四季课文一年级（部编版小学一年级上册语文《四季》课文原文及教案）

本文目录

• 部编版小学一年级上册语文《四季》课文原文及教案
• 一年级书《四季》这首诗写了哪四种景物
• 一年级四季课文仿写句子
• 四季花鸟写了四季的什么和什么一年级
• 小学一年级语文四季课件
• 《四季》完整原文是什么
• 小学一年级语文《春夏秋冬》原文、教案及教学反思
• 一年级上册第四课四季
• 一年级课文四季分为几个自然段啊

部编版小学一年级上册语文《四季》课文原文及教案

【 #教案# 导语】《四季》是一年级上册的一首诗歌，这首儿歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的美丽。从这首儿歌中，我们还感受到作者对大自然的喜爱之情。 考 网准备了以下内容，希望对你有帮助!

【篇一】部编版小学一年级上册语文《四季》课文原文

　　cǎo yá jiān jiān

　　草芽尖尖，

　　tā duì xiǎo niǎo shuō

　　他对小鸟说：

　　wǒ shì chūn tiān

　　“我是春天。”

　　hé yè yuán yuán

　　荷叶圆圆，

　　tā duì qīng wā shuō

　　他对青蛙说：

　　wǒ shì xià tiān

　　“我是夏天。”

　　gǔ suì wān wān

　　谷穗弯弯，

　　tā jū zhe gōng shuō

　　他鞠着躬说：

　　wǒ shì qiū tiān

　　“我是秋天。”

　　xuě rén dà dù zi yì tǐng

　　雪人大肚子一挺，

　　tā wán pí de shuō

　　他顽皮地说：

　　wǒ jiù shì dōng tiān

　　“我就是冬天。”

【篇二】部编版小学一年级上册语文《四季》教案

　　一、知识与技能

　　1.认识10个生字和三个偏旁，学习一个多音字，会写3个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　3.了解课文内容，了解四季的美丽。

　　二、过程与方法

　　通过朗读和补充资料让学生感受江南的美丽。

　　三、情感态度和价值观

　　初步了解感受诗歌的韵律美和画面美，培养热爱自然地感情。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学难点】

　　通过了解各个季节的特征感受美丽，产生对大自然的喜爱之情。

　　【教学方法】

　　交流法、阅读法、资料补充法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、相关资料。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、趣味导课

　　1.播放视频《荷叶》。

　　2.同学们，你们知道视频中播放的有哪些美景呢？

　　（荷花和荷叶）

　　3.看了这漂亮的美景，你想说点什么呢？你知道荷花哪个季节的花朵呢？（夏天）。一年之中，除了夏季，还有哪些季节？（春、夏、秋、冬）。今天老师就领着小朋友们一起去领略四季的美景。

