教育在线博客（如何营造书香校园）

本文目录

• 如何营造书香校园
• 博客在教育教学中有什么样的作用
• 博客是新浪好还是教育在线好
• 博客应用到教育教学什么弊端
• 教育在线博客里的邀请码怎么填
• 怎么在新教育在线申请博客
• 促进教师专业发展的有效途径
• 搭建网络研修平台,促进教师专业发展 促进青年,搭建交流展示

如何营造书香校园

营造书香校园：

1、做好广泛的宣传工作，书香校园是校园每个人的责任和义务，这每个人包括每个学生和老师，都要积极参与到这项活动中来，尤其是班主任的发动工作，更是重要。

2、打造书香校园，学校需要做的是校园氛围的营造，要张贴有关读书的标语，名人名言等，做成标语牌，挂在醒目位置。

3、老师需要带头读书，可以给老师们规定读书的数目，尤其是年轻老师，要求他们多读书，并且写出读书笔记。

4、教师读书心得交流大会，选出读书心得好的，进行交流，这里可以老师学生一块进行交流，要求他们要把读书和自己的工作学习结合起来进行交流。

5、班级营造书香氛围。

要求学生利用班级板报，打造书香班级，每一个学生看到励志语言，会静下心来读书，愿意看书，更愿意交流心得。

6、举办校园文化节

规定一部分内容必须是规定的书目里包含的内容，形式学生和老师可以自定，可以改变内容，可以改换形式，尽量丰富多彩的表现书籍内容，这样学生各方面的能力会得到大幅度提高。

