牛津英语和新概念英语有什么区别？牛津版一年级英语上册教案三篇

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• 牛津英语和新概念英语有什么区别
• 牛津版一年级英语上册教案三篇
• 牛津英语好，还是新概念英语好
• 苏教牛津版英语一年级上册教案【三篇】
• 牛津英语是什么
• 牛津英语词典怎么样
• 苏教版牛津一年级英语教案【三篇】
• 怎样学好牛津英语
• 牛津英语什么意思
• 苏教版牛津一年级下册英语教案【三篇】

牛津英语和新概念英语有什么区别

目前国内学习英语的需求越来越多，而牛津英语和新概念英语的区别：新概念英语涉及很多最基础的词汇，比较适合零基础的孩子；牛津英语适合有一定基础的孩子。

扩展资料

目前国内学习英语的需求越来越多，而牛津英语和新概念英语的区别：新概念英语涉及很多最基础的词汇，比较适合零基础的`孩子；牛津英语适合有一定基础的孩子。

牛津版一年级英语上册教案三篇

【篇一】

　　教学目标：

　　1、能听说、认读yellow、red、green、blue、brown这些表示颜色的单词，发音正确。

　　2、能听懂特殊疑问句What colour?并能根据情况用It’s…回答，语音语调正确。

　　3、通过开展同伴学、小组学等向学生进行学习方法的渗透，同时培养学生合作精神。

　　4、运用评价手段，鼓励学生大胆运用所学的英语，激发学生学英语、用英语的兴趣。

　　教学重点：

　　能听、说、认读五个颜色单词。

　　教学难点：

　　鼓励学生在生活中大胆运用所学英语。

　　教学准备：

　　1、教师准备红、黄、绿、蓝、棕五色彩笔及相应的单词卡片、磁带、放音机、彩虹图一份、无色彩虹图每组一份。

　　2、学生准备红、黄、绿、蓝、棕五色彩笔及文具。

　　教学过程：

　　一、Warm up / Revision

　　1、TPR.（Show me your pen/pencil/English book/crayon…）

　　2、Enjoy an English song“Who is wearing yellow today？”，让学生尝试跟唱，用中文解释“Who is wearing yellow today？”。

　　二、Presentation

　　（一）教学yellow

　　1、卡片出示，学生跟读，将卡片贴在黑板上。

　　T: Ok,now please look here. What colour?

　　Ss: Yellow！

　　T: Yes, it’s yellow.Please read after me. Yellow.

　　Ss: Yellow.

　　T: Who is wearing yellow today？Stand up，please. 带领学生指着说yellow。

　　（二）教学red

　　T: Who is wearing red today？Oh，I’m wearing red today. 带领学生指着说red.

　　Ss: Red！（开火车读）

　　T:（卡片出示，学生跟读，将卡片贴在黑板上。）Please read after me,red.

　　T: Who can show me something red？（中文解释）

　　Ss:……

　　（三）教学green

　　T:（师出示英语书） This is my English book. What colour is it?

　　（卡片出示，学生跟读，将卡片贴在黑板。）

　　T: Read one by one，纠正发音。

　　（四）教学blue

　　T: Ok, now please look at the sky. What colour?

　　Ss: Blue.

　　T: Read one by one.

　　（四）教学brown

　　T: Who is wearing brown today？Oh，I’m wearing brown today. 带领学生指着说brown.

　　Ss: Brown！（开火车读）

　　T:（卡片出示，学生跟读，将卡片贴在黑板上。）Please read after me,brown.

　　T: Who can show me something brown？（中文解释）

　　Ss:……

　　三、综合拓展

　　四、Homework

【篇二】

　　教学目标：

　　知识能力与技能

　　Learn to greet people with hello, hi, Good morning/afternoon/evening. How are you? And their answers; Learn the pronunciation and the writing of letters Aa-Hh; Know something about familiar boy names and girl names; Understand some abbreviations HB, CD、BBC.

　　过程与方法

　　With the studying strategies of Imitating and Drilling, get the students to do Pair work to learn how to say hello to and greet people in English by using the teaching courseware, pictures, flashcards; Catch the others’ information by practicing conversations; Know the greetings well by singing English song.

　　情感、态度与价值观

　　This content is easy to understand and the basic greetings in English, and it’s the easiest to imitate and use. It can not only make the students fall interest in English, but also make them learn how to communicate with others politely; At the same time, it can make the students learn how to call the westerners and know something about the western cultures.

　　重点难点：

　　1、Learn the pronunciation and writing of letters Aa~Hh and consolidate the pronouncing rules of the vowel letters A, E in English words.

　　2、Learn to say hello to people with hello, hi, Good morning/afternoon/evening and their answers.

　　3、Learn to greet people with How are you? and their answers.

　　教学过程：

　　Section A

　　创设情境，导入新课Create plots and scenes to guide the new lesson

　　The main content of Section A is to learn to say hello to and greet to people by acting out the conversations and imitating them; Learn the pronunciation and writing of letters Aa~Hh; Know something about familiar boy names and girl names. We can adopt the Situation Guiding Method and the Audiovisual Guiding Method: The teacher can make a teaching courseware （about greeting） for the teaching, or prepare some cartoons to imitates the different voices of the people in the Cartoons to say hello to and greet each other, so the target sentences are guided Good morning/afternoon/evening, Helen！ Good morning/afternoon/evening, Alice！ Hi/Hello, Bob！ Hi/Hello, Eric！； And then the teacher communicates with the students; At last get the students to communicate with each other.

　　自读感知，整体把握Pre-read to apperceive and grasp the whole

　　Section A is designed by three steps. In 1a-1b, get the students to learn to say hello to and greet others by practicing conversations and know some cartoons well; In 2a-3, get the students to learn the pronunciation and writing of letters Aa-Hh and pay attention to the orders of strokes and formats, and get them to apperceive the pronouncing characters of letters A and E and conclude their pronouncing rules; In 4a-4c, get them to grasp the familiar English names and consolidate the greetings.

　　合作交流，解读探究Cooperate and intercourse to unscramble and research

　　The main content in Section A is to learn the target language:

　　Hi/Hello, Bob！

　　Hi/Hello, Eric！

　　Good morning/afternoon/evening, Helen！

　　Good morning/afternoon/evening, Alice！

　　【Intercourse】The teacher communicates with the students in class first:

　　（Say hello to the students）Hello, …！

　　（Get the students to answer）Hello, …。！

　　（Say hello to the students）Hi, …！

　　（Get the students to answer）Hi, …。！

　　（Say hello to the students）Good morning/afternoon/evening, …！

　　（Get the students to answer）Good morning/afternoon/evening, …！

　　【Experiences】After the students grasp the target sentences, the teacher projects the courseware （about greeting） or shows some cartoons and imitates different voices of the people in the cartoons （or play the tape） to say hello to and greet each other: Good morning/afternoon/evening, Helen！ Good morning/afternoon/evening, Alice！ Hi/Hello, Bob！ Hi/Hello, Eric！； The students listen carefully while watching and grasp the pronunciation of some familiar English names, finish the teaching task of Activity 1b.

　　【Activities】Get the students to practice conversations and communicate with each other. Get them to imitate the conversations they hear and say hello to and greet each other, finish the teaching task of Activity 1b.

　　Hi/Hello, Bob！

　　Hi/Hello, Eric！

　　Good morning/afternoon/evening, Helen！

　　Good morning/afternoon/evening, Alice！

　　【Demonstration】Learn the pronunciation and writing of English letters Aa—Hh. The teacher can draw four-line grids on the blackboard and teach the students the correct writing orders and structures. The students imitate what the teacher have taught and pay attention to the varieties of capital and small English letters, finish the teaching task of Activities 2a and 2b.

　　【Experiences】Play the tape of Activity 2c and get the students to listen and distinguish the right letters and mark the orders, finish the teaching task of Activities 2c.