　　（板书课题）4.四季（齐读课题）

　　二、整体感知

　　1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。

　　2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　3.学习生字词。出示带音生字：

　　尖　说　春　青　蛙　夏　弯　地　就　冬

　　(1)学生自由读生字。

　　(2)开火车读生字，集体纠正。

　　(3)同桌相互检查读生字。

　　(4)去音读生字。

　　（注意指导：“夏”是三拼音节，“弯”注意前鼻韵母an的读法。）

　　过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

　　尖尖、说话、春天、青草、青蛙、夏天、弯弯、轻轻地、就是、冬天

　　4.学习多音字：地（de）轻轻地　地（dì）土地

　　过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，感受四季美景。

　　三、精读领悟

　　1.课文朗读，初读感知。

　　（1）课件出示四季图片，生边观察边倾听课文朗读。

　　（2）通过读课文和观察图画，你看到了什么呢？（鼓励学生多说，能从整体上说或从发现的某一处景物都可以。）

　　（订正答案：草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）

　　（3）学生自己朗读，句子读通顺，整体感知课文。

　　（4）指名朗读，师生评价正音。

　　2.学习春天。

　　（1）课件出示草芽小鸟图片，指名朗读这一句，师生评价。

　　（2）“他”是指谁？“他”长得什么样？（“他”指草芽，“他”长得尖尖的。）结合生活想一想：草芽还是什么样的？

　　（绿绿的、嫩嫩的）

　　（3）草芽怎么会说话呢？你觉得这样好不好呢？（把草芽当做人来写了，这样感觉更亲切，更有意思。）师讲解：这种写法叫做“拟人”，写出了草芽的生机和活力。

　　（4）草芽对小鸟说话的口气是怎样的呢？

　　（高兴、自豪）

　　（5）你也来做美丽的草芽，大声的、自豪的读一读吧。有感情地朗读这一小节。

　　（6）想一想：春天除了草芽，还有哪些美丽的景物呢？

　　（例如：美丽的桃花、解冻的小溪、飞舞的柳枝等。）

　　3.学习夏天。

　　（1）课件出示荷叶青蛙图片，指名朗读这一句，师生评价。

　　（2）从“荷叶圆圆”这个词中，你体会到了什么？

　　（从“荷叶圆圆”这个词中感受到荷叶的美丽和夏天的美好。）

　　（3）想象：青蛙跳上圆圆的荷叶可能会说些什么呢？

　　（例如：荷叶圆圆的，正好可以当我的休息台。）

　　（4）夏天还有哪些可爱的动物或植物呢？发挥想象，完成练习：

　　________________，他对知了说：“我是夏天。”（如：树叶青青）

　　________________，他对________说：“我是夏天。”

　　（如：西瓜圆圆，他对人们说：“我是夏天。”）

　　（5）你也来做美丽的荷叶，大声的、自豪的读一读吧。有感情地朗读这一小节。

　　4.学习秋天。

　　（1）课件出示弯弯谷穗图片，指名朗读这一句，师生评价。

　　（2）“弯弯”是什么样子呢？（出示图片）从这个词语你能看出谷穗的什么特点呢？

　　（从“弯弯”可以感受到谷穗的沉甸甸。）

　　（3）人会鞠躬，谷穗怎么会鞠躬呢？从中可以感受到什么？

　　（把谷穗当做人来写，这是拟人的写法，让我们感受到了谷穗的可爱和谦虚。）

　　（4）现在你就是谷穗，带着这份谦虚的态度读一读这段话吧。

　　5.学习冬天。

　　（1）课件出示雪人图片，指名朗读这一句，师生评价。

　　（2）从这段话里，你看出雪人有什么特点？

　　（从“大肚子一挺”能感受到雪人的顽皮和可爱。）

　　（3）边表演边读，体会雪人的顽皮。

　　6.教师小结：大自然有很多奇妙的景物，我们继续去观赏美丽的四季景色吧。（出示图片）

　　7.指导书写“天、四、是”:

　　（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

　　（2）师范写生字。

　　（3）生描红，书写，师巡视指导。

　　8.课堂小结：

　　小朋友们，这首诗歌通过描写春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人向我

　　们展现了四季的美丽，抒发了作者对大自然的喜爱之情。

　　四、总结拓展

　　1.课堂总结：

　　同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

　　（1）学会了本课的生字词，进一步感受了大自然的美丽。

　　（2）感受到诗歌的美，同时了解了拟人的手法。

　　2.课堂练习

　　比一比，组词。

　　儿（儿子）天（天空）

　　八（八个）大（很大）

　　五、作业布置

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.搜集有关四季的小诗，读一读。

　　【板书设计】

　　四季

　　草芽(尖尖)→春天

　　荷叶(圆圆)→夏天

　　谷穗(弯弯)→秋天

　　雪人(顽皮)→冬天

【篇三】部编版小学一年级上册语文《四季》教案

　　设计说明

　　《语文课程标准》强调：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

　　课前准备

　　1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　　2．预习生字；朗读课文。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、画面渲染，激情导入

　　1．教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么？(出示多媒体课件：秋天的景色)

　　2．教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

　　3．教师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)你是从哪里看出来的？

　　4．教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季)

　　5．学生齐读课题。

　　设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。

　　二、自主读书，合作探究

　　1．教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力)

　　2．教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。

　　3．教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。

　　4．教师引导学生汇报生字认读情况。

　　(1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。

　　(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

　　(3)学习多音字“地”。

　　(4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。

　　(5)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。

　　(6)扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)

　　(7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)

　　5．自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)

　　教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求：

　　一读：咬字准确，声音响亮。

　　二读：读通句子，语速稍快。

　　三读：读得流畅，读出感情。

　　6．学生赛读，师生评价。

　　(1)每组选一名代表，读后师生评价。

　　(2)组与组齐读，评出优胜组。

　　7．合作探究，朗读课文。

　　引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。

　　(1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。

　　(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。

　　(3)生生、组组、师生挑战读。

　　(4)熟读成诵。

　　(5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。

　　8．欣赏，背诵。

　　(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。

　　(2)师生合作，共同背诵。

　　(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？(大自然)

