假如教学设计（《假如》语文教学设计）

本文目录

• 《假如》语文教学设计
• 小学二年级语文《假如》原文及教案
• 《假如生活欺骗了你》语文教学设计
• 小学语文《假如》教学设计
• 假如第二课时教学设计
• 《假如生活欺骗了你》教学设计
• 二年级语文《假如》教学设计

《假如》语文教学设计

　　 教学内容：

　　本单元的开篇导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

　　 教学目标：

　　1、能熟练认读生字新词，能正确区分“良”和“食”并端正地书写这两个字。

　　2、在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文，并背诵。(背诵的内容视学生的实际而定)

　　3．能体会小作者的美好心愿，初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

　　 教学重点：

　　有感情地朗读课文、背诵课文，体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱生活的主旨。

　　 教学难点：

　　初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识，并指导学生仿照这种句式续写一节诗。

　　 教学准备：

　　生字卡片、课件、电子白板

　　 教学课时：

　　第二课时

　　 教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、喜欢看动画片吗？老师特意为你们准备了精彩的动画故事，我们一起来欣赏吧！播放《神笔马良》故事动画片。

　　提问：你想拥有这样的神笔吗？有一个小女孩她也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用神笔做许许多多的事，她把自己的心愿写成了一首小诗《假如》。

　　老师板书课题，学生书空写，齐读课题

　　2、在上课之前，老师要告诉大家一个好消息：凡是今天听课最认真，回答问题最精彩，读课文最棒，字写的最好，坐得最端正的小朋友，都可以获得老师的’奖励的“橄榄币”呦！同学们有信心吗？

　　二、复习生词、书写生字

　　1、上节课我们和这课生字宝宝交上了朋友，同学们看，词语宝宝来了，你能再和它们打个招呼吗？开火车检查

　　2、刚才几位同学读的又响亮又准确，老师有个小问题，除了操场的场，你还知道什么场？

　　师点评：真了起。出示运动场，停车场，游乐场。你们发现这些地方有什么共同点，它们都怎么样？（真聪明）

　　3、出示食字，看看这个字，在生活中见过吗？

　　师点评：你真是生活中的有心人，我们就要像他这样留心观察生活。

　　4、食字也是我们今天要写的字。出示写字表，你们找到了吗？有两个字长得很像。

　　5、出示良和食。哪位同学能告诉我们在写这两个字时要注意什么呢？

　　师点评：真不愧是孙悟空的火眼睛精，谢谢你帮助我们大家。

　　6、学生书写“良、食|”。

　　过渡语：我刚才发现了几位写字小能手。接下来我们要看看哪些同学是朗读小明星。

　　三、整体感知、研读课文

　　1、请同学们首先自由地朗读课文，读完后说说这首诗几个小节？

　　2、请同学们再选择你最喜欢的小节来读读。

　　3、老师迫不急待想知道你们喜欢哪个小节？谁先来告诉老师，你来读读

　　（一）品读第一节

　　4、我们一起来看看这一节。这里面有一个词缩着身子。出示，你们什么时候缩着身子？指名说

　　5、那你来读读。---好冷啊，你来读----冷的没力了。你再来读----瞧声音都发抖了。

　　6、那么诗中谁缩着身子？现在我们来当小树，你们是小树，老师也是小树，让我们来读读这句话，谁来试试。生读---好可怜的一棵小树啊，你再来读读-----多冷啊，生读----我都想去抱抱你这棵小树了。

　　7、现在我们手中有一支神笔，你愿意为这查小树画点什么呢？

　　师点评：你真是一个善良的孩子。板书：红红的太阳

　　8、快瞧，太阳来了。暖暖地照在你身上，照在我身上。照在我们这么多小树身上。现在感觉怎样？

　　9、来，让我们就带着这种感觉来读读这几句。（出示诗句）

　　10、从你的朗读中，让我们感觉仿佛长高了。来伸展腰姿，让我们一起来读第一节。

　　小结：看来在我们读书时，如果把自己当作文中的人和物，就会读的更加生动。

　　（二）品读第二节

　　1、你们还喜欢哪一小节。指名读

　　2、在这一小节中，有这样几句话，老师想让大家边读边在想象，在你眼前仿佛看到了什么，耳畔听到了什么？（出示诗句）

　　3、分男女生读。男生先读，女生后读

　　4、除了看到小鸟，还看到谁了？

　　师点评：从你的朗读中，让我看到了妈妈正飞过高山，穿过丛林，着急往家赶呢！

　　5、同学们，你们还有一支神笔，你想为他们画些什么了？

　　板书：好吃的谷粒

　　师点评：你真是一个有爱心的孩子。是啊，有你们画的谷粒，妈妈不用到遥远地方寻食，可以歇息歇息了。小鸟有了你们画的谷粒可以吃饱了，你高兴吗？小鸟可以像大家一样欢快的跳跃了，同学们高兴吗？

　　6、齐读第二小节。老师想跟大家合作来读。老师读前半句，同学们读后半句。

　　小结：刚才的朗读让我们眼前的画面又变亮幸福了许多。瞧，我们在读书时边读眼前边想象这些画面，也可以帮我们把文章理解的更加透彻

　　（三）品读第三节

　　1、哪个同学喜欢第三节？指名读（出示操场图）

　　2、这就是我们平日开心玩耍的操场，你们在操场都做哪些游戏呢?