　　【Practice】Get the students to write the corresponding small letters according to the capital letters, finish the hearing teaching task of Activities 2d.

　　【Discussion】Get the students to observe the abbreviations in Activity 3 and guess their meanings according to the pictures. Tell the students these abbreviations are common in English and also important, finish the teaching task of Activities 3.

　　【Experiences】

　　1）Play the tape of Activity 4a and get the students to listen and circle the names they hear according to the conversations, finish the hearing teaching task of Activities 4a.

　　2）Play the tape of Activity 4a again and get the students to listen and match the conversations they hear with the pictures and mark the orders, finish the hearing teaching task of Activities 4b.

　　【Activities】Get the students to drill the conversations in Activity 4b and grasp the target sentences: Good morning/afternoon/evening, Helen！ Good morning/afternoon/evening, Alice！，finish the teaching task of Activity 4c.

　　【要点直击】【English notes】

　　中西方日常交际差异：中国人见面喜欢问：“你吃过了吗？”老外听了，以为你要请客；“你去哪儿？”老外认为你是干涉他的隐私。而西方人见面以问候为主，如：Hello！， Hi！， Good morning.等。问候语的使用：Good morning早上好（指早晨、上午）；Good afternoon下午好（指午后，黄昏前）；Good evening晚上好（指黄昏后，就寝前）。

　　应用迁移，巩固提高Application and transfer, consolidation and improvement

　　1. Make letter cards: Get different letters and words by assembling the cards freely. It’s helpful to promote the intercourse between the students and bring up their friendship.

　　2. Identify the character cartoons: Know some familiar boy and girl names.

　　Section B and Self Check

　　创设情境，导入新课

　　The main content in Section B is to review and consolidate the greetings learnt; Learn to greet others by using How are you? and familiarize and grasp the familiar English names further; Summarize the pronouncing rules of the vowel letters A and E in words. So the Audiovisual Guiding Method can still be adopted: The teacher can make a teaching courseware （about saying hello and greeting） for teaching, or prepare some cartoons and imitate the different voices of different characters in the cartoons to say hello to and greet each other, so the target sentences can be guided: Good morning/afternoon/evening, Helen！！ Hi/Hello, Eric！ How are you? I’m fine, thanks. I’m OK.。

　　自读感知，整体把握

　　Section B is designed by three steps: In 1-2b, review and consolidate the greetings learnt and learn to greet others by using How are you?；In 3a-4, review the pronunciation and writing of the English letters Aa-Hh, and summarize the pronouncing rules of the vowel letters A and E in words; In 5, use the English song to consolidate the target language and inspire the students’ interest in English at the same time.

　　合作交流，解读探究

　　The main content in Section B is to review and consolidate the greetings learnt; Learn to greet others by using How are you? and familiarize and grasp the familiar English names further; Summarize the pronouncing rules of the vowel letters A and E in words.

　　Good morning/afternoon, Helen！ Hi/Hello, Eric！

　　How are you? I’m fine, thanks. How are you?

　　I’m OK.

　　【Experiences】Project the courseware or play the tape of Activity 1 and get the students to watch or listen and imitate, and make them learn to greet others by using How are you? I’m fine, thanks. How are you? I’m OK., finish the teaching task of Activity 1.

　　【Making】Get the students to review the familiar English names learnt and choose one of them as their own English names according to their fancy and write them down in the cards, finish the teaching task of Activity 2a.

　　【Role-playing】After they make their own name cards, the teacher can get the students to practice conversations to consolidate the target language learnt by using the target sentences and English names, finish the teaching task of Activity 2b.

　　【Experiences】Playing the tape of Activity 3a and get the students to draw the lines between the letters they hear, finish the hearing teaching task of Activity 3a.

　　【Activities】Get the students to match the capital letters with the small letter and review and consolidate the pronunciation and writing of the English letter, finish the teaching task of Activity 3b.

　　【Experiences】

　　1）Play the tape of Activity 4 and get the students to listen and imitate and summarize the pronouncing rules of the vowel letters A and E, finish the teaching task of Activity 4.

　　2）Playing the tape of Activity 5 and teach the students this English song, finish the teaching task of Activity 5.

　　【要点直击】【English notes】

　　1、How are you? 也是一句问候语，一般用于熟人之间，意思是“你（身体）好吗？”，它的答句一般是：Fine/I’m fine. Thank you.，而不能用How are you?直接回答。

　　2、Thank you与Thanks：“thank”是动词，“Thank you”是“谢谢你”，表示感谢对方，“Thanks”是名词“谢谢”（复数形式）。

　　应用迁移，巩固提高Application and transfer, consolidation and improvement

　　1、Choose an English name: The teacher can organize an activity to get the students to choose an immovable English name for themselves （see the name lists at the last pages of the textbook） in order to boost up the atmosphere of learning English and help them communicate with each other better without the interference of mother tongue. And using the English names in the mutual intercourse can improve the students’ interest in English.

　　2、One own voice: Get the students to record the conversations between them and their friends with tapes and play them in class and get other classmates to listen and communicate their tastes. It can practice the students’ abilities of oral expressing and correct their pronunciation on one hand, and it can improve the their abilities of listening to and telling the sounds on the other hand, and consolidate the target language.

　　课后小结Summarize after class

　　【Summary】Learn to say hello to others with hello, hi, Good morning/afternoon/evening and greet people with How are you? and its answers; Grasp the target sentences: Good morning/afternoon/evening, Helen！！ Hi/Hello, Eric！ How are you? I’m fine, thanks. I’m OK.; Learn the pronunciation and writing of the letters Aa~Hh and the pronunciation of the vowel letters A and E in words; Familiarize the familiar boy and girl names and understand the meanings of some abbreviations HB, CD、BBC.

牛津英语好，还是新概念英语好

牛津英语是公立学校的教材，课程设置比较简单，针对的是普遍的水平，是在一个平均的水平内让孩子学起来不费劲，文章选材内容比较主流，单词多一些，但是相对简单。新概念比牛津深这两本教材各有各的好处，建议各位家长还是带孩子亲自去挑选的好，孩子的学习体验最重要。很多学员表示：无论是新概念还是剑桥，难度都挺大的。如果不知道怎么学英语的话，可以考虑来咱们阿卡索。我是一名英语教师，教过3年新概念，新概念1册到40课以后出现的都是中学语法内容了，比较适合中学生，如果结合新概念语法练习册来学比较扎实，在学的过程中慢慢适应背课文。一般是新概念，英语好，因为牛津字典虽然是纯官方语言出的了，但是比较不容易听懂，对于学生党来说，还是比较适合用新概念新概念英语比较适合学生，使得学生比较懂啊，如果满意的话，请给个好评，请给个采纳。

苏教牛津版英语一年级上册教案【三篇】

【 #小学英语# 导语】海阔凭你跃，天高任你飞。愿你信心满满，尽展聪明才智;妙笔生花，谱下锦绣第几篇。学习的敌人是自己的知足，要使自己学一点东西，必需从不自满开始。以下是 为大家整理的《苏教牛津版英语一年级上册教案【三篇】》 供您查阅。

【第一篇;This is my num】 　　教学目标：

　　1.能听懂，会说dad,mum和teacher这三个单词，发音准确。

　　2.学会并掌握单词dad,mum,teacher,并学会使用。

　　3.学习Say a rhyme,并能表演。

　　教学准备：

　　1. recorder and tape.

　　2. picture

　　教学过程：

　　Step 1 Free talk.

　　Boys and girls , nice to see you again .

　　Step 2 Presentation.

　　1. T: Please look at these pictures, who is this?? （出现熊猫的图片）

　　S: It’s a panda. Panpan.

　　T: Yes He’s Panpan. Look,.Can you guess who are they?

　　（出现熊猫全家的图片，指着他们的服饰，看是否能猜出其家庭成员）

　　2. T: 根据学生猜的情况，随机教学单词dad , mum ,me ,

　　S: Listen and repeat.

