ai ei ui 教学设计(语文A版《ai ei ui》教学设计)
本文目录
- 语文A版《ai ei ui》教学设计
- 《ai ei ui》教学设计
- 《ai ei ui》公开课教学设计第一课时
- 一年级上学期语文《ai ei ui》教案
- 一年级语文《ai ei ui》教学设计
- 《aieiui》教学设计
- 一年级拼音《ai ei ui》教学设计
- 汉语拼音《ai ei ui》教学设计+教学反思
- 人教版语文一年级上册《aieiui》教案
- 语文一上《ai ei ui》教案设计
语文A版《ai ei ui》教学设计
作为一名无私奉献的老师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢?下面是我收集整理的语文A版《ai ei ui》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
教学目标:
1、学会3个复韵母ai ei ui和它们的四声,能够读准音,认清形,并能准确书写。
2、能够认读声母与ai ei ui组成的10个音节,会拼读本课的复韵母音节,会读拼音词。
教学重点:
读准四声,学会本课音节。
教学难点:
标调规则,复韵母的发音。
教学时间:
2课时
教学准备:
教学cd、拼音卡片
第一教时
教学要求:
学会复韵母ai ei ui的四声与书写。
教学过程:
一、复习检查。
1、抽读字母卡片:a o e i u ü。
2、复习单韵母的四声。
3、比较6个单韵母的口形大小。
二、看故事,学儿歌,引出新课。
1、引导看故事,学生回答问题,老师总结图意。
2、听语境歌。学生学会语境歌。
(扎篱笆,围树苗,一棵矮来一棵高。!小羊羔,快快过来吃青草。)
3、小朋友,黑板上的字卡就是我们要交的新朋友。仔细看看,你对新朋友的字母组合有什么发现?
三、学习复韵母ai ei ui
(一)学习复韵母ai
(1)新韵母由两个单韵母组成,所以叫复韵母.
(2)单韵母发音嘴巴不动,复韵母发音嘴巴要滑动:发第一个字母音后马上要发下一个字母的音,中间不能停,要一口气完成.
(3)ai怎样发音呢?它与单韵母的口形有什么联系?教师再示范并边讲边提问:嘴巴先怎么样?(先张大)为什么?(因为有个a)发a音后嘴巴马上滑动,滑动到怎样为止,为什么?(滑动到上下牙齿对齐,因为a后面有个i。)
(4)师生有节奏地双边活动:
师:ai ai怎样发?
生:ai ai这样发,因为有个a,嘴巴先张大,因为有个i,牙齿再对齐,ai ai ai。
师:口形很重要。
生:一定要记牢。
(5)复韵母的标调规则
学习标调歌:有a不放过,没a找o e, iu都有标在后。
(6)对照标调歌,仔细看认真想,复韵母ai怎样标调?同桌讨论讨论。
指名学生板书调号。
小结标调方法:按单韵母排列顺序标调。好像家里有事,爹妈不在找大哥,大哥不在找二哥,二哥不在找……
(7)练读ai的四声
(二)学习复韵母ei
(1)出示ei,说说组成,想想我们应该怎样发音。(先读e,然后向i滑行)
(2)生自由练习试读,明确ei也由两个单韵母组成,因此,也叫复韵母。
(3)复习标调歌,指名说说调号应标在谁的头上
(4)练读四声
(三)学习复韵母ui
(1)根据ai ei的发音方法,谁来说说我们应该怎样发ui?
(2)学生自由试读
(3)学习ui的四声,强调调号标在i上,但上面的点要去掉。
(4)练读四声。
四、学习ai ei ui的`书写
1、指导观察,写的时候注意什么?(两个字母靠近)
2、练习描红
五、巩固练习。
1、抽读韵母卡片。
2、比较3个复韵母的异同。
3、读顺口溜。
四、作业
1、练读复韵母。
2、抄写ai ei ui各两遍。
第二教时
教学要求:学习声母与复韵母的拼读,练读音节词。
教学过程:
一、复习检查
1、什么叫复韵母?读好复韵母要注意什么?
2、复习复韵母ai ei ui和它们的四声。
二、学习复韵母ai ei ui的拼读。
1、复习声母。
2、复习拼音节的方法。
3、出示:
b m g
p ai ei h
ui
k sh
h w s
(1)声母是什么?韵母是什么?
(2)练习自由拼读。
(3)指名读音节。
(4)齐拼音节。
(5)学生自由练习拼读,教师巡回检查,纠正读错的音。
指名按顺序读,打乱顺序读,认读卡片。
4、带调拼读双音节词。
(1)教学bái cài:出示,说说声母是什么,韵母是什么,逐字练习拼读,再连读。最后看图说说图意。
(2)教学méi huā、shūguì,方法同上。
三、看图听故事,练拼音节。
1、看图回答问题。
2、学生看图,老师讲《龟兔赛跑》的故事。
3、练习拼音。分别找出整体认读音节、单韵母音节、复韵母音节,分析音节结构,用色笔标出声母韵母。再个别拼读、连读。
4、小组练习讲故事,在讲的过程中,涉及到图中的音节,重点拼读三遍。
四、巩固练习。
1、做"看谁听得清,找得快"的游戏。
2、做"找朋友"的游戏。
3、分解音节。(用小黑板出示)
五、作业
1、抄写ai ei ui。
2、读书上内容。
《ai ei ui》教学设计
《ai ei ui》教学设计 设计说明 六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。 因此,本课教学设计旨在体现两点:一是要引导学生联系生活实际,在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来,提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让学生在自主、实践的氛围中,兴趣盎然地学习。 课前准备 1.关于本课的多媒体课件。(教师) 2.音节词语卡片。(教师) 3.正面画有各种各样的蘑菇图片,反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(教师) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、游戏导入,复习旧知 1.师生谈话:同学们,今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。(出示课件:秋天果园、苹果树情境图)秋天到了,看果园里的果子成熟了,你们想得到这些丰收的果实吗?(生:想。)告诉你们,这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝,如果谁能准确地读出来,这个大苹果就属于谁。 2.教师引学:学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母) 课件出示: 3.教师引学:我们给苹果分类读拼音,这些苹果可以分两类,那应该怎么分呢?先和同桌研究一下,然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。) 课件出示: 设计意图:良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境,把学生带入一个有声有色的拼音果园学习,激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中,既激发了学生的兴趣,又培养了学生的合作意识,同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。 二、合作交流,学习韵母 出示情境图,引出ai、ei、ui三个复韵母。 导言:在这个美好的季节里,几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们,你们瞧,他们听得多认真啊! 1.教学复韵母ai。 (1)孩子们,看到这位老奶奶,你有没有想到自己的奶奶呀? 你爱你的奶奶吗?除了奶奶,你还爱谁呢? 预设: 我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师…… (2)教学ai的发音,认清字形。 ①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai,(课件出示ai)你发现了吗?这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同?(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母,跟老师说:复韵母。 ②教师引学:读复韵母,跟单韵母一样,也有发音方法。现在,老师来读ai,请同学们小耳朵认真听,小眼睛仔细看,看看你能发现什么?准备好了吗?(师示范发ai的音) 你发现了什么? 预设:我发现老师的嘴巴在动。 我发现老师的嘴巴开始是大的,后来变小了。 ③教师指导学生发音:你们真是神耳朵,亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候,就是先张大嘴巴发a的口形,马上滑向i的口形,口形由大到小是有变化的,读得快一点儿,就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音) (3)四声练习。 注意ai的调号标在a上,结合口语训练进行四声练习。 教师指导读。 āi:我挨着你,你挨着我。 ái:冬天来了,到处都是皑皑的白雪。 ǎi:姐姐高,弟弟矮。 ài:我爱爸爸,爸爸也爱我。 (4)拼读练习,巩固发音。 导言:ai也有许多声母朋友,比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi),谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节?自己先大声地练一练。我们开列小火车吧!课件出示第40页ai的拼读图,变色一个拼读一个。 2.迁移方法,学习ei。 (1)看图说话引出ei。 大家看,小弟弟和小妹妹们围成了一个圈,是不是呀!在老师刚才的这句话中有两个音,请同学们注意听:mèiwéi (2)教学ei的发音,认清字形。 教师引导学生发音:接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的,想想刚才的好方法,自己动动嘴,试试看!读ei的时候,嘴巴是——(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读) (3)四声练习。 注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。 (4)拼读练习。 导学:ei也有许多声母朋友,比如刚才的mèi、wéi,谁会把其他声母和ei拼成一个音节?自己先大声地练一练吧! 我们一起来开小火车,课件出示第40页ei的拼读图,变色一个拼读一个。 3.运用规律,合作学习ui。 (1)教师引学:打电话引出ui。 我们今天的第三位朋友在哪里呢?打个电话催催吧!谁会打电话(师做打电话的样子)?丁零零,丁零零。生:喂,你是谁?师:我是今天单韵母请的客人,你们别急,我马上就到,再见。 同学们,其实×××打电话时,已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时,×××一开口就是“喂”,“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui) (2)教会发音方法。 同学们真聪明,看到ui就想到了复韵母的发音方法,怎么读?(指生说:先准备发u的音,马上滑到i的音,就是ui。) (3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。 师生共同完成“山谷回声”的游戏吧! 