　　3、这么多有趣的游戏，当我们在玩时，西西会不会来玩，为什么？

　　4、当我们游戏时，西西只能怎样？（出示诗句）

　　当我们在操场奔跑时，西西只能——

　　当我们在草地上游戏时，西西只能——

　　当我们在野外玩耍时，西西只能——

　　5、现在让我们走进西西的内心，你们知道吗？西西好想怎样？（出示西西图）

　　6、你真理解他，他就是这样想的。正因为如此，小作者为他画了一双好腿。板书：一双好腿

　　7、西西有了这双好腿，他再也不会（出示诗句）

　　8、西西真快乐，能和你们玩老捉小鸡，你高兴吗？你来读读

　　9、想象一下，西西能和你们一起玩了，多开心啊！谁再来读读。

　　10、刚才大家读了这么多，谁来挑战老师，跟老师比赛读一读。老师还会给你配上好听的音乐。

　　11、怎么样，还有谁能跟他读的一样的？想读的站起来一起读。

　　12、老师非常高兴，在这节课上竞涌现了这么多朗读小明星，大家请坐。

　　小结：大家瞧，如果我们读书能进入人物的内心，我们同样可以把文章读的那样生动，那样感人。

　　（四）诵读1—3节

　　1、刚才大家都是选择自己喜欢的小节读，现在把这三小节琏起来读，好吗？老师给你们配上音乐。

　　2、听说过熟读成诵这个词吗，谁来跟据老师的提示来试着背第一小节。（出示不完整的第一节）

　　3、老师要提高难度了，出示不完整的第一节。请同学们回家后选自己喜欢的背给爸爸妈妈听。好吗？

　　四、拓展延伸、仿写小诗

　　1、出示第四小节。大家认识这个符号吗？什么意思？

　　2、作者还有那么多美好的愿望等着你们去完成，假如你有一支马良的神笔，你还想画些什么呢？

　　五、课堂小结

　　今天我们学习了《假如》，不但帮小作者实现了愿望，还让同学们实现了许多愿望，可以看出我们二三班的孩子都是有爱心的孩子，都懂得关心别人。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天！

小学二年级语文《假如》原文及教案

【 #二年级# 导语】《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力, 表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心。 以下是 整理的小学二年级语文《假如》原文及教案相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级语文《假如》原文

　　假如我有一枝

　　马良的神笔，

　　我要给窗前的小树

　　画一个红红的太阳。

　　让小树在冬天

　　也能快活地成长，

　　不会在寒冷的北风里

　　缩着身子，轻轻叹息。

　　假如我有一枝

　　马良的神笔，

　　我要给树上的小鸟

　　画许多好吃的谷粒。

　　鸟妈妈再也不用

　　到遥远的地方去寻食，

　　让小鸟呆在家里

　　苦苦等待，饿得哭泣。

　　假如我有一枝

　　马良的神笔，

　　我一定给不幸的朋友西西

　　画一双好腿，

　　还他一个健康的身体。

　　他再也不会只坐在屋里

　　望着窗外的小树和小燕，

　　而是和我们一起

　　在操场上奔跑，在草地上游戏。

　　假如我有一枝

【篇二】小学二年级语文《假如》教案

　　小朋友们听过《神笔马良》的故事吗？谁能给大家讲讲呢？听了这个故事你有什么感受？你想拥有一枝马良这样的神笔吗？有个小朋友也想拥有一枝这样的神笔，她还把自己的愿望写成了一首小诗，愿意欣赏一下吗？诗歌的名字叫《假如》，就藏在108页，快去读读吧！

　　（故事导入，不仅激发了学生的学习兴趣，还为下面的教学给予铺垫。）

　　（二）自学探究，识记生字

　　1、初读课文，正音输入

　　（1）读诗，读到你满意为止。

　　（2）谁能大方的读给大家听？看看谁是神耳朵，听的最专心。

　　（3）生互评、正音。

　　2、自学生字，交流方法

　　（1）用你喜欢的方式学习生字，如果你觉得自己的识字方法好极了，就把你的方法介绍给你们组的小朋友吧！

　　（2）全班交流识字方法。

　　（3）多种方式认读生字。（多媒体课件辅助识字）

　　（学生已有一年的识字基础，因此，学生已具备一定的自学生字的能力。于是，我鼓励学生自学生字，共同交流识字方法，并变换不同的方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识尝新的状态。）

　　（三）合作学习，理解感悟

　　1、范读课文，初步感知

　　（1）现在我想读一遍课文，可以吗？看看谁最先听出课文主要写了什么事？ 　　（2）生汇报，初步理解课文大意。（教师的范读不仅正字正音，还让学生体会出课文的感情基调。）

　　2、默读课文，体会感知：请大家默读课文，看谁能找出假如女孩有一枝马良的神笔，她想画什么？

　　3、合作交流，理解感悟

　　（1）想知道她到底为谁、为什么画这些东西吗？那我建议大家选择自己喜欢的小节，读通、读好、读懂后，和小组的同学说说你读懂了什么？并教教他们你是怎么读的？

　　（2）生汇报。教师根据学生的汇报，相机指导朗读，多媒体课件辅助理解。

　　4、配乐品读欣赏

　　我们已经了解了文意，你觉得小作者是个什么样的人？你想做个有爱心，关爱他人的人吗？（渗透关爱他人，关爱残疾人，关爱弱势群体，关爱大自然的教育）就让我们带着我们的爱心，我们的真情，齐读一遍课文吧！（配乐）

　　（通过学生的合作学习、朗读、理解、感悟课文大意。让学生学会合作，学会交流，学会探究。在理解的基础上朗读、感悟课文，以情定读，读出怜悯之心，读出关爱之情，读出一曲美德的赞歌！配乐品读欣赏是对课文的理解内化，是课文感情基调的升华。）

　　5、放飞想象

　　假如你有一枝马良的神笔，你会怎么做呢？

　　（学生展开想象的翅膀，敞开自己善良、博大、纯真的心扉，关爱万事万物的种子悄然种植在孩子们纯净的心灵中！使课文得以内化，并且培养了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。）

　　（四）拓展延伸，情感升华

　　1、的确，有那么多的弱势群体需要我们的关爱，由此我想到了1998年的大洪水、2003年的非典时期，有那么多素不相识的人彼此关心，甚至献出了自己的生命；我又想起了我们全校师生为贫困学生捐资助学，正如歌中唱的那样：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（课件演示此情此景）

　　（这一环节，教师联系生活实际，让学生体会到全社会对弱势群体的关爱，使学生懂得用真情获得真情，用关爱赢得关爱。）

　　2、小练笔

　　（这首诗重在朗读感悟，除了感受语言的美，更重要的是体会诗中的情感美，学完这首诗后的学生产生了许多共鸣，这时，进行小练笔，他们也产生了许多新的假如：假如我有一枝马良的神笔，我要给盲人画一双明亮的眼睛假如我有一枝马良的神笔，我要给所有的人画一张充满微笑的脸，让每一个人都能快乐地生活这时的孩子，已经受到了关爱他人，关爱生活，关爱环境的启发，他们对美好事物的追求也体现得更加淋漓尽致了。）

