古对今 课文（部编版小学一年级下册语文课件：《古对今》）

本文目录

• 部编版小学一年级下册语文课件：《古对今》
• 古对今课文
• 古对今 圆对方 严寒对酷暑选自哪里
• 古对今课文主要讲了什么内容
• 古对今课文中的反义词有哪些
• 《古对今》课文结构是什么样的
• 古对今是几年级的课文

部编版小学一年级下册语文课件：《古对今》

【 #课件# 导语】教学课件辅助教学虽能充分调动学生的各种感官功能，激发学生学习语文的热情和求知欲，然而多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，下面是 整理分享的部编版小学一年级下册语文课件：《古对今》，欢迎阅读与借鉴。

　　教学目标：

　　1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

　　2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

　　3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

　　教学重点：学会本课的生字、新词。

　　教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。

　　教学课时：1课时。

　　教具准备：生词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、学生之间玩拍手游戏。

　　2、今天我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6古对今》）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。

　　2、自读课文，学习生字。

　　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

　　（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。

　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。

　　2、写字。

　　（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。

　　（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、课文详解。

　　1、初读课文，整体感知。

　　（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。

　　（2）教读课文，初步感知对子。

　　2、朗读课文，感悟课文。

　　（1）学生自由读，要求读正确、读流利。

　　（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。

　　（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？

　　生：对子。

　　（4）师：课文的对子中写了哪些事物？

　　生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花??

　　师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）

　　（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？

　　3、背诵课文

　　（1）自由试背，同桌互背。

　　（2）分小组背，男女 生比赛背。

　　五、课文小结

　　同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？

　　板书设计：

　　识字6古对今和风细雨

　　古对今莺歌燕舞快乐无限

　　鸟语花香

　　课后反思：

　　通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。

　　学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是****的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲 望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。

　　课前准备

　　1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　　2.预习生字，做字卡。(学生)课时安排1课时。

　　教学过程

　　一、活动导入，认识“古对今”

　　1.互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗?如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗?

　　2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗?比如我说左，你对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)

　　3.教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗?(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系?(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)

　　4.齐读课题，学习“古”字。

　　(1)你用什么办法记住这个字?(猜字谜：十张口。)

　　(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些;下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)

　　设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。

　　二、初读课文，认识生字

　　1.引问：你发现了什么?(每句话里都有个“对”字。)

　　2.学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。

　　3.汇报找到了哪些相对的词语。

　　(1)课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。(指名领读、开火车认读、男生齐读、女 生齐读、全班齐读。)

　　(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗?请你动手圈画，正确读出字音。

　　设计意图：汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是由“对子”组成的课文，展现了传统文化的风采。教学中，先让学生发现每行每句的特点，依据“对”字找到每组相对词语，这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接下来的识字活动提供条件，创建平台。

　　三、利用字卡，认读生字

　　1.学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。

　　2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，你可以当小老师教同桌读字。

　　3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音;“凉、霞”是三拼音节。4.自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢?先来分分类吧!(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。

　　选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。

　　酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。

　　②加一加：酉+告=酷。(酷暑、酷爱、冷酷)凉：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)细：猜字谜：田边种丝瓜。

　　朝：①字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)

　　②多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。

　　学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧!(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。)

　　寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。

　　霞：雨字头，表示与天气有关。

　　(3)全包围结构的字：圆。(迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。)(4)独体字：严、夕。

　　猜字谜：亚字长个小尾巴(严);多一半(夕)。

　　设计意图：低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。分类玩字词卡片是一个很好的方法，从而师生交流多种有趣的识字方法，如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法??时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

　　四、送字回文，诵读韵文

　　1.开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。

　　2.诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。

　　3.小组每人读一遍，尝试背诵。

　　设计意图：游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字，采用多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧的重要环节。

　　五、书写汉字，总结全文

　　1.写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔?(捺要写舒展)书空、描红、试写、对照。

　　2.语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。

　　3.播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。

　　设计意图：采用扶放结合的方法，教学写字，培养学生自主观察和写字能力。同时，完成学习任务后，以一首优美的《对子歌》收尾，给整节课画上句号，同时激发学生主动了解传统文化的兴趣。