博客在教育教学中有什么样的作用

博客在教育教学中的作用 鉴于网络基础上的现代教育技术与学科教学的整合，“博客”将为适应新世纪教育需求发挥重要的作用。 （1）有利于转变课堂教学策略。在传统的课堂教学中，教师是讲授者，是课堂教学的主体；学生是知识的接受者，是教学的客体，教学策略主要围绕如何教而定，学生的主体地位得不到体现。利用“博客”，师生关系将发生转变，学生自己上网搜索知识，是学习的主体。 （2）有利于转变教学过程。“博客”信息丰富，学生自己能够获取知识，教学活动就从教师的讲授活动转变为人机互动、生生互动，使学生有了表现自我的时间与空间，激发了学生学习的兴趣与欲望，使学生积极投入到知识求解和问题探究中，多种不同观点的碰撞与交流，将迸发出学生思维中崭新的思想火花。 教师的主要任务是设计教学程序，选择教学资源，指导学生在情景中发现问题，收集信息分析问题，寻找线索解决问题。 （3）有利于改变教学组织形式。利用“博客”，学生的学习形式主要是个别学习、在线交流、小组讨论，教学活动的组织形式，就由传统的课堂教学转变为面向解决问题的探究活动和面向知识运用的实践活动，适应新课程改革的需求。在笔者看来，Weblog可以看成Weblog作者在Internet上所拥有的一块私有的记录思想活动、行为、反思的空间，读者可以自由地对Weblog作者所作、所想发表评论。据此，可能有人会认为Weblog与我们通常所见的BBS区别不大，实际并非如此。在BBS中，你所发表的言论它人也能发帖评论，但BBS空间是公有的，时间长了你就很难在BBS中找到你曾发过的帖子；Weblog与BBS不同，它集中管理你从建立Weblog那一天起的所有帖子以及它人的评论，你随时可以像访问一般网站一样输入Weblog地址，直接进入你的Weblog私人空间。我在一个朋友的Weblog上看到一个描述BBS与Weblog区别非常恰当的比喻：BBS好比一辆公交车，你可以使用它，但你不会拥有它！而WEBLOG更像一辆私家车，你不仅可以使用它，也可以拥有它！最重要的是，你自己可以装扮它！欣赏它！把玩它！对于Weblog在信息化教育中的作用，已有许多先行者对此进行朴素的探索。如一名教师在其Weblog上写道“我的学生大部分都喜欢上了这个Weblog的新鲜事物，他们在Weblog提出一些问题，说出课后的体会，以及对老师上课的意见或建议。”，另一名老师在其Weblog上介绍把Weblog应用于合作性学习、研究性学习的做法：“通过教育类型的Weblog支撑平台开设班级Weblog（群组型），开展网上研究性学习、探究式学习和自主学习，使学生充分地理解网络教育的优势,并在实践中体验网络教育。当一个学期下来，学生建立的Weblog将是很好的教学个案，这些个案就是知识的积聚，可以作为今后开展网络教学的参考资料和教学素材。在开展网络教学的同时把学生分成多个小组，每一个小组选择一名组长，并为每一个小组建立一个Weblog，在学习之前，要求每一个同学都要制定本课程的学习计划和学习目标，每个小组也要制定每组的工作计划和学习目标，并把学习计划和学习目标在Weblog上公布，并规定每个小组每周必须开展一次学习讨论，把讨论的过程记录在Weblog，其它时间要求学生把他们在学习中的任何想法都发表在Weblog供小组同学进行讨论和查阅，使每个同学都能及时了解，如果发现问题，由小组同学共同解决。”从他们的做法中，我们可以看到Weblog可以作为合作学习的交流平台，来协助协作性学习的实现。