【篇三】小学二年级语文《假如》教案

　　1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学重难点：

　　通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

　　一、欣赏动画，导入课题。

　　1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？

　　2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？

　　3、板书课题：《23、假如》

　　二、初读课文、自主识字。

　　1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。

　　2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

　　3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）

　　4、巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。）

　　三、自主学习，整体感知。

　　1、自由读课文，注意读准字音。

　　2、齐读课文。《假如》优秀教学设计

　　3、指名学生读课文。（接龙式读）

　　4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。

　　四、复习要写的字，指导书写

　　1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话

　　2、小组交流。

　　A、你是怎样记住这个字的？

　　B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？

　　3、指导书写，教师范写，注意重点的提示

　　4、评议学生的写字。

《假如生活欺骗了你》语文教学设计

　　【教学目标】 　　1、知识和能力目标： 　　（1）、了解诗人和创作的背景； 　　（2）、能够流利的朗读和背诵诗歌； 　　（3）、理解诗所蕴含的人生哲理； 　　（4）、把握阅读诗歌的方法：四步阅读法。 　　2、过程和方法目标： 　　在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。 　　3、情感态度和价值观： 　　感受诗人积极、乐观、向上的人生观。 　　【教学重点】 　　了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去，理解诗中的哲理。 　　【教学难点】 　　感受诗人真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。 　　【教学方法】 　　朗读、讨论 　　【教学媒体】 　　多媒体。 　　【课时安排】 　　一课时。 　　【教与学互动设计】 　　一、我会说 　　1、播放轻音乐，师激情导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但 　　风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对呢？ 　　2、简要回忆诗歌的四步阅读法，播放幻灯片1； 　　3、老师让学生结合文中注释简介作者及背景； 　　4、播放幻灯片2、3、4作补充。 　　二、我会读 　　师生共同赏读诗歌，整体把握： 　　1、教师配乐朗读，学生听读并试着把握诗的节奏； 　　2、学生自由放声读； 　　师生一起明确朗读节奏： 　　假如／生活／欺骗了你， 　　不要／悲伤，不要／心急！ 　　阴郁的／日子里／需要镇定， 　　相信吧，快乐的／日子／将会／来临。 　　心儿／永远／向往着／未来； 　　现在／却常是／忧郁。 　　一切／都是／瞬息， 　　一切／都将会／过去； 　　而那／过去了的， 　　就会成为／亲切的／怀恋。 　　3、听名家的标准朗读，体会情感； 　　4、学生齐读，议读，交流体会： 　　这首诗告诉我们，面对人生的挫折，我们应该积极昂扬，坚信未来是光明的。因而，作者的语气是娓娓而谈，有一种亲切感。 　　三、我会品 　　品读诗歌，合作探讨： 　　1、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？ 　　明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的.心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。 　　2、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在？ 　　明确： 　　⑴ 这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气，而是以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与你促膝谈心； 　　⑵ 诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。 　　3、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各抒己见。 　　4、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？ 　　这两句诗道出人生体验中极为普遍的一种感觉。诗人强调的是一种积极向上的人生态度。人生的体验应该丰富多样、积极乐观的，各种体验都是最宝贵的财富，有利于把握人生。 　　四、我会写 　　1、学生仿第一节诗的形式，写四句诗，如：（播放幻灯片5） 　　假如生活误解了你， 　　不要失望，不要性急！ 　　沉闷的日子里需要冷静， 　　相信吧，石破天开的日子终将来临。 　　2、播放幻灯片6、7，学生独立完成，教师巡回指导。 　　五、我会背 　　学生背诵全诗。 　　【作业布置】 　　1、课外收集有关“路”的名言、警句或诗句、歌词（不少于3条）； 　　2、结合幻灯片5、6、7，再写写。 　　附：幻灯片内容 　　幻灯片1： 　　阅读诗歌的方法：四步阅读法 　　一读：读题目、作者、创作背景，这一环节主要弄清每句诗的大体意思。 　　二品：品味，揣摩诗中作者表达的情感、蕴涵的道理和表现手法。 　　三诵、四背：诵和背这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急，抑扬顿挫。 　　幻灯片2： 　　阅读课文思考： 　　1、你了解诗人普希金吗？你的同桌呢？互相交流一下看法。 　　2、诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？ 　　幻灯片3： 　　作者简介：亚历山大·普希金(1799—1837)俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。其代表作有：著名诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，以及诗体小说《叶普盖尼、奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。 　　幻灯片4： 　　写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿纪念册上的。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。 　　幻灯片5： 　　假如生活误解了你， 　　不要失望，不要性急！ 　　沉闷的日子里需要冷静， 　　相信吧，石破天开的日子终将来临。 　　幻灯片6： 　　仿句练习：仿照《假如生活欺骗了你》的第一小节句式，完成下列填空： 　　假如， 　　不要不要！ 　　需要， 　　相信吧，。 　　幻灯片7： 　　假如生活捉弄了你， 　　不要， 　　不要！

小学语文《假如》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我为大家整理的小学语文《假如》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　小学语文《假如》教学设计1

　　教材分析

　　《假如》是一首清新感人的儿童诗。小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震憾力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣。感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人，关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。

　　学生分析

　　班里的大多数学生到二年级下学期已初步养成课前预习的学习习惯。通过初读课文，他们对课文的内容大意有了一个初步的了解，同时也产生了许多疑问。他们活泼好动、爱憎分明、积极思考，对问题敢于表达自己不同的看法。课上，教师为他们创设展示的机会，学生会毫不掩饰地流露出内心真实的情感，主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。