　　3. T: Listen again and point at the picture.

　　S: Listen and point.

　　4. T: Read after the recorder and point to the people.

　　S: Listen and point.

　　{此活动重复几遍}

　　Step 3 Practice.

　　1. Read after the recorder . {Two times.}

　　2. Read by themselves.

　　3. Read together.

　　4. Practice in groups.

　　5. Practice in pairs.

　　Step 4 Consolidation.

　　在黑板上画一幅家谱，在格子里写上班上学生的名字，组织临时家庭，并邀请家庭成员到教室前面，来介绍你的一家。一部分学生说句子，另一部分学生指出提到的人。

　　me

　　grandma

　　grandpa

　　mum

　　dad

　　Step 5 Presentation.

　　T: Please look at me , I am Miss Jiang ,I am a teacher .教学单词：teacher.

　　S: listen and repeat.

　　T: Look, that’s my family. He’s my dad. She’s my mum. （拿出一张照片，教学That’s my family. He’s my dad. She’s my mum.）

　　Step 6 Classwork.

　　P 6Draw your family and say.

　　1、让学生画全家人，包括自己在内。

　　2、开展家庭成员图画的讨论，先指名说，后分小组讨论。

　　Step 7 Homework.

　　1、听录音，跟读。

　　2、介绍家庭成员。

　　Some thoughts after the lesson:

　　教学反思：

　　将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即说出一个字母（如C）或单词，第二组的第一名学生应立即说出下一个字母D或在黑板上呈现的单词的下一个。说错或不能迅速说出字母的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。效果不错。

【第二篇:Fruit】 　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书·牛津小学英语》1A第五单元第一课时（Learn to say，Look and learn）。

　　教学目标：

　　1、能听懂，会说单词banana，pear.

　　2、能听懂，会说日常交际用语：Is this a …？ Yes, it is.

　　教学重点：

　　1、能正确听说单词banana，pear.

　　2、能正确地运用日常交际用语Is this a …？ Yes, it is.

　　教学难点：

　　1、用日常交际用语进行交流。

　　2、区别Is this …？ 和 This is…的意义和正确的语调。

　　课前准备：

　　1、教具准备：包，各类文具，水果等实物。香蕉、梨的图片。水果拼图。自制多媒体课件。

　　2、板书准备：预先写好课题Unit 5 Fruit

　　教学过程：

　　A Warm up（约三分钟）

　　1、Sing a song : A pencil

　　T：Boys and girls, let’s sing a song, OK? （播放歌曲）

　　Ss: OK.（唱歌曲）

　　2、教师拿身边的铅笔介绍：This is a pencil.

　　让学生用已经学过的文具模仿自述：This is a pen/pencil-box/bag/book.

　　B Presentation （约二十分钟）

　　1、接上面学生的介绍：This is a pen/pencil-box/bag/book.

　　拿各种文具问学生：Is this a pen/pencil-box/bag/book?

　　学生在教师的引导下回答：Yes, it is. （教授答句：Yes, it is.）

　　换不同的文具反复问学生：Is this a pen/pencil-box/bag/book?

　　引导学生用各种不同的方式操练答句：Yes, it is.

　　2、引导学生用自己的文具问老师

　　S: Is this a…？ （教授句型：Is this a…？，注意语调）

　　同桌互问

　　S1：Is this a pen/pencil-box/bag/book?

　　S2：Yes, it is.

　　3、Play a game: Magic eyes

　　游戏方法：快速晃动文具，问学生：Is this a pen/pencil-box/bag/book? 学生用Yes, it is.或No. 回答。

　　教师先与多个学生示范，学生再分2人小组比赛。

　　4、Play a game: 袋中猜物

　　游戏方法：教师出示一个bag （书包隔层内藏有一只香蕉）问： Is this a bag?引导学生回答 Yes, it is. 接着把已学的文具一件一件放入包中，边放边问：Is this a pen/pencil-box/book? 让学生用 Yes, it is. 来回答。让一个学生到讲台前来摸袋中的文具，但不拿出来展示，只让其他学生猜测：Is this a …？ 摸的学生用 Yes, it is. 或者No来回答。最后，引导讲台前的学生在隔层内摸到banana，其他学生若猜不出是什么，教师揭示答案：This is a banana. （出示香蕉，教学banana）

　　5、改编Chant： Daddy, Mummy, I love you.

　　将Chant：Daddy, Mummy, I love you.改编成：Banana, banana, I love you.

　　先集体操练，再个别操练，对个别说得好的学生给予奖励。奖励一小块香蕉，

　　并提问：Banana？ 学生用 Yes.或No.回答。给最后一个学生吃一小块梨，

　　T: Banana？

　　S: No.

　　T: This is a pear. （出示一只梨，教学 pear）

　　C Consolidation and practice （约十五分钟）

　　1、Play a game: 快速反应 Look and read

　　游戏方法：课件出示不同大小、不同颜色的单词banana和pear，让学生快速反应，读出单词。（速度可以由老师控制）

　　游戏最后出示banana和pear图片，T：They are fruit.

　　引出课题教学：Unit 5 Fruit，学生跟读，帮助学生理解fruit之意。

　　2、Play a game: Look and guess

　　游戏方法 ：学生分成2人小组，每人一幅水果拼图。一个学生拿出拼图的一块，让另外一个学生猜是什么水果：Is this a banana/ pear? 另一个学生用Yes，it is.或者No.回答。边拼边问，直到完成。

　　D Assign homework（约二分钟）

　　1、跟读Learn to say中的句子，并用Is this a…？ 和爸爸妈妈或自己的朋友交谈。

　　2、朗读Look and learn中的水果单词：banana和pear。

　　板书设计：

　　Unit5 Fruit

　　banana？

　　Is this a

　　pear？

　　Yes，it is.

【第三篇:On the farm】 　　教学内容：

　　牛津小学英语1A Uint 6 第一课时 BC部分

　　教学目标：

　　1.掌握本单元的基本句型 I am a …

　　2.掌握本单元的单词 a cat, a dog, a duck, a cow, a pig

　　重点难点：

　　1.熟练掌握本单元的基本句型 I am a …

　　2.熟练掌握本单元的单词 a cat, a dog, a duck, a cow, a pig

　　教学用具：

　　单词卡片，ppt 头饰

　　教学过程：

　　Step1 Greeting

　　1. T: Class begins. Good afternoon, boys and girls.

　　Ss: Good afternoon, Miss Hu.

　　T: Let’s listen and do: Stand up/ Sit down/ Hands up/ Hands down/ Dhow me your pencil…/Jump/ Stop （活跃课堂气氛，把学生从下课的状态拉回到上课时的状态）

　　2. Free talk: Hello，I’m Miss Hu./ Hi/ Good morning/ Good afternoon/ Nice to meet you. 介绍别人This is … （主要是为了引到下面的情景）

　　介绍父母T: Today your daddy and mommy are at school.

　　Please .introduce your daddy and mummy to us

　　For example T:: This is my Daddy/ mummy. （此处介绍的时候要特别注意距离远近。要选择离家长们比较近的孩子，不然可就变成That is了！感谢顾老师的提醒！细心程度可见一斑！！！）

　　Ss: Nice to meet you.

　　F/M: Nice to meet you, too.（大概请4-5位学生说）

　　（能够在班内介绍自己的爸爸妈妈，孩子们会感到非常的荣幸和骄傲，同时也达到了我的目的，把所学对话应用到实际生活中来。）

　　3..T: We have family in our classroom. We have family here. （拿出手指）

　　Let’s sing a song: “Finger family”

　　T: Please show me your fingers, follow me.

