传记的阅读方法？如何阅读传记

本文目录

• 传记的阅读方法
• 如何阅读传记
• 传记的阅读方法和写作要领有哪些
• 如何阅读名人传记
• 现代文阅读中人物传记的做法，感觉每次都抓不住重点
• 人物传记阅读解题技巧
• 如何阅读传记和自传的
• 如何阅读传记类图书
• 传记文言文阅读方法

传记的阅读方法

复盘他人的方法阅读传记的目的是为了获得启发性，为自己日后的行动提供一些借鉴。因此，我们在阅读传记的时候，我们一定要有代入感，就是说我们要把自己当成作者，想象自己在处理类似的事情的时候，我们会怎么办？

然后再看一下作者是怎么处理的。通过与作者中对标来获得一些生活的智慧。因此，阅读一本传记，其实最主要的方法就是要学会复盘发生在别人的事件。

因为自传是特别的历史书，这种书更像是文学小说，文字全都是真实和虚假混杂在一起，因此，通过比较阅读多可版本的传记，我们就能够对作者有一个更加客观全面的认知。

如何阅读传记

我们平时阅读，少不了阅读人物传记，那么如何阅读传记呢？ 阅读传记,应从作者对传主生平事迹的叙述以及相关评论中把握其对传主的评价和情感倾向,了解传主的思想立场、政治主张或艺术观点等。传记是写人的艺术,事件和细节是传记的重要组成部分作者对传主的态度和情感离不开具有典型意义的事件和最能表现人物个性的细节描写,评价时要善于从梳理具体事件、场景、细节入手,由表及里,把握其主要观点和基本倾向。此外,还要抓住文本中的议论或评论性的文字,体会作者的观点态度。

传记的阅读方法和写作要领有哪些

传记的阅读方法和写作要领如下：

1、了解传记的基本信息。在阅读传记之前，需要了解传记的作者、写作背景、传主的基本信息和生平经历等，这些信息可以帮助读者更好地理解传记的内容和主题。

2、关注传主的性格和思想。传记的核心是人物，因此读者需要关注传主的性格和思想，包括传主的人生观、价值观、信仰、职业、家庭生活等方面。

3、选择合适的传主。写作传记的首要任务是选择合适的传主。传主的形象和价值要具有代表性和典型性，能够引起读者的兴趣和共鸣。

4、搜集充分的材料。写作传记需要搜集充分的材料，包括文献资料、历史记录、口述历史等。作者需要对这些材料进行筛选和分析，以确定哪些材料对于传记的写作最有价值。

5、制定合理的结构。传记的结构要合理，能够清晰地呈现传主的形象和价值。作者需要根据传主的生平经历和特点，制定合理的结构，使得读者能够轻松地理解和接受传记的内容。

传记的特点：

1、真实性和客观性：传记是对人物的生平、性格、成就和影响等方面的真实记录，作者需要在写作中保持客观性和真实性，避免夸大或歪曲事实，以维护传记的可信度和历史价值。

2、生动性和形象性：传记的写作需要运用生动的语言和形象描写，以展现传主的思想、性格和行为，让读者能够感受到传主的真实形象和价值。

3、综合性和多样性：传记是一种综合性的文体，它涉及人物、事件、历史、文化等多个方面。同时，传记的写作也需要根据不同的传主和主题进行灵活的调整和变化，以展现出多样性和丰富性。

4、深入性和探究性：传记的写作需要对传主的思想、行为和价值进行深入的探究和分析，以揭示传主的特点和价值。同时，传记也需要对历史事件和社会背景进行深入的探究和分析，以揭示历史事件和社会背景对传主的影响和作用。

5、教育性和启示性：传记具有教育性和启示性。通过阅读传记，读者可以了解人物的生平和价值，从中获得启示和教益。同时，传记也可以通过对历史事件和社会背景的探究和分析，为读者提供历史知识和社会认知。

如何阅读名人传记

阅读名人传记，可以了解名人的成长经历，汲取名人的人生智慧，指导我们自己的人生。 但是，如何从动辄两三百页甚至更厚的书籍中，提取其中的精髓呢？ 有书少年总周璐在《我用阅读教育孩子》一书中，曾提出阅读名人传记的3个工具。其实这3个工具不光适用于孩子，也适用于成人。 读工具书要带着问题去读，这个好理解。比如说字典，除钱钟书这类读字典都得兴趣盎然的人以外，大部分人使用字典，都是因为遇到了生字。我们读工具书，也是因为遇到了问题，要去书中找答案。 读名人传记，也可以采用这个思路。阅读前，先列出几个问题。 比如，林语堂先生的《苏东坡传》，读之前可以先列几个问题： 01 苏东坡是什么时代的人？有什么成就？ 02 苏东坡一生起起伏伏，有哪些重要的转折点？ 03 苏东坡身上，最值得人佩服的是什么？ 带着这些问题去阅读，就像带着提示在迷宫里寻宝，目的性更强，也更加有趣。回答出了这几个问题。这本书的精髓也就差不多了。 名人的一生，会有很多重要的时间节点。比如，生卒年月、写出重要作品的时间、出现人生重大转折的时间等等。 阅读时，为了保证阅读的流畅感，可以一口气读完，只在重要的时间节点处划线或折页。等读完后，再进行整理。 以时间顺序，将人物大事记整理出来，人物的一生就会清晰地展现在我们面前。要写文章也好，讲出来也罢，都有个依据。 每个人的一生都不会一帆风顺，名人的一生更是跌宕起伏。 人生曲线图，就是要归纳总结出名人一生中的若干个人生高峰，以及人生低谷。更重要的是，找出他在这些时刻，是如何应对的。 比如，苏东坡曾在《自题金山画像》一诗中说“问汝平生功业，黄州惠州儋州”。他一生多次遭贬，却并未消沉，反而能迅速调整心态，发现生活中的美好。 在黄州，他自号东坡，农事之余，写下了《前赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等千古名篇。在惠州，他戏谑般写下“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。在儋州，他写信给弟弟说，我在这里发现了生蚝，快来吃。 看，即便是被贬到当时的国境之外，苏东坡也能如此泰然处之。 反观我们大多数人，即便有再大的挫折，也不会比苏东坡更惨。他的旷达、乐观，让我们有了更大的勇气，面对生活中的困难。 当然，这个人生曲线图可以用图画的形式表示，也可以用文字表述，关键是找到那几个重点。带着问题去阅读，阅读就有了明确的目的。 梳理总结名人大事记，名人的生平就会清晰地展现在我们面前。 绘制人生曲线图，则了解了名人对待成功和失败的态度。 由此，我们便可掌握一本名人传记的精髓。