师:ui——大山,你好!生:ui——大山,你好! ui——我爱你们!ui——我爱你们! ui——我会读ui了!ui——我会读ui了! (4)拼读练习。课件出示第40页ui的拼读图,开火车拼读。 4.结合语言,巩固运用:在生活中,我们排队伍,一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。教师指导学生用这几个韵母组词,再说一句话。(学生组词造句,并尝试用多种方式记忆音、形。) 5.自主探究,总结规律:同学们,通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看,智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件:四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们,这三个韵母的声调标在什么字母的上边,你们发现了什么?现在在小组内研究研究。(小组探究规律)师生总结标调规律:有a不放过,没a找o、e,i上标调去掉点,i、u并排标后边。 6.示范指导、练习书写:同学们,ai、ei、ui我们已经会读了,那怎么书写呢?现在,我们就把它们请到四线格内来做客吧!教师示范书写并指导:每个韵母是一个整体,两个字母要靠近些,但不要太拥挤。(学生先描红,再在练习本上书写)教师巡回指导。 预设:a占中格,i占上中格,书写时a和i要靠近一些。 e一笔写成,起笔横要写直;i占上中格,点不要写得太大。 u占中格,i占上中格,两个字母写时要靠近。 设计意图:变以往教师的“教”,为学生的“学”,变以往教师教给学生标调规律,为学生自主探究规律,充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习,让孩子在玩中学,学中玩,真正体现了寓教于乐,激发学生学习的兴趣,达到了乐学、爱学的目的。 三、游戏活动,学习音节 1.在拼音森林里长满了蘑菇,这些蘑菇可漂亮了!小兔见了,高兴极了,他想摘一些蘑菇孝敬妈妈,可是要摘这些蘑菇可不容易,因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀?看,谁会拼?(b—ɑi→bɑi) 2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。 设计意图:游戏并不等于学习,但学习离不开游戏。一年级学生年龄小,缺乏持久性和稳定性,将学习与游戏结合起来,让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣,提高学习的效率,同时将所学知识一并巩固。 四、趣读儿歌,总结收获 这节课,我们一起来到了汉语拼音果园,与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律:有ɑ不放过,没ɑ找o、e,i上标调去掉点,i、u并排标后边。 设计意图:本节课用儿歌结尾,总结了本课所学,使学生对标调歌产生浓厚的兴趣,从而突破难点。 第二课时 一、游戏探秘,复习巩固 1.师生谈话:同学们,上节课我们一起在智慧老人的陪同下,走进了拼音果园。其实,拼音果园还有很多好玩的地方,这节课我们继续走进拼音果园,继续在拼音果园游玩探秘,好吗?(好。)这节课我们继续学习《aieiui》 2.教师板书课题,学生齐读课题。 3.复习旧知:要想走进拼音果园,先要闯关。(课件出示:拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音,(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)如果读对了,同学们就跟着读。注意,谜底揭开了(盒子显示一把钥匙,钥匙上有一句拼音句子)。谁能准确地读出来,谁就能最先打开拼音果园大门了!(学生读句子) 设计意图:《语文课程标准》强调:“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏,通过创设情境,让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。使学生体会学习汉语拼音的乐趣。 二、自主探究,认读生字 1.过渡:拼音果园大门打开了,好一幅秋天的图画,(课件出示:秋天景物)让我们怀着愉快的心情,跟着ɑi、ei、ui,坐上马车到拼音果园走走吧!(课件出示:ɑi、ei、ui坐着马车,音乐《铃儿响叮当》。) 2.教师引导学生看图说话。(课件出示:课文画面) 到啦!同学们,一看到这景色,你最想说什么? (引导学生有顺序地看图说话。) 3.了解图画大意,随机识字。 在这么美的郊外,老奶奶和小妹妹在干什么? 随机出示音节:mèimeinǎinaipáiduì (1)请学生自由拼读。 (2)开小火车拼读或同桌互拼。 (3)学生齐声拼读。 4.导学:是呀!小妹妹快乐地跑向老奶奶。 (1)认识轻声音节:同学们,请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节,你发现了什么?(后面的音节都没标调,要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧!(师领读——生自读——指生读——齐读) (2)识记生字:现在拼读已经没问题了,那么,你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗?跟同学介绍一下你的好方法吧。 (3)书写词语音节:你能把mèimei、nǎinai、páiduì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗?在练习本上试一试吧。 (4)教师范写páiduì,强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙,学生在本子上再次练写。 设计意图:让学生借助汉语拼音自主认读汉字,渗透学生运用汉语拼音认字的意识,让学生明白识字和拼音可以相互帮助,逐步提高自主学习能力。 三、想象创新,练说故事 导言:同学们真了不起,一起来听听智慧老人对你们的评价吧!(智慧老人:孩子们,你们有丰富的想象力,张开你想象的翅膀,我们一起来练说故事吧!) 1.仔细看图说一说:同学们仔细看图,然后说一说你发现了什么? 2.展开想象编一编:现在,请同学们展开想象,在组内把图上内容说一说,同组队员可以补充,然后推选优秀代表全班交流!(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡) 3.集体交流评一评:(推荐或自荐在全班交流并师生评议:语句是否通顺,用词是否准确,想象是否合理。) 设计意图:将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合,做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。 四、自主学习,练读儿歌 1.过渡:这里这么热闹,把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们,你们喜欢小白兔吗?为什么? 2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的,有从习性上说的,有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。 (1)教师示范读儿歌,学生认真听儿歌中每个字的读音。 (2)学生自主读儿歌,要求读准字音,不丢字、不添字。 (3)同桌互相读儿歌,互相纠正读音,圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。 (4)识记生字,同桌互说记字的方法,在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。 (5)出示去掉拼音的儿歌,先自读,然后同桌互读,不认识的字可以问问同学和老师。 (6)指名学生读儿歌,要求读得正确、流利。 (7)借助课件齐读儿歌,注意读准音节词的读音。(课件:出示儿歌) 设计意图:学习汉语拼音的目的主要是帮助识字,因此,在教学汉语拼音的同时,联系相应的汉字和语言,边学拼音,边读小韵文,学习内容多样化,容易引起儿童的学习兴趣,而且让学生及早尝到会拼音的成就感,在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌,感知儿歌内容,让学生在语言情境中,发现要学习的复韵母,有效地将学习拼音和学习语言进行融合,做到了阅读与拼音同步发展。 五、总结收获,拓展积累 1.教师总结:同学们,通过你们的努力,我们顺利闯过一关又一关。在以后的学习中,只要你们认真地学习拼音,老师相信你们的收获会越来越多,本领会越来越强。 2.拓展练习:课后,同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子,给家长或小伙伴说一说、演一演。 设计意图:本环节旨在树立信心,使学生在闯关的过程中自己有所收获;利用所学的直呼方法,进行有效的阅读,培养学生自主识字的习惯。 教学反思 本课教学关注了以下三点,对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。 1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字,有的是有联系的,所以教师在学习生字前,先复习拼音是有道理的,这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。 2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读,能背的可以背下来,所以,教师在反复地强化朗读。由于孩子小,教师采取了领读、引读的方式,这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性,特别让学生带着情感表演读,很符合孩子的需要。 3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的,然后强调学生记忆,联系生活丰富词语,在读儿歌中再次深化,最后还进行复习巩固。
《ai ei ui》公开课教学设计第一课时
教学目标:
1、学会复韵母ai ei ui及它们的四声,达到读准音,认清形,正确书写。
2、 掌握ai ei ui 与声母的不带调拼读。
3、 能正确书写规定的音节,树立规范书写意识。
教学重点难点:
教学重点是读准复韵母ai ei ui的音,认清复韵母的形,教学难点是拼读音节。
教具准备:
拼音卡片、多媒体课件。
教学过程:
一、复习导入
(课前贴上6张单韵母卡片)
师:就在刚才,我遇见了六位老朋友。听说我来上课,就嚷嚷着要一同来,你们欢迎吗?
师:熟悉吗?谁来介绍一下?指名读。
师:如果戴顶帽子还认识吗?(出示带调单韵母)开火车读。
师:相信很多同学都有问题了,为什么上拼音课老师总是要带来这6个单 韵母朋友?是不是?
生:是的。
师:因为他们的作用实在是太大了,我们学拼音离不开他们。他们不仅能跟声母宝宝交朋友,而且还能相互之间交朋友。今天我们要认识的3个新朋友就是单韵母与单韵母相互之间交成的朋友。
二、学习ai
(一)引出ai,知道复韵母
师:小朋友看黑板,我们让六位老朋友一个挨紧一个,空出位置给准备学的韵母,好吗?
师:瞧,他们你挨着我,我挨着你,空出位置给别人,多友好啊!哪个韵母 发一个挨紧一个的“挨”这个音呢?
