5的乘法口诀（5的乘法口诀有几句）

本文目录

• 5的乘法口诀有几句
• 五的乘法口诀是什么
• 五的乘法口诀
• 五的乘法口诀有哪些
• 5的乘法口诀规律是什么
• 5的乘法口诀儿歌
• 5的乘法口诀是什么样子的
• 小学二年级上册数学《5的乘法口诀》课件【三篇】
• 小学数学3*5=5*3的教案
• 西师版二年级上册数学教案：5的乘法口诀

5的乘法口诀有几句

5的乘法口诀有：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五，五六三十，五七三十五，五八四十，五九四十五。

如何帮助孩子快速掌握乘法口诀表：1、强化训练。每天晚上让孩子背上几句口诀，横背、竖背、倒背等，以不同的方法来训练孩子。记完后，让孩子做一些练习，例如三几二十七、五几三十。或者与家长对答，家长说“四四”，孩子回答“一十六”。或者家长说出一个数，孩子说出乘积是这个数的口诀。

2、准备一副卡片，制作出1-10的两组卡片，家长和孩子各一份。两人依次出卡片，谁先说出两张卡片上的数字乘积值，就可以拿走对方的牌。比如一人出5，一人出2，谁先说出“10”，谁就可以赢得对方的卡片。最后，看谁赢的卡片数多，谁就是胜利者。刚开始时家长可放慢速度，以激发孩子的兴趣。

五的乘法口诀是什么

5的乘法口诀有：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五，五六三十，五七三十五，五八四十，五九四十五。

1x1=1

1x2=2  2x2=4

1x3=3  2x3=6  3x3=9

1x4=4  2x4=8  3x4=12  4x4=16

1x5=5  2x5=10 3x5=15 4x5=20 5x5=25

口诀发展

《九九乘法歌诀》，又常称为“小一九九九”。学生学的“小九九九”口诀，是从“一一得一”开始，到“10000×10000”止，而在古代，却是倒过来，从“九九八十一”起，到“一一如一”止。因为口诀开头两个字是“九九”，所以，人们就把它简称为“九九”。

如何帮助孩子快速掌握乘法口诀表：1、强化训练。每天晚上让孩子背上几句口诀，横背、竖背、倒背等，以不同的方法来训练孩子。记完后，让孩子做一些练习，例如三几二十七、五几三十。或者与家长对答，家长说“四四”，孩子回答“一十六”。或者家长说出一个数，孩子说出乘积是这个数的口诀。

2、准备一副卡片，制作出1-10的两组卡片，家长和孩子各一份。两人依次出卡片，谁先说出两张卡片上的数字乘积值，就可以拿走对方的牌。比如一人出5，一人出2，谁先说出“10”，谁就可以赢得对方的卡片。最后，看谁赢的卡片数多，谁就是胜利者。刚开始时家长可放慢速度，以激发孩子的兴趣。

五的乘法口诀

5的乘法口诀有五句：1x5=5  2x5=10 3x5=15 4x5=20 5x5=25。

乘法口诀（也叫“九九歌”）在我国很早就已产生。远在春秋战国时代，九九歌就已经广泛地被人们利用着。在当时的许多著作中，已经引用部分乘法口诀。最初的九九歌是以“九九八十一”起到“二二如四”止，共36句口诀。

发掘出的汉朝“竹木简”以及敦煌发现的古“九九术残木简”上都是从“九九八十一”开始的。“九九”之名就是取口诀开头的两个字。大约公元5～10世纪间，“九九”口诀扩充到“一一如一”。

大约在宋朝（公元11、12世纪），九九歌的顺序才变成和现代用的一样，即从“一一如一”起到“九九八十一”止。元朱世杰著《算学启蒙》一书所载的45句口诀，已是从“一一”到”九九“，并称为九数法。

用的乘法口诀有两种，一种是45句的，通常称为小九九；还有一种是81句的，通常称为大九九。书中记载，大九九最早见于清陈杰著的《算法大成》。

五的乘法口诀有哪些

内容如下：

1的乘法口诀有一句：一一得一。

2的乘法口诀有两句：一二得二，二二得四

3的乘法口诀有三句：一三得三，二三得六，三三得九。

4的乘法口诀有四句：一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。

5的乘法口诀有五句：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。

6的乘法口诀有六句：一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六。

7的乘法口诀有七句：一七得七，二七十四，三七二十一，四七二十八，五七三十五，六七四十二，七七四十九。

8的乘法口诀有八句：一八得八，二八十六，三八二十四，四八三十二，五八四十，六八四十八，七八五十六，八八六十四。

9的乘法口诀有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。

乘法口诀：是中国古代筹算中进行乘法、除法、开方等运算的基本计算规则，沿用至今已有两千多年。古时的乘法口诀，是自上而下，从"九九八十一"开始，至"一一如一"止，与现在使用的顺序相反，因此古人用乘法口诀开始的两个字"九九"作为此口诀的名称，又称九九表、九九歌、九因歌、九九乘法表。

