

（1）以读代讲，初步体会人物特点。

默读课文1—13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？

①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。

②普季克：

小普季克对外界很好奇，求知欲很强。

小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。

分角色朗读：

同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。

指名读。

（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。

普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。终于有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢？默读14——18自然段。对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。

抓住重点词句感受母爱

妈妈：不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。

从哪读出来的？引导学生找到描写妈妈的语句。

①15自然段

A对比读：

出示15自然段：

妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样子。

花猫。麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

通过对比读，你有什么体会？

扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。

朗读。

B展开想象。

a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）

b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？

朗读。

②16自然段：

还从哪感受到这种伟大的母爱？

出示16自然段：

紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”

重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。

谈感受，朗读

③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14—16自然段。

（3）角色对话感受小麻雀的成长。

多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。）

（4）学习19自然段

普季克终于学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？

（如：一方面……另一方面……）

普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？

引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领。

3、拓展延伸，检验成长。

创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。

《小麻雀》优质教案 篇2

活动目标：

1、理解故事内容，感受故事中关爱的情感。

2、在情感体验中，学说故事中简单的对话。

3、能大胆清楚的表达自己的意思，声音洪亮。

4、安静倾听同伴的讲话，并感受大家一起谈话的愉悦。

5、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

活动准备：

电脑课件、麻雀头饰一个、《扮家家》录音带

活动过程：

一、带幼儿进入教室，引出主题。

教师："小朋友们，我来扮演麻雀妈妈，你们当我的麻雀宝宝好不好？"幼儿回答。教师："现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。"（配课教师放录音带）教师和幼儿一起表演。

二、引导幼儿学习故事中的对话。（重点）（配课教师："上面的小麻雀，请你不要唱了。"同时，停止音乐）教师和幼儿停止表演。教师："是谁在说话？为什么不让我们唱了呀？"（屏幕出现猫头鹰）教师："咱们去问问猫头鹰吧"教师带领幼儿："猫头鹰，是你不让我们唱的么？"猫头鹰："不是不是，是下面的朋友"教师："下面的朋友？下面的朋友是谁呀？"幼儿猜想。

（屏幕出现小猴子）教师："我们问问小猴子"（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿："小猴子，是你不让我们唱的么？"小猴子："不是不是，是下面的朋友"教师引导幼儿模仿小猴子："小猴子是怎么说的？"幼儿模仿。教师："下面的朋友是谁呀？"（屏幕出现小蝴蝶）教师："我们再问问它吧"（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿："小蝴蝶，是你不让我们唱的么？"小蝴蝶："不是不是，是下面的朋友"教师引导幼儿模仿小蝴蝶："它是怎么说的.？"幼儿模仿。教师："下面的朋友是谁呀？"（屏幕出现小松鼠）教师："快问问它吧"（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿："小松鼠，是你不让我们唱的么？"小松鼠："是呀，是我不让你们唱的？"教师引导幼儿："问问它为什么呀"幼儿提问："为什么不让我们唱了"小松鼠："你飞下去看看就知道了"教师："小松鼠让我们去看看，我们看看到底是怎么了！"（配课教师模仿"呼噜呼噜"的声音，然后屏幕出现睡觉的小花狗）教师："啊！怎么了"引导幼儿回答："小花狗在睡觉。"教师放低音量："那我们应该怎么办呢？"（引导幼儿主动想办法）教师："好吧，我们不要吵醒小花狗"带领幼儿带一旁围坐下来，教师："那么妈妈讲个故事给你们听吧。"

三、教师讲故事《爱唱歌的小麻雀》，并提问。

提问：

1、"故事中都有谁呀？"

2、"小麻雀是怎么问它们（按故事中顺序逐个问）？"

3、"是谁不让小麻雀唱歌了？它为什么不让小麻雀唱歌了？"

4、"小麻雀是怎么做的？"

5、"你们喜欢这只小麻雀么？为什么？"

6、"你们觉得在什么时候也不应该大声讲话？"