从这个角度来说，Weblog与其它的学习交流平台的功能无异，它的教育性功能从理论上来说没有什么值得争论，在此笔者不想对此进一步探讨，笔者把讨论的焦点对准Weblog的教育评价功能上。对于信息化教育性评价方法，是当前信息化教育研究中一个比较热门的领域，这多数由于传统评价手段显而易见的弊端。华东师范大学博士生导师祝智庭在其《现代教育技术――走向信息化教育》中指出教育评价的功能分为反馈调节、诊断指导、强化激励、教学提高及目标导向功能，从其功能上虽然祝教授提到这些评价是针对教与学两方面的评价，但是笔者的印象却是祝教授提出的这些功能还是隐隐约约地针对教的评价来说的，面向学习者的成份不多。而南京师范大学博士生导师李艺在《教育科学》（第18卷第5期）上一篇文章《网络学习评价的意义及若干原则》中所提出的评价原则却让笔者眼前一亮，在这篇文章中李教授明确指出网络学习评价的原则：面向过程、学习者积极参与、多元评价技术及数字化与人性化的融合。笔者认为如果把Weblog用于学习评价，则Weblog可以很好地满足李艺教授提出的网络学习的四个原则。（在此笔者需要特别指出的是，虽然李教授在文章中提出的评价原则是针对网络学习的，但对于非网络学习也是完全适用的）。传统的学习评价模式是以考试分数而定，学习者的好坏、学习者在教师及同学们心目中的地位由其考试分数而定。考试也是一种评价方法，但是这种方法有其不利的一面：只是为了划分好坏等级，而不能找出成绩好坏的确切原因；单纯依据考试成绩确定表现，学习者在其它方面的才能视而不见；误导学生单纯机械地记忆知识点，而不追求合作能力、思维能力、创新能力的培养；使老师与学习者自身都看不到学习者的进步，容易使学习者产生沮丧感。因此笔者坚持认为新的评价模式应该具有如下的功能：能从知识、能力、情感方面全方位地评价学生；评价的目的不是为了分出优劣，而是为了学生的发展；坚持多元性评价，达到“多一把评价的尺度就多一批好学生”的效果；让学习者认识到学习是他个人的事，他要对学习结果负责。要达到这个目的，方法只有一个，即采用面向过程的评价。面向过程的评价的实施其难点在于如何监控学习者的学习过程，学习过程信息的收集是其中的关键之处。因为只有学习过程信息采集正确无误，才能给每位学习者一个客观公正的评价，并且学习者自身也能从其学习过程信息中找到原因，而Weblog就能做到这一点。如果每个学习者都有Weblog、他所属的学习小组也有小组Weblog、他所在的班级也有班级Weblog，从其个人Weblog所包含的学习行为记录、思想活动、读后感，以及他在小组Weblog、班级Weblog中的记录可知其与他人合作学习过程中的表现及贡献，给出一个客观的评价，这种评价才是真正面向学习者的，不但能实现祝智庭教授提出的教育评价的功能，而且很好地坚持了李艺教授提出的网络学习评价的原博客相对其它网络工具有众多优点，逐渐被广大教育者所采用，并逐步应用到教学中去。我认为博客在教学中可有以下作用： 1． 博客可以作为个人电子文档系统，它可以写日记、收集资料，写灵感录，写读书笔记，既可以作为学生的个人电子文件夹，又可以是教师的电子备课本等； 2．博客是教学反思工具； 3．博客是教学活动中交流与协作的工具，可以作为教师和学生课后在网上的交流平台，也可以是教研室的虚拟教研平台，在网上探讨教学和研究、合作编写教材等； 4．博客可以作为教师、学生的个人网站； 5．博客可以作为学校的信息发布系统； 6．博客可以作为学生进行自主学习、研究性学习和协作学习的平台； 7．博客可以作为学生学习和教师教学评价的工具； 8．博客可以作为课程信息的管理工具；