　　学习目标

　　1、通过自主学习，能够认读9个生字及词语。

　　2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学重、难点

　　1、认字、写字，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。

　　2、朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。

　　教学准备多媒体课件

　　教学过程：

　　一、故事铺垫，激趣揭题。

　　1、师：上课了，看到你们坐得这么端正，老师奖赏你们听一个故事，高兴吗？故事的题目叫《神笔马良》。（讲述故事）

　　2、师：你们听得可真认真，你们喜欢神笔马良吗？说说你的心里话，

　　师：马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？

　　3、师：有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事。她把自己的美好心愿写成了一首诗，想听吗？

　　二、范读课文，识字学词。

　　1、师配乐范读。

　　2、师：喜欢这首诗吗？这就是我们今天要一起学的课文《假如》，学生读课题（带着深情的祝愿读）

　　3、生自读

　　师：这样感人的诗歌，你也一定想读一读吧！可是地读的过程中遇到不认识的字该怎么办？有句子一下读不通顺该怎么办呢？

　　4、师：好，接下来，就请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读通句子，读好课文。

　　5、师：孩子们，你们课文读得这么认真，收获一定不少吧！

　　6、出示带拼音词语，指名读。

　　7、出示单个生字，开火车读。（开火车把生字读准送回家吧！）

　　三．再读课文，了解大意。

　　1、师：解决了生字这个困难，我们读诗歌就可以更加出色了！把你最想读的一节诗正确、流畅地读 给大家听。

　　2、师：小朋友，你读懂了这首诗吗？假如有一枝马良的神笔，文中的小朋友他有什么愿望呢？（指导把话说完整：他用马良的神笔画———）

　　3、师：你能把刚才三位小朋友说的话并成一句话来说吗？（把话说完整：他用马良的神笔画——、——、和——）

　　四、读品味，深入感悟。

　　1、师：我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都是美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。（出示课件）你看，冬天到了，窗前的小树站在呼呼的北风里，仿佛听到小树在说——？

　　2、师：是啊，小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息，让我们一起来读读这句话。（读出小树可怜的样子）

　　3、师：谁愿意上来扮演缩着身子，轻轻叹息的小树？学生亲身体验：全体起立，在教师动情的朗读中，学生“缩着身子，轻轻叹息”（在动作模拟中理解缩、叹息）

　　4、角色转换，师生对话。

　　小树小树，你为什么缩着身子？

　　小树小树，你为什么轻轻叹息？（要是有一个红红的太阳，就好了！）

　　小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心、）

　　5、师：是啊，小树多么需要帮助啊！所以我们课文里的小朋友对小树说：————。

　　6、师：那是一个多么有爱心的孩子呀！（出示课文句子）

　　7、师：谁也愿意做一个有爱心的孩子， 来帮助小树呢？

　　8、师：让我们快乐地读一读小女孩和我们的美好心愿吧！（齐读）学习第二节

　　1、出示课件，枝头小鸟嗷嗷待哺，配小鸟哭泣声。

　　师：再看，鸟妈妈到遥远的地方去寻找食物，鸟宝宝们呆地家里，饿得哇哇直哭，看到这些，你们的心中有什么感受呢？

　　2、师：谁能把对它们的同情通过朗读来表达出来呢？

　　师引导；小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈到哪去了呢？

　　3、善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画——（生：谷粒）指名读。

　　师：有了这些好吃的谷粒，鸟妈妈和小鸟心中会感到——（生：高兴、喜悦）

　　学习第三节

　　1、出示课件，句子：西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。

　　2、小诗人又是怎样帮助不幸的朋友西西呢？

　　3、有了好腿，西西就能和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。西西还能和我们一起干什么？（师；西西就能和我们一起——，一起——。）

　　4、师：老师听出来了，你们也非常关心西西，把我们的关爱送到课文里读一读，（齐读）

　　五、自主积累，提升情感。

　　1、小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗？

　　学生自由背诵。

　　师：谁来背 给大家听？（指名背诵，每个愿望请一个孩子）

　　现在我们能不能把三个愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的音乐。（配乐背诵）

　　2、小女孩子的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（方末的省略号）

　　六、拓展想象，释放情感

　　1、是啊，生活中需要我们帮助的还有很多很多，一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？

　　出示课件， 提供拓展想象的图片：熊猫、森林、污水、盲童、车祸……）

　　（学生可以根据图片内容说，也可以自由想象说）

　　课件：假如我有一枝马良的神笔，我要给——，画——

　　师：多么美好的愿望，多么动人的诗歌啊！你们真是一个个诗人！请把你的美好心愿写下来吧！

　　播放《爱的奉献》，学生写话。

　　师结束语：孩子们，虽然我们手中没有这么一枝马良的神笔，但是我们可以用我们的双手为那些需要帮助的人做很多事情，只要人人都献出一点爱，我们的生活将会变得更加美好！这堂课在这动听的音乐声中将要结束了，但是希望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束。

　　小学语文《假如》教学设计2

　　设计意图

　　1．“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。

　　2、培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我想体现如张志公先生所说的：“语文教学，要带领学生在课文里走一个来回，“来”就是从语言文字到思想内容，“回”就是从思想内容又回到语言文字上，我让学生在各种情境中多角度互动对话，并利用板书的变化，在对话中，带领学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的情感，体会爱心的神奇力量。

　　3．在积极倡导新课改大潮的今天，全国小语会会长崔峦在第四届全国阅读教学赛课会上曾说：“语文教学一定由“死”变活，由“封闭”走向“开放”，但牢记语文是语文，不忘自己的使命，防止过于热闹浮华再蹈，费时多而收效微的覆辙”明确指出语文课要进行扎实的语文基本功训练，教学中，我引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象说话训练等理解、感悟字词的精妙与意蕴。

　　4、升华感知，扩展延伸，超越文本，情感升华，工具性与人文性的统一。

　　带领学生走进文本，领会作者的爱心，学生自然产生关爱他人的愿望，从而实现本课的.情感目标。最后扩展延伸，说说假如你有一枝马良的神笔，你会用它来做什么？让学生尽情想象，畅所欲言，进一步发展语言，培养爱心。最后让学生说说如何去帮助那些需要帮助的？使学生情感升华，最后再激情寄语，使学生的情感超越文本，高潮迭起。

　　5、课程资源

　　如果没有课程资源的广泛支持，再美好的课程设想也将变成一纸空文。因此，我们教师必须开发和利用好这无所不在的课程资源，为我们的语文教学服务。由此，我课前制作了多媒体课件，并借助课件及音乐资源等进行直观教学，帮助理解文意，激发学生的学习兴趣，使课堂充满亲和力，洋溢着快乐与情趣，也是为了让学生学的轻松，学的快乐。