现代文阅读中人物传记的做法，感觉每次都抓不住重点

1.明确概念:传记和新闻一样都属于纪实类作品。它是遵循真实性的原则,用形象化的方法记述人物的生活经历,精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。从立传人物来看,可分为自传和他传。2.文体特征传记属于应用文体,同时兼具真实性和文学性特点:真实是传记的最大特征,不允许虚构;传记又不同于一般的历史记录,除了真实记录外,还必须具有感人的力量。语言朴实,人物刻画多用用白描。3.阅读要领：阅读传记要注意以下几点:1.了解传记的有关知识,体会传记与小说和散文等文体的区别;2.抓住文中叙事和描写中展示出的人物个性,把握主任公复杂的思想情感和精神品质;3..对时间性较强的传记,可列表整理文章思路;4.评传中要注意作者的情感倾向和直接评价。考纲要求：阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、传记、社科论文等实用类文体的基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选，整合有关信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本所产生的社会功用，探讨文本所反映的人生价值和时代精神。1、分析综合C（1）筛选并整合文中的信息;(2)分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法2、鉴赏评价D(1)评价文本的主要观点和基本倾向;(2)评价文本所产生的社会价值和影响(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断3、探究F(1)从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴;(2)探讨文本所反映的人生价值和时代精神(3)探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解现代文(各类文本)阅读与答题基本知识(一)答题基本知识:1.阅读:注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(散文和小说,新闻和传记的文体特征概述见后);二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系);三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)2.审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用:暗示答题区域;暗示答题思路;暗示答题方法;暗示答案本省。审题时注意:◆是否选准题眼（答题重点）；◆是否选全要点（要答几个方面）；◆是否选准角度（以谁为陈述主体）；◆是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致）组织语言时，注意“问”与“答”要照应好.如问：“为什么对作者来说这是一次短暂而愉快的旅行？”则：(1)题眼（答题重点）是：短暂而愉快；(2)要点（回答的内容）应包括：“短暂”和“愉快”两点；(3)设问的角度：以“这”作陈述对象，而不是“作者”；(4)句式应为：两个句子，且构成并列关系。3.答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：⑴答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)(二)常用写作手法(技巧)（加横线的为高考常考手法）第一类：表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论第二类：表现手法：对比、衬托(反衬)，变换人称，联想想象,象征，类比，虚实结合渲染烘托第三类：结构方式：前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志，欲扬先抑、制造波澜，特定线索、记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙)，材料安排（主次、详略等），第四类：修辞手法：比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、借代：第五类：描写手法：描写角度：正面描写、侧面描写描写人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写，细节描写.描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）(三)基本题型题(非探究型和评价型)及解答思路题型1:理解文中重要语句的含义和表现力A.语句的含义题：还原修辞句的本义；揭示警策句的哲理；转化深奥含蓄句的意思；揭示句子的双关意；B.语句的作用题:要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用。1文首句：⑴照应标题（开篇点题）；⑵渲染气氛（定下情感基调）；⑶埋下伏笔⑷设置悬念；⑸为下文（中心）作辅垫；⑹总领下文；2文中句：⑴前后照应，⑵承上启下（过渡）；⑶总结上文；开启下文；⑷为下文作辅垫3文末句：⑴总照应开头或标题，结构紧密；⑵卒章显志，揭示中心；⑶总结全文，深化主题；题型2:整理文章思路并归纳文章的内容本题重在弄清文章是怎么写的和写了什么：文章各段说的是什么内容，是从哪些角度说的；段与段之间是什么关系（相并，相承，相属），它们之间是如何照应的，又是如何形成一个有机整体的（各段与中心的关系）。只要你把作者起承转合的行文思路看出来了，把文章的领起段、过渡段、中心段、归旨段、结语段分辨清楚了，文章的脉络层次与主要内容就在你眼前了。▲叙述性文体的线索：看时间的变化，看空间的变化，看情感的变化，看故事情节的变化，看事物发展阶段的变化。▲论述性文体的结构：并列式，对照式，层进式，总分式。▲说明性文体的顺序:空间顺序,时间顺序;逻辑顺序.。题型3:分析手法及作用(见前四大类13小类).这里主要举例说明修辞手法的作用:1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。2.拟人：化物为人，拉近距离,亲切自然;便于对话,交流情感。3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。6.排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；语气强劲,抒情强烈。7.反复：突出思想,强调情感；承上启下，层次清晰；多次强调，增强感染力。题型4:分析作者的观点态度，归纳主旨解题思路：⑴快速读懂原文，深入理解文意（作者记叙、议论了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整体把握文旨（文章涉及哪些社会问题？）→→⑶舍末逐本，归纳要点，把握文章真意和神魂（作者的真正意图是什么）→→⑷按照题目要求，整理提取有效的信息