博客是新浪好还是教育在线好

我用的是新浪博客，觉得功能很齐全，而且其他博主有各色各样的人，所以他们的博文内容很丰富。而教育在线，里面的人可能都是写学生之类的，用户群体比较单纯，里面的内容会比较规矩，但多样性少。看自己的喜好了，我觉得两者都可以开通，都体验一下。

博客应用到教育教学什么弊端

　　下面的文章是我在网上看到的,贴给你也许会有帮助.　　也谈博客在教学中的应用　　碧波实验小学 郑秋芳　　时代在发展，科技在进步，新时代的教育更是在加快普及利用现代教育技术下的大好形势，促进现代教育的发展。然而在今天，信息化知识大爆炸的今天，我们如何来引领孩子在巨大的信息化海洋中去淘金呢？网络的发展给学生带来了巨大的利益和弊端，今天笔者认为哪里闪光就要打造哪里，我们要把信息化时代的产物真正地化为学生所用，为社会的进步所用。让学生在巨大的网络知识海洋中，利用网络找到闪光点，使网络更好地服务于教学，更好地服务于学生的学习，营造更和谐的学习环境。我将从以下几个方面来谈谈我对校园博客的认识及其在校园中的相关应用。　　一、 对博客的认识　　Blog在教学中的应用，不仅仅是一般的交流工具，它以其零技术（没有技术含量）、零成本（不需要任何成本）搭建展现自我、沟通交流、知识共享的一片天空。Blog非常符合对教师对学生信息技能普及和培养的现状需求。我们的教师和学生的信息技能还处于普及教育阶段，有了Blog，老师和学生就能很容易学以致用。老师通过Blog非常方便地汇集组织因特网的教育教学资源，为学生的学习提供入门的材料，学生通过Blog可以将老师提供的材料快速内化，并将其做为切入点使其不断扩充、不断增值，形成更大的资源共享网络。Blog的教学应用对促进信息技术与技能的快速普及、快速应用将会起到巨大的推动作用。　　Blog应用在教学中时，作为一种学习的工具，让一个普通人可以随意写下自己看到、听到或者想到的信息。而如果一个学习者看到很有价值的信息，也可以随手摘录到Blog中，日后就可以更好地加以整理和利用。所以说Blog就是一个写作和记录的过程，而在“写与录”的同时，人们会调动自己的判断能力和语言文字能力，按照自己的方式进行表达。这无形中又加深了对知识的理解，知识的含义在写作的过程中不知不觉地建构起来，形成自己稳定的认知能力。　　二、博客在我们学校的应用情况　　（1）教师的个人博客　　教师的个人博客可谓教师的思想火花碰撞的天地，其中包括了教师的个人教学设计、教学课件、教学随笔、个人心情等，同时也是教师课堂教学的多媒体教学平台。教师的个人博客是每个教师的心情驿站，是教师教学成果积累的平台，更是其他教师相互学习的空间。博客，促进了教师的个人成长，促进了教育，同时也促使网络时代的产物真正更好地应用到教学中去。　　（2）博客在教育教学管理中的应用　　部门科室博客在我们的教育教学中起到了非常重要的作用，每个部门的文字性的规章制度、通知、活动计划、工作计划、工作要求等内相关容全都放在博客上，使得学校的管理更严谨、更科学、更人性化。部门科室博客使得我们学校的教育教学管理更简易、更有效地走上信息化的道路。　　（3）教研组博客在我校的应用　　我校每个教研组开设了教研组博客，在每个教研组博客上，有每个教研组成员的公开课教案、课件、执教后的反思。更难能可贵的是，在每一节教研公开课后，都有本教研组成员的在线评课情况，在这一片天地里，我们相关学科教师不断撰写自己的教学心得，并且与周围的群体交流，分享，在这一过程中进一步提高了我们的教育教学能力。教研组博客在我校的应用，使得我校的教研活动氛围更加浓厚、更有进展。博客为我们教师教学研究带来了时空上的便利，繁忙的工作阻隔不了我们教育思想火花的碰撞。当然，为了促使每一个教研组积极地进行在线教研活动，校领导还采取了一系列的奖励和考核制度，我校的在线教研活动也在此举措中蓬勃发展。　　（4）博客在学生中的应用　　我校学生应用博客主要体现在三个方面：1、网络写作以及个人空间展示。2、探究性学习。　　1、 网络协作以及个人空间展示。　　目前，我校有一（2）、一（3）、二（1）、二（2）、三(1)班5个班级应用博客进行“小学生八岁能读会写”的课题研究，学生通过网络进行写作，不断提高了学生的学习兴趣,学生在相互学习的环境下，写作水平大大提高，不少同学在网络上写故事连载、日记等等。博客不仅给学生写作的空间，同时也给了学生相互交流学习的空间。当然，学生的个人博客更是学生个人空间展示的舞台，在这里你看到的是个童真、真实、充满自信的而又美丽的世界。　　2、 探究性学习。　　在我们的科学课中，博客应用得更是淋漓尽致，我们利用博客让学生进行探究性学习，例如：《跨地区、跨学校、跨学科研究性学习》的课题研究学习，利用网络让他们自己发现问题、解决问题，利用网络收集整理相关有用的信息及资料。在探究性学习的过程中，学生的学习积极性得到了提高，进一步培养了学生的学习能力。　　可见，博客在我们学校的应用十分广泛，个人认为在这个纷繁复杂的网络世界里，我们要充分挖掘网络的可利用资源，使之有效地服务于教学。网络的闪光点在哪里，我们就打造哪里，我们要利用校园博客进一步推进我们的教学，推进人与人之间的和谐交流与沟通。