　　9．学生质疑，在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)

　　预设：学生会提出以下两个问题：

　　(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

　　(2)“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？

　　这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。

　　设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。

　　三、教师指导，学生练写

　　教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么？

　　1．认识笔画撇，指导学生书空练习。

　　2．指导学生书写“四、是、天”。

　　(1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。

　　(2)学生观察字形。

　　(3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

　　(4)学生练习书写，每个字练写两遍。

　　(5)学生互评。

　　设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。

　　四、布置作业，课外延伸

　　1．教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！

　　2．课件展示四季图，学生观看。

　　3．教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？

　　设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。

　　第二课时

　　一、复习巩固，激趣导入

　　1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。

　　2．教师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节？为什么？

　　设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热情被激发了。

　　二、根据学情，随机学文

　　1．春天视觉篇——万紫千红总是春

　　(1)教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？

　　(2)引学课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

　　(3)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”

　　(4)教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。

　　(5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。

　　(6)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊！谁能也给春天写一句话呢？

　　(7)课件出示句式：桃花(　　)，他对小鸟说：“我是春天。”梨花(　　)，他对(　　)说：“我是春天。”(　　)(　　)，他对(　　)说：“我是春天。”

　　(8)总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。)

　　2．夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘

　　(1)激情导入：夏天多热闹啊！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！

　　(2)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么？(荷叶圆圆，可以当我的……)

　　(3)教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。

　　(　　)(　　)，他对知了说：“我是夏天。”

　　(　　)(　　)，他对(　　)说：“我是夏天。”

　　3．秋天触觉篇——绝知此事要躬行

　　(1)激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了()。

　　(2)教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，()。

　　(3)教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

　　(4)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。)

　　(5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等等。

　　4．冬天感受篇——熟读深思子自知

　　(1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。

　　(2)读文品味：你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。

　　(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。

　　(4)练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么？课件出示句子：

　　冬天，(　　　　)。

　　设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此外，学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。

　　三、思维拓展，强化训练

　　1．你喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练习说话。

　　________对小鸟说：“我是春天。”

　　________对青蛙说：“我是夏天。”

　　________对________说：“我是秋天。”

　　________对________说：“我就是冬天。”

　　2．教师引言：同学们说得可真好！大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍？

　　3．学生介绍收集的资料，练习说话。

　　4．分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。

　　设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。

　　四、布置作业，课后延伸

　　1．找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。

　　2．浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。

　　设计意图：作业内容提高了学生收集资料的能力，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是十分有益的。

　　板书设计

　　四季

　　草芽(尖尖)→春天

　　荷叶(圆圆)→夏天

　　谷穗(弯弯)→秋天

　　雪人(顽皮)→冬天

一年级书《四季》这首诗写了哪四种景物

五、理解词语四季：春、夏、秋、冬，叫作四季，每季三个月。草芽：春天刚刚发芽的小草。鞠着躬：弯下腰，表示尊敬。本文中指谷穗沉甸甸的样子。顽皮：爱玩爱闹，不听劝导。青蛙：两栖动物，生活在水中或近水的地方，善跳跃，会游泳，雄的叫声响亮。吃田间害虫。六、句子解析1.草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”“尖尖”是小草的形态，写出了小草的生机与活力。2.谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”“弯弯”是说谷穗成熟时的形态，“鞠着躬”形象地赋予了谷穗人的动作。3.雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”“挺”是雪人的动作，这是作者大胆的想象，把雪人当成人来写。七、问题归纳走进课文，看看四季都有哪些代表性的景物？春季：草芽 夏季：荷叶秋季：谷穗 冬季：雪人八、课文主题这首诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人等有代表性的景物的描述，表现了四季的特征，激发了我们对大自然的热爱之情。

一年级四季课文仿写句子

一年级四季课文仿写句子如下：

1、细雨绵绵，它对青草说：“我是春天”。雷声阵阵，它对天空说：“我是夏天”。板栗鼓鼓，它对农民伯伯说：“我是秋天”。雪花飘飘，它开心的说：“我就是冬天”。

2、桃花朵朵，他对蝴蝶说：“我是春天”。葵花金灿灿，他对太阳说：“我是夏天”。苹果红红，他对大树说：“我是秋天”。雪花飘飘，他开心地说：“我是冬天”。

3、柳芽嫩绿，她对小河说：“我是春天。”烈日炎炎，他对人们说：“我是夏天。”苹果红红，她对小熊说：“我是秋天。”寒风刺骨，他怒号的说：“我是冬天。”

