人教版二年级数学上册教案（人教版二年级上册数学《两位数加两位数》教案）

本文目录

• 人教版二年级上册数学《两位数加两位数》教案
• 人教版二年级上册数学《简单的排列和组合》教案
• 人教版二年级上册数学《观察物体》教案
• 人教版二年级上册数学《认识厘米和米》教案
• 人教版二年级上册数学《认识线段》教案
• 人教版二年级数学上册教案

人教版二年级上册数学《两位数加两位数》教案

　　《两位数加两位数》教案(一)

　　教学目标

　　1.1 知识与技能：

　　使学生学会两位数加两位数(不进位加)的计算方法，能熟练的进行竖式计算。

　　1.2过程与方法：

　　培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。

　　1.3 情感态度与价值观：

　　通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。

　　教学重难点

　　21 教学重点：

　　掌握两位数加两位数(不进位加)的笔算方法，能正确的计算。

　　2.2 教学难点：

　　掌握两位数加两位数(不进位加)的笔算方法，能正确的计算。

　　教学工具

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、情境引入

　　师：小朋友们想不想参观参博物馆啊?

　　生：想。

　　师：就让我们和这些同学一起出发吧!

　　二、新知探究

　　(一)1、观察情境图，从图中你知道了那些数学信息?学生回答后可用表格的形式出示。

　　2、根据这些信息你能提出什么数学问题?

　　生小组内交流，然后汇报，师选择性的板书例1的问题。

　　(二)学习例1

　　(1)班学生和本班带队老师一共多少人?

　　1、学生列出算式：35+2

　　师：为什么用加法?

　　只要学生用自己的话说出“求一共有多少人，就是把二(1)班学生和本班带队老师数合起来”就行，培养学生的语言表达能力。

　　2、怎样计算35+2=?借助手里的小棒试一试。

　　生独立完成。

　　组织汇报：你是怎样计算的?

　　生1：我先算5+2=7，再算30+7=37

　　生2：我是通过摆小棒算出来的，先摆3捆和5根，再摆2根，5根和2根合起来是7根，7根与原来的3捆合起来就是37根。

　　3、学习竖式

　　师生一起拿出计数器，师一边操作一边讲解竖式的写法，

　　师：你认为应该从什么数位开始计算?同桌的小朋友开始议一议。

　　生说自己的看法。

　　小结：为了以后计算进位加法，我们在竖式计算时，都从各位开始计算。个位上是5+2=7,7应该对齐个位，十位上的3要写在横线下面，对齐十位。

　　小组讨论加法竖式计算时，应怎样对齐?学生用自己的语言表达。

　　明确个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐。

　　(三)学习例2

　　1、课件出示情境图。

　　师：因为博物馆比较远，我们给小朋友们准备了能乘坐70人的大客车，大家想一想应该哪两个班做一辆车呢?

　　如果我们让二(1)班和二(2)班同学合乘一辆车，二(3)班和二(4)班同学合乘一辆车可以吗?

　　我们先来看看二(1)班和二(2)班同学可不可以合乘一辆车，请列出算式。(板书：35+32)

　　2、同学们，能不能用自己喜欢的方式计算一下。

　　学生自由算，老师巡视，适时帮助学困生。

　　生可能有以下几种算法：

　　生1：口算法。

　　生2：摆小棒法。

　　3、合作解决竖式

　　师：刚才同学们利用口算和摆小棒算出了35+32的结果。真棒!现在，我们可以用竖式计算一下。

　　小结：个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐。

　　三、巩固新知

　　(一)基础练习

　　课本第12～13页“做一做”

　　(二)综合练习

　　课件出示练习题。

　　课后小结

　　通过本节课的学习，我学会了计算两位数加两位数(不进位加)时，个位对个位， 十位对十位，相同数位要对齐。

　　板书

　　两位数加两位数(不进位加)

　　个位对个位，

　　十位对十位，

　　相同数位要对齐。

　　《两位数加两位数》教案(二)

　　教学目标

　　1、探索并掌握两位数加法(不进位)的计算方法，学会用竖式计算两位数加法(不进位)。

　　2、能运用加法解决一些简单的问题。

　　教学重难点

　　教学重点

　　掌握加法笔算的对位方法，掌握运算顺序。

　　教学难点

　　理解“对位”的道理。

　　教学工具

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、复习旧知。

　　师：同学们，今天我们来学习一百以内的不进位加法。首先，我们先来复习我们之前就学过的一个知识，就是十以内的加法。

　　教师随机说出十以内的加法，同学快速说出答案。这样经过大约五分钟的反复练习，使同学对之前学的十以内的加法进行很好的复习和巩固，为新知识的学习打下基础。

　　二、学习新知。

　　1、教学例1。

　　师：大家翻到课本的第11页，看这幅图。

　　通过观察图画，组织学生讨论从图画中可以得到哪些信息，教师进行点评和总结。

　　师：大家再翻到课本的第12页，看例题1。

　　在学生看题的同时，板书：“例1、二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人?”

　　教师引导学生审题，分析题意，找出有用的数据。

　　师：现在谁能告诉我，这个题怎么算?

　　根据学生回答，板书算式：35+2=。

　　师：很好，现在我们已经列出了算式，怎么计算呢，哪位聪明的同学能告诉我?