　　板书设计

　　古对今

　　古——今圆——方严寒——酷暑春暖——秋凉晨——暮雪——霜和风——细雨朝霞——夕阳桃——李柳——杨莺歌——燕舞鸟语——花香

古对今课文

开篇

《论语》是中国古代文化的重要遗产，也是中国传统文化的代表之一。《论语》中的思想和道德理念，对中国人民的思想观念、行为准则、社会习惯等方面都有深远的影响。而今天，我们也可以从《论语》中找到一些与现实生活相关的内容。

古代与现代的文化差异

古代文化与现代文化有许多不同之处。在古代，人们的价值观和行为准则是以儒家思想为主导的，而在现代社会，人们的价值观和行为准则则更多地受到了西方文化的影响。这种文化差异，也反映在了《论语》中。

古代的家庭观念

在古代，家庭观念非常重要。《论语》中有一句话：“有子曰：‘家之不幸，兮，未可知也。’”这句话表达了孔子对于家庭的看重和关注。在古代，家庭是一个人生活的基本单位，家庭的幸福和稳定，对于个人的成长和发展具有重要的影响。

但是，在现代社会，家庭观念已经有所改变。随着城市化和工业化的发展，人们的生活方式和价值观也发生了变化。现在的人们更加注重个人的自由和独立，而家庭则变成了一个人们生活的场所，而不再是人们生活的基本单位。

古代的教育观念

在古代，教育观念也非常重要。《论语》中有一句话：“有子曰：‘学如不及，犹恐失之。’”这句话表达了孔子对于教育的重视和关注。在古代，教育是一个人成长和发展的重要手段，而且教育是一个人的道德修养和文化素质的重要来源。

但是，在现代社会，教育观念也发生了变化。随着社会的发展和经济的繁荣，人们更加注重实用性和技能的培养，而忽视了道德修养和文化素质的培养。这种教育观念的变化，也引起了社会的一些问题，比如道德沦丧和文化贫乏等。

如何将古代的思想应用到现代生活中？

虽然古代文化与现代文化存在着巨大的差异，但是古代的思想和道德理念，对于现代社会的发展和进步仍然具有重要的意义。那么，我们应该如何将古代的思想应用到现代生活中呢？

注重家庭教育

在现代社会，家庭观念已经有所改变，但是家庭教育仍然是一个人生活的重要组成部分。我们应该注重家庭教育，培养孩子的道德修养和文化素质。我们可以通过阅读古代的文化经典，比如《论语》等，来引导孩子正确的价值观和行为准则。

强调道德教育

在现代社会，教育观念也发生了变化，但是道德教育仍然是一个人成长和发展的重要手段。我们应该强调道德教育，培养孩子的道德修养和文化素质。我们可以通过阅读古代的文化经典，比如《论语》等，来引导孩子正确的价值观和行为准则。

传承古代文化

古代的文化是中国传统文化的重要组成部分，也是中国文化的瑰宝。我们应该传承古代文化，让古代的思想和道德理念在现代社会中得以传承和发扬。我们可以通过阅读古代的文化经典，比如《论语》等，来了解古代的思想和道德理念，从而更好地应用到现代生活中。

结尾

古代文化与现代文化存在着巨大的差异，但是古代的思想和道德理念，对于现代社会的发展和进步仍然具有重要的意义。我们应该注重家庭教育，强调道德教育，传承古代文化，让古代的思想和道德理念在现代生活中得以传承和发扬。只有这样，我们才能更好地面对现代社会的挑战和机遇。

古对今 圆对方 严寒对酷暑选自哪里

出自人教版小学语文一年级下册《古对今》一课。

原文：

古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉。

晨对暮，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。

桃对李，柳对杨。莺歌对燕舞，鸟语对花香。

这篇课文有三节。第一节总写时间、空间以及一年四季的情况，第二节从一年四季过渡到春天的景象，第三节集中写春天的美丽和热闹景象。

“古对今”出自《声律启蒙》：“前对后，古对今，野兽对山禽”，译文：前和后相对，古往和今来相对，野兽和山禽相对。

“春暖对秋凉”化用《声律启蒙》：“秋凉梧堕叶，春暖杏开花”，译文：秋天凉风阵阵，梧桐叶片片落下，春天暖风拂面，杏花怒放。

《声律启蒙》是清代车万育所著的一本训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。

扩展资料

《声律启蒙》按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。

从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般，较之其它全用三言、四言句式更见韵味。这类读物，在启蒙读物中独具一格，经久不衰。明清以来，如《训蒙骈句》、《笠翁对韵》等书，都是采用这种方式编写，并得以广泛流传。