4、百花竞放，蜜蜂嗡嗡：“早早早，春天来了。”鱼儿吹泡，知了鸣唱：“热热热，夏天到了。”硕果累累，风吹叶黄：“凉凉凉，秋天来了。”梅花朵朵，白雪皑皑：“呼呼呼，冬天到了。”

5、桃花朵朵红，他对蝴蝶说：“我是春天。”荷花亭亭立，他对蜻蜓说：“我是夏天。”大豆粒粒饱，他蹦跳着说：“我是秋天。”腊梅静静开，她探出头来说：“我就是冬天。”

6、樱花粉粉，他对小鸟说：“我是春天。”荷花朵朵，他对蜻蜓说：“我是夏天。”桂花香香，他对小草说：“我是秋天。”雪花飘飘，他对大树说：“我是冬天。”

7、桃花朵朵，她对蝴蝶说：“我是春天。”雷声阵阵，他对蜻蜓说：“我是夏天。”石榴红红，她咧着嘴说：“我是秋天。”雪花飘飘，他顽皮地说：“我就是冬天。”

8、桃花艳艳，他对蜜蜂说：我是春天。紫薇团团，他对蜻蜓说：我是夏天。落叶黄黄，他对大地说：我是秋天。白雪皑皑，他对小朋友说：我是冬天。

9、柳芽尖尖，他对燕子说：”我是春天。”烈日炎炎，他对知了说：“我是夏天。”柿子红红，他荡来荡去地说：“我是秋天。”北风呼呼，他跳着舞说：“我就是冬天。”

10、春光暖暖，他对白云说：“我是春天。”青蛙呱呱，他对荷叶说：“我是夏天。”枫叶红红，他对大雁说：“我是秋天。”雪花飘飘，她对梅花说：“我就是冬天。”

四季花鸟写了四季的什么和什么一年级

写了斯基的草芽(尖尖)—春天，荷叶(圆圆)—夏天谷穗，(弯弯)—秋天，雪人(顽皮)—冬天。根据查阅一年级语文课《四季》详细资料得知，季花鸟春天开桃花，夏天开莲花。秋天开菊花，冬天开梅花。小燕唧唧喳，翠鸟吱啦啦。大雁叫嘎嘎，喜鹊叫喳喳。《四季》是人教版小学语文一年级上册（2016年秋季修订版）第4课的课文，这篇课文是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述。

小学一年级语文四季课件

　　《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。下面是我为大家收集整理的一年级语文四季课件相关内容，欢迎阅读。

　　小学一年级语文四季课件 篇1

　　一、教材分析

　　这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象，

　　二、教学目标

　　1、用游戏形式复习11个生字

　　2、朗读感悟课文，体会儿歌的韵律美，激发对课文学习和防写诗歌的兴趣。

　　3、通过不同形式的扮演，感知四季的美好，激发对大自然的下之情。

　　三、教学重、难点

　　1、教学重点：认字和练习朗读。

　　2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　四、教具准备：

　　生字卡片、相关图片

　　五、教学过程设计：

　　（一）游戏导入，激发兴趣。

　　首先播放“找朋友”歌曲，师生拍手。师问：小朋友听出了是什么歌儿了吗？好，老师就来和大家一起玩“找朋友”的游戏，等会儿老师拿出一张拼音卡片，请小朋友赶快找到生字婴幼儿来认一认。但是，低年级同学学得快、忘得也快，为了协助他们进一步加深印象，我又为同学设计了一个“认词语”的识字游戏。（在整个游戏过程中，给同学充沛选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，激发了他们的识字兴趣，这样就达到了巩固识字的目标了）。

　　（二）图文结合，朗读感悟

　　1、引出课题。

　　和生字交上朋友后，我首先带领同学走进美丽的大自然，师说：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的孩子，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之并且晨变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？

　　引出：春天、夏天、秋天、冬天

　　我这里有几幅美丽的四季画儿，谁来给它们找一找家呢？（帖画）

　　设计意图：（学习兴趣具有强大的动力，它能推动同学兴致勃勃地学习课文。以上环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让同学仿佛置身于大自然之中，并结合同学的生活经验，让语文与生活沟通。）