教育在线博客里的邀请码怎么填

一般有邀请码的博客都是内部发放邀请码没有邀请码的人是无法注册的可以去官方查看邀请码的获得方式再注册或者去找教育在线博客拥有者且拥有邀请码发放权的人所要

怎么在新教育在线申请博客

在百度里面输入“教育在线博客”找到其首页，打开首页后在右侧有“注册”两字,点“注册”后就按照提示进行注册就行了，注册时一定要注意记住你的用户名和密码。不知道对你是否有帮助。

促进教师专业发展的有效途径

促进教师专业发展的有效途径

　　论文关键词：博客　教师　专业发展

　　论文摘要： 教育博客可以促进教师教学技能的进步，为教师提供了一条促进自身专业发展的有效途径。本文阐述了教育博客和教师专业发展的内涵，说明了教育博客与教师专业的关系，并分析了教育博客对教师专业发展的促进作用。  　　 　　1、教育博客的内涵 　　1.1 概念。教育博客是一种博客式的个人网站，是教师利用互联网新型的"零壁垒"的博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感受、教学心得、教学设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），形成属于教师个人的资源积淀，促进教师个人隐形知识显性化，并让全共享知识和思想，记录教师个人成长轨迹。 　　笔者认为，教育博客由于博客操作简单，其技术上近乎"零障碍"，又具有快捷易用的知识系统，因此这些年来，教育博客越来越受到关注并普及，越来越多的教师、教育管理者纷纷建立起自己的博客，从课堂教学、课题研究到教师培训，博客得到广泛的应用。在博客上，教育工作者们记录下自己人生中闪光的思想，彼此交流、取长补短。在教师专业发展领域中，教育博客为教师自我完善发展提供了重要的技术力量和人文，起到了越来越重要的作用，成为促进教师专业化发展的有效途径。 　　1.2 教育博客的特征和功能。随着教育博客的实践深入发展，人们对教育博客的认识也就更加深化，与其他大众化的博客相比，教育博客相对来说内容专业严谨, 服务于教育教学的功能较强。确切地说，教育博客具有以下特征： 　　1.2.1 共享性。教育博客的撰写、发布、修改和共享不受时间和地域的局限，教育博客上的资料可以长期且方便地保存。同时，无论相隔多远，教师们都可以在网络的帮助下分享到其他教师博客上的文本、音频甚至是视频资料。 　　1.2.2 交互性。教育博客技术上具有交互性，教师们对相关教学问题进行讨论交流，教育博客有让访客留言或者发表评论的空间, 即任何浏览过博客的人都可以不受限制地发表看法，作者还可以得到及时的反馈，达到了教师相互之间智慧的互联。 　　1.2.3 开放性。教育博客为教师创建了一个开放的环境，教师们扩大了交往的范围，教师之间可以进行友好的合作学习，将自己的想法与周围的群体进行交流。 　　1.2.4主题明确性。教师博客的内容都是密切联系教师的课堂教学实际，也就是教学中带给教师深刻体会的事例。因此，充斥在教育博客中的必然是许多与教育相关的内容与素材，这就有很多的教学资源。 　　教育博客在实践中实际上已经发展成为记录教师专业成长、发布课题研究成果和反映学校发展历程的工作日志和多媒体成长袋，成了教师进行反思的工具，教师通过教育博客平台相互交流、共享智慧，可以促进自身的成长和专业发展。教师通过教育博客记录自己的教育教学实况，跟踪自己的专业发展轨迹，分析进步，查找不足，积累和分享自己的成功经验和教育智慧；同时，教师通过教育博客来收藏、整理自己所需的学习资源。教师通过开放自己的教学、实践体验和研究心得，在与专家学者、教研员以及更多一线教师的互动交流中，进而积累更多的经验以促进自身的发展。 　　2、教师专业发展的内涵 　　国内外学者对“教师专业发展”这一概论主要有三种理解：“第一种是指教师的专业成长过程。第二种是指促进教师专业成长的过程。第三种兼含以上两种理解，认为教师专业发展是一个过程， 是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程；教师专业发展也是一种目的, 它帮助教师在受尊敬、支持、积极的氛围中促进个人的专业成长；教师专业发展还是一种成人教育, 增进教师对工作和活动的理解”。 　　有学者认为“教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程”。 