　　同学们积极发言，教师点评，总结不同的算法。

　　师：很好，大家都会用自己的方法来计算。今天老师要教大家一个新的方法，那就是列竖式计算，大家看黑板。

　　师：我们首先用数小棒的方法来计算这道题。看书上的图，大家讨论一下怎么用数小棒的方法来算。

　　根据学生的讨论进行总结，重点突出在数小棒的方法中，将整十的和不足十的零散小棒分开计算。

　　师：现在我们学习怎样写竖式，其实就是把数小棒的方法用数字表示出来。大家看黑板。

　　教师板书竖式：

　　35

　　+ 2

　　师：大家看黑板，看看这个竖式有什么特点。我们一起来讨论一下。

　　根据学生的讨论结果进行总结和点评，归纳出加法竖式的几个特点：一是个位与个位对齐，十位与十位对齐;二是加号和横线缺一不可，加号表示加法，而横线是把加数与和分隔开来。

　　师：现在我们知道了竖式的写法，接下来我们看一看怎样计算。

　　边板书边讲解:从个位开始加，将上下两个数的个位加起来，写在横线下，然后再加十位，和写在横线下。注意引导学生通过数小棒的计算过程理解加法竖式的运算方法。注意强调竖式的计算应从个位加起，先算个位再算十位，得出的和也应该与加数各位对齐。

　　在讲解例题结束后，再次强调和总结不进位加法竖式的计算方法和书写规范。

　　2、巩固练习。

　　师：现在大家都应该会用竖式计算两位数加一位数的不进位加法了，我现在就请几个同学上来完成做一做的练习来检验一下大家都有没有学会，看一看我们能不能把新学的知识运用起来。

　　请五位同学上讲台做题。其他同学在练习本上做。

　　32+6= 24+3= 5+43=

　　21+3= 4+33=

　　强调：列竖式、注意书写规范、计算正确。

　　对五位同学做的进行点评，好的予以表扬，不好的指出错在了哪里，进行更正，并强调正确的书写规范。

　　3、教学例2。

　　师：请大家看课本13页的例题2。

　　板书：“例2、二(1)班和二(2)班一共有多少名学生?”

　　教师引导同学分析题意，找出有用数据，并列式。

　　板书算式：35+32=。

　　师：我们之前已经学习了怎样用竖式来计算加法，只是我们之前算的都是一个两位数加一个一位数，现在两个加数都是两位数，该怎么用竖式计算呢?同学们先在练习本上试着列竖式计算一下。

　　教师根据学生列竖式计算的情况，总结计算方法，教师板书竖式：

　　35

　　+ 32

　　67

　　两位数加两位数不进位加法列竖式计算的方法，着重强调几点：各位对齐、加号与横线、从个位加起。

　　课后小结

　　师：相信同学们现在也会计算两位数加两位数了，我们就来练习一下。

　　请四位同学上讲台算做一做的题。其他同学在练习本上计算。

　　33+43= 24+61= 53+22= 37+40=

　　根据同学做的情况进行讲评。再次强调不进位加法竖式的书写规范和计算方法。

　　课后习题

　　1、计算题。

　　10+19= 10+13= 14+2=

　　12+13= 15+24= 17+32=

　　13+43= 11+16= 16+22=

　　2、应用题。

　　1、小明昨天看了13页书，今天又看了12页，小明这两天看了多少页书?

　　2、聪聪有24个糖果，明明比他多5个，明明有多少个糖果?

　　3、数学考试冬冬得了75分，佩佩比冬冬多得13分，佩佩得了多少分?

　　板书

　　首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。

人教版二年级上册数学《简单的排列和组合》教案

　　《简单的排列和组合》教案(一)

　　教学目标

　　1、使学生通过动手操作找出简单事物的排列数，体会数学思想和方法。2、培养学生初步的观察、分析、推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。3、培养学生对数学的兴趣记忆与人合作的良好习惯。

　　教学重难点

　　使学生找到简单事物的排列数，体会书写思想和方法

　　教学工具

　　数字卡片，多媒体课件。

　　教学过程

　　一、创境激趣

　　师：这是一个特殊的箱子，叫密码箱。要想打开它，一般的钥匙是不行的，要知道密码才行。密码箱的两个数码孔可以分别为0~9中的一个数字，你知道这个密码箱可以设置多少种不同的密码吗?

　　生：1种，2种，,,,,

　　师：到底有多少种不同的密码呢?今天，让我们一起来研究《简单的排列》。

　　板书：简单的排列

　　二、互动解疑

　　1、探究没有0的四个数中任取两个数的排列

　　师：用1、3、5、9能组成多少个没有重复数字的两位数?

　　请同学们拿出手中的数字卡片动手摆一摆。

　　课件出示操作要求：

　　(1)边摆边记录下来，比一比，谁摆的更全面。

　　(2)摆完后同桌交流，你摆了哪些数?你是怎么摆的?

　　师：同学们都很聪明，写得这么快，现在老师想看一看同学们的劳成果。(展示学生的表格)

　　师：有多少个不重复的两位数呢?

　　生：十位是1的有3个，十位是3的有3个，十位是5的有3个，十位是9的有3个。一共有12个。

　　师：可以怎样计算呢?

　　生1：3+3+3+3=12(个)

　　生2：3×4=12(个)

　　板书：3+3+3+3=12(个) 3×4=12(个)

　　2、探究有0的四个数中任取两个数的排列。

　　师：用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数?

　　请同学们用同样的方法先摆一摆，再交流。请有序思考，做到不重复、不遗漏。

　　师：同学们真棒，一小会儿就写好了，现在老师要验收同学们的劳动成果。

　　师：有多少个不重复的两位数呢?

　　生：十位是3的有3个，十位是4的有3个，十位是8的有3个。一共有9个。

　　师：可以怎样计算呢?