人物传记阅读解题技巧

　　 人物传记阅读指导 定义：

　　一种对人物（传主）的生平事迹作真实记录的记叙文体。

　　 传记的文体特点：

　　真实性、文学性（生动性，有感人的力量）

　　 传记的选材特点：

　　概括性、典型性

　　新课标对于传记是这样要求的：“阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。”要做到能“把握作品中具有典型意义的事件情节，理解作者对传主及有关事实所作的评价，并形成自己的思考和判断”。

　　新高考的阅读分为必考和选考两部分，而选考分为文学类文本和实用类文本，其中实用类有新闻和传记，这就要求我们要把传记作为一个专题进行复习。传记教学是新教材才隆重推出的’新专题，我们的做法是以课文为蓝本，再搜集一些传记的阅读，在这基础上摸索总结了一些传记阅读做题的规律。

　　 归纳总结：

　　学生根据题目要求组织整理答案

　　 要求：

　　注意答题思路和规范答题：

　　①答题思路：审准题目（角度、重点）；

　　②规范表述：答对所问，条分缕析，准确集中。

　　A明确：传主，身份 性格 品德

　　作者通过哪几件事来表现主人公是一位什么样人员”？

　　请根据文章内容，概括主人公的品德。

　　A、认真审题；

　　B、分点作答；

　　C、筛选信息后，多抓文本中的关键词关键句来概括，有时也要抽象概括；

　　D、平时要养成“问什么答什么”的规范答题的习惯。

　　 人物传记阅读方法：

　　 1、读事实：

　　理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；

　　第一步要求：读懂。根据课标的要求，阅读传记，要理清作品陈述的基本事实，区分出作者评论的成分，分析作者评论与基本事实之间的关系，能对作者所持的观点提出自己的看法。为了学生能尽快读懂，综合课本和课外阅读的文章，我把传记分为两大类：他传(其中他传分为一个人的传记和两个人的传记)和自传。

　　 2、读人物：

　　分析传主的性格、情感，把握传主的性格情感和基本事实之间的关系；人物传记的要求：写人物传记需要掌握大量的史料，需要对史料进行鉴别，去伪存真。查阅档案文献是获取资料的一种方式

　　 3、读评价：

　　分析作者的评论、思想，分析作者的评论思想和基本事实间的关系。

　　让学生掌握以下特点：

　　他传：塑造人物形象，表现人物性格。

　　自传：通过人生经历，书写人生感悟。

　　传记是记事的，记大量的事实为了什么呢？阅读时从以上两方面切入，很快把握中心。

　　第二步要求：能规范作答。读懂之后，面对高考，我们还得会答题。传记考查内容与其他现代文阅读差不多，一般考查重点语句理解，文章主旨把握，艺术手法的使用。其中艺术手法的使用与一般写人的记叙文一样,只是传记还有它独特的地方就是 传记的特点：

　　 1、真实性。。结合艺术手法和传记真实的特点

　　我们总结了传记有代表性的题目:

　　1、引用材料的作用：

　　增加真实性，有利于突出主题

　　2、确保了传记内容的真实可靠，给人以可信度。

　　（一般而言，他传：有利于塑造人物；自传：有利于突出作者的感悟）

　　 2、 细节描写的作用：

　　A、有利于塑造人物和突出文章主旨

　　（人物描写有语言、动作、心理、肖像的描写；还有场面描写；景物描写：借景抒情。）（分为正面描写和侧面描写）

　　B、客观真实地表现人物性格特点，体现了传记史实性、真实性的特点。

　　C、选用的细节很有典型性、代表性 D有利于塑造人物和突出文章主旨

　　 3、 传记中的评论部分的作用：

　　A、对主题起画龙点睛的作用，对塑造人物形象，表现人物性格都能起到神话的作用。

　　B、”这些评论性的文字评价公允，既是对事实的阐释，同时也是作者自我态度的呈现。这些文字对理解传主的性格、思想，对认识传主的精神价值具有重要的点睛作用。

　　我们总结了以上的一些答题规律，是传记最为有特征的，学生掌握了这些就能较为规范的答题，收到了较显著的效果。

如何阅读传记和自传的

在我们的人生之路上，我们总会遇到一些难题，面对这些难题，我们总是希望能够得到别人的指点，我们需要自己的人生的榜样，我你们都需要传记本质上是有关一个真人的具体的故事。 在我们的人生中，我们对于自己的崇拜的人，自己感兴趣的的人，我们总是想知道发生在他们身上的一切，但是各种条件的限制，我们对于这些人的信息非常的少，为了系统的了解一个人的一生，我们需要的阅读一个的传记，通过阅读他的传记，我们可以对一个人一生有具体的了解，包括他的思想，价值观，对一些具体事件的看法。 因此，对于我们每个人，阅读传记非常有必要，阅读传记的时候，我们经常会陷入误区 误区一，用研究的态度去对待传记 我们阅读传记的主要目的就是为了通过别人的一些故事获得一些启发。我们的主要目的是不是为了，探究发生在作者身上的一些秘密。因此，无论一本书中提到了有关作者的多少秘密，你都没有必要探究这些秘密究竟是什么。 误区二， 对传记的的内涵理解有误 传记有广义和狭义之分，广义的传记包括作者写的所有的主题。狭义的传记只包括我们正式的自传。 广义的传记之所以包括作者所写的所有主题。因为这些主题都有自传的成份。因为自是传是对一个人整体性的说明。因此自传中会介绍作者的思想价值观，发生在作者身上的一些事件，以及作者对于一些事情的看法。而我们所写的任何主题的东西，都是为了传达我们的价值观，和对事情的一些观点和看法。 误区三，作者所写的传记都是真实的。 传记是记录发生在人们身上的具体的事件，对于已经发生的事件人们不可能搜集到所有的信息，因此，人们对于事件的描述不可能做到如实客观，对于这些事件的描述我们采用的写故事的手法，既然是故事就肯定有虚构的部分，但是这些事件却要是真实的发生过，所以这个故事也有真实的成分，由此可知，所有的传记都是真实和虚构混杂在一起的产物。 传记本质上是有关一个真人的具体的故事。 在一个的传记只所以有虚构的部分，除了写传记的时候的用的是故事的手法之外，还有另外两个原因 ： 原因一：对于任何一件事情来说，我们不可能把那件事情等真相完全的记录下来。 因为人的记忆，是最不靠谱的，对于我们过去发生的简化，或者是夸大，我们只能记得一个大概的框架，还无法把整个事件所有细节都准确无误地回忆起来。所有的传记都是作者通过别人的回忆，或者是查阅一些文字资料得到，关于具体的一个人身上发生的事件。因此，这些对于这些事件描述有不真实的成分。 另外一个方面就是因为人们对于自己有利的事实，通常会夸大，而对于自己有害的事实通常可能会刻意的隐瞒。 这就是我为什么你看一些成功人士的传记的时候，总会看到他们有意无意的会去忽略运气的成分，重点强调他们是如何艰苦奋斗的，重点突出他们的努力对于成功的重要性。但是对于他们的成功中运气的成分 或者是竞争对手做的比自己好的部分。有意无意的忽略了。 阅读传记的方法 复盘他人的方法 阅读传记的目的是为了获得启发性，为自己日后的行动提供一些借鉴。 因此，我们在阅读传记的时候，我们一定要有代入感，就是说我们要把自己当成作者，想象自己在处理类似的事情的时候，我们会怎么办？ 然后再看一下作者是怎么处理的。通过与作者中对标来获得一些生活的智慧。 因此，阅读一本传记，其实最主要的方法就是要学会复盘发生在别人的事件。 如何复盘别人的事件？ 我们可以从以下几个方面入手。 他们取得了什么成绩？ 他们都采取了哪些行动？ 这些行动哪些是符合规律的？ 哪些是多余的无用功？ 他们行动背后的逻辑是什么？ 如果是我们来操作方法上会有不同吗？ 我们会比他们做得更好吗？ 可以从哪些方面突破他目前的困境？ 要了解一个人，就要阅读这个人所有版本的传记。 因为自传是特别的历史书，这种书更像是文学小说，文字全都是真实和虚假混杂在一起，因此，通过比较阅读多可版本的传记，我们就能够对作者有一个更加客观全面的认知。

如何阅读传记类图书

第三类，传记类图书。为什么我单独把这一类拿出来说呢？因为传记类的书故事性比较强，但它又不像小说一样完全是虚构的，它有事实的依据。而且人们在看传记的时候，不只是看这个人的故事，还会从这个人的故事中总结一些道理供自己借鉴。举个例子，我看过一本书叫《杜月笙传》，有人说杜月笙是旧上海的大亨，也有人说他是流氓头子。这本《杜月笙传》没有去评论他到底是好人还是坏人，只是比较真实地还原了杜月笙的生平经历。书里面有一个故事给我很深的印象。说杜月笙临死之前把家人都叫到床边，他拿出一沓借条，当着家人的面把借条都烧了。家人很不理解，因为这些借条上的钱都要回来也有很多，为什么要烧掉呢？杜月笙说，要是别人想还钱，没有借条一样会还；但如果别人不想还，你拿着借条去催债，他可能还会害你，还不如烧掉。故事就是这样，很简单，但这个故事可以从三个层面来理解。第一个层面，你知道了杜月笙的故事，觉得挺有意思的，仅此而已。第二个层面，你从故事中了解了杜月笙这个人，看起来这个人很有智慧，也很讲朋友义气。第三个层面，你从杜月笙的故事中悟出了一些道理，比如：出来混，给别人留活路就是给自己留活路。这三个层面的理解其实决定了你写拆书稿的水平。如果你只理解到第一个层面，你看到了一个故事，写拆书稿的时候，你会把这个故事重复一遍；第二个层面，你从《杜月笙传》里概括出了杜月笙做人处事的几个原则，别人不用看这本书，也能了解这些原则；第三个层面，你从杜月笙做人做事的方法中，学到了对自己有用的东西。写拆书稿的时候，你能举一反三，把你的思考和感悟融入进去。如果你是负责收拆书稿的，以上三个层次的拆书稿，你会要哪个呢？我想大部分人都会选第三个，或者是至少是第二个。没有人会要第一个吧。因为第一个只是内容的搬运工，并没有新的东西给大家。从这个例子中，大家应该也能看出来，读传记书的要点，那就是通过故事总结道理，然后结合自己，体会道理，活学活用。这样的话，这本传记就不再只是故事书，而变成真正对你有用的书。