板:ai
师:你们有什么发现?(ai是a、i手拉手后组成的)
师:是呀,两个单韵母合在一起就能组成新的韵母,它叫复韵母。
(出示“复韵母”三字,注拼音)跟读。
(二)读准ai
师:谁已经会读这个复韵母了?指名读。
师:我听清了,还看清了。发ai时口型要变化,由a慢慢地滑向i。
指名读。纠正。齐读。
(三)读ai的四声(出示ai的四声)
师:ai的四声会读吗?自己读读,先按着顺序读,再倒过来读读。
指名读。开火车读。
师:现在我和一位小朋友表演一个动作,也请你们看了后,用ai四声中的 一个说一句话。
ai的第三声教学(师和生靠近站在讲台前,师微笑着用手抚摸学生的头)
(四)ai与声母的拼读
师:我们的声母宝宝也耐不住寂寞跑出来了,看看他们在一起大家认 识吗?(出示ai与d t n l 相拼音节)
三、课中休息
师:刚才我们学习了ai的许多知识,大家学得又快又好。
师:小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》,还记得吗?现在我们一起来听这首歌,大家跟着一起唱,我们还可以加上动作。
(听唱《拔萝卜》,师带领学生表演。)
四、学习ei
(一)读准ei
师:小朋友,拔萝卜累不累?不累,我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜,
萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的’ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
板:ei
师:ei由哪两个单韵母手拉手?谁会读?
指名读。
师:请注意,读这个音,口型也要变化,而且要读得短一些。
师示范。
再指名读,齐读。
师:现在稍微加快点速度,连读三遍,ei、ei、ei。拔萝卜呀──(生:ei、ei、 ei),用点劲呀──,齐心协力──,加油干哪──。
(二)读ei的四声
(出示)自己读一读。顺序、倒序。指名读。
(出示草莓图)师:这是什么?里边藏着ei的第几声?
(出示大公鸡)师:大公鸡喔喔叫。摇摇──(尾巴)起得早。又有什么发 现?说话。
(三)ei与声母的拼读
师:看他们又来了。(出示ei与b p m f 相拼音节)
五、学习ui
(一)读准ui
师:看看这些兔子你都认识吗?(出示白兔、黑兔、灰兔)灰兔的“灰”里
有我们今天要认识的最后一个复韵母ui。
师:你会读吗?指名读,齐读。
师:我们再玩个游戏,模拟山谷回声。
师:ui-,大山你好!生:ui-,大山你好!师:ui-,我喜欢你!(生答)
师:ui-,我会念ui了!(生答)
(二)读准四声
出示,开火车读。
(三)ui与声母的拼读
(出示ui与zh ch sh r 相拼音节)
六、指导书写
师:这堂课小朋友学习了ai、ei、ui,学得很好。现在我们要学习怎么写 好复韵母。
(出示)师:这是明明写的ai你们看好不好?为什么?(分得太开)怎样 写就好了?
师:我们都能写好,谁上来写一写?(四位学生,四块四线格小黑板,其余 在本子上写)
师:他们注意到了复韵母是一个整体,不能分开,写得不错。你们注意到了 吗?那ei和ui大家知道怎么写了吗?
(教师巡视指导)
七、小结
今天我们又认识了3个复韵母朋友ai ei ui,同学们不仅学会了声母与ai ei ui组成的音节,而且还能正确地书写音节,真不简单!由于同学们学得都很认真,老师奖励每个学生一颗红星贴在书上。
八、作业
1. 练读ai ei ui三个复韵母。
2. 抄写ai ei ui。
一年级上学期语文《ai ei ui》教案
导语:编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发,精心设计。以下是我为大家精心整理的一年级上学期语文《ai ei ui》教案(人教版),欢迎大家参考!
教学目标
1、认识复韵母。
2、学会ai.ei.ui 三个复韵母的音和它们的四声,给音节正确的标调。
教学重难点
重点:学会复韵母ai ei ui,明确单韵母与复韵母之间的不同之处。
难点:复韵母既不能读成两个音,也不能不表示口型变化的过程。
教学工具
幻灯片。图片。
教学过程
一、复习导入
小朋友,你们好!就在刚才,我遇见了六位老朋友。听说我来上课,就嚷嚷着要一同来,你们欢迎吗?一起喊出他们的名字吧。
他们都有一个共同的名字你知道叫什么吗?(板书:单韵母)他们的本事可大了,都可以和声母组成音节,a o e 还可以自成音节,更有趣的是他们还可以两个组合在一起,挪动卡片,组合在一起之后他们有了一个新的名字,叫做复韵母。(板书:复韵母)今天我们就来学习复韵母。
瞧,这几位老朋友还托我带了点礼物来,让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗?老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
二、教学ai -ai eiui教学设计教案
1、现在呀,老师想请一个小朋友跟我合作表演,其他小朋友猜猜,我俩在干什么? 问:你们发现什么了?
(出示课件) 你们看a和I也紧紧的挨在一起,组成我们今天学习的第一个复韵母,那么这个复韵母怎么读呢?有的小朋友已经认识了,请你读一读,说说你是怎么认识的?是的,我们的身边到处是老师,只要你大胆请教。
现在请一位小朋友上台来读读看,不会读的小朋友请你小耳朵认真听,小眼睛仔细看,看看你能发现什么?(生示范发ai的音)
2、师:你发现了什么?
3、生1:我发现他的嘴巴在动。
4、生2:我发现他的嘴巴开始是大的,后来变小了。
5、师:大大的是哪个单韵母的口型?小的是哪个单韵母的口型?
6、生:大的是“啊”的口型,小的是“一”的.口型。师:你们真是神耳朵,亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法(演示:a──i的变化。)发ai的时候,就是先张大嘴巴发第一个字母a的口型,马上滑向第二个字母i的口型,口型由大到小是有变化的,读得快一点儿,就是ai── ai ai。请跟老师一起读一读。
师:老师要表扬你们了,这个好方法是你们自己发现的,我们就用这样的办法,读读
复韵母ai。开火车读
如果我们给它戴上小帽你们会读吗?“挨着”的“挨”是戴上了第几顶小帽呢?
“高矮”的“矮”呢?不过,他们的小帽该戴谁的头上呢?学生发言讨论
师:别急别急,声调标在哪啊,我们还是请单韵母姐妹来告诉你吧!欢迎六兄弟上场。(六个学生表演)
他们还送了一首标调歌给我们呢?(课件演示)
有 a先找a,没 a找 oe ,i、u 并排标在后。
现在我们知道ai的声调标在谁的头上吗?出示课件读四声。
(课件出示小白兔)你们看,这是一只──(小白兔),对,她的名字里就藏着ai,是哪个字呢?(白)
有一首儿歌是唱小白兔的:小白兔,白又白,两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱!这首儿歌里可藏着好几个ai呢!你注意到了吗?
刚才我们学习了复韵母ai的许多知识,大家学得又快又好。下面我们一起轻松轻松
小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》,还记得吗?现在我们一起来唱这首歌,我们还可以加上动作。(听唱《拔萝卜》,师带领学生表演。)
三、学习ei (6)
(一)读准ei
小朋友,拔萝卜累不累?不累,我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜,萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。 ai -ai ei ui教学设计教案
出示课件:ei
谁能在图中找到ei(古树和斧头)
指名读。请注意,读这个音,口型也要变化,而且要读得短一些。师示范,请小朋友评评是否读的正确。
再指名读,齐读。
现在稍微加快点速度,连读三遍,ei、ei、ei。拔萝卜呀──(生:ei、ei、ei),用点劲呀──,齐心协力──,加油干哪──。
谁有什么好办法记住ei
(二)读ei的四声
看哪位小朋友最聪明,第一个知道ei的帽子应该戴在谁的头上?
(出示课件)自己读一读。顺序、倒序。指名读。分大组读。
游戏:听老师说一个词语(送给),想想ei藏在哪了?
小耳朵真灵。老师再说一句话,猜猜里面的ei是第几声?
四 、学习复韵母ui(6)
1. 打电话的小游戏
师:小朋友都会打电话吧?下面开展打电话的游戏(伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。)
师:丁呤呤,电话铃响了,小朋友接电话。(喂,你好,请问您是谁?)
师:我是妈妈。
生:您有事吗?
师:没什么事,想问你学了哪几个复韵母?
生:我们学了ai ei。
师:其实还有一个,你们也已经会了,就是“喂”,(出示课件)ui。齐读,挂电话。
2. 你在图中找到ui了吗?
3. 指名读,分组读。发音方法:ui是在ei前加了u的音,在书写时我们把中间的e省略掉了;所以在读时先发u的音,再过渡到发i的音,中间气不断
4.想想要给ui标上声调小帽该扛在谁的头上呢?