　　生1：3+3+3=9(个)

　　生2：3×3=9(个)

　　板书：3+3+3=9(个) 3×3=9(个)

　　三、启思导疑

　　师：1、3、5、9能组成12个不重复的两位数，为什么0、1、3、5却只能组成9个不重复的两位数。都是用4个数字组成没有重复数字的两位数，为什么结果不同呢?请同学们想一想，大家议一议。

　　师：现在老师想分享大家的想法，谁来说说你的想法呢?

　　生1：因为十位上不能为0.

　　小结： 组成的两位数十位不能为0.

　　板书：十位不能为0.

　　师：同学们刚才所学的按顺序，不重复，不遗漏的写数方法叫作排列。

　　四、实践运用

　　1、拉动纸条，看看可以组成哪些两位数，记录下来。(2、4、9;3、6、8)

　　2、两个数码孔可以分别为0~9中的一个数字，你知道这个密码箱可以设置多少种不同的密码吗?

　　五、总结

　　同学们，今天我们研究了有关排列的几个问题，从这节课的学习中你有什么收获呢?

　　课后习题

　　作业：第104页练习二十二，第1题、第2题。

　　《简单的排列和组合》教案(二)

　　教学目标

　　1.知识能力目标： ①通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数 ②初步培养有序地全面地思考问题的能力。 ③培养初步的观察、分析、及推理能力。

　　2.情感态度目标： ① 感受数学与生活的密切联系，激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣 ② 初步培养有顺序地、全面地思考问题的意识。 ③ 使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。

　　教学重难点

　　教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

　　教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。

　　教学过程

　　一、创设情境，引发探究

　　1、师：同学们喜欢去公园吗?为什么?

　　2、师：今天王老师带你们去一个很有趣的地方，哪呢?我们今天要到“数学广角”里去走一走、看一看。(课件出示：去数学广角得买门票，儿童票5角钱一张，请大家将准备好的5角钱拿出来。如果你能用这些钱币说出5角钱的一种付法，就可免费到数学广角去玩。多媒体出示1角、2角、5角三种面值的人民币)。

　　3、学生小组合作后，展示学生不同的拿法：

　　生1：我拿的是1张5角的纸币。

　　生2：我是这样拿的，2张2角1张1角。

　　生3：也可以这样拿，1张2角3张1角。 生4：还可以这样拿，5张1角。

　　师：真了不起!想出了这么多种方法，有重复或遗漏的吗?真棒!现在咱们就进数学广角。

　　：激趣导入，让学生在游戏中产生兴趣，在活动中找到启示。

　　二、动手操作、探究新知

　　1、初步感知排列

　　(课件出示：小朋友们，欢迎你们来到数字宫，我们先做个摆数游戏!用数字卡片1、2可以摆成几个不同的两位数呢?)

　　师：请孩子们先独自摆摆，可以边摆边记，看谁摆最完整?

　　生1：我可以用数字卡片1、2摆成12和21这两个两位数。

　　生2：我也是。

　　(课件出示：用数字卡片1、2、3可以摆成几个不同的两位数呢?)

　　师：同学们，用数字卡片1、2摆成12和21这两个两位数。那用数字卡片1、2、3可以摆成几个不同的两位数呢?同桌合作，一人摆数字卡片，一人把摆好的数记录下来，先商量一下谁摆数字卡片，谁记数，比比哪桌合作得又好又快。

　　(学生操作)

　　师：谁愿意起来告诉我们你们摆了那几个两位数?

　　生1：我们摆了13、32、21

　　生2：我们摆了13、12、23、31、32

　　生3：我们摆了13、31、23、32、12、21

　　2、合作探究排列

　　师：为什么有的摆的数多，而有的却摆的少呢?有什么好办法能保证既不漏数、也不重复呢?请每个小组进行讨论，看看有什么好办法?再按你们的方法，边摆，找一个人把他记下来!

　　(学生带着问题进行第二次操作)

　　师：哪个小组愿意来汇报?

　　生1：我摆出12，再交换两个数的位置就是21，再摆23，交换后是32，最后摆13，交换后就是31，这样就不会漏也不会重复了。(生汇报，师板书)

　　生2：我先把数字1放在十位，再把数字2和3分别放在个位，分别组成12和13，我接着把数字2放在十位，数字1和3分别放在个位，又分别组成了21和23，最后把数字3放在十位，数字1和2分别放在个位，分别组成了31和32，这样也不会漏也不会重复了!(生汇报，师板书)

　　生3：我先把数字1放在个位，再把数字2和3分别放在十个位，分别组成21和31，我接着把数字2放在个位，数字1和3分别放在十位，又分别组成了12和32，最后把数字3放在个位，数字1和2分别放在十位，分别组成了13和23，这样也不会漏也不会重复了!

　　(生汇报，师板书)

　　师：大家都采用各种方法摆出了6个不同的两位数。真了不起啊!今后我们在排列数的时候，要想既不重复也不漏掉，就必须要按照一定的规律进行。

　　：让学生在体验中感受，在操作活动中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。

　　3.感知组合

　　师：同学们，你们用自己的聪明才智赢来了免费游玩数学广角的门票，老师祝贺你们

　　(教师不自主的一边走一边伸手和同学握手)。提到握手，老师又有一个问题想请大家帮忙，愿意吗?问题是：如果三个人握手，每两个人握一次，三人一共要握多少次呢?