　　（一首歌曲既使课堂气氛活跃，又切合主题——家长开放日）

　　Step 2 Presentation

　　1. T: We love daddy, mummy, yes? Let’s say “Daddy , mummy, I love you.”小诗

　　I love my daddy and mummy, too. （从上面的介绍父母和歌曲很自然地过渡到了这个环节，让孩子利用书上的小诗表达自己对父母的爱，同时也复习了之前所学的知识）

　　I also love animals. They are on a farm. （出示标题） Unit 6 On a farm

　　（从爱父母自然地把话题引到是否爱动物，引出本课所教内容—小动物）

　　2. T: Look, what animal is coming （做动作）

　　Learn: cow a cow （cow, cow, a cow, a cow）

　　操练：齐读（看图）， 做动作读， 看单词读， 角碰角读

　　T: I am a cow, Moo, moo！ （角碰角）

　　（通过牛的一个特征来学习和巩固这个单词）

　　3. Learn: duck （拿实物猜）

　　T: What’s this?

　　S: It’s a. duck.

　　操练：齐读（看图）， 做动作读， 看单词读，快速传物读。（快速传实物的时候，教师可以穿插S.然后让当下拿住DUCK的同学，站起来表演“ I am a duck, Quack, quack！”，增添传物的趣味性和差异性，这个办法在二年级的教学中同样适用，不经意的一个灵感建议，举一反三，让我受益匪浅！）

　　T: I am a duck, Quack, quack！

　　（通过快速传物读来巩固单词，看看学生的反应能力，同时也防止他们走神）

　　Learn: pig

　　T: Listen, what’s this?

　　S: A pig.

　　操练：齐读（看图）， 做动作读， 看单词读，快速指谁读。

　　T: I am a pig, Oink, oink！ （感谢吴老师的细心指导！建议我说表演动作一定要尽可能的夸张生动，同时，听完顾老师三年级的公开课，让我体会到chant的时候，Oink Oink可以先升调，再降调，配上手势读，而不是一味的一个调子，这样容易增加趣味性！因此公开课参照此两位老师的提点，取得不错的反响！）

　　（动作加上单词，使孩子们更加容易记住这个单词）

　　4. Chant.（先复习一下）

　　I am a cow, Moo, moo！

　　I am a duck, Quack, quack！！

　　I am a pig, Oink, oink！

　　（利用Chant来复习单词，不会很单调，枯燥）

　　5. Learn: dog （在Guess game中引出dog）

　　T: What’s this?

　　S: A dog

　　操练：齐读（看图）， 做动作读， 看单词读， 开小火车

　　T: I am a dog, Woof, woof！

　　（也是利用动作来就加深孩子们对单词的理解，同时利用开小火车的方式使读单词变的更有意思）

　　6. Learn： cat （看口形）

　　T: Look what’s this?

　　S: A cat, Miao, miaow, miaow！

　　操练：齐读（看图）， 做动作读， 看单词读， 快速闪读。

　　T: I am a dog, Woof, woof！

　　7. Chant: 模仿上面的自编。（用到后学的两个小动物）

　　（指导孩子自学）

　　Step 3 Practice

　　1.T: Today, we learn some animals. Let’s read them. 看着板书

　　2. Magic eyes. （They’re running so fast. What are they doing? They’re having a running race. Do you know who will win? （让他们自己随便说）

　　Who do you want to support. Shout out！ …。

　　3. Magic memory

　　4. 聪明题：Find the rules. 找规律。

　　（这个过程主要是所学知识进行进一步的复习和加深，设计几个有趣的活动，吸引孩子的注意力，因为在课的最后一年级的小朋友已经开始坐不住了）

　　Step 4 Consolidation

　　1.T: Today, we have many animals in our classroom.

　　Let’s invite some animals to come here.

　　2 角色扮演

　　（先老师做示范） A: I’m a cat/ duck/ dog/…Miaow, miaow…

　　B: Nice to meet you.

　　A: Nice to meet you ,too.

　　（让孩子们自己上来尝试一下，会令他们对英语更加有兴趣）

　　Step 6 Homework

　　板书设计：

　　Until 6 On a farm

　　I am a dog

　　pig

　　cat

　　duck

　　cow

　　教学反思：

　　本单元的主要教学内容是“认识动物”，话题非常贴切学生的生活，而且很生动形象，学生很感兴趣。在教学过程中叶采用了多种形式引出单词，操练单词，请小朋友们扮演小动物，听声音猜小动物，图形，实物辨别物等有趣的活动，还掺插了一些有趣的英文歌曲。本节课朴实无华而又情趣盎然，是扎实有效更是激扬智慧的课堂。在充满游戏充满活动的课堂中，我一直不忘还给学生一个“本色”而“简单”的英语教学。经过一段时间的学习，小学生对于课堂用语有了一定的熟悉和了解。

　　在整节课中我充分的鼓舞学生，用事先准备好的小动物贴纸作为奖励，既做到了鼓励又贴近本课主题，每当学生的回答完问题后，总是带着很夸张的却又很由衷地赞许的表情，评价学生：“Oh, you’re great！”或者是“Good, try your best！”。师生间的相处平等融洽，在温暖和放松的环境中，在老师充满爱意的笑容中，充满赞赏的目光下，孩子们不仅学到了知识，还在在学习中获得了极大的满足和快乐

牛津英语是什么

牛津英语就是英语标准发音是在英语教学中最常用的典范发音。英语是RP(received pronunciation)。很多人称它为BBC英语或牛津英语。标准发音起源于英格兰的东南部，在整个英格兰，它被中上层或上层阶级使用，同时又广泛应用于私立教育系统中，大部分BBC的新闻广播员都说这种英语。英语有许多变体。主要有美国和加拿大英语，澳大利亚和新西兰英语，印—巴英语和非洲英语，即使是英国英语也包括北部方言，中部方言和西部方言。“英语普通话”即标准英语，其定义是：“居住在伦敦和英国东南部受过教育的人听讲的话，以及其他国家和地方的人按此方式讲的话”。这里的“话”，其所指并不是人们在表达和交流思想时的用词，而是运载和描述那些词所用的语音和语调。因此，语音是基础之基础。没有正确的语音，标准优雅的语调就无从谈起。为了规范并推广一种标准化的语音，国际语音协会于1886年创建并制定了“国际音标”，因此，语音学家们特别为元音研究绘制了一幅简明易懂的语音图，又称语音口腔剖面图。 这种后来被称为RP的发音，至今仍被我国教育部的英语教学大纲认同和采用。建国后，直至1980年代初，这种音标及发音方式始终在我国的英语教学考试中被视为标准，广泛应用，无人置疑。张冠林教授所录制的语音磁带，甘少婉教授所录制的《许国璋英语》录音带，曾是千百万英语学习者仿效的典范。但自托福引入中国后，传统的英语发音就变了味，就没了章法。比如：多数中小学课本按国际音标注音，但课本录音带却不时发出美音；师范院校英语系毕业生没见过“语音图”；许多人嘴上只挂着美式“R”化音，就自诩为美音的崇尚者。可悲的是，正因为这些，使我们的学生无所适从，兴味索然，极大影响了英语学习的积极性，以致影响了学生对老师的尊重。 语言是一种艺术，达到一定的境界，落在纸上，可称为文学艺术；练到一定程度，可称为朗诵艺术。语音学是语言学的一个不可分割的部分。英式发音和美式发音之比，应是声乐上的美声和通俗之比。美声可造就歌唱家，而通俗却成就歌手。 许多老师强调英语学习的突破口在于听说。听说的突破口在朗读。那么，朗读的突破口又在哪里呢？“朗读的突破口在语调，语调的突破口在语音，语音的突破口在国际音标。”语法词汇可无师自通，而语音语调则必须通过模仿。汉语发音以谁为准？推出中央电视台播音员，无人会反对。英语可以此类推，以BBC播音员为相对标准，但BBC对于我们许多人来说却鞭长莫及。1970年代有《灵格风》（Linguaphone），1980年代有《跟我学》（Follow M e），以及至今还在流行的《新概念英语》（New Concept English）等等，都是为我们所用的极好的模仿范本。特别是《新概念英语》已在世界范围流行20余年，是我们可信手拈来的最好教师（最好是旧版）。这些语音语调范本的特点是：单元音，长短分明，前后上下，张合到位；双元音，自然饱满，音长如同长元音；辅音，规范清晰，重音，节奏，连读，清晰明快自然，曲调优美流畅，能使人获得审美享受。高考外语专业的口语面试和应聘涉外企业的口语面试，应试者为之较量的，首先是这些基本功，在这些与命运碰撞的关键时刻，容不得丝毫随意和侥幸。 要学就学纯正的规范的高雅的与国际接轨的，要学就学“英语普通话”。英语标准语音的发展1.第一代 英国英语British English 的标准语音是RP(Received Pronunciation)以BBC为标准. 美声———歌唱家，2.第二代 美国英语American English的标准语音是AP(American Pronunciation)以CNN,VOA为标准. 通俗———歌手3.第三代 国际英语World English 的标准语音是WP(World Pronunciation)以新世界WORLD国际音标为标准. 民族———音乐家英式语音，美式语音，国际语音之比，应是声乐上的美声和通俗与民族唱法之比。美声可造就歌唱家，通俗成就歌手， 民族能成为经典的音乐家。