出示ui的四声,以舞蹈的形式读ui 的四声。戴上帽子的小ui特别想乘车去兜风,大家想一起去吗?好,大家作好准备咯,我们已经在公路上了, 真不错!请你停下来,前面有陡坡,有信心开上去吗? 对,开上去,不要滑下来。接下来,要考考大家的驾驶技术了。下坡又上坡,我想请一个小朋友操纵一下这个高难度的动作。最后一个路线是这样的。你来开。 非常好,现在你能根据老师的指挥来开吗?(边开边说词语)
小结:在生活中含有ai、ei、ui的音有许多,你们去找找,一定会有很大的收获。
(课间休息,老师发卡片)ai-ai ei ui
五 、复习巩固,书写 ai ei ui (8)
三个韵母宝宝玩累了,想回家了,我们一起送他们回家吧!开书,我点我读,。
1、请你仔细观察三个复韵母,你们发现了什么?(都有i,并且都在后面,声调都不扛在i上)
2、看来小朋友都记住了ai ei ui的形状,那写起来就容易多了,下面老师在黑板上书写,请小朋友拿出课堂练习本学着老师的样在本子上每个写两个。
一年级语文《ai ei ui》教学设计
一年级语文《ai ei ui》教学设计(一)
教学目的
1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声,认清字母的形,读准音。
2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节,并练习直呼。
3.正确书写b2i h5i hu9三个音节。
教学重点
1.学会三个复韵母和它们的四声,能正确地读音和书写。
2.正确书写b2i h5i hu9三个音节。
教学难点读准复韵母的音
教学准备教学挂图或幻灯片
教学课时2课时
教学过程
第一课时
教师谈话:同学们,你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗?这样的字母叫复韵母。我们今天就来学习复韵母。
板书:ai ei ui
问:这里的复韵母都是由几个字母合成的?
讲:像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。
一、看图学习字母ai
讲:图上的两个小朋友挨得很近,“挨”就是字母ai的音,ai要先发a的音,开口度大,声音响亮,然后迅速向i滑动,i的发音轻短,合起来一口气读成ai。
教师范读:ai。
学生学读ai。
ai有四个声调:āi ái ǎi ài。
(集体读字母和四声,个人读,分行读)
二、看图学习字母ei
问:1.图上的小孩子在砍树枝,他嘴里会发出什么声音呢?
讲:ei发音的方法和ai一样,要先发e的音,舌尖逐渐向上抬,最后发i的音,就成了ei的音
教师范读:ei。
学生学读:ei。
ei有四个声调:ēi éu ěi èi。
(运用多种方法练习读。)
2.怎样记字母的形呢?
两种方法:①根据图中树枝呈“e”形,整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。
三、看图学习字母ui
问:1.图上的小女孩脖子上是什么?
讲:围巾的“围”发一声就是ui的音,要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。
学生练习读准ui的音。
板书四声进行练习。
2.怎样来记ui的形呢?
(图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。)
四、巩固练习
看板书采用多种形式读准音
课中休息:
儿歌:复韵母,真有趣,两个字母在一起,
口形变化要注意,合成一音要牢记。
五、讲标调方法
ai ei ui都是由两个单韵母合成的,那么标调的时候应当写在谁的头上呢?
老师教你们一首儿歌,这首儿歌就告诉我们怎样标调。
儿歌:有a不放过,没a找oe,
iu并列在一起,注意标在后一个。
六、指导书写:
两个字母靠的近一些,占格的方法和以前学的一样。
板书设计:
第二课时
二、练习声母与aieiui的拼音
注意:
1.由请慢生读到请快生读
2.由慢速读到快速读
3.由拼读到直呼
二、看图读词语(吹笛子,提水)
方法:
1.看清图中人物的动作
2.自读音节
3.直呼音节
三、看图读句子
方法:1.看清图上都有谁?他们在干什么?
2.自由拼读图下的四个短句。
3.直呼音节读出句子。
四、训练直呼
方法:
1.先自己看书,自由拼读或直呼。
2.按横的顺序读音节。
3.按竖的顺序读音节。
4.用卡片检查直呼情况。
五、学写音节bái hēi huī
当堂抄写,字迹要规范,特别要强调复韵母的标调问题。
板书设计:
一年级语文《ai ei ui》教学设计(二)
一、情境导入。
小朋友们!你们看,这些星星多漂亮呀!今天,老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友,大家可要加油啊!
我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明,那你认为咱们班谁最聪明?现在,我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙,就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来,我想你们劝劝他们,你们愿意吗?(放课件:蓝猫和淘气吵架)
在这么多小朋友的劝说下,我们看看他们怎么做?(课件:蓝猫和淘气和好了)
小朋友,你们真能干!现在,蓝猫和淘气和好了,紧紧的挨在一起,笑得多开心啊!有个韵母就发“挨在一起”的‘挨’这个音。我们现在就一起认识它好吗?
小朋友先看黑板(贴上单韵母“a”和“i”)
单韵母的本领可大了,两个韵母可以组成一个新的韵母,我们叫它复韵母。(移动i紧挨着a的右边)这节课我们来学习三个复韵母“ai ei ui ”。(板书)
二、互动学习
(一)学习复韵母ai。
1、教师范读ai 。教发音方法。(领读——跟读——自由读——指名读)
2、小朋友们想一想,我们日常生活中还有哪些字发ai的音?
3、刚才,小朋友们学得非常认真,“ai娃娃”特别高兴,就请来他的好朋友和大家一起学习,你们看它们是谁?(课件:拼音娃娃d t n l )
4、ai和他的好朋友见面,会怎样打招呼呢?和你的好朋友一块想一想,说一说。(同桌试拼音节——指名拼读——齐拼音节——男女对口令)
(二)学习复韵母ei
1、小朋友,你们知道他是谁吗?(课件:大力水手)大力水手力气非常大,他经常帮助别人,你们有谁愿意当一当“大力水手”?那好,咱们举行一次大力水手扳手腕比赛,谁赢了,谁就是“大力水手”!你们想参加吗?(扳手腕比赛)
2、刚才听到小朋友憋足了劲,拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。(出示ei)
3、练习发ei的音。(指名读——师正音——齐读)
4、请小朋友看图,谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形?
5、谁能根据四声发音的方法,读出ei的四声。(出示ei的四声。自由读——指名读——当小老师读)
6、“ei娃娃”看见你们这么聪明,就打电话来把他的好朋友找来了,你们看。(课件:b p m f )。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了,小朋友帮帮他,好吗?(同桌试拼音节——指明领读——师生对口令)
课中操
(三)学习复韵母ui
1、小朋友,老师想问一问,你们都会打电话吗?老师想和你们做一个打电话的游戏,你们愿意吗?我来当妈妈,你们来当孩子。
师:孩子们,你们今天学了几个复韵母?
生:两个,ai和ei。
师:不对呀,妈妈听说你们要学三个复韵母呢,快放下电话问问老师去吧!
师:对,我们今天还要学一个复韵母,可是你们已经学会了,就是“喂”。(出示ui)“喂”是ui的第二声。(师领读——跟读——自由读——指名读)
2、现在你们谁能说一句,里面有“ui”这个音的话?(随机出示ui的四声。自由练读——齐读——指名读)
3、你们可真棒!“ui娃娃”高兴的不得了,让他的好朋友乘飞机赶来了,你们看它们是谁?(课件:zh ch sh r )小朋友们,快猜猜看,他们好朋友在见面时会说些什么?(同桌试拼——四个小组各拼一个——指名拼读——两大组对口令)
4、小朋友快打电话告诉妈妈,我们这节课学了三个复韵母ai ei ui。(师生打电话)
三、拓展巩固
1、你听我说。(学生迅速找出老师所读复韵母的卡片)
2、拼音娃娃找朋友。
小朋友们,这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干,又认真学习的好朋友,老师真高兴!老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明,越来越爱学习,会学习!这节课我们就上到这吧!
一年级语文《ai ei ui》教学设计(三)
一、导入
小朋友,你们好!就在刚才,我遇见了六位老朋友。听说我来上课,就嚷嚷着要一同来,你们欢迎吗?
大家跟着音乐鼓掌,我把它们请出来。
(放音乐,贴上拟人化的单韵母图)
熟悉吗?谁来介绍一下?指名读。
如果戴顶帽子还认识吗?(出示带调单韵母)开火车读。
这几位老朋友还托我带了点礼物来,让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗?老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
导入的语言亲切有趣,赋予单韵母以生命,使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性,调动了学生学习新课的兴趣。
二、学习ai
今天我们要在一起学习新的韵母。
(一)引出ai,知道复韵母
小朋友看黑板,我们让六位老朋友一个挨紧一个,空出位置给准备学的韵母,好吗?谁帮助他们?(指名上来挪卡片)
瞧,他们你挨着我,我挨着你,空出位置给别人,多友好啊!哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢?
板:ai
你们有什么发现?(ai是a、i手拉手后组成的)
是呀,两个单韵母合在一起就能组成新的韵母,它叫复韵母。(出示“复韵母”三字,注拼音)跟读。
过渡到新课的学习非常巧妙,无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源,学生亲自动手操作中牢牢记住了读音,并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点,复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的,不是第三者给予的,学生的成就感油然而生。
(二)读准ai
谁已经会读这个复韵母了?指名读。
我听清了,还看清了。发Bi时口型要变化,由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。
指名读。纠正。齐读。
现在,杨老师想和小朋友合作读,谁愿意和我合作?
(握握手)我现在是坐在南边的小朋友,你是我的同桌。请你读ai,读三遍。(生读,师翘起拇指:你真棒!非常好。)现在我读,你听。(师故意读错,请同桌纠正。纠正后再读,请同桌表扬)
象我们这样你读我听,我读你听,小朋友会不会?请一组合作读。(表扬他们合作得很好)
现在同桌小朋友合作读读ai 。
指名读。齐读。
尊重学生的个性差异,让会读的孩子充分展示自己,享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动,使教师极具亲和力,学生在真实,生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法,学生之间的合作学习才能真正落到实处。
(三)读ai的四声(出示ai的四声)
ai的四声会读吗?自己读读,先按着顺序读,再倒过来读读。
指名读。开火车读。
现在我和一位小朋友表演一个动作,也请你们看了后,用ai四声中的一个说一句话。(师和生靠近站在讲台前,师微笑着用手抚摸学生的头)
(取出小白兔)你们看,这是一只——(小白兔),对,她的名字里就藏着Bi,是哪个字呢?(白)
有一首儿歌是唱小白兔的:小白兔,白又白,两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱!这首儿歌里可藏着好几个ai呢!你注意到了吗?