四、教师总结。

活动反思：

本堂活动课幼儿积极性较高，课堂气氛活跃。在孩子饶有兴趣的参与图示步骤的讨论，争先恐后的发言中，我看到了孩子们对于折纸有着很浓的兴趣，同时也看到了他们在折纸这个活动中能力有了很大的提高，除了几个能力差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老师少许的语言提示下完成，看到他们兴高采烈地展示着自己的作品，心里很是欣慰。这次的图示比较简单，给了能力弱的孩子一个体验成功的机会，但是对于强的孩子来说缺乏挑战性，在下次的活动中要稍加难度，循序渐进，争取在看图示折纸的这个活动中有更好的表现。另外，在折纸的区角中也可以提供难易程度不一的图示，让每个孩子都能“跳一跳，够得着”。

小学语文四年级麻雀教案

　　《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。为了更好的帮助教师的讲解，下面我就为大家带来语文S版四年级上册语文《麻雀》教案，希望对大家有帮助。

　　小学语文四年级麻雀教案 篇1

　　教学目标：

　　1、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

　　2、根据提示了解文章是怎样按照事情发展的顺序写的。

　　3、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。背诵自己喜欢的段落。

　　4、掌握本课12个生字;掌握“梧桐、绒毛、掩护、嘶哑、搏斗、庞大、危险”等词语。

　　教学重点：

　　理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

　　教学难点：

　　理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

　　教学准备：

　　小黑板、教学挂图、课文朗读录音和多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初步了解课文内容，理清文章层次。

　　2、学习生字新词。

　　教学过程：

　　一、板书课题，引入新课。

　　二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。

　　三、自学课文。

　　要求：学生读懂每一段课文讲的是什么意思。

　　自由读课文，把不懂的词句画出来。

　　四、检查预习、自学情况。

　　1、生字：读准字音，认清字形，组成词语。

　　2、理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。

　　3、课文主要讲了一件什么事?

　　五、理清文章层次。

　　1、指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。

　　2、按事情发展的顺序分段，归纳段意。

　　(第一段(1)：写“我”的猎狗发现一只掉在地上的小麻雀;第二段(2-6)：写老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，吓退了猎狗;第三段(7)：写了“我”急忙带着猎狗走开了。

　　六、作业。

　　1、写生字和词语。

　　2、根据课后的练习1体会课文内容。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解内容，理解重点句子意思，并体会句子中的感情。

　　2、朗读课文，引导学生体会母爱的巨大力量。

　　教学过程：

　　一、复习，进入新课。

　　二、讲读课文。

　　(一)学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间?什么地点?(时间：打猎回来时。地点：林荫路上)

　　(二)学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。

　　1、讨论事情发生的起因。

　　(1)猎狗发现了什么猎物?(发现了一只掉在地上的小麻雀)

　　(2)站在地上的小麻雀是什么神态?(小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思?“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面?(神态、心理等)

　　(3)从哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是从巢里掉下来的?(它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛)指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。(教师示范)学生练习，然后指名朗读。

　　2、讨论事情的经过。

　　(1)猎狗发现小麻雀后，是怎样做的?接着又发生了什么意外情况?默读第四自然段。①回答上述第一个问题。(猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿)指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。②回答上述第二个问题。(突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前)怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思?注意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

　　(2)老麻雀这么急切地飞下来，要做什么?齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解?一只麻雀斗得过一只猎狗吗?老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来?(读文中句子回答)明知斗不过，为什么还要飞下来?(读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来)怎样理解“一种强大的力量”?要引导学生回答得充分、具体。

　　(3)面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的?默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么?指导朗读：“愣住、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

　　3、学习第三段。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。

　　三、朗读全文，总结全文。

　　这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。

　　四、作业

　　1、有感情朗读课文。

　　2、背诵自己喜欢的段落。

　　小学语文四年级麻雀教案 篇2

　　教学目标

　　1、通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。

　　2、通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

　　3、学习本课生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点、难点

　　着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神。通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