传记文言文阅读方法

1. 阅读人物传记文言文需要哪些方面把握

一、建立正确的阅读观——整体阅读

1.看整体

文言文阅读不仅要关注一字一词一句，还要关注文章的整体，看文章整体写了什么内容，哪些人、哪些事、什么性格品质，这些是先要把握住的。不要急于做题，不要急于破解哪个词、哪句话，首先要弄清文章整体的内容及行文特点，这是整体阅读的核心内容之一。

2.整体看

不要以为阅读完文本材料，就算整体把握了。文本本身固然重要，但标题、尾注、试题这些内容也绝不可忽视，它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。整体看，就是先抓住文本本身；其次，看标题、选文出处、尾注及题目，看这些项目为整体把握提供了哪些或明或暗的辅助信息。总之，就是要看标题，看正文，看出处，看注释，看试题。全都看完了，才能整体把握文意。

二、根据传记特点去阅读

1.选文特点

高考传记类文本一般包括史传文、各类文人笔记及小说中的人物传记。多为四五百字的浅易文言文，一些疑难生僻的字句都有恰当的处理，或加注释。一般记载几个人，有的人物关系简明，有的人物关系复杂。所选人物不仅有帝王将相，更有普通的清官廉吏、良母孝子、义士隐士、贩夫走卒等。这些人的品格，不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”。选文以叙事为主，含有一定的议论和抒情。虽然经过了命题人的删减调整，但不管是一篇还是一段，都有一定的独立性和完整性。

2.行文特点

传记文体结构固定，行文线索明显。古人作传，常在文首介绍人物的籍贯、字号、家世、官职以及主要性格特点等，这些文字对把握全篇内容往往能提供有效的信息。接着，以时间为序，依次介绍传主何时何地做了何事有何结果，这是传记的主体内容。我们在阅读时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句。这些文字有助于我们划分主体部分的层次，理解全文内容。传记的结尾一般为对传主的逝前身后作一交代，或作“盖棺论定”。有的结尾作者通常以“赞”等形式作出自己对传主的评价。这些文字特别有助于我们把握人物的性格品质。

3. 用语特点

传记的语言通常凝练概括，间有传神的细节描写，尤其是对传主的评价或用“春秋笔法”，或用最概括的几个字词点到为止。这些特点告诉我们要细读，不放过每一个字。

传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙名、谥号及重要的典籍名称。对于这些词语，一方面平时要积累一些常用语，尤其是官职方面；另一方面，在阅读时这些文字一般都是“死字”，可以不必去理会，更不必拆开硬译（这种做法很危险）。

还要注意古人的用语习惯，如称人一般只称“名”，如“王祎”称“祎”，“沈通明”称“通明”。

2. 阅读古代人物传记文言文要从哪些方面把握

人物传记类的文言文，有着特殊的阅读规律和方法。

一、以表明时间的词语为纲绳，去串起人物的一生经历 古人写人物传记，总是以时间为序，表明时间的那些词语就像是一条条的纲绳，把传主一生所遇到的、所经历过的事情串联在了一起。所以我们在阅读人物传记时，抓住了这些词语就能把握传主一生的经历。

以《廉颇蔺相如列传》为例，表明时间的词语如赵惠文王十六年，廉颇„„蔺相如„„，赵惠文王时，得楚和氏璧。„„其后秦伐赵，拔石城。

明年复攻赵，„„既罢，归国，„„ 二、以表明官职的升贬为轴心，去分析事情的前因后果 古代的人物传记所写的人物大多是朝廷重臣，所记的事迹也大多与治国安民有关，所以人物传记中官位的升迁或贬谪，表明了事情最后取得的结果。 古代表明出仕从政的词语有“荐、举、征、召、拜、辟、授、除、为”等，表明官职升迁的词语有“升、拔、擢”等，表明官职调动的词语有“调、徙、转”等，表明被贬官的词语有“出、谪、罢、黜”等。

同样以《廉颇》为例，表明蔺相如官职升迁的语句如下：蔺相如者，赵人也。为赵宦者令缪贤舍人。

相如既归，赵王以为贤大夫，使不辱于诸侯，拜相如为上大夫。既罢，归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。

三、以问“五个W”为切口，去弄清事情的来龙去脉 这里所说的“五个W”指的是五个用“W”开头的英语字母：who——什么人，几个人，他们之间是什么关系；when——什么时间，几个时间；where——什么地方，几个地方；what——什么事情，几件事情；why——事情发生的经过，过程。这“五个W”如同记叙文的四要素或五要素，人物传记是由几件这样的事情组成的，每一件事情都问问“五个W”，都弄清这“五个W”，整篇人物传记也就读懂了。