　　(小组汇报结果并表演)生1：6次。生2：3次。生3：4次

　　师：到底几次，小组为单位，看看每两个人握一次手，三个人一共要握手多少次?(学生活动)

　　(请2组小朋友汇报) (请这2组上台表演握手) 师：两个人握一次手，三人一共要握3次手。老师现在有一个疑问，排数字卡片时用3个数可以摆出6个数，握手时3个同学却只能握3次，都是3，为什么出现的结果会不一样呢? 结论：摆数与顺序有关，握手与顺序无关。 摆数可以交换位置，而握手交换位置没用。

　　三、应用拓展，深化探究

　　1、搭配衣服(应用练习)

　　师：现在我们去那里玩呢?我们一起来看看!(出示课件：欢迎到游艺宫观看时装表演，这四件衣服有几种不同的穿法呢?)书上连一连，画一画。(学生操作)

　　师：谁愿意起来告诉我们大家究竟有几种不同的穿法呢?

　　生1：一件上衣可以配两条不同的裤子，这样有2种，另一件上衣又可以配两条不同的裤子，又有两种，这样一共有4种。

　　生2：我是1号和3号，1号和4号，2号和3号，2号和4号。

　　师：书上没序号你也学会给它们编号了，真了不起!刚才这位小朋友从衣服入手，有4种不同的搭配方法，你还有其他方法吗?

　　生：可以从裤子连，每条裤子连两件上衣。也有4种搭配方法。

　　师：如果你是模特，你最喜欢穿那套衣服，为什么?

　　生1：我喜欢1号和3号搭配，红色的好看。

　　生2：我喜欢1号和4号搭配，这样的衣服穿起来很漂亮。 ,,,,

　　2、从数学广角出发经过学校回到家中有几条路可走?

　　3、(拓展练习)终极大挑战---- 电话号码：3 3 0 8 4 ( )( )( )

　　最后三个数字是由1、3、9组成

　　的，猜一猜，明明家的电话号码

　　可能是多少呢?

　　：用实践活动培养学生的实践意识和应用意识，同时使学生受到学习的乐趣。并通过不同形式的练习不但联系学生的生活实际，而且巩固了所学的知识。

　　四、总结延伸，畅谈感受

　　师：同学们，由于时间关系，我们该回家了!刚才，我们去哪里玩了!数学广角(板书课题)，数学广角好玩吗，有趣吗，你都看到了什么?有什么收获吗?

　　生1：我学得真高兴啊，我学到了怎样排列数字。

　　生2：我也很高兴，我学到了排列时有好的方法能让我们既不漏掉也不重复。 ,,,,

　　师：原来生活中有这么多数学问题，只要小朋友细心观察，就能发现更多有趣的数学问题，掌握了这些知识，我们就可以把生活装点的更加美丽!

人教版二年级上册数学《观察物体》教案

　　《观察物体》教案(一)

　　教学目标

　　1、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并能根据看到的形状正确判断观察者的位置。

　　2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，使学生体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能不同(也可能相同)，培养学生辩证、缜密的数学思维习惯。

　　3、培养学生认真观察、仔细倾听、大胆发言的良好学习习惯。

　　教学重难点

　　教学重点： 体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能是不同的;能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

　　教学难点： 能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

　　教学过程

　　一、 思维碰撞，导入主题。

　　师：同学们，老师想给同学们讲一个盲人摸象的故事。

　　从前，有五个盲人，从来没有见过大象。第一个人摸到鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿。他说：“大象像一根粗粗的柱子。”

　　同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢?

　　(生交流)其实把四个人说的综合起来才是象的真正样子，看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，

　　师：今天我们就一起来学习从不同位置观察物体(板书课题)。

　　二、 合作交流，自主探究

　　(一)初步感知正面、侧面、背面。

　　1、教师转动身体，让学生初步感知正面、侧面、背面。

　　2、拿出玩具恐龙进行展示，让学生简单感知恐龙的正面、侧面、背面。

　　(二)从不同的四个面观察玩具恐龙。

　　课件出示观察要求：

　　a、静静的观察，静静的思考。

　　b、请4位同学观察汇报，“我在恐龙的( )面，我看到了恐龙的( )”。

　　1、原位观察，交流，指名汇报。

　　2、换位观察，四名学生每次沿顺时针方向移动一个座位，直至 回到原位。每换一次座位均要做交流及汇报。

　　讨论：从四个不同的位置观察恐龙后有什么发现?

　　在学生回答的基础上引导总结出：从不同位置观察物体，结果不同。

　　3、师：同学们，老师课前还给恐龙拍了照片。幻灯片依次出示三个面的恐龙照片，学生认真观察，想一想这是从哪个方向拍的。

　　4、试一试练习巩固 指名汇报，全班评价。

　　(三)观察数学课本的上下 认识上面、下面 感知物体

　　师：除了前面，后面，左边，右边，还有什么方位呢?

　　生：上面、下面。 师：猜一猜他们是从哪个方向看到的? 配一个练习上面、下面

　　三、拓展提问，完善探究

　　师：通过观察恐龙、数学课本，我们都能得出一个结论：从不同位置观察物体，结果不同。一定是这样吗?

　　师：老师拿出杯子，顺时针移动从不同位置观察。

　　师：同学们从不同位置观察杯子后，有没有什么发现想和大家分享?

　　生：从不同位置观察观察水杯，看到的是一样的。

　　引导学生小结：从不同位置观察物体，结果可能相同，也可能不同。

　　三、巩固练习，

　　1、 摄影展览，连一连：

　　小猴子照出来的是：

　　小兔子照出来的是：

　　2、下面个图分别是在车的哪个方位看到的?

　　3、下面的图形分别是在哪个位置看到的?

　　连一连。

　　4、连一连，并说一说分别是从电视机的哪个方位看到的? 5、 说一说分别是从电视机的哪个方位看到的?

　　四、 全课小结，课后延伸

　　师：通过这节课的学习，你有什么想和大家分享的收获吗?