还有学者认为，就理论而言，教师专业发展其取向包含三个层面：一是学科专业知识和教育知识的广博精深和技能的熟练程度；二是基于教育教学实践的反思、认识和提高，是建立在对教师自身教学实践反思的基础上，特别是借助于关照下的案例解读，逐渐积累而成的富有个性的教育实践的见解与创意；三是教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的是在教师群体中形成合作的专业发展模式。 　　综合国内外学者各种论述，笔者将教师专业发展理解为：教师的专业发展是指教师作为教育领域内的专业人员，在整个职业生涯中，通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高学科知识、教学技能等方面的同时，不断完善职业修养和从教素质的过程。总之，它是一个教师不断接受新知识、增长专业能力的过程，最终成长为一个良好的教育专业工作者的过程。 　 　3、教育博客促进教师专业的发展 　　3.1 教育博客和教师专业发展的关系。教育博客的出现，不仅将教师职业带进信息化状态和信息化环境之中，也带来教师职业状态的新变化，而且为教师专业发展提供了更有力的支持，为教师的反思和交流提供帮助，为教师的专业发展增添了关于技术及其教育应用能力的新内容，促进教师发展，进而提升教育教学质量。 　　华东师范大学王俭教授认为，教师专业发展，要坚持教学相长，在师生交往中发展自己；要反思教育教学实践，在经验中提升自己；要尊重教师同行，在借鉴他人中完善自己；要投入教育研究，在理性认识中丰富自己。 　　笔者认为，教育博客有其独特的优势，因此与教师专业发展就有着密切的联系。教师通过教育博客进行自我教学反思、经验心得交流、教学理念不断外显、知识资源的积累和积淀、保持持续的学习动力，不断提高专业修养，在不断的学习、研究和反思中得到全面的发展。 　　3.2 博客对教师专业发展的促进作用。 　　3.2.1 教师的教学反思纵深化和群体化。 　　教育博客非常适合教师进行自我反思，在教育博客中，教师记录教学生涯的点点滴滴，记录自己的教学心得，记录自己在教学中所使用的优秀教育教学资源，教师在记录的同时，也在不断地思考。在不断思考的过程中，教师的主体意识觉醒，不断发现自己的教学问题，通过不断实践-反思-再实践，来调整自己的工作方法和思路，不断改进来适应外部，从而促进自身专业发展。通过教育博客，教师可以记录下自己学习、思考的内容，随着内容的不断积累，教师可以进行回顾，品味过去所写的内容，修正自己理解的偏差，不断进行反思，加深体会和感受，这样的过程不断反复进行，就会形成自觉反思的习惯，这样日积月累，教师就会逐步掌握一定的反思策略和方法，不断拓展自我反思的广度和深度，从而更好的促进自身的专业发展。 　　在传统环境下，教师平时对自己教学行为的反思通常是个体的反思，只有在教师集体活动时才会产生群体的反思。而在教育博客上，教师的反思日记在网上一经发布，它就同时展现给了网络中的其他教师，成为大家共同反思的对象，而其他教师对这个问题的思考与解决过程又通过回复的形式反馈给作者，从而可能激起更深入的反思，这种波浪式前进的反思过程是教师反思的精华。从微观上，它有助于教师提高自身的反思能力，更好地改进教学，从宏观上，还能改进教师群体的反思能力，进而改进教学能力。 　　3.2.2 教师实现跨时空的交流和学习。萧伯纳说过，“倘若你有一种思想，朋友间互相交流，那么我们每个人就有两种思想了”。博客的理念核心是分享。 教育博客具有在线“共享”功能，所有的参与者形成一个社群，相互交流，发表见解，其他人可以评论，人们在群体的分享和交流中会产生新的认识，分享他人经验、思想和体验，也会使自己某一方面的学习兴趣和知识结构实现跨越式的提升和发展。在以往的教师生活中，教师之间的交流往往是通过研讨会、专题讲座、外出参观等方式进行。这些常常受到时间、空间、经费等物质条件的限制，而博客就给教师交流搭建了一个新平台，教师在任何时间任何地点只要能上网就能分享到其他教师的思想、经验、方法，以共同学习借鉴。特别是中小学教师，他们需要专家的引领，专家们通过自己的博客对教师们进行跨越时空的引领，教师在博客上学习、研讨、交流，促进他们的专业成长。当教师自己碰到教学上的疑惑时也可以发在博客中，恳请经验丰富的专家帮助、解惑。教师们由一个封闭的个体，融到教育博客群体，在这样的环境中，与别人有相同看法时教师会去思考，与别人有不同意见时，产生思维的碰撞更能引发思考，在工作中共同遇到的问题，进行自由探讨，大胆地发表自己的见解，共同研究对策。这样教师们就可以相互协作，共同分享，大家各得其所，在互动中不断提升自我。