看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围,学习充满乐趣,学习拼音和识字,和发展语言结合起来,培养了学生的语文综合素养。
三、课中休息
刚才我们学习了ai的许多知识,大家学得又快又好。
小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》,还记得吗?现在我们一起来听这首歌,大家跟着一起唱,我们还可以加上动作。(听唱《拔萝卜》,师带领学生表演。)
四、学习ei
(一)读准ei
小朋友,拔萝卜累不累?不累,我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜,萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
板:ei
ei由哪两个单韵母手拉手?谁会读?
指名读。请注意,读这个音,口型也要变化,而且要读得短一些。师示范。
再指名读,齐读。
现在稍微加快点速度,连读三遍,ei、ei、ei。拔萝卜呀——(生:ei、ei、ei),用点劲呀——,齐心协力——,加油干哪——。
学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中,这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子,孩子真正活起来,动起来了。在活动中掌握读音,巩固读音。
(二)读ei的四声
(出示)自己读一读。顺序、倒序。指名读。
现在我们又要同桌合作了,这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌,他读得好,你表扬他。请一组试着合作。(示范)
游戏:听老师说一句话,想想其中的ei是第几声,用手势表示。示范一下。
小耳朵真灵。打乱顺序,一起读一读。
出示草莓图。这是什么?里边藏着ei的第几声?看着图
出示布娃娃。喜欢吗?这个娃娃很可爱,他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。
出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——(尾巴)起得早。又有什么发现?说话。
四声的学习不是孤立的,给予了生动的情境和语言环境。
五、学习ui
(一)读准ui
尾巴的“尾”含有ei的音,尾是在ei前面加了u的音,读成uei,但我们不用这种写法,而是写成ui。板写。
你会读吗?指名读,齐读。
我们再玩个游戏,模拟山谷回声。师:ui—,大山你好!生:ui—,大山你好!师:ui—,我喜欢你!(生答)师:ui—,我会念ui了!(生答)
根据每个韵母的不同读音特点,设计恰当的游戏,时时体现出学生自主的实践活动,使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。
(二)读准四声
出示,开火车读。
看杨老师做个动作,你用ui的四声说话。(把围巾取下,再围在脖子上)
出示老虎图。用ui说说老虎。
真不错,小朋友学得很好。
这里有一首儿歌P27
小白兔小白兔,穿皮袄,耳朵长,尾巴小,三瓣嘴,胡子翘,一动一动总在笑。
读一读,找一找,哪些字含有我们今天学的韵母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有许多,你们去找找,一定会有很大的收获。
引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音,有效地把课内学习向课外延伸。
六、指导书写
这堂课小朋友学习了ai、ei、ui,学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。
(出示)这是明明写的ai、ei、ui,你们看好不好?为什么?(分得太开)怎样写就好了?
我们都能写好,谁上来写一写?(四位学生,四块四线格小黑板,其余在书上描红)
他们注意到了复韵母是一个整体,不能分开,写得不错。你们注意到了吗?
好,今天的课我们就快结束了,小朋友学习很认真,收获了许多水果。最后,杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物:
走路要学小花猫,轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅,挺胸抬头精神好。不要学那小青虾,弓背弯腰真糟糕。
愿大家在生活中学小花猫,在课堂上学大白鹅,好不好?下课。
引导学生看明明写的字,让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好,学生认真观察,细心书写,得到老师和同学的认可后会有一种成就感,这种成就感又会变成一种动力,激发他们今后主动、自觉观察、练习。
一年级语文《ai ei ui》教学设计(四)
教学目标:
1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2、能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节,正确书写音节。
3、认识7个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。
学情分析:
ai、ei、ui这课是孩子们第一次接触到复韵母,而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。因此,在本课教学中,教师充分利用课文插图,学生通过观察,积极开动脑筋,使抽象的复韵母直观形象地为学生掌握。
教学准备:
aieiui的四声卡片、利用插图制作的课件
教学设计:
第一课时
一、复习导入:
1、师:小朋友,今天小博士要和我们一块儿学习,高兴吗?还有见面礼呢?(课件出示六个单韵母)
2、指名大声读六个单韵母
3、小朋友仔细听读音,看看老师的嘴巴大小有什么变化?(顺序为aoeiuü)根据这个特点,我们给这6个兄弟排了个队,嘴巴最大的a叫老大,o叫老二……ü叫老六。
过渡:小博士今天还要介绍三位新朋友给我们认识。先来认识第一位朋友,好吗?
二、主动探究,学习新知
1、学习复韵母ai
(1)出示课件,你发现了什么?(姐弟俩背挨着背在比高矮)“挨”和“矮”都含有ai(出示ai。这就是第一位朋友)。师边述:小朋友,单韵母的本领可真大,有的可以自成音节,有的还可以和别的单韵母组成新的韵母,这新的韵母就叫复韵母就像ai。
(2)师范读,教给发音方法。
师读ai,你发现了什么?(a读得响又长,i读得轻又短)
学生练习发音(个别----开火车----全班),教师及时正音。
(3)复韵母ai也有四顶小花帽,那该戴在谁的头上呢?
出示标调规则:有ɑ在,把帽戴;ɑ要不在oe戴;要是iu一起来,谁在后面谁就戴。
(4)巩固拼读báicài和dàishǔ。
2、学习复韵母ei
过渡:认识了第一位朋友,第二位朋友等不及了,赶紧来认识吧!
(1)出示图:你发现了什么?(生自由说)
师边述:这位小朋友很用力拉长声音发出了ei的声音。这个声音短点儿就是我们的第二位朋友-----复韵母ei。
(2)生练习发音,师及时正音。
(3)先讨论帽子戴谁的头上,再练读ei的四声。
(4)巩固拼读měi人yú和chábēi。
3、学习复韵母ui
过渡:咱们认识了前面两位朋友,赶紧把第三位请出来吧!
(1)出示图:你发现了什么?(生自由说)
(2)生练习发音,师及时正音。
(3)先讨论帽子戴谁的头上,再练读ui的四声.
(4)巩固拼读向rìkuí和shuìle。
三、巩固练习
游戏:
“我会拼”出示声母卡片、韵母卡片,学生自由上台组合声母和韵母,大声拼读。(n--ǎi--nǎi、l--ái--lái、p—éi—péi、f—ēi—fēi、zh—uī—zhuī、ch--uí--chuí)
四、指导书写
1、师范写kāi、gěi、huí,生跟写。
2、书写kāi、gěi、huí要求:
(1)音节的几个字母要写得紧凑、匀称;
(2)按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号;
(3)要看一个音节写一个音节,不要看一个字母写一个字母。
第二课时
一、复习导入
1、抽读复韵母ai、ei、ui及其四声。
2、指生说标调规则。
3、拼读音节nǎi、lái、péi、fēi、zhuī、chuí。
二、激趣导入,学习句子
1、演示课件:春天植树图
师描述:春天来了,和风吹拂,空气湿润,万物生长。在这多彩的春天里,小朋友们带着工具,来到郊外植树……
2、说一说:图上有什么?他们在干什么?小姑娘在说什么?师随即出示带拼音的句子。
3、拼一拼:这些音节你认识吗?同桌互相读一读------师生交流
4、想一想:图下方的句子中,“你”、“我”、“他”指谁?
5、练一练:学着他们的样子,在四人小组里用“你、我、他”说一句话。
三、读儿歌,认字词
1、看图:
师:春天来了,小朋友们忙植树,小白兔也不放过这大好时光,到草地上来活动活动。
谁来说说小白兔可爱的样子?
2、学儿歌:小白兔真实太可爱了,自己借助拼音宝宝读一读儿歌,并圈出学过的音节。
3、谁能读读这首儿歌?(个人读,小组读,表演读,全班齐读)
4、出示卡片,拼读生字(白、皮、子、在)
5、说说你在哪儿见过这些字?
6、用生字组词,说句子
7、熟读儿歌
四、扩展活动
1、戴帽子的游戏:学生看拼音和字,帮他们找到各自的帽子。
2、猜谜语:(老师说,学生猜)
(1)用手抓不起,用刀劈不开,煮饭洗衣服,都要请它来。
(2)上去一阵烟,下来看不见,冷了又改变,变成玻璃片。
《aieiui》教学设计
教学目标
1.学会复韵母及aieiui及它们的四声,达到读准音,认清形,正确书写。
2.练习拼读音节,提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。
3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学知识。
教学重点难点
读准复韵母aieiui的音,认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。
教具拼音卡片
教学时间 一课时
教学过程
(一)学习复韵母ai
师:小朋友互相看一看,你前后左右都挨着谁?自己先说一说,然后告诉我。
(生说略)
师:老师听见了。你挨着我,我挨着你,小朋友挨在一起学习,多好哇!
哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢?我们现在就来学习。
师:先看黑板。(贴上单韵母“a”的卡片,让学生认读,离“a”卡片远一点贴单韵韵母i的卡片,让学生认读。)
师:单韵母的本事可大,你知道它有哪些本事吗?
(学生回答略)
师:单韵母有的可以自成音节,都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母,还可以组成新的韵母,叫复韵母。
(老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边,就组成了复韵母。)
师:今天,我们就来学习汉语拼音第九课,学习三个复韵母aieiui。
(1)师范读ai。教发音方法:先发a的音,声音响亮,中间气不断,逐渐向i滑动,一口气读成ai。
(2)学生练习发音。
师:请同学们看书,你从图上发现了什么?(小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。)
(3)在语言环境中学ai的四声练习。
(4)说话或组词,其中要有ai的音。(几声都可。)
(5)学生尝试拼读音节。
(6)老师检查纠正。
(二)学习复韵母ei
师:你们同桌谁的力气大?咱们扳手腕比赛比一比,好不好?(学生扳手腕比赛。)
师:(喊加油)刚才听到小朋友憋足了劲,拉长声音都发ei的`音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。
1.师写
师:比赛时,嘴里喊着ei,是不是能给自己加点油,增加一点力气?
刚才谁胜了?咱们再来一次,这会看谁能赢?可别忘了喊ei,给自己加油。
2.看图,谁说说怎么利用图来记住音和形?
3.教发音方法
师:与ai的发音方法相同,先发e,再滑向i。学生练发音。
4.在语言环境中进行四声练习。
5.拼读
右面的音节,说含有这些音节的词或句。
(三)学习复韵母ui
1.打电话的小游戏
师:小朋友都会打电话吧?下面开展打电话的游戏(伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。)
师:丁呤呤,电话铃响了,小朋友接电话。(喂,你好,请问您是谁?)
师:我是妈妈。
生:您有事吗?
师:没什么事,想问你这一班学了哪几个复韵母?
生:我们学了aiei。
师:还有一个吧?
师:对,还有一个,你们已经会了,就是“喂”,板书ui。
2.谁能利用图来记住复韵母ui的音和形?
3.发音方法:先发u的音,接着发i的音,中间气不断。
4.四声练习。
5.说话或组词,其中有ui的音,
6.师:快打电话告诉妈妈,一共学了三个复韵母aieiui。
7.拼读音节。
(四)课中休息
(五)巩固练习、指导书写
(六)学写音节
1.学生自己试拼音节。
师:哪些词句含有以上三个音节的音?
2.指导书写。
3.读儿歌,找出会拼的音节。
(七)小结(和学生一起总结)
师:这一课,我们主要学习了三个复韵母,(学生接:aieiui)会拼读了很多音节,还会写了三个音节(学生接:aieiui)。小朋友又学了好多知识,祝贺你们。
一年级拼音《ai ei ui》教学设计
教学目标:
1. 能认、读、写ai ei ui及其四个声调。
2. 学习标调歌,掌握标调规则。
3. 在游戏中体会学习汉语拼音的兴趣。
4. 培养学生良好的听课习惯和写字习惯。
教学重难点
能认、读、写ai ei ui及其四个声调。
教学准备:
1.多媒体课件
2.树叶状背面写有单韵母的卡片
3. ai ei ui及其四个声调在四线三格中的投影
4.挂有ai ei ui及其四个声调的苹果树
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
在拼音王国里,有一片茂密的大森林。森林里住着小白兔、小乌龟、梅花鹿、小熊、小猪等许多小动物,他们相亲相爱,幸福的生活在一起。有一天,森林里传来一个好消息,拼音王国要举行一次运动会。这几个好朋友都想去参加,于是他们一起到大象那里去报名。可是大象却说:“想报名也可以,但必须按照我们拼音王国的要求过三关,才能报名。”这几个好朋友一听,马上异口同声地说:“行啊!”于是大象发给他们每人几片小树叶,说:“你们能正确把这几个拼音读出来吗?”这几个好朋友很顺利得过了第一关,报上了名,而且他们还发现小树叶上的拼音有一个小小的秘密,大象直夸他们几个聪明呢!聪明的你们,想不想知道小树叶上有哪些拼音,想不想也发现了小秘密?(指名读小树叶上的单韵母、说发现的小秘密)
(设计意图:兴趣是最好的老师。在设计时,教师抓住一年级小学生爱听故事的特点,用娓娓动听的故事吸引学生的注意力,激发他们学习拼音的兴趣,使他们在听故事得的’过程中,复习了单韵母。)
二、新授导学,保持兴趣
1.(过渡)这几个好朋友高高兴兴的到比赛场地参加比赛。可是,大门却紧紧关着。他们敲了好一会儿门,小猴走了出来对他们说:“想要参加比赛,还得过第二关。”这第二关是什么呢?原来小猴要他们读出ai ei ui及其四个声调,这可把他们难住了。他们着急了,小猴告诉他们,今天你们要学习ai ei ui及其四个声调,他们就急急忙忙跑来了。(多媒体课件出示小白兔、小乌龟、梅花鹿、小熊、小猪的动画图)你们欢迎他们吗?来,跟他们打声招呼。他们说今天要和你们比一比,看谁学得快,看谁学得好,看谁在课堂中最守纪律。你们有信心和他们比一比吗?
2.今天我们就和小白兔、小乌龟们一起学习ai ei ui三个复韵母。(板书课题)
(设计意图:拼音教学趣为先。教师创设小白兔等到教室里和同学们一起学习拼音的情境,既可以激发学生的学习热情,又可以为学生营造一种竞争的学习氛围,吸引他们主动地参与拼音学习中来。)
三、游戏中学习,发展兴趣
1. 出示ai ei ui,说说你们发现了什么?
2. 学习复韵母ai
(1)我们学会了单韵母,那么将他们连起来怎么读呢?
出示ai,师示范ai的发音,观察老师发音时口形是怎么动的。
教师讲解ai的发音方法:先发a的音,在发i的音,摆好a的口形,声音响亮,然后慢慢向i滑行。
(2)师再次示范ai的发音,你们能学着老师的样子试试吗?(学生试着发音)
(3)谁是最勇敢的好孩子?谁来试着读一读?(学生个别读,开火车读)
(设计意图:这一环节教师通过示范、讲解,教给学生“ai”的发音方法,让学生在积极地参与中,调动自己的眼、耳、口、脑,去完成学习任务,为下一步学习“ei ui”打下基础)
(4)学习ai的标调规则
① ai看到别人头上都戴有一顶漂亮的帽子,非常羡慕,也想戴上帽子美一美。他来到帽子店,这里的帽子好多呀!他左挑挑,有挑挑,终于选中一顶好看的“-”帽。可是,这顶帽子到底呆在那儿最漂亮呢?ai发愁了。恰巧a也来买帽子,看到ai在发愁,他说:“我来教你一个好办法。“于是a教ai一首儿歌,ai很快戴好帽子,高高兴兴走了。你们想不想也学学这个儿歌呀?
②读儿歌:有a母莫放过,没有a母找o e,i u并列标在后。
③聪明的你们,听了儿歌,说说帽子戴在ai的什么地方最合适呢?(指名板书)你会读一读吗?
(设计意图:拼音字母是很抽象的,而标调规则优势比较枯燥的,要使枯燥、抽象的内容变得有趣,教师必须想办法调动学生的积极性。此环节,寓教学与故事情节中,让学生体验探求知识的过程,保持学习的兴趣。)
④谁会给ai标上第二声、第三声、第四声呢?你是怎么知道的?
⑤帮助学生读准四声:一声高高平又平,谁会念?二声就像上山坡,谁会念?三声下坡又上坡,谁会念?四声就像下山坡,谁会念?
(指名读,开火车读)
⑥请学生带小老师领读。
⑦同桌互读,评一评谁读得好。
3.学习复韵母ei
(1)出示ei,现在我们把a换成e,你会读吗?自己动动嘴吧,试试看?
(2)谁来说说,怎样发ei的音呢?(指名说,师示范,学生练读,开火车读?)
(3)今天早上,我碰见张老师,他告诉我望老师病了。我惊奇的问:“诶,王老师怎么忽然病了?”同学们,这“诶”是几声?声调应该标在哪里?你是怎么知道的?(请同学上黑板标调)
(4)其他几声呢?你会标吗?(请同学上黑板标调)
(5)你会读ei的四声吗?和同桌赛赛看,谁读得好。
(6)同桌推荐读得好的同学读,小组比赛读。
4.自主复韵母ui
(1)和你的同桌讨论一下,ui怎么读?为什么要这样读?
(2)和你的同桌讨论一下,如果给ui标调,该如何标?为什么?