　　师：孩子们，通过这节课的学习，我们知道从不同位置观察物体，结果可能不同。

　　板书设计： 从不同位置观察物体结果可能不同

　　《观察物体》教案(二)

　　教学目标

　　1、知识技能：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

　　2、数学思考：学生通过观察、比较、实践操作、想像等一系列逻辑思维去分析问题、解决问题，从而发展学生初步的空间观念，并明确感知数学来源于生活。

　　3、解决问题：使学生能用观察、比较、实践等技能观察生活中的事物，以及对事物产生好奇与兴趣。

　　4、情感与态度：在探索学习的过程中激发学生学习的热情，培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、概括能力，促进学生数学思维的发展。

　　教学重难点

　　教学重点：通过实物观察，从不同方面观察简单物体的形状。

　　教学难点：经历在不同角度观察物体的过程，初步感知局部与整体的关系。培养学生空间观念。

　　教学工具

　　课件 玩具

　　教学过程

　　情景导入

　　1、逐张出示同一张图片但不同角度的图片，让学生猜一猜这是什么?

　　2、(根据图片的先后播出的顺序有的学生可能会说：是一个蓝色的球;储钱罐;小兔子)

　　3、从不同位置观察物体，会看到什么呢?出题课题

　　探究新知

　　1、学习第58页例5.

　　2、请同学们拿出玩具熊放在桌子上，分小组看看坐在自己座位上看到的熊猫形状。

　　3、交流汇报自己所看到的形状。

　　4、为什么熊猫会有这么多不同的形状?

　　5、因为是从不同的角度去看。

　　6、交换位置再观察，说说在新座位上看到的熊猫形状。

　　7、汇报交流

　　8、拿出自己喜欢的玩具，一组放一个，坐在座位上认真观察。并说出自己看的形状。

　　课题练习

　　1、这些图都是谁看到的呢?把是谁看到汽车的哪一个面用线连起来。

　　2、出示孙悟空的不同角度的图片，说一说是他的哪个面?

　　拓展提升

　　1、课件出题图片。

　　2、请小朋友认真观察，说说他们分别给狮子拍了哪个角度的照片?

　　3、请小朋友介绍自己的观察。

　　4、完成68页的做一做。

　　课后小结

　　1、你今天收获了什么?

　　2、师生总结：

　　a、根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

　　b、正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

　　板书

　　观察物体

人教版二年级上册数学《认识厘米和米》教案

　　《认识厘米和米》教案(一)

　　1、知识与技能：

　　(1)认识刻度尺，初步认识长度单位厘米cm，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

　　(2)初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

　　2、过程与方法：

　　经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

　　3、情感态度和价值观：

　　在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事严谨、认真的习惯。

　　教学重难点

　　教学重点：掌握1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度

　　教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法

　　教学工具

　　课件、数学课文、铅笔等

　　教学过程

　　1.情景导入

　　提出问题。

　　教师：同学们，比一比这两本书，哪本长，哪本短呢?两本书到底有多长，有多短呢?大家想不想知道?今天我们这几课就学习这个问题。

　　2.探究新知

　　学习第2页例1.

　　提出问题：

　　a同学们，你们知道我们的课桌有多长吗?小组讨论。

　　b交流汇报：刚才同学们想了很多方法，大多用铅笔、铅笔盒、课本做为工作测量。下面每4个人为一组和老师一起用手测量课桌的长度。

　　C动手操作，合作完成。

　　汇报：相同的课桌为什么测量的结果不同呢?学生的五拃长，老师的三拃长。

　　因为选用的是不同的手，结果一定会是不同的。

　　归纳：要想得到相同的答案，应选用同样的物品作为标准进行测量。

　　学习第3页例2

　　a请同学们拿出自己的直尺，看看上面都有什么?

　　指名回答，教师总结，

　　数字 小格 大格 厘米.

　　尺子上的线有长有短，我们叫它刻度线。

　　0在最左端，尺子上的0表示起点。

　　b我们身边有哪些物品是1厘米?

　　拿出课前准备好的图钉、田字格本，小组合作，共同操作。

　　学习第3页例3

　　a发一张课前准好的彩纸，请同学们先估量一下它的长度，然后动手操作量一量。

　　b请一名同学上前操作，看看是否正确，然后同学评议。

　　教师：一定要把彩纸的左端对准直尺上的刻度0，然后看右端在哪个数字上，就是几厘米。

　　3.课堂练习

　　学完测量的方法和注意的事项，让学生试着测量准备好的铅笔等物体。

　　教师提出要求：

　　a正确准确的测量自己准备好的物体(铅笔、橡皮、小刀等)

　　b先独立测量后小组交流

　　c小组合作探究。师巡视指导，引导学生注意直尺要水平放，物体的左端要对准直尺上的“0”刻度。

　　4.巩固提升

　　1、用直尺测量自己的数学课文的短边。为了照顾理解能力差点的孩子，巩固提升也是由易到难的安排。

　　2、课件出示两种测量方法，让学生判断哪种是正确的，这样的练习目的也是为了让学生更好更准确的掌握测量的方法。

　　课后小结

　　a提问:

　　这节课你学到了什么?

　　b教师总结

　　1、厘米是最小的长度单位，在里面尺上，每相邻两个数之间是1厘米。

　　2、用厘米作单位测量物体时，要把直尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着刻度几，就是几厘米。

　　板书

　　认识厘米和使用厘米测量

　　1. 认识刻度尺

　　2. 认识1厘米 从刻度0到刻度1

　　3. 认识几厘米

　　4. 把尺子上的刻度0对准纸条的左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米。

　　《认识厘米和米》教案(二)

　　教学目标

　　1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

　　2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

　　3、培养学生的估测意识和能力。培养学生观察、动手操作的能力。使学生养成细心、认真的学习习惯。

　　教学重难点

　　教学重点

　　通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

　　教学难点

　　初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。

　　教学工具

　　刻度尺，课件

　　教学过程

　　一、谈话引入。

　　师：同学们，你们和老师比，谁高?谁矮?(老师高，同学们矮)

　　师：高多少?矮多少?比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗?