牛津英语词典怎么样

很不错的。【点击了解更多课程内容】牛津词典是英国牛津大学出版社出版的多种英语词典的统称，是英国语言词典的代表。牛津词典共有20卷，它的存在更具有象征意义，象征着人类对知识无限的追求。1857 年 ，英国学者 R.C.特伦齐在英国语文学会提议编写客观记录英语词汇的新型词典。次年由他和F.J.弗尼瓦尔拟订了详细的计划，书名定为《新英语词典》，后由于交给牛津大学出版社出版，故又习称《牛津英语词典》（简称O.E.D.或OED ）。 该书由英国语文学会特设的一个委员会负责编写。最初的主编是H.柯尔律治。《牛津现代英语高级学生词典》本是A.S.HORNBY等人1940年代在日本编写的专供外国学生使用的英语词典。1974年出第三版时在书名前加上“牛津”的字样，1989年出了第四版。想要了解更多关于这方面的相关信息，推荐咨询元知共读。公司将持续关注用户本身的需求，让所有有成长愿望、学习意愿的人，都能成为真正的终身成长者。通过服务与产品的不断完善与升级，有书将会让每个终身成长者都拥有定制化的学习方案，让成长路径与学习路径实现可视化与高效化。

苏教版牛津一年级英语教案【三篇】

【 #一年级# 导语】英语教案设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作，它可以促进教学的系统化，使老师掌握讲课节奏。以下是 考 网为您准备的与苏教版牛津一年级英语教案相关的资料，希望可以帮助到您！

【篇一】

教材分析：

　　本课内容是对个人情况的询问及应答。学生能在适当的环境下正确使用“What’s your name？”来询问对方的名字，并能用“I’m… .”做出回应。衔接Lesson 6第一课时区分句型“My name is …”与“I’m…”的感知学习。

　　(意图：通过“个人情况”这一话题，自然呈现名字的询问及应答与应用，贴近生活，便于学生理解学习。)

　　学情分析：

　　一、已掌握知识及学情分析

　　学生已掌握对“What’s your name？My name is …”这两个句型的理解，并在真实的情境中加以运用，但对个人情况的表达有所欠缺，应侧重培养学生的语言表达能力。

　　二、生活经验与情感分析

　　“个人情况”这个话题对学生来说很容易理解，与学生的生活紧密相连，学生都很了解自己的姓名、年龄等信息，因此在教学中充分利用学生自身资源优势来进行学习与交际。利用现有的故事情节进行教学，在操练环节提供符合生活实际的活动形式，便于学生有意义的操练。

　　教学目标：

　　一、知识目标

　　语音： Sparky 、sports(sp音位操练)I’m ….(I和m音位操练)

　　词汇：sports

　　功能话题：在讨论“个人情况”的话题语境下，借助功能句式“What’s your name？”来表达询问；“I’m…”来表达回应。

　　二、技能目标

　　听：能在图片的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反应。

　　说：能根据图、文说出单词或短句；能根据录音模仿说话；能相互询问及交流姓名等个人信息。

　　读：能在图片的帮助下读懂简单的小故事。

　　三、情感目标

　　与同学和睦相处。

　　教学重点：

　　单词：sports 句型：What’s your name？I’m…

　　教学难点：

　　音位操练；

　　教学方法：

　　听说法、交际法、情景教学法、任务教学法

　　教学用具：

　　ppt、头像、tape、图片

　　教学过程：

　　一、 Warming up

　　1. Greeting$Free Talk(Talk about “name and color”.)

　　2. Sing a song.

　　(意图：通过歌曲引发相关话题，激活学生对已知姓名概念的思考)

　　3. Review the roles in the story.

　　(意图：通过人物阴影提示，不断激活学生的语用意识，并逐步建立交流语境。)

　　二、 Presentation

　　1.Guess Sparky on page 48.

　　2. Listen and answer(看图听音Q：Sparky是怎么介绍自己的？)

　　(意图：通过图片讨论学生熟悉的故事语境，引发学生听音兴趣，听音理解故事框架)

　　3.新授 ：“I’m Sparky.”

　　T：音位操练 ppt出示口型图

　　Ss： 单个读、分组读、齐读

　　T：音位操练

　　T领读：I’m Sparky. (板书)

　　T$Ss：Ask and answer .Talk about Sparky’s name.

　　(ppt显示对话情景，学生充当不同角色进行问答，自然过渡到回答自己的名字，进行练习。)

　　(意图：通过书中情景过渡到学生的生活情境，借助学生资源充分练习主体句型I’m….，与学生的生活相联，体现生活化英语。)

　　4. PPT出示： Picture 49.Listen to the tape again.

　　Q：What does Sparky like？

　　课件出示图片选择题：A.运动类 B.食品类

　　5.新授：sports T：再次音位操练 T手势辅助理解，or音位操练。

　　Ss： 读两、三遍

　　T$Ss：TPR做动作说句子。

　　6. Ss：看各种运动图片说句子，I like sports.

　　(意图：借助图片信息，培养学生说完整的句子。)

　　三、 Practice

　　1. Let’s listen and repeat.

　　T：Now，let’s have a rest.Open your books to Page 489.

　　Ss：集体读、男生女生读、分角色读

　　2.Show the dialogue.

　　3.置换人生：PPT出示各种卡通人物图片，学生变换语气说句子。

　　(意图：通过有情趣的角色扮演，激发学生朗读的欲望，纠正并强化学生的语音、语调，做到发音准确、清楚。)

　　四、Production

　　Activity ： Ask and answer (体育明星)

　　T1：What’s your name？

　　T2：I’m_______.I like sports.

　　(意图：通过体育明星的特长导入，引发学生对自己特长爱好的表达，巩固所学内容，锻炼学生的表达能力。)

　　五、Summary

　　Try to introduce yourself.

　　六、Homework assessment

　　1.Listen and speak P46、47、48、49.

　　2. Introduce yourself to your family.

　　3.Activity book P35.

　　七、板书设计

　　Lesson 6

　　Julie

　　头像

　　What’s your name？

　　Sparky

　　头像

　　I’m Sparky.

　　I like sports ！

【篇二】

我说课的内容是 How are you？ ，Let’s talk中的前四个情景。本节课是对话课，对话课是单元整体教学的重要环节。本课的重点交际用语是“How are you？”及其答语。

　　说教材：

　　本节课是对话教学。通过小熊早上出去，遇见长辈一个个问好，引入话题，先短后长，不仅出现了各种答语，还复习了以前学过的问候语。对儿童有文明礼貌的教育意义。

　　说教学目标：

　　《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。

　　在认真分析教材的基础上，我针对学生实际，将本课时的教学目标及重，难点确定如下

　　1、知识目标

　　(1) 使学生能认读单词：fine， OK， bird， pig， fox， hen

　　(2) 使学生掌握与熟人打招呼的句型： How are you？

　　I’m fine. I’m OK.