〔3〕选择ui的四声中自己读得最好的一个,当小老师领读。
(设计意图:有了“ai ei”的学习,学生已掌握了“ui”的发音方法,“ui”的教学变成了有源之水。此时老师有必要放手让学生自主探索,更会激发学生的学习兴趣。)
5. 巩固联系
1.摘苹果游戏。(看老师的口形和动作,并迅速做出判断,摘下写有哪个拼音的苹果)
2.打气球游戏:多媒体课件出示标有ai ei ui四声的气球,学生站起来读,读正确了,去秋就会打中。
(设计意图:游戏并不等于学习,但学习离不开游戏。一年级学生年龄小,缺乏持久性和稳定性,将学习与游戏结合起来,让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣,提高学习的效率,同时将所学知识一次检验。)
四、制作名片,延伸兴趣
1.小白兔们和同学们一起学会了ai ei ui及其四个声调的读法,急忙去参加运动会。可是,小猴又说:“我们的运动会吸引了许多观众,这些观众非常想认识每个运动员,你们能不能把你们的名字拼写出来,让小观众认一认你们呢?”小白兔们想请你帮他们制作一下名片,你们愿意吗?
2.生自己拼写,小组内选择写的正确、自己最好的同学展示。评议。
(设计意图:讲拼音练习融入故事中,既让孩子们有了拼写实践的机会,又让孩子们得到了休息,同时又让他们体验到成功的快乐。)
五、指导书写
1.多媒体出示ai ei ui及其四个声调在四线三格中的投影,请同学们找一找,这三兄弟那里长得响,那儿长得不像?
2.教师引导学生从单韵母的写法入手,通过范写,特别强调书写时将复韵母的两个组成部分靠拢。并提醒书写时注意执笔姿势与写字姿势。
3.学生在练习本上联系,教师巡回指导。
4.展示优秀作业,师生评议。
(设计意图:写是读的延伸和巩固。在教学中,一方面提醒学生认真领会与把握执笔姿势与写字姿势,另一方面指导学生认真观察三个复韵母在四线三格中的位置。通过范写、书写,反馈、激励等多种手段,引导学生把复韵母写的正确、美观。)
六、小结
小白兔们对同学们的表现非常赞赏,他们说,你们不但聪明,而且守纪律,和你们学习真有意思,有机会还要和你们一同学习呢?
汉语拼音《ai ei ui》教学设计+教学反思
教学目标:
1.学会ai、ei、ui 3个复韵母,能认清形,读准音。
2.学会ai、ei、ui的四个声调。
教学重点:
掌握3个复韵母的音、形及四声。
教学难点:
掌握3个复韵母的音、形、标调方法。
教学准备:
教学课件、ai ei ui头饰。
教学过程:
一、导入
小朋友,你们好!就在刚才,我遇见了六位老朋友。听说我们来上课,就嚷嚷着要一同来,你们欢迎吗?
大家跟着音乐鼓掌,我把它们请出来。
(放音乐,出示单韵母图)
熟悉吗?谁来介绍一下?指名读。
如果戴顶帽子还认识吗?(出示带调单韵母)开火车读。
这几位老朋友还托我带了点礼物来,让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗?老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
二、学习ai
今天我们要在一起学习新的韵母。
(一)引出ai,知道复韵母
小朋友们看,我们让六位老朋友一个挨紧一个,空出位置给准备学的韵母,好吗?瞧,他们你挨着我,我挨着你,空出位置给别人,多友好啊!哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢?
板:ai
你们有什么发现?(ai是a、i手拉手后组成的)
是呀,两个单韵母合在一起就能组成新的韵母,它叫复韵母。(出示“复韵母”三字,注拼音)跟读。
(二)读准ai
谁已经会读这个复韵母了?指名读。
我听清了,还看清了。发ai时口型要变化,由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。
指名读。纠正。齐读。
现在,老师想和小朋友合作读,谁愿意和我合作?
(握握手)现在你是我的同桌。 请你读 ai,读三遍。(生读,师翘起拇指:你真棒!非常好。)现在我读,你听。(师故意读错,请同桌纠正。纠正后再读,请同桌表扬)
象我们这样你读我听,我读你听,小朋友会不会?请一组合作读。(表扬他们合作得很好)
现在同桌小朋友合作读读ai 。
指名读。齐读。
(三)读ai的四声(出示ai的四声)
你们猜猜看声调戴谁头上?不过要说出理由来说服大家的。
生1:戴i的头上,因为i小,大的让小的。
师:有点道理,你平时肯定是个好孩子。
生:我认为戴a的头上,因为a在前面?
师:按顺序标。也有点道理。
学生急了,互相争论。
师:别急,别急,瞧:单韵母朋友排着队出来了,(出示a o e i u ǜ )让他们告诉你:给复韵母标调时,按单韵母的口型大小来排队,有a标a上,没a找 o e, i u 并列标在后。现在你们说ai的声调要标在谁的头上呢?
生异口同声说a上。
ai的四声会读吗?自己读读,先按着顺序读,再倒过来读读。
指名读。开火车读。
有一首儿歌是唱小白兔的:小白兔,白又白,两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱!这首儿歌里可藏着好几个ai呢!你注意到了吗?
三、课中休息
刚才我们学习了ai的许多知识,大家学得又快又好。
小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》,还记得吗?现在我们一起来听这首歌,大家跟着一起唱,我们还可以加上动作。(听唱《拔萝卜》,师带领学生表演。)
四、学习ei
(一)读准ei
小朋友,拔萝卜累不累?不累,我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜,萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
板书:ei
ei由哪两个单韵母手拉手?谁会读?
指名读。请注意,读这个音,口型也要变化,而且要读得短一些。师示范。
再指名读,齐读。
现在稍微加快点速度,连读三遍,ei、ei、ei。拔萝卜呀──(生:ei、ei、ei),用点劲呀──,齐心协力──,加油干哪──。
(二)读ei的四声
(出示)自己读一读。顺序、倒序。指名读。
现在我们又要同桌合作了,这回读书上ei的四声。先翻到。左边小朋友用手指着四声考同桌,他读得好,你表扬他。请一组试着合作。(示范)
游戏:听老师说一句话,想想其中的ei是第几声,用手势表示一下。
小公鸡叫喔喔。摇摇──(尾巴)起得早。
五、学习ui
(一)读准ui
尾巴的“尾”含有ei的音,尾是在ei前面加了u的音,读成uei,但我们不用这种写法,而是写成ui。板写。
你会读吗?指名读,齐读。
我们再玩个游戏,模拟山谷回声。师:ui-,大山你好!生:ui-,大山你好!师:ui-,我喜欢你!(生答)师:ui-,我会念ui了!(生答)
(二)读准四声
出示,开火车读。
真不错,小朋友学得很好。
这里有一首儿歌:
小白兔
小白兔,穿皮袄,耳朵长,尾巴小,三瓣嘴,胡子翘,一动一动总在笑。
读一读,找一找,哪些字含有我们今天学的韵母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有许多,让我们一起看看,一定会有很大的收获。
六、拼读带有ai ei ui的音节
请每个孩子明确自己所做的头饰是哪个复韵母。
以风车转动形式出示三组分别带有ai ei ui的音节,运用多种形式读:开火车读、小老师领读、师范读、拍手读。
七、指导书写
这堂课小朋友学习了ai、ei、ui,学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。
生观察,汇报:
复韵母是一个整体,不能分开写。
师范写,学生先书空,再描红,后摹写。
好,今天的课我们就快结束了,小朋友学习很认真,老师想送给你们一首儿歌当作礼物:
走路要学小花猫,轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅,挺胸抬头精神好。不要学那小青虾,弓背弯腰真糟糕。
愿大家在生活中学小花猫,在课堂上学大白鹅,好不好?下课。
汉语拼音《ai ei ui 》教学反思
以往的教学经验告诉我们:当学生有兴趣时,当学生处于最佳状态时,当教学内容能多种形式来呈现时,他们学的最好。基于这样的认识,我设计了本次教学。
在学习汉语拼音前,我就告诉学生,如果你学好了汉语拼音,后面的`学习识字问题就全解决了。它能帮助你读音。所以,学生们渴望学会汉语拼音。
在学生有了需要之后进行教学,他们把学习汉语拼音当作一种需求,这不仅激发了学生学习的兴趣,也提高了学习效率。这符合儿童心理学的要求。为此,我在设计《ai ei ui 》一课时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这一目的,我积极利用多媒体课件和各种游戏为学生创设生动、直观的活动情景,力求使每个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的“朋友”,激活了他们的兴奋点,引导他们集中注意力,从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时,采用多种活动,引导学生在“自主、合作、探究”的学习中,把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音自主的学习所学内容,从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法,最终达到能正确拼读相关音节。这一设计,不仅体现了学生是学习的主体,又体现了儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程,促使学生想学、乐学。
可是,正式上这课时,我没有利用多媒体课件,将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的拼音娃娃,而是模仿书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四声调出示在课件及黑板上,然后用平常课堂上所常用的各种形式来读,本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音,可是,事实与其相反,有一大部分学生发音不准确,记忆十分困难。