　　“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。板书课题——长度单位。

　　二、探究新知。

　　(一)统一长度单位。

　　当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢?

　　(出示例1情境图)观察这些图，你了解到了哪些信息?

　　引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。

　　你觉得他们的这些方法怎么样?(学生自由发言)

　　教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。(师生共同测量课桌的长)

　　交流汇报：课桌的长是几拃?学生汇报：4拃、5拃半、5拃等等。

　　教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢?

　　让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。

　　追问：要怎样才能得到相同的结果呢?你有什么好的方法?

　　学生：用相同的标准进行测量。

　　教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。

　　(二)整体感知，认识厘米。

　　1、教学例2。观察尺子，认识刻度。

　　请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢?(学生可能回答：都有竖线、还有数字)

　　这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是0，我们就把这条刻度线叫做刻度0。后面的呢?(刻度1……)让我们来读一下这些刻度。

　　尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。

　　2、认识1厘米。

　　教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。(板书：1厘米)

　　尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看?

　　教师边讲解边示范(加手势)：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是1厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢?我们发现了什么?(每一个大格的长度都是1厘米。)因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。

　　同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短)是呀，1厘米确实很短。

　　追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?(让学生自由发言)

　　教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。

　　用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗?

　　学生积极发言。

　　3、认识几厘米。

　　师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从0到7呢?

　　学生自主学习。

　　4、教学例3。(量一量)

　　(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。

　　教师边讲解边示范：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。

　　5、实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长?再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。

　　三、巩固练习。

　　1、完成教材第4页的做一做。

　　让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。

　　2、完成教材练习一的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。

　　3、完成教材练习一的第2题。

　　看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。

　　说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。

　　同桌合作，量一量一步是多少厘米?测量从脚尖到脚尖的距离。

　　课后小结

　　通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。

　　课后习题

　　一、填一填。

　　1、要知道物体的长度，可以用( )来量。

　　2、图钉的长大约是( )。

　　3、曲别针的长是3( )。

　　4、1米=( )厘米。

　　5、操场跑道长400( )。

　　二、小小画家。

　　1、画一条长3厘米的线段。

　　2、画一条长5厘米的线段。

　　3、先画一条5厘米长的线段，再画一条比它短4厘米的线段。

人教版二年级上册数学《认识线段》教案

　　《认识线段》教案(一)

　　教学目标

　　知识与技能：

　　引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。

　　过程与方法：

　　结合情景了解线段的画法和意义，掌握线段使用的方法。

　　情感态度与价值观：

　　能与他人交流自己的思维过程和结果，在动手操作中体验知识的形成过程，增强数学体验意识，联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。

　　教学难点：

　　线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。

　　教学工具

　　每人一根毛线、一张彩纸。铅笔两根(一曲一直)、毛线一根、课件。

　　教学过程

　　一、 创设情境，引入新课

　　1、师：请小朋友每人拿出课前准备的细线，同桌相互比比两根线的长短。

　　学生动手操作，教师巡视。交流结果。

　　2、师：现在请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的?

　　生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。

　　教师板书：拉直;一端对齐。

　　师述：我们把这根细线拉直以后，就可以看成是一根线段。

　　【设计意图】：良好的开端是成功的一半。以学生感兴趣的“比一比谁的线长”导入新课，激发了学生的好奇心和积极性。为学生主动构建新知识，做好了知识、能力与心理上的准备。

　　1.拿出一根线，贴在黑板上.(要贴成弯弯的)

　　2.再拿出一根线，贴在黑板上.(要贴成直直的)

　　3.问：这两根线有什么不同?(这两根线的形状不同，一根是直的，另一根是弯的)

　　4.在生活中，有许许多多向这样的的线.(指着直的线段说)

　　5.分别用一本厚书、一个长方体的盒子比着，在黑板上各画一条线段.

　　6.将黑板上的几条线段圈起来，说：“今天，我们就来学习这样的几何图形，这种图形叫做线段.”

　　师：老师让你们猜一个谜语(课件出示谜面)：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”

　　学生指名回答：毛线

　　师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。(板书课题：线段)

　　二、自主探究，学习新知

　　1、认识线段。

　　(1)教师在黑板上画一条线段。

　　(2)教师说明：一根线段有长有短，说明线段是有一定长度的。当一根线段单独在一起的时候，为了表示它有两个端点，而且不变形，我们在画的时候要给它装上两个标志(在端点处画一短竖)，用这个特殊标志来表示它就是线段。

　　【设计意图】：经过身边实物、同桌比较二个环节，学生的学习兴趣已经被调动起来，并积聚了大量的线段表象，在此基础上进行新知教学，学生的学习欲望强烈，接受状态饱满。由趣促习，能够很好地保存学生的注意力，真正的由要我学转为我要学。此外，由教师介绍两个端点，加上很形象的两个小竖，避免了传统教学中端点问题的歧异。

　　2、寻找线段

　　师：我们身边的物体也有很多线段，比如数学书的这一条边可以看成一条线段(演示)你知道这条线段的两个端点在哪里吗?请小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段? 这条线段的端点在哪?

　　提出要求：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段?