　　教材简析

　　《假如》是二年级上册的一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。

　　学习目标：

　　1、通过自主学习，能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。

　　2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望

　　教学重点：

　　1、 识字和写字；

　　2、 通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

　　教学难点：读悟结合，理解文意。

　　课前准备

　　cai课件

　　第一课时

　　一、了解《神笔马良》的故事。

　　二、读准字音，读通课文，整体感知课文内容。

　　三、学习生字新词。

　　第二课时

　　教学流程

　　小学语文《假如》教学设计3

　　一、教学设想：

　　我所讲的课文选自人教版课程标准实验教材小学语文二年级上册第六单元《假如》一课。

　　《假如》一诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童的一颗博大而纯真的心。学诗时，学生可能会产生许多的假如，也可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的基础之上。这篇课文的教学，要启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

　　并且，本组教材的立意所在是“关爱他人”！有必要让学生在启蒙时期，便学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱！这里有体现强烈情感对比的对子；有表现同学之间友爱的文章；有表现关心有困难的人的日记；有体现热爱家乡、珍惜友情的古诗。每篇课文都饱含着爱的真情。这是一组很好的能培养学生爱心，获得美好人生体验的情感教育素材。应引导学生反复朗读和调动学生的生活见闻，感知教材，感悟社会，关心社会。

　　根据教材我设计的本课教学目标如下：

　　1、知识与能力目标：

　　认识9个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、过程与方法目标：

　　通过学生自学、交流、合作，让学生自主识字，感悟课文，领会阅读方法。

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　陶冶美好的的情操，有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　二、学生情况

　　我觉得启蒙时期的儿童天真纯净的如一泓清泉。他们欢快流动的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，是花蕾含苞正放的过程。

　　我们二年级的儿童经过一年的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，因此，这部分内容是儿童原有认知基础上的教学，并且，孩子能够明白在生活中我们要去关爱他人，因为每一个儿童都有一颗博大而纯真的心，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。在《假如》一诗中，他们的愿望借助“马良的神笔”得到了实现。 虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。

　　三、课程资源

　　如果没有课程资源的广泛支持，再美好的课程设想也将变成一纸空文。因此，我们教师必须开发和利用好这无所不在的课程资源，为我们的语文教学服务。由此，我课前制作了多媒体课件，并借助课件及音乐资源等进行直观教学，帮助理解文意，激发学生的学习兴趣，使课堂充满亲和力，洋溢着快乐与情趣，也是为了让学生学的轻松，学的快乐。

　　1、人文关怀，注重情境创设

　　我认为，理想的课堂，就像一座强大的磁场，正如乌申斯基说的：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，总之，能被儿童多种感官所接受，这时，我们就使自己所讲授的知识被儿童所接受。”所以，我们教师必须为学生创设一定的情境，烘托气氛，产生悬念，激起学生的兴趣和求知欲。如“课件的演示，小老师的尝试、音乐基调的熏陶与感染”等，都能够不断的启发学生的思维，体现人文关怀。

　　2、以人为本，注重学法指导

　　语文教学重要的是教会学生如何学习，如何掌握学习的方法自己学习。如本课中：识字时，我让学生说一说你是用什么方法记住这些字的？读文时，让学生去自学、感悟、理解、交流、探究。学生只有掌握了学习方法，日后才能依次类推、或举一反三、或有所创新，形成自学能力。

　　3、人文理念，注重人生体验

　　《语文课程标准》指出“要珍视学生是独特感受、体验和理解”。的确，我们面对的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他们的体验绝不容我们忽视。因此，我让学生联系自己谈谈对这篇“寓意深刻”的诗歌的独自想法，培养学生的想象力、创造力。尊重学生的体验和感受，让学生在独自的体验中健康的成长为有想法、有情意、有个性的人，有关爱弱势群体的愿望。

　　四、教学过程：

　　（一）故事导入，激趣铺垫

　　小朋友们听过《神笔马良》的故事吗？谁能给大家讲讲呢？听了这个故事你有什么感受？你想拥有一枝马良这样的神笔吗？有个小朋友也想拥有一枝这样的神笔，她还把自己的愿望写成了一首小诗，愿意欣赏一下吗？诗歌的名字叫《假如》，就藏在108页，快去读读吧！

　　（故事导入，不仅激发了学生的学习兴趣，还为下面的教学给予铺垫。）

　　（二）、自学探究，识记生字

　　1、初读课文，正音输入

　　（1）读诗，读到你满意为止。

　　（2）谁能大方的读给大家听？看看谁是神耳朵，听的最专 心。

　　（3）生互评、正音。

　　2、自学生字，交流方法

　　（1）用你喜欢的方式学习生字，如果你觉得自己的识字方法好极了，就把你的方法介绍给你们组的小朋友吧！

　　（2）全班交流识字方法。

　　（3）多种方式认读生字。（多媒体课件辅助识字）

　　（学生已有一年的识字基础，因此，学生已具备一定的自学生字的能力。于是，我鼓励学生自学生字，共同交流识字方法，并变换不同的方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识尝新的状态。）

　　（三）、合作学习，理解感悟

　　1、范读课文，初步感知

　　（1）现在我想读一遍课文，可以吗？看看谁最先听出课文主要写了什么事（2）生汇报，初步理解课文大意。

　　（教师的范读不仅正字正音，还让学生体会出课文的感情基调。）

　　2、默读课文，体会感知

　　请大家默读课文，看谁能找出假如女孩有一枝马良的神笔，她想画什么？

　　3、合作交流，理解感悟

　　（1）想知道她到底为谁、为什么画这些东西吗？那我建议大家选择自己喜欢的小节，读通、读好、读懂后，和小组的同学说说你读懂了什么？并教教他们你是怎么读的？

　　（2）生汇报

　　教师根据学生的汇报，相机指导朗读，多媒体课件辅助理解。

　　4、配乐品读欣赏

　　我们已经了解了文意，你觉得小作者是个什么样的人？你想做个有爱心，关爱他人的人吗？（渗透关爱他人，关爱残疾人，关爱弱势群体，关爱大自然的教育）就让我们带着我们的爱心，我们的真情，齐读一遍课文吧！（配乐）