四、以传记的写作特点为楔子，去把握人物的性格和作者的观点 古代写人物传记，从司马迁开始形成了一套固定的模式，那便是先交代传主的名、字、号，接着上溯到他的祖先、父亲，再写他从小就是一个怎样的人，然后才开始正式写他一生所做的几件主要事情，最后得到了什么封号，留下了多少子孙等。 名、字、号以及死后的封号（谥号）这些看似可有可无的记载，往往与传主的思想品行有关，尤其是号，反映的是一个人的理想追求、志趣爱好，体现的是传主的性格特征等，绝非多此一举之作。

写祖先、父亲，其实是通过写他的家庭背景和影响，来表明他思想性格的传承关系和形成原因。写他小时候的情况，表明他一贯如此，始终如一的个性。

他小时候就是一个怎样的人，可以看成是这一人物传记的一个总写，下面写到的几件事情则是对这一总写的几个分写，是对这一总的性格特征的具体化描写。从这一总写中，我们也可以看出作者对他笔下的传主的态度：是爱还是憎，是肯定还是否定，是歌颂还是鞭挞讽刺。

3. 阅读人物传记文言文需要哪些方面把握

一、建立正确的阅读观——整体阅读1.看整体文言文阅读不仅要关注一字一词一句，还要关注文章的整体，看文章整体写了什么内容，哪些人、哪些事、什么性格品质，这些是先要把握住的。

不要急于做题，不要急于破解哪个词、哪句话，首先要弄清文章整体的内容及行文特点，这是整体阅读的核心内容之一。2.整体看不要以为阅读完文本材料，就算整体把握了。

文本本身固然重要，但标题、尾注、试题这些内容也绝不可忽视，它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。整体看，就是先抓住文本本身；其次，看标题、选文出处、尾注及题目，看这些项目为整体把握提供了哪些或明或暗的辅助信息。

总之，就是要看标题，看正文，看出处，看注释，看试题。全都看完了，才能整体把握文意。

二、根据传记特点去阅读1.选文特点高考传记类文本一般包括史传文、各类文人笔记及小说中的人物传记。多为四五百字的浅易文言文，一些疑难生僻的字句都有恰当的处理，或加注释。

一般记载几个人，有的人物关系简明，有的人物关系复杂。所选人物不仅有帝王将相，更有普通的清官廉吏、良母孝子、义士隐士、贩夫走卒等。

这些人的品格，不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”。选文以叙事为主，含有一定的议论和抒情。

虽然经过了命题人的删减调整，但不管是一篇还是一段，都有一定的独立性和完整性。2.行文特点传记文体结构固定，行文线索明显。

古人作传，常在文首介绍人物的籍贯、字号、家世、官职以及主要性格特点等，这些文字对把握全篇内容往往能提供有效的信息。接着，以时间为序，依次介绍传主何时何地做了何事有何结果，这是传记的主体内容。

我们在阅读时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句。这些文字有助于我们划分主体部分的层次，理解全文内容。

传记的结尾一般为对传主的逝前身后作一交代，或作“盖棺论定”。有的结尾作者通常以“赞”等形式作出自己对传主的评价。

这些文字特别有助于我们把握人物的性格品质。3. 用语特点传记的语言通常凝练概括，间有传神的细节描写，尤其是对传主的评价或用“春秋笔法”，或用最概括的几个字词点到为止。

这些特点告诉我们要细读，不放过每一个字。传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙名、谥号及重要的典籍名称。

对于这些词语，一方面平时要积累一些常用语，尤其是官职方面；另一方面，在阅读时这些文字一般都是“死字”，可以不必去理会，更不必拆开硬译（这种做法很危险）。还要注意古人的用语习惯，如称人一般只称“名”，如“王祎”称“祎”，“沈通明”称“通明”。

4. 语文文言文阅读方法

简单：你要多读一些文言文，我决不是信口胡说。你读多了，对文言文自心领神会，不过你若水平达不到那么高，还是读一些带一点字词注释的为好。说点实际的，考试的时候，多答一点，不要只打一个词，与他相关的近义词都可以答，直译为主意译为辅，你若水平达不到，还是不要意译，不然就成了画蛇添足，反要失分。这就是我的经验了，我课内外文言文扣分极少，还主要是我读得比别人多很多，你要多读。

详细：

一、通读全文，整体感知

文言文阅读解题，最容易患的弊病有两点，一是先看考题，先入为主；二是抓住一点，不及其余。

文言文阅读材料，不管是一篇还是一段，都有必定的独立性和完全性。按照认知规律，人们对事物的认识，往往有一个由整体到局部，由粗略到精致，由简略到复杂的过程。应考时，最好先不要去看考题的设置，在不受任何外来影响的前提下，对材料进行整体感知，把握其要点。

若是以议论为主的文章，就得弄明确谈论的话题、作者的观点、选用的材料、论证的方法等等。若是以记叙为主的文章，就得明确所写何人，人物之间的关系，重要人物及其性情特点；所写何事，事件的起因、经过、成果，以及文中流露出来的作者的观点、态度等等。如2002年高考全国卷文言文阅读题，通读材料后就能明确，这是一篇人物传记；写的是汉代飞将军李广；总叙之后具体写了四件事：以疑兵之计退凶奴，饮食与士共之，引刀自刭，天下皆为尽哀；突出表现了李将军骁勇善战，足智多谋、廉明自律、爱兵如子、勇于承担过错的性情特色；作者对其大加赞美和推崇。从整体上把握这些内容，既克服了先入为主、不及其余的弊病，又利于局部剖析，提高解题的精确率。