如今使用的，是清代光绪癸未年间约公元1883年成都魏朝俊“墨耕堂”私藏的版本，其封面题名为《声律启蒙》，内页所载名为《声律启蒙撮要》。

此书既名为“撮要”，自然只会节录撮取《声律启蒙》中他们认为最为重要的部分，它分为上、下两卷，只有平声30个韵部（即绝大部分格律诗所用的韵部），很明显，这是撮取了祝明撰写的前两卷，并以它为基础，进行了一些作者认为是必要的删改和修订而成的。

古对今课文主要讲了什么内容

古对今课文主要讲了什么内容如下：

《古对今》是第二个识字单元中的一篇课文，课文以对韵歌的形式识字，有三个小节组成。分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。

本节课我采用的是随文识字的教学方法。在出示课题之后，相机指导生字“古”的书写。通过领读、齐读让学生初步了解课文内容，之后分小节来进行教学，引导学生通过熟字加偏旁、组词等方式识记生字字形，通过讲解字源的方式，引导学生记住“暮”得字形。

借助图片理解“朝霞、夕阳、酷暑”等词语，用联系生活的方式。理解“和风细雨、鸟语花香”等词语，降低识字难度，让学生更容易识记。在理解词语的基础上，教师创设情境，引导学生展开想象，感受自然之美、四季之美。

在充分认识生字的基础上，再次回归整体，在有节奏地诵读韵文过程中巩固识字效果，落实了认识生字的教学目标。在书写环节，只注重分析字形和笔顺了，缺乏对于把生字写得美观匀称的指导。

古对今课文中的反义词有哪些

古对今课文中的反义词如下：

1、上对下，小对大。前对后，左对右。

2、多对少，老对少。来对去，男对女。

3、黑对白，里对外。高对低，粗对细。

4、远对近，古对今。明对暗，早对晚。

5、有对无，出对入。宽对窄，买对卖。

6、南对北，首对尾。西对东，始对终。

7、干对湿，公对私。美对丑，薄对厚。

8、咸对淡，甘对甜。天对地，稠对稀。

9、旧对新，晴对阴。浮对沉，假对真。

10、强对弱，对对错。开对关，硬对软。

词语，是词和短语的合称，包括词（含单词、合成词）和词组（又称短语），组成语句文章的最小组词结构形式单元。

新词典词语丰富，信息量大。词是由语素组成的最小的造句单位。词语有2字、3字及4字的分类，但请注意，词语不属于成语一类。在汉语里，一个字也可以算作词语。

词语结构：

1，单音节单纯词。人，鸟，山，高，绿，走，飞。

2，双音节单纯词。分为联绵词，音译词。

（1）联绵词：a双声型：仿佛，忐忑，玲珑，恍惚，参差，蜘蛛，忸怩，澎湃。b叠韵型：从容，萧条，龌龊，腼腆，蜻蜓，徘徊，哆嗦，迤俪。C其他型：芙蓉，婀娜，囫囵，妯娌，蝙蝠。

（2）音译词：从兄弟民族语言和外国语言中间译过来的。葡萄，沙发，咖啡，马达，罗汉，喇嘛，逻辑，吉他，琵琶。

《古对今》课文结构是什么样的

课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。

三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义组对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。

扩展资料

《古对今》

古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉。

晨对暮，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。

桃对李，柳对杨。莺歌对燕舞，鸟语对花香。

古对今是几年级的课文

您好，《古对今》是一年级下册的课文。

老师们针对于这篇课文也有着明确的教学目标：

1、正确认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、朝、霞”等字；

2、能够正确、流利的朗读课文，了解字词的意思；

3、因为本片课文对仗工整，节奏感强，所以教师也会让学生感受语言对仗的美。

学习完这篇文章也有许多同学仿照文章风格进行改写，例如：

上对下，左对右，山青对海阔；

春对秋，夏对冬，炎热对寒冷；

天对地，反对正，伟大对渺小；

斜对正，里对外，高大对瘦小等等。 

以上就是我的答复，希望对您的问题能够有帮助。