　　（通过学生的合作学习、朗读、理解、感悟课文大意。让学生学会合作，学会交流，学会探究。在理解的基础上朗读、感悟课文，以情定读，读出怜悯之心，读出关爱之情，读出一曲美德的赞歌！配乐品读欣赏是对课文的理解内化，是课文感情基调的升华。）

　　5、放飞想象

　　假如你有一枝马良的神笔，你会怎么做呢？

　　（学生展开想象的翅膀，敞开自己善良、博大、纯真的心扉，关爱万事万物的种子悄然种植在孩子们纯净的心灵中！使课文得以内化，并且培养了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。）

　　（四）拓展延伸，情感升华

　　1、的确，有那么多的弱势群体需要我们的关爱，由此我想到了1998年的大洪水、2003年的非典时期，有那么多素不相识的人彼此关心，甚至献出了自己的生命；我又想起了我们全校师生为贫困学生捐资助学，正如歌中唱的那样：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”（课件演示此情此景）

　　（这一环节，教师联系生活实际，让学生体会到全社会对弱势群体的关爱，使学生懂得用真情获得真情，用关爱赢得关爱。）

　　2、小练笔

　　（这首诗重在朗读感悟，除了感受语言的美，更重要的是体会诗中的情感美，学完这首诗后的学生产生了许多共鸣，这时，进行小练笔，他们也产生了许多新的“假如”：假如我有一枝马良的神笔，我要给盲人画一双明亮的眼睛…；假如我有一枝马良的神笔，我要给所有的人画一张充满微笑的脸，让每一个人都能快乐地生活……这时的孩子，已经受到了关爱他人，关爱生活，关爱环境的启发，他们对美好事物的追求也体现得更加淋漓尽致了。）

　　[总之，在本节课我本着“以学生为本”的原则，注重学生的理解和感悟，注重学法指导，努力培养学生自学、合作、探究学习的能力，注重情感体验，注重人文关怀，让学生成为真正“德才兼备”的人,并且使孩子们体验到学习的快乐，爱学、乐学。

假如第二课时教学设计

　　 第一课时主要教学流程：

　　一、介绍神笔马良的故事（课件）

　　二、配乐范读课文，初读课文，学习生字词

　　（试读、自主记字形、一字开花）

　　三、整体感知课文

　　（一）自由试读，思考：小作者想用马良的神笔给谁画什么？

　　（二）分节指名朗读课文，正音评议

　　四、学习第一自然段

　　1、自由读。思考：小作者的第一个愿望是什么？

　　2、指名读，并板书

　　师：冬天到了，寒冷的北风刮起来了，你现在就是那棵窗外的小树，缩着身子，轻轻叹息，你在说什么呢？（学生想象回答）

　　指生再读，鼓励加上自己的动作来进行。

　　师：是啊，可怜的你在刺骨的风中快受不了啦，这时，小作者画的那个红红的太阳真的挂在了天边！阳光下的小树，你又会说些什么呢？（“谢谢你，我现在可暖和了！”……）

　　再指读。

　　3、 师：让我们象小树那样快活地读一读吧！（齐读）

　　4、小作者还有哪些愿望呢？我们下节课再来学习。

　　五、 巩固生字词（去拼音）

　　六、 写字教学（学写“寻、哭、双、体、操、场”六个字）

　　重点指导：“休”和“体”，另外指导“寻”等

　　板书：用马良的神笔 给小树 画太阳

　　 第二课时教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能根据自己的能力背诵全文或其中几节。

　　3、初步感知诗歌的特点，试着自己做一回小诗人，用“假如”说几句话。

　　4、发挥想象，引导向往和追求美好事物。

　　5、有关爱他人、保护环境的愿望。

　　教学准备：课件、实物投影

　　教学过程：

　　课前板书： 23、 假如

　　小树 太阳

　　用马良的神笔 给 小鸟 画 谷粒

　　西西 好腿

　　一、复习巩固

　　导入：今天我们来继续学习23课《假如》。（指板书）

　　（一）复习生字词

　　我们首先来给生字宝宝们打个招呼吧！

　　1、小火车读生字卡片。

　　2、师：瞧，生字宝宝们手拉着手来了。小朋友，先试着自己叫叫它们的名字吧！

　　自由读课件中的词语：健康、遥远、粮食、寻找、操场等。

　　3、指生读。

　　（二）复习课文主要内容及第一节

　　师：请小朋友把书本打开，翻到108页。上节课我们知道，课文的小作者有好多愿望，都有些什么呀？（生答：给小树画太阳，给小鸟画谷粒，给西西画双腿。）（生回答得或简或繁都可以）

　　而她的第一个愿望就藏在课文的第一节。让我们再一起读读课文的第一节。（生齐读课文第一节）

　　（二）学习正文

　　（一）学习第二节

　　1、小姐姐接下来想帮助谁呢？（小鸟）

　　2、请小朋友自己读一读第二小节,想一想小姐姐为什么要给小鸟画谷粒呢？（生自读）

　　3、指名读。说说理由。

　　4、师：多么需要帮助的母女啊，所以小作者想用马良的神笔给小鸟画许多——（生答“好吃的谷粒”）（教师课件出示“好吃的谷粒”。）

　　4、师：小朋友们请闭上眼睛，你仿佛看到小姐姐画的谷粒会是什么样的呢？

　　（课件出示“（ ）的谷粒”。）

　　生自由述说。（可能是：“大大的谷粒”、“又大又圆的谷粒”、“金黄色的谷粒”、“香喷喷的谷粒”等等）

　　a)师：是啊，小鸟吃到了这样的谷粒，多开心呀！瞧！（课件出示配乐小鸟欢叫的场面）现在，你就是那只幸福的小鸟，你会做什么呢？（生想象回答。可能是：我会高兴地吃谷粒；我会欢乐地歌唱；我会幸福地靠在妈妈怀里等等）（要求说完整话）

　　b)看到这些，谁还想读一读？（指两生读）

　　c)师：我们一起来试试吧！（生齐读）

　　（二）学习第三节

　　1、师：窗外的小树在红红的太阳下快活地成长，幸福的小鸟和妈妈一起享用着好吃的谷粒！可是……西西从小双腿残疾，没有一天离开过他的病床和轮椅。请小朋友自己读一读课文的第三节。（生自读）