　　2、朗读课文

　　师问：你们最喜欢哪个季节？为什么？（请小朋友简单说说喜欢的理由）

　　（1）、学习课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢：草牙尖尖，他对小鸟说：“我是春天”。

　　（2）、品味语言：“草”和“草牙”比较，“草牙”是什么样啊？正因为尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙说：“我是春天”。

　　（3）、美读加深：尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来念一念。

　　（4）、多读评价：请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读等多种形式读。

　　（5）、拓展表象：小朋友们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢？谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？（我们就写了一首关于春天的诗，写诗就是这么简单啊，让我们美美的读一读自身写得诗吧！）

　　设计意图：（学习语言是语文课的`根本任务。同学在品味语言的基础上，美度家深，评价强化，并通过图画表象支撑，进行言语图式拓展的训练。这样同学不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。

　　在接下来的三个季节里，我让同学合作学习，选择自身最喜欢的季节来学习，培养同学的自主能力，知道荷叶（圆圆）→夏天；谷穗（弯弯）→秋天；雪人（顽皮）→冬天。让同学上台做做自身发明出来的动作，表示雪人顽皮的样子。经过这样多方式，多层面的指导，同学读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。（让同学动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，为学习文本句式打好基础，进而再通过品味言语与动作演示相结合）

　　（三）课间活动

　　因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短，很容易分散注意力，我就让同学休息休息，一起来唱首歌《春天在哪里》，用声音来表示出对四季的喜爱。

　　（四）再读课文

　　在唱完歌曲后我又让同学进行朗读训练，引导同学进行朗读竞赛， 我将同学分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。

　　（五）拓展练习

　　我们用歌声表达了对四季的喜爱，用朗读表达了对四季的喜爱，用动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画笔画一画喜欢的季节，并在旁边写上关于这个季节的小诗。

　　板书设计：

　　草芽（尖尖）→春天

　　荷叶（圆圆）→夏天

　　谷穗（弯弯）→秋天

　　雪人（顽皮）→冬天

　　（回归整体、美读升华、扮演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使同学的言语能力得到真正提高。）

　　小学一年级语文四季课件 篇2

　　教学内容：

　　人教版一年级上册语文课文第二课《四季》

　　教材分析：

　　这是一首富有童趣的的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特点。四幅图色彩鲜明，形象生动，便于学生观察和想象。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切，生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。 教学目标：

　　1、认识 11个生字， 4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初略了解课文内容，知道一年有四个季节，感受各个季节的美丽。激发对大自然的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　1、认识：“说、秋、是、圆、夏、肚、就、雪、对、冬和叶” 11个生字， 4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、初略了解课文内容，知道一年有四个季节，感受各个季节的美丽。

　　学情分析：

　　同学们都是些活泼好动的6、7岁的孩子们，他们的注意力很容易分散，因此，必须搞好组织教学和采用游戏活动来组织教学，提高他们学习的兴趣和积极性。

　　教法与学法设计：

　　采用多种方法巩固和识记生字，能借助图画和汉语拼音朗读课文。 媒体资源运用：课件、生字卡片

　　教学过程：

　　（一）、谈话导入：

　　师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看幻灯片。（不同季节的图片）

　　【设计意图】激发学生兴趣，集中学生注意力

　　师：（连续出现课文中的4幅图）这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。

　　生：我看见小草绿了，那是春天。

　　生：我看见了圆圆的的荷叶，那是夏天。 生：我看见了玩玩的谷穗，那是秋天。

　　生：我看见了雪人，我知道是冬天，我最喜欢下雪了。

　　【设计意图】了解课文内容，明确学习内容

　　师：小结：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题：四季）

　　生：齐读课题

　　（二）、探究新知：

　　1．初读课文 师：范读课文。

　　生：看着课文，认真倾听。

　　【设计意图】感受课文的美，激发学习兴趣。

　　2．学生自读课文

　　（1）请同学们自由读课文，一边读一边把生字用圈画下来。再数一数课文中有几句话。

　　生：边读课文边圈生字，注意不认识的字借助拼音多读几次。 【设计意图】在朗读自读中认读生字。

　　（2）师：出示课文中的生字，这篇课文中有不少生字，你们都会读了吗？（课件展示生字）

　　【设计意图】直观的感受，调动兴趣。

　　师：这上面的字你都会读吗？你会读那些生字，读给同桌听听，并说说你怎么记住这个字。

　　【设计意图】鼓励合作认读生字，交流识记方法。

　　师：这些生字都会读了，请同学们起来读一读，并说说你是怎么记住他的?