　　3.2.3 教师的教育理念从隐性到显性。20世纪美国知名女性思想家安•兰德说过，"理念是世界上最强大最重要的现实力量"。是一种体现人类教育智慧最高成就的体系。教师教育理念的形成和发展是一个动态的过程，需要教师将教育理念的学习与自己的教育实践、教育反思结合起来。在教育博客上，教师自己写博客日志的过程就是表达自己教育理念的过程，而读他人博客日志的.过程就是摄取教育理念的过程。教师通过教育博客表达、修正自己的教育理念，通过汲取教育博客中的精华来发展和完善自己的教育理念。教师的教育理念在教育博客的支持下不断地外显化。有好的教育理论的引导，教育者才更容易发现教学中的问题和亮点。站在教育理论的高度上，教师才能更好地认清形势，以新的教育理念为出发点，教师才能更好地完善课堂行为。 　　3.2.4 教师实现知识的积累和沉淀。欧洲有句谚语，“积累知识，胜过积蓄金银”。 教师要想不断发展就必需不断积累知识，而教育博客恰恰提供了这样一个平台。面对浩瀚的网络资源，教育博客上的内容是经过使用者的思考和精心筛选组织起来的，这就保证了信息的有效性和可靠性，提高了学习者的阅读效率，教师可以便捷地收集个人教学资源，提取有利于自身工作学习的信息资源，进行知识信息的积累和，逐步形成个性化的知识体系，使之汇集成为教师个人专业发展的加油站。同时，教师可以充分利用教育博客将自己的教学信息及时进行有效的归类并存储起来，发布在网络上，便于今后的使用，对教师而言，这是很好的知识信息存储和管理的工具，也是教师专业发展的印迹。 　　3.2.5 维持教师专业发展的持久动力。教育博客以“开放、互动、交流”为基本特征，以“真诚、分享、互勉”为基本品质。 教育博客有着良好的教育教学研究氛围，宽松和谐。进入教育博客, 教师会发现这有大量的教学资源，有大量真知灼见和成功的教学经验与案例，教师会发现教育天空的广阔，需要学习的东西还太多太多了，想要不断发展、不断提高完善自我的愿望由然而生。教师个人发展的意识觉醒，就会采取实际行动。而在教育博客中，有大量的同行一起协作学习，交流经验，相互欣赏、鼓励、安慰，这就可以保持教师想要发展的持续动力。学研究表明，强化了的行为才能更持久，在教育博客中，教师不断自省、互勉，专业意识不断得到强化，教学更有动力，才能更好地发展。 　　 4、结语 　　只有教师的发展才能带动学生的发展，只有教师的成长才能带动学生的成长。教师要努力抓住教育博客这个有效载体，进行主动协作学习，不断获取资源信息，让自身得到不断的发展，不断的提高和完善。 　　参考文献： 　　.湖北广播大学学报,2007（5）：108-109 　　.教育导刊，2007，（8）：4-7 　　.北京：教育科学出版社，2001 　　.教育探索，2003，（10）：103-105 　　.中国教育现代装备,2007,(10) 　　.中国电化教育,2006.2