　　教学时间

　　三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，让学生通过，联系上下文理解词语。

　　（二）给课文分段，归纳各段段意。

　　二、教学重点、难点

　　1、通过，联系上下文理解词语。

　　2、给课文分段，归纳各段的段落大意。

　　三、教学过程

　　（一）按预习要求初读课文，通过查工具书，联系上下文理解新出现词语，正音正字。

　　1、课文第4自然段出现了两个多音字，教师应提醒学生注意正确读音。如露（l^u）出的露，有l^u和l)两种读音，在课文里应读l^u，不读l)，意思是显出来，现出来。一般读l^u时用于口语。又如：像一块石头似（sh@）的`中的似，有sh@和s@两种读音，在课文中应读sh@，不读s@，意思是跟某种事物或情况相似。

　　2、课文第5自然段出现的生字，其中躯、搏、浑，教师应提醒学生注意与驱、博、混几个同音字的区别。可以一边对照字形和字义，一边板书在黑板上，指导学生正确组成词语。

　　例：躯（身躯）

　　搏（搏斗）

　　浑（浑身）

　　驱（驱使）

　　博（博物馆）

　　混（混水摸鱼）

　　另外，生字中巢和拯都是翘舌音。拯不要读成ch7ng。

　　3、指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。

　　本课有12个生字。教师可引导学生给生字按结构分类。如：上下结构的字有奈、巢、煞，左右结构的字有撼、躯、拯、幼、浑、哑、搏、愣，半包围结构的字有庞。其中，撼、躯、幼、浑、哑、庞六个字，可以用部首表义类的方法识记。如：哑字，是一个亚字，加上一个口部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能说话。联系课文中出现的嘶哑，应理解为声音沙哑。

　　4、引导学生通过，联系上下文理解词语。

　　如：拯字，在课文中组成的词语是拯救，学生理解起来比较困难。教师可以引导学生把拯作为带点字，通过，找出拯救一词在字典中的解释是援救，救助的意思。接着，再让学生从课文中找出带有拯救一词的句子。联系上下文读一读，使学生明白老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想不顾一切地援救自己的幼儿，使小麻雀脱离危难。

　　5、出示重点词语，让学生巩固练习。

　　摇撼（h4n）：摇动。

　　无可奈（n4i）何：没有办法，无法可想。

　　扎煞（sh1）：（手、头发、树枝）张开，伸开。

　　庞（p2ng）大：很大。本文是就猎狗的身躯同麻雀相比较而言的。

　　（二）引导学生归纳各段的段落大意，给课文分段。

　　1、让学生读课文，了解课文讲述了一个怎样动人的故事。教师可以让学生在课文里找出故事中被描述的是哪三个角色，它们之间是什么关系。在明确的基础上，说说课文讲了一件什么事。

　　（故事中被描述的人物有猎狗、小麻雀和老麻雀。它们之间，小麻雀是老麻雀的孩子，猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。这篇课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。）

　　2、在了解了课文讲了一件什么事的基础上，让学生看一看课文一共有几个自然段，课文哪几段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。由此，找出课文的重点段落，划出结构段。

　　（课文一共有7个自然段。第4、5自然段是故事的发展和高潮，讲了老麻雀在庞然大物猎狗面前，奋不顾身地掩护小麻雀的故事。这两个自然段是课文的重点段。其它课文部分，1、2、3自然段是故事的开端，讲述猎狗随我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。6、7自然段是故事的结局，讲述了小麻雀得救，猎狗被带走的情形。）

　　3、在进一步读课文的基础上，归纳出各段的段落大意。教师可以引导学生用不同方法进行归纳。如：第一段（1、2、3自然段），教师可教给学生用分清主次内容的方法进行归纳。段意是：我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教师可教给学生用合并自然段段意的方法进行归纳。段意是：老麻雀在庞然大物猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法进行归纳。段意是：小麻雀得救，我带走了猎狗。