　　Thank you. And you？

　　2、语言技能目标

　　在图文或场景下进行简单的英语交流和表演， 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。

　　3、情感态度目标

　　通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，背歌谣，做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立自信心。在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对学习英语的重要性。

　　4、文化意识目标

　　能够恰当使用英语中与人问好的问候语，了解在英语国家中熟人见面相互打招呼的方式。对学生进行日常行为礼貌教育。

　　说教学重点：

　　见面问好的句型：How are you？ 和他的各种回答方法由简单的回答到复杂的回答及反问

　　说教学难点：

　　(1)How are you？ 与How do you do？ Nice to meet you. 等问候语的用法区别。

　　(2)培养学生合作学习的能力。同时注意培养学生学习英语的兴趣， 树立自信心。

　　说教学准备：

　　教师准备课件、各种动物头饰、录音机、磁带、小红花及小组评价表。

　　说教法、学法：

　　(1) 小组活动学习法

　　把全班分成5个小组，事先用表示动物名称的单词命名，课堂各项活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生相互交流，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

　　(2) 情景教学法

　　我将准备一位助教(是一名外教)，在导入新课时，助教走进教室与进行我对话到入新课，并与学生进行对话，设置真实而有效的场景激发学生想说的愿望，有利于学生表达能力的提高。

　　(3)鼓励教学法

　　课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方式让学生渴望成功的心理得到满足。这也是激励学生积极投身学习的一个最简单而有效的方法。

　　说教学过程：

　　整个教学程序我采用听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为

　　课前热身—— 导入新知识——练习—— 巩固补充——课堂小结——家庭作业

　　Step 1课前热身

　　(1) 歌曲导入，激发学生学习的兴趣

　　教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学 生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我 需要，自然地进入学习新知的情景。

　　因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲：“The Hello Song ”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。

　　(2) 自由会话，促进语言实际运用能力的提高

　　本课的重点交际用语是“How are you？”及其答语。因此，在自由会话环节应选择常用问候语。Hi！ Hello！ Good morning！ Nice to meet you！等常用问候语进行对话。

　　不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。

　　再会话中我采用“猜猜他是谁”的游戏方式。首先，选一名学生上来，捂上他的眼睛，然后选下面一名学生向他问好，在让那名同学下来寻找并回答，然后让提问的学生在猜。游戏结束进行点评，对猜对的学生奖励一朵红花

　　Step 2导入新知识

　　(1)这也是本课的特色所在，这时助教(是一名外教)敲门进入教室，向我问好“How are you？”我回答“I’m fine. Thank you.And you？”她在说“I’m fine，too.” 这时我向大家介绍“She is my best friend. Milly” Milly说“Good morning， Children.” 学生回答“Good morning， Milly.”然后Milly用“How do you do？”向大家问好。这时我向学生解释How do

　　you do？的意思是初次见面你好吗？并告诉学生也要用How do you do？来回答。让学生和Milly反复练习，练习时采用全班对话和个人对话两种方式。练习结束后，引导学生回忆刚才我怎样和Milly见面问好的，是否是 用How do you do？若不是，提示学生引出How are you？并讲解How are you？用于熟人见面打招呼，这一点区分于How do you do？而且回答方法也不同，应用I’m fine. Thank you.或 I’m OK. Thank you.来回答。此时Milly与大家已经熟悉，让学生用How are you？来向Milly问好，并进性反复练习。

　　(2)告诉学生今天我们要认识一位有礼貌的小朋友little bear，然后用课件导入小熊分别遇到鸟夫人、猪先生、狐狸小姐和母鸡夫人的图片并介绍介绍“Look！ This is a little bear. This is Mrs. Bird. This is Mr. Pig. This is Miss Fox. This is Mrs. Hen. Now please listen.”(同时板书)然后放录音两遍，让学生进行思考然后猜测对话的意思，这时不进行讲解，这样做可以提高学生自我探索发现的积极性，接着我带上 头饰充当小熊Milly带上头饰充当其他动物进行对话 “Hi！ Mrs. Bird. How are you？” “I’m fine.” “Hi！ Mr. pig. How are you？” “I’m OK.”“ Good morning， Miss Fox. How are you？” “Fine， thank you.” “Hi！ Mrs. Hen. How are you？”“I’m OK. Thank you. And you？” “I’m fine，too.”这样表演两遍，再对How are you？fine、 OK、And you进行讲解。然后在让学生听两边录音，并让学生逐句跟读翻译翻译。

　　Step 3 练习

　　让学生逐句跟读几遍后，把分好的小组，第一组担任小熊角色，二组担任鸟夫人，三组担任猪先生。进行成组操练。再让学生同桌自由对话2分钟。每组 各派一个代表担任本组角色上台表演，然后让Milly评比出表演自然，发音标准的演员进行小组奖励，同时还要对各组代表进行奖励。这样反复练习两次。

　　Step 4 巩固补充

　　(1) 作出一个chant

　　Hello， Hello， How are you？

　　Hello， Hello， How are you？

　　I’m fine. Thank you.

　　Hello， Hello， How are you？

　　Hello， Hello， How are you？

　　I’m OK. Thank you.

　　(2) 在给学生看一些不同动物见面问好的图片，然后让学生自己创编并表演对话。

　　Step 5 课堂小结

　　总结小组评价表，学生掌声祝贺并鼓励获奖小组下节课继续努力，为激活下节课打了基础。

　　Step 6 家庭作业

　　听录音，做活动手册(活动手册是一个常规练习，其目的在于全方位的、及时检测学生对本课时知识掌握的程度)

　　教学总结：

　　这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

【篇三】

　一、教学内容：part d & e

　　二、教学目标

　　1、复习巩固问候语how are you？及其答语，要求读音正确，语调自然。

　　2、复习巩固句型： how are you？i‘m fine/well/good，thank you。

　　3、激发学生英语学习兴趣，会唱歌曲how are you？

　　4、完成教学uint2。

　　三、教学重难点：

　　1、激发学生英语学习兴趣，会唱歌曲how are you？

　　四、教具准备：

　　磁带、录音机。

　　五、教学过程：

　　a. greeting

　　(the teacher stands at the door and greets the students as they come in the door.)

　　t： hello. hi.

　　(the teacher stands in front of the class and greets all the students again and prompts them to answer.)

　　t： hello.

　　ss： hello.

　　t：class begings.

　　s1： stand up.

　　t： hello， boys and girls.

　　ss： hello， miss que.

　　(the teacher looks at individual students and prompts them to answer.)

　　t： what’s your name？

　　s1： hello， my name is ….

　　t：how are you？

　　s1：i’m fine， thank you.

　　开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。

　　b、presentation：

　　when we meet someone， we should say “how are you？” now， let’s watch and listen.

　　c、sing a song

　　1) 反复播放how are you ？让学生先熟悉曲调。

　　2)带领学生学歌词，并按音乐节奏做歌词诵读练习。

　　3)带领学生学唱歌曲。

　　4)引导学生替换歌词，如fine 可替换成well， good等。

　　d、play a game

　　1) 课前布置学生找一个或者作一个自己喜爱的卡通形象的手偶。

　　2)教师讲解游戏的做法，并进行示范。

　　3)小组内使用手偶开展对话游戏，用学过的语言进行交流：

　　s1： good morning/ afternoon/ evening. what’s your name？

　　s2： my name is …

　　s1： how are you？

　　s2：i’m fine/ well/ good. thank you .

　　e、practise

　　(1)活动1：listen and judge.

　　教师先向学生解释清楚题目的做法。

　　——how are you ， helen？

　　——i’m fine ， thank you.