　　师：孩子们真了不起，拥有一双会观察的小眼睛。

　　交流：指一指你最喜欢的图形的线段分别是哪几条

　　小结：我们发现每个图形的一条边就是一条线段，并且它是几边形就有几条线段，虽然这些图形中线段的两个端点没标出来，但我们要知道它们是存在的。

　　(1)师：请小朋友拿出课前准备的长方形纸，放平在桌子上。

　　师述：像长方形纸的四条边就可以看作线段，尺子的边也可以看作是线段。

　　(2)师：小朋友观察一下，在我们周围还有哪些也可以看作是线段?(观察、考虑两分钟)

　　(要求：要说完整话。比如：什么的边缘是线段。)

　　生1：电风扇风叶的边缘可以看作线段。

　　生2：黑板的边可以看作线段。

　　生3：窗户的边可以看作线段。

　　生4：课程表的框边也可以看作线段… …(以上的回答是在教师的引导下说完整的。)

　　【设计意图】：数学来源于生活，应用于生活。在本环节中，由教师介绍周围的线段到学生自己寻找身边的线段，面对眼前熟悉的情景却要寻找全新的朋友，学生的探究愿望和学习兴趣一下被激发了，在他们的潜意识里产生了明确的学习需求。

　　3、画线段

　　教师示范，学生模仿。

　　师：谁来介绍一下线段有哪些特点?

　　生1：线段是直的。

　　生2：线段还有两个端点。

　　生3：画线段时还要装上两个特殊标志。

　　4、折线段

　　(1)师：现在老师把这张长方形纸对折，然后展开，你发现了什么?

　　生：我看到中间有条线段。

　　师：对了，中间的这条折痕我们就可以看作线段。

　　(2)初步感知线段

　　师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。提问：线段是怎么样的?

　　小结并板书：线段是直直的。

　　竖着拉，斜着拉，这样能把两手之间的一段看成线段吗?

　　小结：不管怎么拉它们都是直的，可以看成线段。

　　(3)感受线段的“两个端点”

　　课件出示图片：两手捏住毛线的两端，叫做线段的“端点”。

　　提问：线段有几个端点?

　　小结并板书：有2个端点。

　　请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方?

　　(4)认识线段的示意图(课件出示)，建构线段模型。(介绍线段的两个端点可以用两条小竖线表示)

　　(5)小结特征：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子，你认为线段有哪些特点?和你的同桌说一说

　　(6)完成“想想做做”第1题(认线段)。

　　师：你们说得真好!小朋友们已经认识了线段，现在请大家来当小判官：你能判断下面的哪些图形是线段吗?

　　交流：让学生说说为什么是线段或者不是线段?引导学生从线段的两个基本特征来说明。

　　(7)小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

　　线段的两个特点：

　　1、线段都是直的。

　　2、线段有两个端点。

　　交流自己对线段的看法。

　　三、动手操作，认识线段

　　(1)你会画线段吗?

　　1.我们已经认识了线段，那你能自己画一条吗?

　　2.交流：你用的什么工具，怎样画的?

　　3.你能画一条比刚才更长或者更短的吗?

　　课后小结

　　这节课我们认识了线段，你能说说线段有什么特点吗?

　　特征：

　　(1)线段是直的;线段有两个端点

　　(2)线段可以量出长度

　　对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，明确线段的特征和画法。

　　板书

　　认识线段

　　特征：

　　线段是直的

　　线段有两个端点

　　线段可以量出长度

　　《认识线段》教案(二)

　　教学目标

　　1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

　　2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

　　3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

　　教学重难点

　　教学重点：认识线段的特征，能用刻度尺画和量出指定线段的长度。 教学难点：线段表象的建立，会分辨线段。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、同学们请欣赏图片，

　　让学生欣赏线条的美，对线建立初步印象。

　　小朋友，你们看这些美丽的图是用各种线画成的。这些线的学问可大了，你们愿意和老师一起去研究一下吗?

　　2、欣赏后，请小朋友用彩笔在纸上画出你认为最美的一条线。(学生操作，师选取几张贴到黑板上。)

　　3、这些线都一样吗?谁能给他们分分类?(在分类的过程中引导学生认识线有直直的、有弯曲的)

　　4、揭示课题：认识线段。

　　师：在线的王国里有许多不同家族的成员，今天我们要认识其中的一位新朋友，它就是“线段”。(出示课题：认识线段)

　　二、直观比较，感知特征

　　1、感受线段的“直”

　　(1)看：(显示：桌面上的一条线“弯曲状” )问：这根线是什么形状的? (2)猜：请小朋友猜一猜，如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样?(师作状后请学生猜)

　　(3)拉：学生自己动手把线拉直。

　　(4)比：这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同?

　　(5)演示并指出：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。同时板书。问：线段是什么样的?板书：直直的

　　2、感受线段的“两个端点”。

　　(1)导思：用一手捏住线的一头能得到线段吗?(做动作)

　　(2)指出：这两手捏住的地方，也就是线的两头在数学上叫做线段的“两个端点”。问：线段有几个端点?(板书：两个端点)

　　(3)请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。

　　(4)认识线段的示意图。

　　3、出示线段示意图，说明线段可以用“

　　”表示。(多媒体出示)

　　4、练习。(1).谁的眼睛亮?

　　(2).下面每个图形是由几条线段组成的?

　　(3).下面图形是由几条线段组成的?

　　5、识一些实际生活中的线段(渗透线段有粗细长短) 找一找周围物体哪里有线段?