　　2、指名读。

　　3、师：老师也想读读，可以吗？（教师范读）

　　,123

　　【

　　4、师：谁还想读？（再指读一生）

　　5、师：我们六人小组合作，选择自己喜欢的分工来朗诵第三节，等一会我们来欣赏大家的.成果！（六人小组合作练读，教师巡回指导）

　　6、小组汇报读（两组）。(师：真是六个会合作的孩子！ 师：西西在你们六个人的祝福下幸福地微笑呢！)

　　7、师：让我们的琅琅的读书声给西西祝福和力量吧！（齐读）

　　（三）配乐朗诵，小结

　　1、让我们连起来读读课文，老师给你们配上好听的音乐。（配乐朗诵）

　　2、读完了整篇课文，你们喜欢课文的小作者吗？谁来夸夸她？（生自由称赞：“小姐姐，你真是个有爱心的人！”；“小姐姐，我要和你一样保护大自然，关心身边的朋友。”……）

　　（四）尝试背诵

　　1、师：那么让我们把小姐姐的心愿变成自己的心愿吧！你可以挑选自己最喜欢的一个心愿来记，记的快的小朋友也可以看着老师的板书，试一试把整首诗记在心里。（自由背）

　　2、指生背自己最喜欢的一节。

　　3、师：我们一起来试试，到你记住的那个心愿，你可以站起来背诵。暂时还没记住的心愿，你可以端着书本，在座位上美美地读一读，也来点音乐好吗？（生齐试诵）

　　（五）学习第四节

　　师：小作者只画了这些东西吗？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略号）这小小的省略号表示什么呢？（指名说。可能回答“小姐姐还有其他的心愿。”或“小姐姐还想画许多东西。”或“还有许多需要我们帮助的东西。”等等）

　　是啊，小姐姐用马良的神笔帮助了寒风中的小树，饥饿的小鸟和

　　残疾的西西，可是生活中，在我们身边还有更多的事物和人需要我们去关心和帮助！你能说说吗？（生自由说）

　　（三）文本拓展

　　1、孩子们，你们都有一双充满关怀和爱心的眼睛去观察周围的一切！你们看，智慧老人给我们送礼物来了！每件礼物都可以帮助你完成心愿哦！想要吗？快来看看都是些什么呀？（教师点击课件，逐个出示画面及文字，生自由试读，最后出现带有四句文字的完整画面。）

　　马良的神笔 阿拉丁的神灯

　　假如我有

　　阿里巴巴的咒语 哈里波特的魔棒

　　2、师：这些礼物你们喜欢吗？你可以挑选自己最喜欢的一件礼物，像这样（课件出示课文句式及四幅小图）来轻声地说一说自己的心愿，然后说给你的四人小组听一听。

　　（四人小组讨论，教师巡回指导。）

　　3、全班交流 （指三名左右，如出现课文中句式的马上引入下一环节。）

　　可能涉及到：

　　受伤的小动物——师：它们一定能体会到你的关爱！多么富有同情心的孩子！

　　山区的孩子——师：让山区的孩子也能和我们一样快乐地学习，是我们共同的心愿！因为我们同是祖国的花朵。

　　贫穷的人们——师：在过着幸福生活的同时，你还能想着生活不那么如意的人，真是个有爱心的孩子。

　　世界匮乏的资源——师：你真了不起，心里装着整个世界呢！大家应该向你学习，这样就不会有人随意浪费我们大自然日益减少的资源了。

　　…… ……

　　6、师：老师被大家每一句真诚的话给感动了。老师相信， 智慧老人的礼物一定会实现我们的愿望！

　　7、师：小朋友们，喜欢的话，下课的时候，可以自己试着把几个心愿连起来，那就是一首属于你自己的《假如》了，大家都可以做小诗人！

　　（四）书写指导

　　1、出示“良”和“食”，师：现在，有两个生字宝宝非常需要我们的帮助，愿意来帮帮他们吗？说说有什么发现？

　　2、学生观察两字，说说自己的发现。

　　3、全班交流：“食”为“良”加上人字头，但其中最后一笔有变化，“食”的最后一笔由“良”的一捺变为一长点。

　　4、教师范写，说注意点。

　　5、学生描红抄写，教师巡视。

　　6、展评。

　　五、总结

　　师：小朋友们，善良的马良为穷人带去了幸福。而你们和小作者一样，给身边一切需要帮助的事物带去关怀和帮助。有一首歌唱的好，只要人人都献出一点爱（课件出示“爱”），世界将变成美好的人间！（播放音乐《爱的奉献》）

《假如生活欺骗了你》教学设计

《假如生活欺骗了你》教学设计之一

教学目标：

1、 认知技能：了解普希金及写作背景;理解诗意，明白这首诗以说理取得巨大成功;培养鉴赏能力。

2、 情感态度：感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情趣。领悟做人道理。

教学重难点：

重点：理解诗歌哲理。

难点：引导学生掌握鉴赏诗歌的一些基本方法。

教学方法：

说、读、品、悟。

课前准备：

掌握生字词，收集普希金资料;找出自己最喜欢的诗句，并能说出为什么喜欢;质疑

教学时数：

一课时。

教学过程：

一、导入：当朋友失恋时，你会劝慰他“天涯何处无芳草”;当朋友为流言蜚语所苦时，你会劝慰他“身正不怕影子斜”;当你也处于逆境中对着一个不幸的人你又会说什么呢?今天我们先来看一下不幸的普希金是怎么做的。

二、说普希金---生平及写作背景。(看挂图)

1、 学生畅所欲言

2、 师强调普希金的不幸和不屈不挠的抗争，抗争的背后是他的坚定信念----对美好生活的向往，他相信光明必来。这是一种积极的乐观的向上的人生观。这是一首赠诗，写于他被流放的日子。我们一起倾听普希金对她说了些什么。

三、听课文录音

引导学生发现这首诗与一般的诗歌不同：这是一首说理的诗，没有具体的形象，不在于抒发感情，而是以劝告的口吻与你做平等交流，因此这首诗成为很多人激励自己前进的座右铭。

四、读课文并思考问题

1、 可读出不同的味道，先让全班一起吟诵，再由语感较好的同学用劝说的口吻来读。

2、 问题：“生活欺骗了你”指什么?诗人对此表现出怎样人生态度?根据是什么?