5的乘法口诀规律是什么

5的乘法口诀规律是个位上0或5交替出现。

1×5=5、2×5=10、3×5=15、4×5=20、5×5=25、6×5=30、7×5=35、8×5=40、9×5=45。

乘法口诀表是小学生学的“小九九”口诀，是从“一一得一”开始，到“九九八十一”为止，而在古代，却是倒过来，从“九九八十一”起，到“二二得四”止。因为口诀开头两个字是“九九”，所以，人们就把它简称为“小九九”。

古巴比伦很早就有乘法进位制，但运算过程没有九九口诀简单快捷，不便于记忆。中国使用“九九口诀”的时间较早。

在《荀子》、《管子》、《淮南子》、《战国策》等书中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。由此可见，早在“春秋”、“战国”的时候，《九九乘法歌诀》就已经开始流行了。

九九表的特点：

1、九九表一般只用一到九这9个数字。

2、九九表包含乘法的可交换性，因此只需要八九七十二，不需要“九八七十二”，9乘9有81组积，九九表只需要1+2+3+4+5+6+7+8+9 =45项积。明代珠算也有采用81组积的九九表。45项的九九表称为小九九，81项的九九表称为大九九。

3、古代世界最短的乘法表。玛雅乘法表须190项，巴比伦乘法表须1770项，埃及、希腊、罗马、印度等国的乘法表须无穷多项；九九表只需45/81项。

4、朗读时有节奏，便于记忆全表。

5、九九表存在了至少三千多年。从春秋战国时代就用在筹算中运算，到明代则改良并用在算盘上。九九表也是小学算术的基本功。　

以上内容参考 百度百科-乘法口诀表

5的乘法口诀儿歌

5的乘法口诀儿歌是一五得五，二五一十，三五一十五，四五二十，五五二十五。

5的乘法口诀是一段非常经典的乘法口诀，俗称九九乘法表，用于帮助记忆乘法的计算结果。这段口诀以简洁明快的语言，按照一五得五，二五一十，三五一十五，四五二十，五五二十五的顺序，列举了1到5的乘法结果。

一五得五是说1乘以5的结果是5。二五一十是说2乘以5的结果是10。三五一十五是说3乘以5的结果是15。四五二十是说4乘以5的结果是20。五五二十五是说5乘以5的结果是25。

这段口诀的优点在于，它以韵律的方式简明扼要地列出了1到5的乘法结果，易于记忆。这种记忆方式也适用于更大的数字和更复杂的乘法计算。

乘法口诀的教育价值：

1、培养数学思维：乘法口诀是数学运算规则的体现，通过学习和背诵乘法口诀，可以培养孩子们的数学思维能力和逻辑推理能力。在日常生活中，很多问题需要用到乘法口诀来解决，如购物时的找零、计算时间和速度等等。掌握乘法口诀可以使孩子们更好地理解数学概念和方法，提高他们的数学素养。

2、增强记忆能力：乘法口诀是一种有规律的记忆内容，通过反复练习和背诵，可以增强孩子们的记忆能力和注意力。同时，乘法口诀的节奏感和韵律感也有助于提高孩子们的学习兴趣和积极性。

3、促进文化认同：乘法口诀是中国传统文化的一部分，是中国古代数学文化的瑰宝。学习和传承乘法口诀，可以使孩子们更好地了解和认同中国传统文化，增强他们的文化自信和民族自豪感。我们应该重视乘法口诀的教育作用，引导孩子们认真学习和掌握乘法口诀，为他们的未来发展打下坚实的基础。

5的乘法口诀是什么样子的

5的乘法口诀听课记录及评价如下：

5的乘法口诀一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五。1×5=5、2×5=10、3×5=15、4×5=20、5×5=25。

在这节数学课中，金老师能根据新课。再次，教师所创设的师生互动环节氛围融洽。在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。在听课过程中我深刻的体会到教学方法的与众不同。