　　请学生听录音，要求学生根据录音判断对话内容是否与图画意思一致，相符则为笑脸，否则为哭脸。

　　(2)活动2：listen and respond.

　　录音中，画面上的某个人物正在和另一个人打招呼。根据图片所示内容用已学句型作出应答。

　　师生互问，生生练习问答。

　　(3)学习活动3：listen and colour

　　要求学生在听录音后，根据录音内容将字母涂上合适的颜色。

　　(4)学习活动4：look and act

　　要求学生先看图，然后依据图意说英语并表演。

　　教师组织学生操练句型。

　　——is this david？

　　——no./…

　　f、assign homework

　　(1)听录音，进行对话。

　　(2)鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。

　　(3)鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。

　　g、 writing on the blackboard

　　unit 2 how are you？

　　——how are you？

　　——i‘m fine/well/good，thank you.

怎样学好牛津英语

1、牢记牛津英语中的词汇。学习一门外语词汇是基础，也是开始，所以能准确的拼读和默写单词很重要，除此之外还要弄明白每个单词的意义和用法。 2、掌握牛津英语中的语法。语法是将语汇组织成句子的规则，如果语法掌握不好 ，无无法正确的理解句子和文章。 3、练习牛津英语中的听力。学习语言的基本标准就是听说读写，因此练习听力至关重要。为了达到好的效果，必须每天花一定时间去练习听力。 4、诵牛津英语中的经典范文。背诵一定数量的范文除了有利于学生阅读理解的提高，对学生英语写作的提高

牛津英语什么意思

问题提出牛津英语(Fun with English)是经全国中小学教材委员会于2003年审查通过的新课程教科书,相对于旧教材而言,牛津英语更符合语言学习的规律,轻语言的形式结构,重语言的内容含义,强调语言的交际性和使用性,强调学生综合运用语言的能力。教材每一单元都是一个贝厶近学生生活、富有时代气息且实用性强的主题,使课堂活动更接近于自然习得,有助于学生的理解与掌握,使学生更有效地投入到英语学习中去。

苏教版牛津一年级下册英语教案【三篇】

【篇一】

《On the road》教学设计

　　教学目标：

　　1、知识目标

　　(1)能够理解，听懂并认读以下单词及词组：should， shouldn’t， cross， dangerous， hold， hand， say， in a hurry.

　　(2)能够理解并运用以下句型

　　You should…。 / You shouldn’t…。

　　2、能力目标

　　(1)能够使用You should…。 / You shouldn’t…。两个句式描述应该做什么，不应该做什么，进而使学生能够用这两个句式表达生活中常见的“Manners”。

　　(2)通过师生问答，自由对话等活动，提高综合语言运用能力。

　　3、情感目标

　　(1)能够通过谈论应该做什么，不应该做什么来培养孩子良好的生活习惯和行为规范。

　　(2)通过学生之间互问互答，小组活动等培养学生的合作意识。

　　(3)通过积极评价与活动展示等方式树立学生学习英语的自信心。

　　教学重点：

　　能够正确使用You should…。 / You shouldn’t…。 两个句式描述应该做什么，不应该做什么。

　　教学难点：

　　(1)能够正确使用You should…。 / You shouldn’t…。 两个句式描述应该做什么，不应该做什么。

　　(2)Dangerous，shouldn’t， cross的正确发音。

　　教学策略：

　　1、教法设计

　　本课以任务型教学法为主，给学生设置多个任务，通过完成任务，完成教学目标。根据英语这门课本身的特点及五年级学生的兴趣，我通过设计具体、形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个活动，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学以致用的能力。

　　2、学法指导

　　引导学生通过倾听、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。

　　3、教学手段

　　根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。

　　4、教学环境

　　教室内配备多媒体设备，能够将信息技术与英语教学相结合，为学生提供丰富多彩的语言材料。将学生分成四个小组，进行小组合作式学习。

　　教学准备 ：

　　多媒体课件， 单词卡片，句子卡片。

　　教学过程：

　　1、Leading-in

　　①Teacher and the students greeting each other.

　　②Ask and answer to present the new lesson.

　　T： (show a clock， the hand of the clock point at eight sharp)？

　　T： What time is it？

　　Ss： It’s eight o’clock.

　　T： What time do you go to school？

　　Ss： …。

　　T： How do you go to school？

　　Ss： …。

　　T： How does Tom go to school？ Do you know？ You can guess.

　　Ss： …。

　　设计意图：通过问候拉近与学生之间的距离，为后面的交流做好铺垫，同时自然呈现本课所要进行的任务。通过猜猜的环节抓住学生的注意力，为后面播放录音打好心理基础。

　　2、Pre-task

　　T： (Play the CD- ROM )

　　Now， listen and think about it- How does Tome go to school？

　　Ss： Tom walks to school.

　　T： When we walk， what should we do ， and what shouldn’t we do？

　　Now， Listen again and find the answers with the group discussion.

　　Then fill in the blanks.

　　You should…。 ( √)You shouldn’t …。 ( × )

　　设计意图：呈现任务，让学生带着问题去听，去思考。对课文有初步了解，能够理解should， shouldn’t 的含义。小组讨论完成表格，让优生带动基础较弱的学生，合作式学习，提高学习效率。

　　3.While-task

　　T： Who can give the answer to us？

　　Ss：

　　T： Maybe you are right. Let’s look， listen and say. Then make sure your answers are right.

　　T：(Present the right answer. )

　　T： Why we shouldn’t walk in the road？

　　Ss： It’s dangerous.

　　设计意图：教师不要急于给出答案，让学生再听一遍并跟读，使孩子们再次思考，自查答案。体现学生学习的主体性。学生在汇报的过程中，教师纠正发音，句子表达。从而让学生对 You should …。 /You shouldn’t …。 句型有更深刻的理解。

　　4.Post-task

　　T： (Show some pictures and words bank as the following )

　　Each group has one picture. Group discussion to give the sentences：

　　You should … in/at…。/ You shouldn’t …in/at…。

　　Picture1：In the park， a boy climb the tree， a girl walk on the grass

　　Words bank： climb the tree， a girl walk on the grass， fly kites，…

　　Picture2： In the classroom. Sleep in class， write ， read a book， clean the floor…。

　　Words bank： sleep in class， write， read a book， clean the floor…。

　　Picture3： At home： clean the floor， help mum， cook fish， jump on the bed

　　Words bank： clean the floor， help mum， cook fish， jump on the bed， play too much computer games， watch too much TV…

　　Picture4： On the way home：

　　Words bank： play in the road， walk in the road， look， then cross the road…

　　设计意图：给每个小组不同的任务，进行组内讨论，要求每位组员都要表达出一个完整的句子，使用本课的功能句型： You should …。 /You shouldn’t …。最后每组选出两人进行汇报，教师进行总结，同时对学生进行情感教育，培养孩子的良好的生活习惯。

　　5、Homework

　　①Read the text on P 30 three times after the tape.

　　②使用句型“You should…”或“You shouldn’t…”写出我们在周末应该做或不应该做的事，例如：“You shouldn’t watch too much TV.”(分别至少写3句话)

　　6、Blackboard writing

　　You should…。 look， then cross the road.

　　say hello to …

　　hold … hand

　　You shouldn’t…。 walk in the road-- dangerous

【篇二】

My nice ruler教案

　　一、能听懂日常用语That`s my new ruler. It`s very nice.要求读音正确，语调自然。

　　能运用句型That`s my...It`s very...对物品进行简单描述，语音语调正确。

　　二、低年级学生的英语学习方法引导。

　　1、培养学生的学习兴趣，能听懂日常用语That`s my new ruler. It`s very nice.等。

　　2、培养学生的观察能力。

　　课件、词语卡片、小黑板

　　Drills.

　　Read words five times.

　　--That`s my new ruler.

　　--It`s very nice.