在进行音节拼读时,学生练习积极性各不相同,效果也不够理想。课后我主动与学生交流,在谈话中学生说了这样一句话:“课件上的拼音不好看。”的确是这样啊,儿童学习汉语拼音,应该是一个从言语中来,又回到言语实践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚刚入学的儿童来说,虽然这些字母他们从未接触,但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,使之与学的字母接通就能化难为易,大大提高学习汉语拼音的效率。
看到学生的学习情况,我把喜悦与烦恼埋在心里,深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生,用“心”去体会他们的感受,选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。
人教版语文一年级上册《aieiui》教案
教学目的 1.学会aieiui三个复韵母和它们的四声,认清字母的形,读准音。 2.练习声母与复韵母aieiui的拼音。正确熟练地读准每个音节,并练习直呼。 3.正确书写b2ih5ihu9三个音节。 教学重点 1.学会三个复韵母和它们的四声,能正确地读音和书写。 2.正确书写b2ih5ihu9三个音节。 教学难点 读准复韵母的音 教学准备 教学挂图或幻灯片 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 教师谈话:同学们,你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗?这样的字母叫复韵母。俺们今天就来学习复韵母。 板书:aieiui 问:这里的复韵母都是由几个字母合成的? 讲:像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。 一、看图学习字母ai 讲:图上的两个小朋友挨得很近,“挨”就是字母ai的音,ai要先发a的音,开口度大,声音响亮,然后迅速向i滑动,i的发音轻短,合起来一口气读成ai。 教师范读:ai。 同学学读ai。 ai有四个声调:āiáiǎiài。 (集体读字母和四声,个人读,分行读) 二、看图学习字母ei 问:1.图上的小小朋友在砍树枝,他嘴里会发出什么声音呢? 讲:ei发音的方法和ai一样,要先发e的音,舌尖逐渐向上擡,最后发i的音,就成了ei的音 教师范读:ei。 同学学读:ei。 ei有四个声调:ēiéuěièi。 (运用多种方法练习读。) 2.怎样记字母的形呢? 两种方法:①根据图中树枝呈“e”形,整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。 三、看图学习字母ui 问:1.图上的小女孩脖子上是什么? 讲:围巾的“围”发一声就是ui的音,要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。 同学练习读准ui的音。 板书四声进行练习。 2.怎样来记ui的形呢? (图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。) 四、巩固练习 看板书采用多种形式读准音 课中休息: 儿歌:复韵母,真有趣,两个字母在一起, 口形变化要注意,合成一音要牢记。 五、讲标调方法 aieiui都是由两个单韵母合成的,那么标调的时候应当写在谁的头上呢? 老师教你们一首儿歌,这首儿歌就告诉俺们怎样标调。 儿歌:有a不放过,没a找oe, iu并列在一起,注意标在后一个。 六、指导书写: 两个字母靠的近一些,占格的方法和以前学的一样。 板书设计: 第二课时 二、练习声母与aieiui的拼音 注意:1.由请慢生读到请快生读 2.由慢速读到快速读 3.由拼读到直呼 二、看图读词语(吹笛子,提水) 方法:1.看清图中人物的动作 2.自读音节 3.直呼音节 三、看图读句子 方法:1.看清图上都有谁?他们在干什么? 2.自由拼读图下的四个短句。 3.直呼音节读出句子。 四、训练直呼 方法:1.先自身看书,自由拼读或直呼。 2.按横的顺序读音节。 3.按竖的顺序读音节。 4.用卡片检查直呼情况。 五、学写音节báihēihuī 当堂誊写,字迹要规范,特别要强调复韵母的标调问题。 《aieiui》教学设计评析 本课教学设计教学结构设计合理。教学从图入手:在教学过程中注意给同学规律。如教学“ai”先发“a”的音,开口大,声音响亮,然后迅速向“i”滑动,“i”的读音轻短合起来,一口气读“ai”。在教学“ei”“ui”这两个复韵母时,同学很快就知道先发好前一个字母(“e”“u”叫头韵母)“e”“u”,注重发音部位,口型都迅速滑向“i”,一口气读成。在标调方法上,让同学用儿歌记忆,也是给规律,这样同学能举一反三,培养了能力。教学中注意激发同学学习兴趣,面向多数,并进行了层次性的教学。对不同程度的同学提出不同要求。如差生用轻声拼读法,优秀生用直呼的方法。运用多种形式记忆字母。一种是借助图记忆,如“ei”,图中树枝呈“e”形,整个画面与“ei”形相似。另一种是根据发音来记忆。以上教学能较好地完成教学任务。
语文一上《ai ei ui》教案设计
ai、ei、ui这课是孩子们第一次接触到复韵母,而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。因此,在本课教学中,教师充分利用课文插图,学生通过观察,积极开动脑筋,使抽象的复韵母直观形象地为学生掌握。本文特意为大家收集整理了人教版语文一上《ai ei ui》教案设计,希望大家喜欢!
第一课时:
教学目标:
1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2、能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节,正确书写音节。
3、认识7个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。
学情分析:
ai、ei、ui这课是孩子们第一次接触到复韵母,而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。因此,在本课教学中,教师充分利用课文插图,学生通过观察,积极开动脑筋,使抽象的复韵母直观形象地为学生掌握。
教学准备:
ai ei ui 的.四声卡片、利用插图制作的课件
教学设计:
第一课时
一、复习导入:
1、师:小朋友,今天小博士要和我们一块儿学习,高兴吗?还有见面礼呢?(课件出示六个单韵母)
2、指名大声读六个单韵母
3、小朋友仔细听读音,看看老师的嘴巴大小有什么变化?(顺序为a o e i u ü )根据这个特点,我们给这6个兄弟排了个队,嘴巴最大的a叫老大,o叫老二……ü叫老六。
过渡:小博士今天还要介绍三位新朋友给我们认识。先来认识第一位朋友,好吗?
二、主动探究,学习新知
1、学习复韵母ai
(1)出示课件,你发现了什么?(姐弟俩背挨着背在比高矮)“挨”和“矮”都含有ai(出示ai。这就是第一位朋友)。师边述:小朋友,单韵母的本领可真大,有的可以自成音节,有的还可以和别的单韵母组成新的韵母,这新的韵母就叫复韵母就像ai。
(2)师范读,教给发音方法。
师读ai,你发现了什么?(a读得响又长,i读得轻又短)
学生练习发音(个别----开火车----全班),教师及时正音。
(3)复韵母ai也有四顶小花帽,那该戴在谁的头上呢?
出示标调规则:有ɑ在,把帽戴;ɑ要不在o e戴;要是i u一起来,谁在后面谁就戴。
(4)巩固拼读bái cài和dài shǔ。
2、学习复韵母ei
过渡:认识了第一位朋友,第二位朋友等不及了,赶紧来认识吧!
(1)出示图:你发现了什么?(生自由说)
师边述:这位小朋友很用力拉长声音发出了ei的声音。这个声音短点儿就是我们的第二位朋友-----复韵母ei。
(2)生练习发音,师及时正音。
(3)先讨论帽子戴谁的头上,再练读ei的四声。
(4)巩固拼读měi 人 yú和chá bēi 。
3、学习复韵母ui
过渡:咱们认识了前面两位朋友,赶紧把第三位请出来吧!
(1)出示图:你发现了什么?(生自由说)
(2) 生练习发音,师及时正音。
(3)先讨论帽子戴谁的头上,再练读ui的四声.
(4)巩固拼读向rì kuí和shuì le 。
三、巩固练习
游戏:
“我会拼”出示声母卡片、韵母卡片,学生自由上台组合声母和韵母,大声拼读。(n--ǎi--nǎi、l--ái--lái、p—éi—péi、f—ēi—fēi、zh—uī—zhuī、ch--uí--chuí )
四、指导书写
1、师范写kāi、gěi、huí,生跟写。
2、书写kāi、gěi、huí要求:
(1)音节的几个字母要写得紧凑、匀称;
(2)按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号;
(3)要看一个音节写一个音节,不要看一个字母写一个字母。
第二课时:
一、复习导入
1、抽读复韵母 ai、ei、ui及其四声。
2、指生说标调规则。
3、拼读音节nǎi 、lái 、péi、fēi 、zhuī、chuí 。
二、激趣导入,学习句子
1、演示课件:春天植树图
师描述:春天来了,和风吹拂,空气湿润,万物生长。在这多彩的春天里,小朋友们带着工具,来到郊外植树……
2、说一说:图上有什么?他们在干什么?小姑娘在说什么?师随即出示带拼音的句子。
3、拼一拼:这些音节你认识吗?同桌互相读一读------师生交流
4、想一想:图下方的句子中,“你”、“我”、“他”指谁?
5、练一练:学着他们的样子,在四人小组里用“你、我、他”说一句话。
三、读儿歌,认字词
1、看图:
师:春天来了,小朋友们忙植树,小白兔也不放过这大好时光,到草地上来活动活动。
谁来说说小白兔可爱的样子?
2、学儿歌:小白兔真实太可爱了,自己借助拼音宝宝读一读儿歌,并圈出学过的音节。
3、谁能读读这首儿歌?(个人读,小组读,表演读,全班齐读)
4、出示卡片,拼读生字(白、皮、子、在)
5、说说你在哪儿见过这些字?
6、用生字组词,说句子
7、熟读儿歌
四、扩展活动
1、戴帽子的游戏:学生看拼音和字,帮他们找到各自的帽子。
2、猜谜语:(老师说,学生猜)
(1)用手抓不起,用刀劈不开,煮饭洗衣服,都要请它来。
(2)上去一阵烟,下来看不见,冷了又改变,变成玻璃片。
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