　　(1)实际生活中的线段还有很多，下面请小朋友看一看、摸一摸课前准备好的一些东西，找出里面长得像线段的物体或指出哪样物体上有线段。与同组的小朋友交流。

　　(2)小组讨论，指名交流。

　　(3)学生举例。明确：如直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段。同时要求学生指一指或摸一摸它们的每条边。

　　(4)小结：是啊，线段在我们的生活中到处都是。尽管它们粗细长短各不相同，但它们都有两个端点，而且都是直直的。

　　三、画线段

　　1、你想给你的新朋友“线段”画一幅画吗?线段是直直的能直接画吗?那怎么办呢?(用尺)设想：你还能用其它工具画线段吗?试一试，画一条线段。

　　2、学生独立画线段，师巡视观察学生的各种画法。

　　3、交流画法，选择让不同方法的学生回答，并在黑板上示范画。

　　4、折线段。

　　(1)线段不仅可以画还可以折，请小朋友们拿出长方形纸折一折，然后把你折的线段指给同桌看，并指出它的两个端点。

　　(2)你能折出比刚才那条线段更长的线段吗?短的呢?

　　线段可以量吗?

　　画一条3厘米长的线段

　　四、练习巩固，深化理解

　　师：今天我们认识了线段，线段的用途可大啦!不信，让我们一起去“智慧宫” 里闯关吧!

　　每两点之间画一条线段

　　出示两个点，提问：谁能以这两点为端点画线段，这样的线段能画几条?

　　出示三个点，在每两个点之间画一条线段，你能画几条?猜猜画出了什么图 形?画一画然后检查。 四个点，还是每两个点之间画一条线段，你能画几条?独立完成。数一数，交流 五个点呢?

　　五、课堂小结

　　1、从线段王国里走出来，你对线段又有了哪些新的认识?谁来说说你心目中的线段。对于线段你还有什么问题吗?

　　2、你能用线段创作出一幅美丽的图画吗?并且数一数它是由多少线段围成的?

　　3、激励探索：生活中还有许多数学知识，只要大家勤动脑，勤动手，一定会有新的收获。

人教版二年级数学上册教案

2021年秋季人教版，新鲜出炉：

              2021最新人教版小学二年级数学上册教学计划（含教学进度表）

一、指导思想

       以中央关于教育改革指示精神以及新《义务教育数学课程标准》为指导，使教育面向全体学生，因材施教，通过有效的措施，激发学生兴趣，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得良好的数学教育。

       为更好的完成教学目标，特制订2021-2022学年度第一学期人教版小学二年级数学上册教学计划：

二、学生情况分析

       本学期，我所任教的二（1）班共有学生42人。大部分孩子的学习态度端正，具备了一定的数学能力，养成了较好的学习习惯，掌握了有效的学习方法，上课时能积极思考、提出并解决一些问题。但由于各种原因，部分学生的数学基础较差、学习习惯没有养成，在分析问题能力、灵活性解决问题等方面也有所欠缺。

       针对以上情况，本学期我将采用分层激励机制，让不同的学生达到不同的目标要求。这学期的重点是，抓好孩子们的学习习惯及数学思维的培养。同时，努力提高课堂教学实效，及时监督学生作业的完成质量及情况，帮助学生树立学习信心，争取让每个学生都能获得比较明显的进步。

三、教材分析

       （一）教材结构

       人教版小学二年级数学上册教材根据二年级学生的特点，在“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“量与计量”“综合与实践”四个方面的内容上进行了合理搭配，依次安排了以下一些内容：长度单位，100以内的加减法(二)，角的初步认识，表内乘法(一)，观察物体(一)，表内乘法(二)，数学实践活动“量一量，比一比”，认识时间，数学广角(搭配一)等。

       （二）主要内容分析

       1.数与代数方面

       本册教材在“数与代数”方面安排了“100以内的加减法(二)”“表内乘法(一)”“表内乘法(二)”。“100以内的加法和减法（二）”是在孩子们学过口算两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的基础上，理解进位加法和退位减法的算理。表内乘法是学生学习乘法的开始,也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。其中，“表内乘法(一)”是2—6的乘法口诀，“表内乘法(二)”是在此基础上继续学习7、8、9的乘法口诀。这部分内容的关键是，要联系生活实际,加强直观操作，让学生正确建立乘法的含义，采用多种形式的练习，使学生熟记乘法口诀。

       2.空间与图形方面

       本册教材在“图形与几何”方面安排了“角的初步认识”和“观察物体（一）”两部分内容。其中，“角的初步认识”是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上，使学生初步认识角和直角,知道角的各部分名称，让学生通过多种活动认识角和直角,在折一折、比一比、画一画等动手操作活动中，加强对角和直角的认识。“观察物体（一）”包括从不同位置观察物体、轴对称、镜面对称，这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，指导学生观察物体、建立空间观念。

        3.统计与概率方面

       本册教材在“统计与概率”方面安排了“数学广角——搭配（一）”，包括排列组合和简单逻辑推理。排列组合是学习概率统计知识的基础，蕴含了排列组合、简单推理等数学思想方法。通过这部分内容，培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

       4.量与计量方面

       本册教材在“量与计量”方面安排了“长度单位”和“认识时间”。这部分内容和生活息息相关，通过生活中的量化发展“定量”思维，让孩子们更能够发现“生活中处处有数学”。“长度单位”是在学过“比长短”,对长短的概念有了初步认识的基础上,来学会一些长度计量知识，了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率，并初步认识线段、学习量、画线段的方法。“认识时间”是在一年级上册学习了“认识钟表”的基础上，认识时间单位时、分，分，初步体验时、分的实际意义，知道1时=60分，感受时间与生活的密切联系，养成遵守和珍惜时间的良好习

       5.综合与实践方面

       在“综合与实践”方面，本册教材根据学生所学习的数学知识安排了“量一量，比一比”。让学生结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度，长度观念，提升对量的实际意义的理解。在比较修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测的能力，从而感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。

……

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