　　【设计意图】了解同学们认读生字情况。

　　生：我记住了秋天的“秋”:禾+火=秋，禾、火 “秋”。 师：随机出示生字卡片。

　　他说的方法真好，这就是像我们数学里的加一加。我们很快就记住了“秋”字。秋天的“秋”的“禾”就是这个字的偏旁，我们把它叫做“禾”字旁。 生：齐说“禾”字旁。 生：我记住了肚子的“肚”，“月”+“土”=肚 师：随机出示生字卡片。

　　非常好，你也采用了加一加的办法记住了肚子的“肚”。肚子的“肚”的偏旁是？ 生：“月”字旁。

　　师：不错。一起说一说。

　　生：我记住了对错的“对”，又+寸=对。 师：随机出示生字卡片。

　　生：真不错，他还认识了“寸”字，是一个爱学习的好孩子。

　　生：我记住了叶子的“叶”，口+十=叶 师：随机出示生字卡片。 生：我记住了“就”字，“惊”字的竖心旁换成北京的“京”，就是“就”字。 师：随机出示生字卡片。

　　嗯，真不错，他还知道采用换偏旁的方式记住“就”字。 生：“是”和足球的“足”特别像。 师：随机出示生字卡片。

　　很好，他学会了比较记忆。 生：我记住了雪人的“雪”，雨+倒着的“山”=雪。 师：随机出示生字卡片。

　　不错，雪人的“雪”的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字头。 生：齐说“雨字头”。

　　生：我记住了圆圆的“圆”，口+员=圆。

　　师：随机出示生字卡片。

　　真不错，他不仅记住了“圆”字，还认识“员”字。圆形的“圆”的“口”

　　是这个字的偏旁，叫“口字框”。

　　生：齐说“口子框”。

　　生：我发现夏天的“夏”有个自己的“自”。 师：随机出示生字卡片。

　　真是个善于观察的孩子。 生：言字旁的是说话的“说”。 生：下面有两点的是冬天的“冬”。 师：随机出示生字卡片。

　　孩子们真不错，都能用很多办法来识记生字。

　　【设计意图】鼓励学生采用多种方法识记生字，在认识生字的同时认识新偏旁。调动孩子们学习的激情。

　　师：多种方法识记生字：齐读生字、同桌互读、比赛读、游戏读等

　　【设计意图】在游戏活动中巩固识字。

　　（3）刚才我们认识了这么多的生字朋友，现在来考考大家，看看你们记住了没有，我们一起来读读课文。

　　生：指名朗读课文。

　　【设计意图】检查识字情况和课文朗读情况。

　　（4）师：刚才我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几个自然段？

　　生：4个自然段。

　　【设计意图】巩固自然段的认识。

　　（三）、初读读课文，了解内容： 师生带读。 学生自由读。

　　【设计意图】能正确，流利的朗读课文。了解课文内容。

　　师：同学们刚才美美的读了课文，你们知道一年有哪几个季节？每个季节美吗？

　　生：一年有春、夏、秋、冬四个季节。

　　师：是呀，每个季节都很美，我们要更加热爱我们的环境，保护好我们的环境，让她变得更美。

　　【设计意图】感受每个季节的美，对学生进行德育渗透。

　　（四）、课堂小结：

　　今天我们学习了《四季》中的生字和4个偏旁，大家还记得吗？

　　【设计意图】巩固本节课学习内容

　　（五）、家庭作业：

　　回家把我们认识的生字新朋友和课文读给爸爸妈妈听。

　　【设计意图】既是复习巩固，同时也让同学们感受成功的快乐。

《四季》完整原文是什么

完整原文：草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。荷叶圆圆，他对青蛙说：我是夏天，谷穗弯弯，他鞠着躬说：我是秋天。雪人大肚子一挺，他顽皮地说：我就是冬天。

这个是来自小学一年级语文课文《四季》的内容。

 

1、能在语言环境中认识“春、夏、秋、叶、冬、雪”6个生字。 

2、能正确认读复韵母：ie üe er 和整体认读音节：ye yue。

 

一、创设情景，揭示课题 

1、师：老师知道我们的小朋友都很喜欢唱歌，那就让我们用甜美的歌声把我们刚学的《四季歌》唱给大家听听，老师给你们伴奏，怎么样？

生：好！（齐唱）。 

2、师：真巧！老师这里有一首儿歌，它的名字也叫《四季歌》，你们想不想学一学呢？（想） 3.师：瞧，这就是我们今天要学习的第30课，谁来读读课题？（出示课题：《四季歌》）。