首先，宁老师的课前手指操拉近了师生间的距离，观看奥运比赛激发了学生的学习热情。其次，老师能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景。

巧妙的引入了奥运吉祥物福娃。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。

给家长的建议：

1、在教导孩子学习乘法的时候，家长一定要有耐心，一般来说，一两次的教学起不到应有的效果，非常正常，因为这个阶段的孩子，抽象思维刚开始发展，切不可因此斥责孩子，以免打击孩子的学习自信。

而且在孩子教育过程中，家长不要直接告诉孩子答案，而是用提问的方式，启发孩子，引导孩子自己去思考，直至找到正确的答案，产生自己的智慧。

2、当孩子一开始背诵乘法表时，是不理解它的意思的。只盲目背诵，而不去理解其含义，短时间内影响不明显，时间久了就问题就来了，不能忽视思维理解过程，这和死记硬背解题公式一个道理。

小学二年级上册数学《5的乘法口诀》课件【三篇】

【 #课件# 导语】课件在数学课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为数学教学打开了更加广阔的新天地。下面是 整理分享的小学二年级上册数学《5的乘法口诀》课件，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】

　　教学目标：知识与技能目标：

　　(1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。

　　(2)熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。

　　(3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。

　　过程与方法目标：

　　(1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。

　　(2)引导学生找到口诀规律，寻找的记忆方法。

　　情感、态度与价值观目标：

　　体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，并形成初步的应用意识。

　　教学重点：

　　了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。

　　教学难点：

　　熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　教具、学具准备：小棒、小黑板、主题图教学过程：

　　一、复习铺垫

　　1、同学们，前面我们已经学习了一些有关乘法的知识，现在老师要考考大家。你们有信心吗?

　　2、出示小黑板：

　　把下面的算式改写成乘法算式.

　　4+4+4+4+4+48+8+8+8+8+8+86+6+6

　　3、大家掌握的很好，但要算出结果却很麻烦，不过老师能很快算出结果，大家信不信，试试看!玩游戏，同学们说出一位数乘一位数的乘法算式，老师能在一秒钟之内说出结果，来，神不神，其实老师用的是一个法宝，(神秘的)乘法口诀，板书，在我们的祖先又称为“九九歌”

　　二、探究新知。

　　1、引导编口诀。

　　一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式?

　　板书：1个51×5=55×1=5

　　如果编口诀就是“一五得五”

　　两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。

　　2、尝试编口诀。

　　3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢?

　　(1)让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。

　　(2)小组交流。

　　(3)汇报：3个55×3=15,3×5=15三五十五

　　4个55×4=20,4×5=20四五二十

　　5个55×5=25五五二十五

　　3、记口诀。

　　(1)齐读口诀。

　　(2)找规律记口诀。

　　(3)对口令记口诀，打乱顺序记。

　　(4)读歌谣，记口诀。男女生齐背，个人背。

　　三、拓展应用。

　　1、我能行(练习十第3题)

　　一五()二五()

　　三五()四五()

　　五五()

　　2、你一定会(一句口诀说两个算式)

　　三五十五四五二十

　　二五一十五五二十五

　　3、(练习十第4题)

　　4、想一想

　　5×1=()5×2=()

　　口诀()口诀()

　　5×3=()5×4=()

　　口诀()口诀()

　　5、课本第51页的“做一做’.

　　6、做练习十第8题。

　　7、提高题。(出示课件)想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟,走3大格……能用上5的乘法口诀吗?

　　四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。

　　教学目标

　　1.我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

　　2.我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。

　　3.使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。

　　教学重、难点：掌握5的乘法口诀。理解其意义。

　　教具:课件、卡纸。

　　教学过程

　　一、学前准备

　　1、读一读，并说一说各表示什么?

　　3×24×53×65×2

　　2、(出示课件)看图说出是几个几，再列式。

　　二、激趣导入

　　1.画手激趣。

　　谈话：(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗?请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。

　　学生在小组里活动后(5人一组)，在全班展示自己小组的作品。

　　2.数手指。

　　提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗?

　　谈话：你能把表格填完整吗?(出示课件)请小朋友拿出自己的表格填一填。

　　手的只数12345

　　手指的个数

　　学生看图边数边填表。

　　反馈：你是怎样填、怎样想的?(学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填)

　　提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗?(用乘法算)

　　谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。(揭示课题：5的乘法口诀)

　　三、自主探索

　　1、尝试编口诀。

　　提问：(指图中的一只手)一只手有几个手指?也就是几个5?可以怎样列式?