二、阅读选项，题中取巧

通读材料以后，对内容虽有整体感知，但必然留下许多疑点和难点。这时，不要去钻牛角尖，最奇妙的办法，就是阅读考题，从选项中获取信息，解决疑难。我们知道，高中语文教学大纲要求学生“具有阅读浅近文言文的能力”，为了体现“简易”二字，降低解题难度，命题者在设置题干时，一般叫考生选出不精确的一项；在设置选项时，常常把深难的材料设成精确选项。因此，我们即使把这些选项全返回阅读材料去理解，精确率也在80%以上。据此，我们就可以排除许多难点和疑点。如2000年高考全国语文卷第11题，就说明了“省”、“审”、“樵”、“信”；12题说明了“故”、“每”、“因”、“及”；13题说明了“大人清白”、“名誉著闻”、“其都督”；14题翻译了“食毕，复随旅进道”，“先其将归，请假还家”、“阴资装，百余里要之”，“因取向所赐绢答谢而遣之”。这么多信息，且80%以上是精确的，加上前面的整体感知，很多难点也就迎刃而解了。即使是要求选出精确的一项，这样的试题也能给我们以解读的启发。如2002年高考全国语文卷11题选出对实词“竟死”、“将兵”、“波折”、“结发”的说明精确的一项。也就是说，这四个实词的说明80%以上是过错的，逼着我们寻找新的信息源。这时，最常用的方法就是尽量列出每个实词的义项，再结合语境体悟语义。如A项，“竟死”的意义除选项中的“竟然因此而死”以外，我们还可以列出“毕竟死在这上面”、“一直到死”等。再如D项，“结发”的意义除选项中的“刚成年的时候”，还有“结婚”、“扎头发”等。我们有了更多的信息，就有了比较、推断、选择的根据，就能更精确的解答考题。

5. 如何阅读人物传记

1、明确人物及其主要事迹

高考史传类文章一般是经过加工整理过的人物小传，此类文章围绕主要人物展开记叙，阅读时可从四个方面把握：

①明确主要人物是哪方面的人，如朝廷官员、功臣烈士、文人高士等。

②明确所记是哪方面的事情，如官场运作、官职升迁、对上进谏、宽爱士卒等。

③理清事情的时间、地点、情节、人物的动机和态度。

④分析事情所体现的社会价值、人生意义。

2、把握人物性格及其精神品质

人物及其余要事基本清楚后，还要认真分析这些事情表现了人物哪方面的性格特点和什么样的思想品质。高考选文思想性较强，一般突出表现人物敬业奉公的品质和卓异的才能。近年高考文言文出现的人，或保持操守、善于破案，或处事高明、勇而有谋，或清正谦洁、性行俭素，或重视教育、举荐人才，或严于执法、惩治恶霸，或勤于治政、劝民农耕，包含着弘扬中华民族美德的积极因素，有一定教益作用。要把握好人物的性格特点和精神品质，就必须抓住人物的语言和行动的特点，仔细分析人物话语所流露的思想感情和行动所体现的社会意义。

3、辨清人物之间的关系

4、分析概括作者在文中的观点态度

(1)作者在文章中表述自己观点态度一般有以下两种形式：

①间接表达——可能借叙述人物、事件时选用褒贬义词等来表现，可能假托文中一个人物之中说出来，也可能借笔下正反两方面人物的不同描述表现出来，还可能借转述别人的评论来表达自己的意见。

②直接表达——通过议论文中的中心论点、分论点，记叙性文字中的议论抒情、说明性文字中的评述性语言来表现。

(2)高考命题特点。

近几年本考点命题角度主要有：

①作者所写人物的思想、性格特点以及对所写人物的观点、态度。

②作者所写事件的意义以及作者对所写事件的观点、态度。

③作者对所写人物、事件所表露的感情倾向。

④作者的写作意图。

5、熟悉用语造句、叙事行文的特点

从近年高考题看，史传文章先介绍主要人物的姓名、字号、籍贯和才识，再围绕人物性格、品质叙写主要事迹，叙事概括简练，常用语言描写和行动描写，少有细节描写，常把人物置于矛盾中表现其思想品质，常用以小见大的写法。这些特点都是考生在复习过程中必须注意的。此外，官职变动的词语在文段中使用的频率较高，必须重视复习。特列举如下：

①表示授予、提升的：征、辟、荐、举、拜、除、授、起、擢、拔。

②表示调动官职的：迁、转、调、徙。

③表示 *** 、代理的：兼、领、署、权、摄。

④表示降职、罢免的：贬、谪、出、左迁、罢、黜。

⑤“知、行”虽然不表示官职的变动，但常常与官职结合在一起用，可灵活翻译为“执掌、主持”的意思。

6、运用相应的阅读方法

阅读目的不同，阅读方式也应有所不同。阅读此类文章的目的是了解事情的梗概，理清叙事的脉络，初步感知人物形象，并作简要分析。总体来说，阅读应该围绕“什么人什么时候做什么事，结果怎样”这样一个主干来抓信息要点。据此目的，考生可按下面的步骤来阅读：一读文章，基本把握人名、字号、籍贯、官名、地点、朝代，辨明人物之间的关系，大致了解人物和事件，明确文章的梗概。再读文章，理清事情的前因后果和来龙去脉，分析这些事情表现了主要人物哪方面的性格、品质和才能，可充分利用概括与分析题帮助阅读理解。一般情况下，整篇文章可分为多个小层次，为了便于梳理和记忆，我们可用斜线把各个小层次划分清楚。