扩展资料：

仿写的基本要求

仿写的要求分为显性要求和隐性要求。显性要求是指命题者在题干中明确提出的要求；隐性要求是指隐含在被仿写的句子中的要求。这里主要谈谈隐性要求：

1、内容要协调一致，前后呼应

内容协调一致，包含两层意思：

一是仿句和被仿句(或称例句)的内容要有内在的联系，要能够互相搭配，互相衔接。

二是仿句与被仿句的内容和精神实质要一致。(感情-色彩、正反对立关系、富有哲理性和启迪性等方面。)一定要结合被仿句的具体情况具体分析。

前后呼应是指如果被仿句前边的句子与后面的句子在语意上存在相互联系、相互对应的关系，那么仿句也要在语意上体现这种相互联系、相互呼应的关系。

2、句式要统一

句式，即句子的结构形式。句式要统一，是指仿句与被仿句的结构要一致。这就要求考生仿写前仔细观察。观察从整体到局部， 试题往往给出了句式，或要求与某一画线语句句式相同。

这样，句式的一致就成了所造语句是否符合要求的关键。有时要仿写的是一个短语，那就要首先考虑到短语结构一致，如例句是主谓结构，仿写语句也应如此。

3、修辞要相同

修辞要相同。是指仿句和被仿句所用的修辞方法要完全相同。仿写前要仔细审视，看被仿句用了哪种或那几种修辞方法。

小学一年级语文《春夏秋冬》原文、教案及教学反思

【 #一年级# 导语】语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是 整理的小学一年级语文《春夏秋冬》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文《春夏秋冬》原文

　　chūn xià qiū dōng 　　春 夏 秋 冬 　　chūnfēng 　　春　风 　　xiàyǔ　　qiū shuāng 　　夏　雨　　秋　霜 　　dōngxuě 　　冬　雪 　　chūn　ēng chuī 　　xià　yǔ　luò 　　qiū shuāng jiàng　dōng xuě piāo 　　春 风 吹　　　　　　　　夏 雨 落　　　　秋 霜 降　　　　冬 雪 飘 　　qīng cǎo 　　hóng huā　　　yóu　yú　　　fēi　niǎo 　　青 草　　　　红 花　　　　　　游 鱼　　　　飞 鸟 　　chí　cǎo qīng　　shān huā hóng　　　yú　chū　shuǐ 　　niǎo rù lín 　　池 草 青　　　　　　山 花 红　　　　　　鱼 出 水　　　　鸟 入 林

【篇二】小学一年级语文《春夏秋冬》教案

　　一、教材分析：

　　这是本册第一个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4篇识字课。内容丰富，有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等，体现了识字的多样性。课文编排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。

　　二、本单元教学目标：

　　1、认识44个生字和8个偏旁；会写28个字和1个笔画。

　　2、了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。

　　3、利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。

　　4、朗读课文。背诵《姓氏歌》。

　　5、感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识；了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化的喜爱之情。

　　三、教学重点：

　　借助文本进行识字教学。在诵读儿歌、韵文中，培养学生的朗读能力，培养语感。在识字的同时，要重视引导学生了解汉字文化，如，百家姓、字谜等等，激发儿童对中华传统文化的热爱。

　　四、教学难点：

　　识字写字

　　五、教学措施：

　　在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音的识字功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。教学时要借助生动直观的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的、效率。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示图片，精彩导入

　　1、师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。）

　　2、多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。

　　3、学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。

　　二、初读课文，精心自学

　　1、学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。

　　2、检查学生的自读情况。师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。

　　3、图文结合，理解词语。

　　（1）师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。（微课展示）

　　（2）指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。

　　（3）师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生齐读。

　　（4）游戏巩固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来）。

　　三、认读短语，巩固识字

　　1、学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。

　　2、指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，要读准确。

　　3、引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：不同之处是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。

　　4、学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。

　　5、指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。

　　6、师小结：春风很轻很温柔，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。

　　7、学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”好像是被风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。交流过程中，教师要给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。

　　8、学生练习有节奏地朗读这四个短语。

　　四、指导生字书写

　　1、出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。

　　2、学生自主观察，交流识记方法和写字要领。

　　3、教师在学生交流的基础上小结：“春”字的撇画和捺画要舒展；“风”字是半包围结构，外框空间要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。