　　板书：1个51×5=5

　　再问：你能根据1×5=5编一句乘法口诀吗?(板书：一五得五)

　　要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。

　　学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。

　　2.谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。

　　3记忆口诀。

　　谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。

　　反馈：记住5的乘法口诀了吗?你是怎样记的?发现什么规律了吗?(学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀;5乘几结果的个位上不是5就是0;用手指帮助记忆，一个五、两个五……)

　　4.游戏练习。

　　对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。

　　四、巩固深化

　　1.补充口诀。(出示课件)

　　2.完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀?

　　3.游戏：学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。

　　4.比较大小

　　5.完成“想想做做”第1题。

　　学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句口诀，可以怎样想。

　　6.送信。

　　出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信息(如：“二五一十”“5乘4=”“2×5=”“5+5=”等)，将信件投入对应的信箱。

　　五、全课总结

　　提问：今天这节课我们学习了什么?有什么收获?

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)》第51页

　　设计理念：

　　小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。

　　1、引导编写“三五十五”这句口诀。

　　2、自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。这四句口诀。

　　3、根据口诀找规律记忆。

　　4、课堂练习。

　　5、总结全课。

　　根据教学思路制定了如下教学过程。

　　教学目标：

　　1、理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。

　　2、经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。

　　3、通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、

　　教学重点：

　　让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算，

　　教学难点：

　　亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。

　　教学设想

　　新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。

　　激情导课：

　　导入课题：同学们，我们在之前的学习中运用了许多儿歌的形式帮助我们快捷，方便地解决了许多加减法的计算，比如数的组成，和老师一起说一说5的组成好吧?5能分成1和4,1和4组成5,5能分成2和3,2和3组成5，5能分成3和2,3和2组成5,5能分成1和4,1和4组成5.今天我们把算式也编成口诀帮助我们学习，你们愿意吗?好这节课我们就来学习《5的乘法口诀》

　　明确目标：本节课我们有三个学习目标1、编口诀，2记口诀，3用口诀

　　预期效果：课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?举起来让老师看一看，你们发现了什么数学信息了么?(一面国旗上有5颗星)你们真是善于思考，勤于动手的好孩子，课前的前置性作业完成的这么好，相信大家一定能学好这节课，有信心吗?(有)学生通过自己的动手操作，为编制相关的乘法口诀，打下了基础。

　　明主导学：

　　一、探究5的乘法口诀

　　(一)、编“三五十五”这句口诀

　　接下来我们一起编口诀，请看大屏幕老师也带来了什么?(国旗图)，这是1面国旗，你发现了什么数学信息?(一面国旗上有5颗五角星)，继续观察又增加了几颗星?(5颗)再来一面，又增加了几颗(5颗)，是几个5(3个5)现在观察这幅图你获得了哪些数学信息?(生：三面国旗，每面国旗上有5颗星，一共有15颗五角星，)谁能提出数学问题?(3面国旗一共有几颗五角星?你会列示解答吗?拿出练习本，独立列算式，看着算式编句口诀编好后告诉你的同桌，你是怎么编的?

　　自主学习：

　　同桌编口诀，教师巡视编的情况。

　　展示交流：

　　师：哪个小组愿意汇报一下，这个小组举手最快，就你组吧!

　　组1：(我们组列的算式是5+5+5=15，编的口诀是三五十五，三五表示什么?(3个5相加是多少?)

　　组2：我们组是看图编的口诀，3个5就是15.所以三五十五，师：老师为你的出色表现而感到自豪

　　组3：我们组列的算式是3×5=15，或5×3=15

　　师：他和算式又有什么关系?你发现了么?

　　组4：(3和5是乘法算式中的两个因数，15是乘法算式中的积。)(你的发言虽然不是很完整，但是能大胆是好样的)3和5是乘法算式中的两个因数，十五是积，也就是乘法算式中的得数。

　　师：如果不看图形三五十五这句口诀还表示什么意思?你能用画圆圈的形式从纸上划出来吗?

　　生：生在纸上用圆圈画图表示意思，教师巡查。

　　组5:OOOOOOOOOOOOOOO或

　　OOOOOOOOOOOOOOO

　　通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。

　　师：看来呀同学们对三五十五这句口诀理解的非常透彻，看着三五十五这句口诀，你还发现他在书写上有什么特点?

　　组6：小数字写在前，大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。

　　师：你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现?