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搭建网络研修平台,促进教师专业发展 促进青年,搭建交流展示

　　利用信息技术进行网络研修,可以充分调动教师的参与热情,同时借助网络优势,搭建教师教研平台,不仅可以在更大范围内提高教师队伍素质,而且可以推进教师在教育模式、体系、内容和方法等方面的创新,从而实现教师教育质量与效应的有效提升。因此,开展网络校本教研的探索与实践研究有着十分重要的意义。 　　● 研修形式多样化 　　1.发挥校园网站研、训一体功能 　　校园网站具有多种功能,包括发布校本培训资源功能、在线交流功能、远程视频功能、教学资源库功能以及提供主页空间功能。东营小学承担了省级课题《充分利用网络资源提高校本培训绩效》,课题组在校园网站上链接了一些教育网站,供教师在网上学习时有更多选择。学校网站中开设远程培训资源库,实现资源共享,教师根据自己的需要,阅读自己感兴趣的材料,为课题的研究提供了一个很好的网上研究和交流的平台。 　　通过校园网站持续举办网上培训班,并整理网络教学讲义,学校每周将新颖的教程放到网上,培训的教师只要输入密码,即可登录,下载后就可用于自学。学校还设置了课题QQ群培训中心,定期由课题管理员在网上发布培训内容和专家讲座。即使假期中,教师也可足不出户,通过校园网站接受专家培训。 　　2.鼓励参与论坛讨论,建立教育博客 　　学校经常组织教师培训,促进教师参与论坛讨论,并在网站上添加了博客功能,鼓励教师建立个人的教育博客。教师在网上积极交流授课经验、听课评价和教育教学随想,实现了一对一、一对多和多对多的交流模式。网络教师同伴互助形成规模,教师逐步养成了阅读和反思的习惯。 　　根据教育教学的需要,学校每月在论坛中发布交流主题,教师通过发帖、转帖的方式进行学习、交流,解决了教育教学中的热点、难点、疑点问题,为教师构建了互助交流的平台,增强了教师之间交流研讨的意识。例如,组织教师参加了全国优秀班主任韩玲老师“以尊重为价值导向,推进班主任工作”报告会后,学校每位领导在论坛发帖,与教师交流学习心得。教师也积极回复,将自己在工作中培养学生良好学习习惯的方法发表于论坛之中。再如,每次集体评课时,受时间的限制,发言的教师总是少数,某些发言又顾虑重重,赞扬多批评少。自从开展网上评课活动,本校教师都可以用实名进入、各抒己见、直抒胸臆,介绍经验、提供资讯、争鸣见解,没有时间的限制,也不必只说“情面话”。依赖网络,教师可以在不同的时间里针对同一问题反复磋商,深度挖掘。在多元互动中,授课者和评价者都会获益匪浅。论坛成为教师学习、交流、研究的真正平台。 　　学校中的骨干教师、青年教师都建立了个人教育博客。教育博客彰显教师个性、体现教师教学上的所思所感。无论是教学论坛,还是教师博客,对于教师专业成长的影响是巨大的。教师对教育的认识,就在这样的追寻中有了深刻的变化,在碰撞与融合中发展,在参与与讨论中提高,从而增强了教师的专业意识。 　　3.电子备课与电子档案 　　为提高教师备课效率与质量,学校自建教学资源库,教师均采用电子备课,通过网络资源撷取更多与教学内容相关的信息和资料,拓展思路,丰富课堂教学资源。教师对自己的教案进行动态管理,利用电子教案特有的修改和功能,使 教学设计 日臻完善。在共同研讨的气氛中,教学能力得到发展并形成良好的合作学习氛围。目前,学校建有8个学科、包括各个年级的教学内容的电子教案及课件资源库。 　　教师都在局域网上构建了自己的教育资源库,包括教学软件库、素材库、教学信息库。除此之外,学校还把近年来的教师培训资料、优秀教案、优秀论文、教学录像及优秀多媒体课件集中到学校网站培训资源库,为网络环境下的教师提供了充分的培训资源。 　　为激发教师学习、发展意识,引导教师关注自身的成长经验,东营小学为教师建立了电子成长档案。目前,教师成长档案中有大量的 教学反思 、优秀的教案、课件、论文等,它们共同组成了一个切合学校校情、不断生成、取之不竭的资源库。分享这些资源,拓宽了教师的教学思路,为工作带来启示和借鉴。此外这种公开的展示还具有激励作用。学校的网络平台为教师提供了一个竞争的环境,形成了争先恐后的学习氛围。 　　利用网络环境进行校本研修,教师接触到了最新的教育理论和资讯,对素质教育、创新教育有了更深的认识,提高了研究学习的实效性。 　　● 课题实验保证研修成效 　　东营小学承担了课题《充分利用网络资源 提高校本培训绩效》,通过实验,对全校教师有关信息化发展的学习态度、学习兴趣以及实际操作等做了问卷调查。调查对教师在实验前后使用网络的情况进行了数据比较(如下页表1)。通过对照表可以看到,大多数教师养成了使用网络学习或教学的习惯,并能积极参与论坛、博客、课题QQ群的交流讨论,根据教学需求制作CAI课件。 　　通过实验研究,教师利用网络资源进行校本培训不仅获取的知识量明显增加,并且能利用网络中的资源为教育教学工作服务,优化课堂教学,同时大大激发了学生求知的欲望和兴趣,无形中提高了教学质量(如表2)。 　　从实验前、实验中和实验后抽样调查的情况看,实验后教师所教学科的成绩普遍高于实验前的成绩。可以肯定的是教师的自身理论和教学水平有了大幅提高,这一课题的研究使教师利用网络进行校本培训的内容是有价值的,是可行的。 　　事实清楚地证实,网络环境不仅可以作为一种手段激发教师学习的兴趣,转变教师的观念,也可以帮助教师进行探索性工作,同时课题的研究还发现利用网络对于教师教育教学水平的提高和教师专业化发展都起着积极的推进作用(如表3)。 　　 　　例如,2006年,王志慧老师的录像课《别董大》在河北省目标教学评优课中获一等奖;2007年,谢少莉老师的《一亿有多大》在全国小学数学经验交流会荣获一等奖;2009年,雷杰老师所作课外阅读指导课《剪纸》获全国一等奖的好成绩…… 　　网络研修让教师平等地享用最优质的课程资源,打破时空阻隔,拓宽教师自由、自主学习的空间,同时转变了教师的教育教学观念,促进了自身业务素质的发展。更为重要的是,网络校本教研能够提供丰富的教育资讯和教研互动等多层面、多方位的功能服务,它强调教师自我研修与智慧互通相结合,它有利于教师教育视野的开阔与自我价值提升,有利于沟通并引进更多社会资源和专业引领,有利于教师提高科研能力、解决问题的能力,有利于教师教学反思和教学交往能力的锻炼,也有利于教师的专业发展,为学校打造更多骨干教师和名师,从而提升校本教研的整体效益和学校教育教学质量。