　　4、师范写，生观察书空后自主描红、临写。

　　5、师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。

　　五、精准总结

　　同学们，这节课我们认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，还结交了很多有趣的汉字朋友，收获可真多呀！

　　第二课时

　　一、复习巩固，精彩导入

　　1、出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。

　　2、师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我们就一起去欣赏她的美丽景色吧！

　　3、师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。

　　二、学习课文，精心自学

　　1、学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相互检查。

　　2、多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。

　　3、根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。

　　4、鼓励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。

　　5、师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢请同学们自己读一读四个短语。

　　6、指名学生朗读这四个短语，根据学生的朗读及时正音：“池”是整体认读音节，翘舌音。

　　7、多种方式练习朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

　　8、游戏巩固识字效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方法（如：“游”“池”都和水有关，用了“氵”旁），并练习口头组词。

　　三、欣赏图片，精妙群学

　　1、师过渡：大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢！不信，你们瞧！（师多媒体播放相关大自然的美丽图片，生欣赏。）

　　2、师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如：太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。

　　3、鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如：太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。

　　四、指导汉字书写

　　1、出示本节课中要求会写的三个汉字：花、飞、入，指名学生认读，口头组词加强理解。

　　2、学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。（微课展示笔画）

　　3、指名学生交流笔顺和字形记忆方法。如：“花”是草字头下加个“化”，“入”和“人”要注意区别。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字能力。

【篇三】小学一年级语文《春夏秋冬》教学反思

　　《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

　　一、 在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。

　　课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。

　　二、 在情境中识字，提高生字的复现率。

　　利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。

　　三、重视学法 ，学以致用。

　　“授之以鱼，不如授之以渔” ， 我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导。一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班交流总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。二是在指导课文朗读时，让学生先观察教师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让学生一边读一边演，并告诉大家这是表演读。

　　设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，学生第一次到多媒教室上课，比较新鲜，注意力不是很集中，在学生开火车读生字时，居然有个学生不敢站起来读，这让我觉得很为难。由于课堂没把握好，预设中有一个环节没来得及进行，即以说促读，说中激情。

一年级上册第四课四季

一年级上册第四课四季介绍如下：

一年级语文第四课四季的生字组词有天上、四季、尖尖、说话、春日、青草、牛蛙、夏天、弯曲、飞快地、成就、冬天等。

2016年人教版小学语文一年级上册第4课的课文是《四季》，这篇课文是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。

一年级语文第四课《四季》的生字及其组词详细列举如下：

天tiān（天上、白天、天空）、四si（四个、四边、四季）、尖jiān（尖尖、尖的）、说shuō（小说、说话、不说）、春chūn（春天、春日、春风）、青qīnɡ（青青、青草、青山）、蛙wā（青蛙、牛蛙、蛙人）、夏xi（夏天、立夏、夏季）、弯wān（弯弯、弯曲、弯路）、地de（飞快地、开心地）、就ji（就是、成就、就学）、冬dōng（冬天、冬季、立冬）。

一年级语文上册第四课四季生字词语理解；四季：春、夏、秋、冬，叫作四季，每季三个月。草芽：春天刚刚发芽的小草。鞠着躬：弯下腰，表示尊敬。顽皮：爱玩爱闹，不听劝导。青蛙：两栖动物，生活在水中或近水的地方，善跳跃，会游泳，雄的叫声响亮。

一年级课文生字记忆方法

1、分析字形：观察每个生字的字形，找出其中相似的部分或偏旁。例如，“大”字和“小”两个字都有“人”字旁，因此可以把它们一起记忆。

2、联想图像：把生字与生活中的事物进行联系，并构建相应的图像来辅助记忆。例如，汉字“猫”可以联想到一只可爱的小猫咪。

3、编制联想句：用生字造句，并在其中加入一些易于记忆的内容或趣味性的表达方式，以加深对生字的印象。例如，“红旗在飘扬”、“大家一起去看小狗”。

一年级课文四季分为几个自然段啊

一年级课文四季分为四个自然段。 第一自然段：写草芽说自己是春天。 第二自然段：写荷叶说自己是夏天 第三自然段：写谷穗说自己是秋天。 第四自然段：写雪人说自己是冬天 本文通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，充分表现了四季的特征，表达了作者对大自然的热爱之情。