　　组7：我们习惯上还发现三五的小数字在前，大数字在后并且口诀中不写等于号)一句口诀可以写两个乘法算式?学生经历亲自编三五十五口诀的过程，通过教师的引导，学生对三五十五理解的非常透彻，基本知道口诀的含义与来源。

　　师小结：今天同学们参与的人数很多，讨论的也很激烈，老师为你们感到骄傲。刚才我们通过三面国旗图编出了三五十五这句口诀，同学们在学习中不仅能独立思考，还能与同伴合作交流，真是一种好的学习方法那么

　　(二)、1面，2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢?

　　1、看一看，数一数，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、说一说，议一议，你的发现。

　　国旗面数几个5乘法算式乘法口诀乘法算式

　　自主学习：

　　学生编口诀，教师巡视

　　展示交流：

　　现在我们这样汇报，小组选一幅图来汇报，那个组先来，这个小组的同学永远是这么积极，大家一定向他们学习，，

　　组1：我们组选的是第二幅图形，两面国旗是2个5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，编出的口诀是二五一十，如果没有图形呢?只表示2个5吗?(既可以表示2个5相加是多少?还可以表示5个2相加是多少?)其他组有没有不同意见(二五得十)随着学生的回答，教师板书。

　　组2：我们组选的是第四幅图，列的算式是4×5=20或5×4=20编的口诀是，四五二十。

　　师：又表示什么意思呢?(指名提问)(设计意图：关注每位同学对口诀的理解情况)

　　组3：五五二十五呢?，(指名提问)为什么只写出一个乘法算式呢?(生;因为两个因数相同，交换位置积不编)

　　组4：汇报一五得五，

　　师：一五是什么意思，得呢?五呢，为什么其他四句口诀没有得字，而一五得五要写得字?

　　组5：其他四句口诀的得数满了十就不写的或等于，二一五得五没满十就要写得表示站位，所以前面那个小组编的二五得十，显然读起来不顺口。另外从数的读法与写法分析，10读作一十，写在一十

　　教师小结：刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确，而且当同学回答不完整时能做到及时补充。合作的非常好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?口诀编好了，有没有什么好方法记住他呢。放手让学生自己编出其余的四句口诀，培养了学生的合作交流意识，以及运用方法解决问题的能力。同时加深了学生对口诀来源的理解。

　　(三)、寻找规律，记口诀

　　读一读5的乘法口诀把你发现的小秘密讲给同桌听。

　　自主学习：小组交流，教师巡视。

　　展示交流：组1：口诀的第一句都是12345，从小到大排序，

　　师：对啊，这样很有顺序，记起来方便。容易多了。

　　组2：口诀的第二个字都是5(都是5的乘法口诀)。

　　组3：口诀相邻的两句中的下一句比上一句多一个5得数就多5，那师：如果老师忘记了三五十五，你有什么好办法帮助老师记住呢?

　　组4：口诀的后半句不满十就写上得字，满十不写。

　　组5：一句口诀可以写两个乘法算式。通过学生自己发现，小组交流，培养了学生的观察能力，语言表达能力及与同伴合作的能力。

　　(四)、记口诀

　　1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好，看到同学们都累了，活动活动好不好。

　　教师和学生一起拍手齐读口诀

　　2、好下面用我们找到的规律用你喜欢的方式记口诀，记住背给同桌听。，下面我们来活动活动

　　3、开火车：

　　老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。)接下来，和老师对口诀?，一起来好吗?谁单独敢和我较量?和老师一起对口诀，教师出前半句，或以填空的形式让学生对、例如三()十五等，老师为你们的出色表现而感动。

　　三、课堂练习

　　1、数学医生

　　一五(五)三五(15)五五(二五)

　　四五(2十)二五(十)

　　一五()三五()五五()

　　四五()二五()

　　师：学习口诀有什么用呢，你知道吗?

　　生1：可以解决生活中的实际问题。

　　生2;在解决问题是用口诀能马上算出得数)

　　2、用口诀

　　下面我们感受一下口诀给我们带来的好处，好不好?出示萝卜兔，冬天到了，兔爷爷给小兔准备了过冬的食物萝卜，仔细观察，一共有几个萝卜，谁能很快列算式计算

　　任务三：用口诀(做一做)

　　师：利用口诀的确能使我们的计算简便。

　　检测导结，你对今天自己的表现满意吗?赶快拿出检测题测测吧(同桌交换，集体讲评)