　　继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如Class begins， Stand up， Sit down， please. Hello ， boys and girls.并且做出相应的反应。

　　T：Class begings.

　　S1： Stand up.

　　T： Hello， boys and girls.

　　Ss： Hello， Miss and girls.

　　T： Hi， What‘s your name？

　　S： Hello， my name is ....

　　T：How are you？

　　S1：I’m fine， thank you.

　　T： Nice to meet you.

　　S1： Nice to meet you， too.

　　三、开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。

　　1、教师拿出一本新的英语书用Is this ...？问学生，再指着远处讲台上的一把新的尺子，Is that ... ？ 提问，从而呈现That‘s my new ...

　　T：Is this a book？

　　Ss： Yes， it is.

　　T： This is my new book.

　　T： (指远处)Is that a ruler？

　　Ss： Yes ， it is.

　　T： Good. That’s my new ruler.

　　让学生通过This is my new book.和 That‘s my new ruler. 的对比。体会 this 和 that 的不同含义和用法。

　　2、教new 这个单词时，教师用新、旧物品作比较。

　　T： Look， this is an old book.

　　T： Look， that’s a new book.

　　在学生操练new 之后，再让学生用new 进行组词操练：a new bag， a new book等。

　　3、放录音让学生跟读的方式学习对话内容。在学生跟读时，要他们尽量模仿录音中的语音、语调。

　　4、引导学生采用分角色朗读、分组朗读等多种形式练习，进行课文对话操练。

　　5、在班级中开展“小擂台”比赛，看谁领读得好，谁就成为“小擂主”。

　　6、在学生听、读对话后，教室组织学生运用实物、图片、多媒体等直观手段，创设情境，进行多层次的操练。

　　S1： That‘s my new pencil.

　　S2： It’s red. It‘s very nice.

　　四、听录音，朗读。

　　1、能听懂日常用语That`s my new ruler. It`s very nice.要求读音正确，语调自然。能运用句型That`s my...It`s very...对物品进行简单描述，语音语调正确。

　　2、能听懂、会说a pen，a crayon，a ruler和a rubber，发音准确。

　　3、能听懂、会说、会读字母Gg和Hh。

　　4、能听懂、会说a pen，a crayon，a ruler和a rubber，发音准确。

　　5、能听懂、会说、会读字母Gg和Hh。

　　课件、词语卡片、小黑板

　　Drills.

　　Read words five times.

　　Unit 4 My nice ruler

　　--That`s my new ruler/pen/crayon/rubber.

　　--It`s very nice.

　　A. greeting

　　(The teacher stands in front of the class and greets all the students again and prompts them to answer.)

　　T： hello.

　　Ss： Hello.

　　继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如Class begins， Stand up， Sit down， please. Hello ， boys and girls.并且做出相应的反应。

　　B. Free talk

　　T：Class begings.

　　S1： Stand up.

　　T： Hello， boys and girls.

　　Ss： Hello， Miss and girls.

　　T： Hi， What’s your name？

　　S： Hello， my name is ....

　　T：How are you？

　　S1：I‘m fine， thank you.

　　T： Nice to meet you.

　　S1： Nice to meet you， too.

　　开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。

　　五、比较

　　A.T：Is this a book？

　　Ss： Yes， it is.

　　T： This is my new book.

　　B.T： (指远处)Is that a ruler？

　　Ss： Yes ， it is.

　　T： Good. That’s my new ruler.

　　1、教师可以结合本单元A部分的句子呈现学习用品类单词，使单词教学与交际用语、情境相结合。

　　S1： That‘s my new crayon.

　　S2： It’s very nice.

　　2、通过一些What‘s missing？ 等小游戏操练单词，以提高学生的学习兴趣。

　　S1：What’s this？/ Is this ...？

　　S2： It‘s very nice.

　　3、通过What’s missing 小游戏操练单词，以提高学生的学习兴趣。

　　4、ad学习Gg时， 结合以前学过字母的Bb， Cc， Dd，Ee来帮助学生发音。

　　5、出示写有字母Hh的卡片，示范发音，引导学生眼看教师口型，听清发音。在静听几遍后，再模仿读音。教字母Hh时，采用分解因素的方法，帮助学生发好字母的音。

　　6、引导学生通过朗读例词bag和hand， 进一步感受字母在单词中的发音。

　　7、让学生尝试拼读单词dad， bag， hat等单词

【篇三】

Unit3《Nice to meet you.》教案

　　教学目标：

　　1. 听懂他人使用This is…。.Nice to meet you. Nice to meet you，too.介绍人物，并能用此句型向他人介绍自己的家庭，语音语调正确。

　　2. 能听懂会说 uncle和 aunt这两个单词，发音准确。

　　教学重点：

　　能听懂会说 uncle和 aunt这两个单词，发音准确。

　　教学难点：

　　会使用This is…。.Nice to meet you. Nice to meet you，too.介绍人物，并能用此句型向他人介绍自己的家庭，语音语调正确。

　　教学准备：

　　课件、头饰、卡片

　　教学过程：

　　Step1：Warming up

　　1.Greetings.

　　T：Class begins

　　Good morning boys and girls.

　　There are many teachers come to our school today.Let’s say“Hello”to them and sing a song for them，OK？

　　2.Free talk.

　　T：What’s your name？

　　Hello，xxx.How are you？

　　Ss：I’m fine，thank you，And you？

　　T：I’m well.I’m very happy today.Because I hold a party at my home.All my good friends will come.Do you want to know who are they？Let’s have a look.

　　Step2： Presentation.

　　1.Xi Yangyang comes here at first，He meets my family members，I introduce them to Xi Yangyang.Look…

　　Xi Yangyang says something to my grandpa.Listen，What will he say？

　　Teach：Nice to meet you.

　　2.Do you want to know how will my grandpa answer？

　　Teach：Nice to meet you，too.

　　3.A woman comes with XiYangyang，Can you guess who’s she？Let’s listen to Xiyangyang how introduce？

　　Teach：This is my aunt.

　　4.Then Mike comes with a man.I’m so busy today，So I ask Xi Yangyang help me to entertain my guests.But Xi Yangyang doesn’t know who’s he.Let’s watch a cartoon.How does Mike introduce？

　　What did Mike say to Xi Yangyang？

　　Teach：This is my uncle.

　　5.Read the sentences imitate the tape recorder.

　　This is my uncle.Nice to meet you.Nice to meet you，too.

　　6.Can you act the dialogue？Please four students a group act it freely.Then I’ll ask someone to act.

　　7.Well done，Just now Mike introduced his uncle to Xi Yangyang.But Xi Yangyang wants to know something more about Mike’s family.If you are Mike ，How do you introduce your family members to him？At the same time，I’ll ask a student to paste the corresponding photos in the big famiy tree.

　　8.Good job.Congratulations！Let’s say a chant for Mike’s family members.

　　T：

　　grandpa，grandpa，this is my grandpa.Nice to meet you.Nice to meet you，Nice to meet you，too.

　　grandma，grandma，this is my grandma.Nice to meet you.Nice to meet you，Nice to meet you，too.

　　Ss：

　　dad，dad，this is my dad.Nice to meet you.Nice to meet you，Nice to meet you，too.

　　mum，mum，this is my mum.Nice to meet you.Nice to meet you，Nice to meet you，too.

　　uncle，uncle，this is my uncle.Nice to meet you.Nice to meet you，Nice to meet you，too.

　　aunt，aunt，this is my aunt.Nice to meet you.Nice to meet you，Nice to meet you，too.

　　Step3. Consolidation

　　1.At last.Ducks、cats、dogs came with their family members.They introduced their famiy members to Xi Yangyang.

　　Students act.(Four a group.)

　　2.I introduce some new teachers here to the students，Then the students greet to the teachers .

　　3.Good job，now let’s have a rest，watch a cartoon of.Then find out： what you just heard？

　　4. Do some exercise.