文言文的文段阅读是我们深感棘手的事情，但只要我们平时多读一些文言文史传著作，认真分析这类文章的特点，结合课本内容的人物传记，找出阅读方法和规律，注重培养语感，即可化难为易。

6. 如何阅读人物传记

赣榆县青口一中 曹广桥 随着高考改革的发展，文言文在整个试卷中所占的比重越来越大，特别是人物传记类文章在各省高考试卷中出现的次数日见增多，那么如何来做好题目就显得尤为重要，面对这种类型的题目，该如何去做呢，我认为可以从以下这几个方面入手： 1、明确人物及其主要事迹 高考史传类文章一般是经过加工整理过的人物小传，此类文章围绕主要人物展开记叙，阅读时可从四个方面把握： ①明确主要人物是哪方面的人，如朝廷官员、功臣烈士、文人高士等。

②明确所记是哪方面的事情，如官场运作、官职升迁、对上进谏、宽爱士卒等。 ③理清事情的时间、地点、情节、人物的动机和态度。

④分析事情所体现的社会价值、人生意义。 2、把握人物性格及其精神品质 人物及其主要事情清楚后，还要认真分析这些事情表现了人物哪方面的性格特点和什么样的思想品质。

高考选文思想性较强，一般突出表现人物敬业奉公的品质和卓异的才能。近年高考文言文出现的人，或保持操守、善于破案，或处事高明、勇而有谋，或清正谦洁、性行俭素，或重视教育、举荐人才，或严于执法、惩治恶霸，或勤于治政、劝民农耕，包含着弘扬中华民族美德的积极因素，有一定教益作用。

要把握好人物的性格特点和精神品质，就必须抓住人物的语言和行动的特点，仔细分析人物话语所流露的思想感情和行动所体现的社会意义。 3、辨清人物之间的关系 分析人物传记除了主要人物外，还涉及了哪些次要人物，这些次要人和物与主要人物有怎样的关系，这种关系如何能突出人物的个性品质，这些都不能忽视。

辨清人物之间的关系对正确理解文章内容无疑有较大的帮助。 4、分析概括作者在文中的观点态度 （1）作者在文章中表述自己观点态度一般有以下两种形式： ①间接表达——可能借叙述人物、事件时选用褒贬义词等来表现，可能假托文中一个人物之中说出来，也可能借笔下正反两方面人物的不同描述表现出来，还可能借转述别人的评论来表达自己的意见。

②直接表达——通过议论文中的中心论点、分论点，记叙性文字中的议论抒情、说明性文字中的评述性语言来表现。 （2）高考命题特点。

近几年本考点命题角度主要有： ①作者所写人物的思想、性格特点以及对所写人物的观点、态度。 ②作者所写事件的意义以及作者对所写事件的观点、态度。

③作者对所写人物、事件所表露的感情倾向。 ④作者的写作意图。

5、熟悉用语造句、叙事行文的特点 从近年高考题看，史传文章先介绍主要人物的姓名、字号、籍贯和才识，再围绕人物性格、品质叙写主要事迹，叙事概括简练，常用语言描写和行动描写，少有细节描写，常把人物置于矛盾中表现其思想品质，常用以小见大的写法。这些特点都是考生在复习过程中必须注意的。

此外，官职变动的词语在文段中使用的频率较高，必须重视复习。特列举如下： ①表示授予、提升的：征、辟、荐、举、拜、除、授、起、擢、拔。

②表示调动官职的：迁、转、调、徙。 ③表示 *** 、代理的：兼、领、署、权、摄。

④表示降职、罢免的：贬、谪、出、左迁、罢、黜。 ⑤“知、行”虽然不表示官职的变动，但常常与官职结合在一起用，可灵活翻译为“执掌、主持”的意思。

6、运用相应的阅读方法 阅读目的不同，阅读方式也应有所不同。阅读此类文章的目的是了解事情的梗概，理清叙事的脉络，初步感知人物形象，并作简要分析。

总体来说，阅读应该围绕“什么人什么时候做什么事，结果怎样”这样一个主干来抓信息要点。据此目的，考生可按下面的步骤来阅读：一读文章，基本把握人名、字号、籍贯、官名、地点、朝代，辨明人物之间的关系，大致了解人物和事件，明确文章的梗概。

再读文章，理清事情的前因后果和来龙去脉，分析这些事情表现了主要人物哪方面的性格、品质和才能，可充分利用概括与分析题帮助阅读理解。一般情况下，整篇文章可分为多个小层次，为了便于梳理和记忆，我们可用斜线把各个小层次划分清楚。

文言文的文段阅读是我们深感棘手的事情，但只要我们平时多读一些文言文史传著作，认真分析这类文章的特点，结合课本内容的人物传记，找出阅读方法和规律，注重培养语感，即可化难为易。