　　全课总结：

　　本节课你收获了什么?1、知识上。2、方法上。在以后的学习中还想学什么?(还想学6,7，……的乘法口诀，那好，回去试着用今天学习的方法编6的乘法口诀)

　　板书设计

　　5的乘法口诀

　　1×5=5一五得五5×1=5

　　2×5=10二五一十5×2=10

　　3×5=15三五十五5×3=15

　　4×5=20四五二十5×4=20

　　5×5=25五五二十五5×5=25

小学数学3*5=5*3的教案

本课时的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；通过让学生从生活实际出发，特别在编制5的乘法口诀过程中，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识以及增强语言表达能力。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀，归纳编写乘法口诀的方法。　　首先，通过摆小伞，求一共用了多少根小棒，使学生经历了1个5、2个5、3个5、4个5、5个5，得到“一五、二五、三五、四五、五五”，一共用了二十五根小棒的过程。通过引导和启发，激起了学生学习兴趣。在编5的乘法口诀时，我先和学生一起探究交流，编出“1个5、2个5”的乘法口诀，“一五得五、二五一十”，然后由扶到放。前两句由老师引导，后三句让学生合作自已编，并理解口诀的意义，特别是最后两句。，逐步给学生探究新知的过程，让学生自主探究交流编出5的其他口诀。这样安排，不仅能够体现学生的主体地位，将学习的主动权交给学生，教师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动的参与知识的全过程。使学生的探究意识和能力得到培养，在学生记忆口诀之前，学生观察比较，寻找5的乘法口诀中的规律，引导更有利于学生掌握和熟记5的乘法口诀，同时培养了他们的归纳概括能力和迁移类推的能力。　　记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的体现在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生。所以设计练习题要寓知识于游戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果往往比强记省劲。　　在课中还有许多不足之处，我自己就这节课的不足做一个反思。　　1、在写乘法算式和编乘法口诀时，我应该让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解，后面就不会出现混淆的情况了。　　2、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，口诀记忆的方法不充分。如忘记其中的一句时怎么办，要教会学生记忆的方法，才能让学生又快又牢的记住口诀。　　3、缺乏适时评价，适度的鼓励可以激发学生的热情，使他们获得成功的喜悦。

西师版二年级上册数学教案：5的乘法口诀

5的乘法口诀 【教学内容】教科书第25页例1，26页例2。 【教学过程】 一、创设情境（出示五环旗的课件） 教师：我国2008年奥运会申办成功，举国上下一片欢呼，为此一个学校举行了一次庆祝活动。 教师：孩子们，从画面中你们看见了什么？发现了什么？ 引导学生说出孩子们都举着奥运会“五环旗”，每面旗帜上有5个环。（根据学生的回答，闪动旗帜上的5个环） 教师：我们一起来数一数一共有多少个环。 让学生逐个把5相加，5个5个地数。（五、一十、十五、二十、二十五……）然后让学生仔细观察、思考发现问题，并自行探索。 教师：除了用数以及用加法算得5面、6面……9面五环旗分别有多少个环外，还可以用什么方法呢？ 学生：还可以用乘法来计算。 教师：你们能写出乘法算式吗？鼓励学生写出5×5，5×6……5×9等乘法算式。 教师：孩子们，这些算式如果能编成口诀就容易记了，现在我们就一起来编5的乘法口诀。 （板书课题） 二、师生互动，探究新知 （1）鼓励学生大胆说出自己的想法，在小组内交流，教师加以点拨。逐步尝试说出5的乘法口诀。抽学生汇报讨论结果，在实物投影仪上展示小组编的5的乘法口诀。教师小结，给予学生肯定和表扬，并板书口诀。 （2）齐读口诀。 （3）记口诀：请学生观察这5个乘法算式和口诀，怎样才能很快地记住这些口诀。（引导学生说出相邻两句口诀之间的联系，帮助记忆5的乘法口诀） ①让学生选好记与难记的口诀； ②让学生自由背诵； ③让学生小组比赛背口诀； ④拍手背口诀，教师对口诀； ⑤看口诀列式。 教师说口诀，学生写算式。（强调一句口诀写两个式子） 三、教学例2 多媒体课件展示：树林里，有5只小兔子和几间漂亮的蘑菇房子。兔子身上有门牌号，蘑菇房子的门上有5的乘法算式。 教师：小兔子找不到家了,请小朋友们帮小兔找家。 抽学生帮小兔找家,5的乘法算式算对了,口诀也说对了，屏幕上小兔就能打开家门。教师注意表扬评价学生。…… 四、教学反思