问题由学生解决

五、品课文(结合体验来研讨)

1、 学生质疑

提出的问题先由学生解决，教师引导补充完整

2、 教师提问：面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗?

怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?

学生讨论后教师总结

六、迁移

问：当你的朋友、家人身处逆境中，你会对他说什么呢?(交流，名句板书)

当你自己身处逆境，会不会对自己说这些呢。朋友，学会象劝别人那样劝慰自己吧，你会生活得比现在好

七、结束语

教完《假如生活欺骗了你》。如果你想更多的了解普希金，获得克服困难得勇气信心，请课后阅读〈普希金诗集〉。

八、作业

1、 背诵全文

2、 仿写前两句

3、 背诵〈钢铁是怎样炼成的〉中名句

九、板书设计

假如生活欺骗了你

普希金

普希金：积极乐观

1、 不经历风雨,怎么见彩虹

2、 没有辛苦，何来成功

3、 每一次的失败，是走上成功的一阶

4、 天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……..

《假如生活欺骗了你》教学设计之二

教学目标：

一知识和能力目标：了解诗人和创作的.背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;理解诗所蕴含的人生哲理。

二过程和方法目标：通过反复的诵读，交流研讨，理解诗的内容。

三情感态度和价值观目标：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

教学重点：

有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。

教学难点：

学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

课时安排： 一课时

教学步骤：

一、导语设计

上课之前，我想请问同学们这样一个问题：生活欺骗过你吗?【让学生自由讨论和探究，由小组代表发言。师总结然后引入课文】

二、诗人简介

俄国诗人。史称：“俄罗斯文学之父。代表作有：著名诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。

三、写作背景

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

四、整体感知

自由朗读，注意节拍

1、 请一位朗读能力一般和较好的同学对比朗读，得出朗读要注意节拍。2、 教师将划分好节拍和重音的诗歌打在屏幕上，全班齐读。

《假如生活欺骗了你》 普希金

假如/生活/欺骗了你，

不要/悲伤，不要/心急!

忧郁的日子里/需要/镇静：

相信吧，快乐的日子/将会来临。

心儿/永远向往着/未来;

现在却/常是忧郁。

一切/都是/瞬息，

一切/都将会/过去;

而那/过去了的，

就会/成为/亲切的怀恋。

五、研读课文

学生自由朗读课文，回答一下问题。

1、《假如生活欺骗了你》这个题目有何寓意?(明确：比喻人生道路上的挫折、困难等。)

2、面对生活的欺骗，普希金又是怎么对待的呢?(明确:不要/悲伤，不要/心急!

忧郁的日子里/需要/镇静：

相信吧，快乐的日子/将会来临。

心儿/永远向往着/未来

镇静：当遇到挫折、困难时要镇定，不要慌张，理清事情的头绪，等待机会，积蓄力量。)

3、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?(明确：积极、乐观、向上……)

(解释：“而那/过去了的，就会/成为/亲切的怀恋：”

人生中一些困难、失败，可能现在我们回过头来会发现也是人生中的一笔财富，失败乃成功之母。)

【进入思想教育，课堂又现沉寂。针对“亲切的怀恋”，教师问，未得满意答复，遂点拨，“失败是成功之母”。对初一学生，真的不必如此苛求。】

六、拓展延伸

1、古往今来，像普希金这样身处逆境但却依然积极乐观的人有很多，你能给老师同学举一两个例子吗?

例：勾践、韩信、霍金、张海迪……

2假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对?联系自己的生活体验谈谈你的体会。

七、背一背，写一写

假如_____________，

不要____________，不要___________!

____________需要_____________。

相信吧，___________________

八、赠言

《我微笑着走向生活》 汪国真

我微笑着走向生活，

无论生活以什么方式回敬我。

报我以平坦吗?

我是一条欢乐奔流的小河。

报我以崎岖吗?

我是一座庄严思索的大山!

报我以幸福吗?

我是一只凌空飞翔的燕子。

报我以不幸吗?

我是一根劲竹经得起千击万磨!

生活里不能没有笑声，

没有笑声的世界该是多么寂寞。

什么也改变不了我对生活的热爱，

我微笑着走向火热的生活!

二年级语文《假如》教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的二年级语文《假如》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级语文《假如》教学设计1

　　 教学目标 ：

　　1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　 教学重难点：

　　通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

　　 教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件。

　　 设计理念：

　　以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。

　　 课时安排： 两课时

　　 教学过程 ：

　　 第一课时

　　 一、欣赏动画，导入 课题。

　　1、谈话导入 课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？

　　2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？

　　3、板书课题：《23、假如》

　　 二、初读课文、自主识字。

　　1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。

　　2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

　　3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）

　　4、巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。）

　　 三、自主学习，整体感知。

　　1、自由读课文，注意读准字音。

　　2、齐读课文。

　　3、指名学生读课文。（接龙式读）

　　4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。

　　 四、复习要写的字，指导书写

　　1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话

　　2、小组交流。

　　A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？

　　3、指导书写，教师范写，注意重点的提示

　　4、评议学生的写字。

　　 第二课时

　　 一、复习旧知，引入新课

　　1、认读生字。（出示生字卡片）

　　 二、再读课文，感悟语言。

　　1、指名学生读课文。（接龙读）

　　2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？

　　3、分组学习

　　A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？

　　4、按自己喜欢的方式自学。

　　5、交流自学情况

　　6 、感悟句子

　　A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给——（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）

　　7、感情朗读课文。

　　想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）

　　A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。

　　 三、指导背诵，积累语言

　　1、选出你最喜欢的一节背下来

　　2、同桌相互读读背背。

　　 四、扩展活动

　　小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。

　　 板书设计 ：

　　太阳

　　假如 画 谷粒

　　一双好腿

二年级语文《假如》教学设计2

　　 教材分析：

　　《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔……”结束，给学生想象的空间，满足孩子情感表达的需要。

　　 教学目标：

　　1、认识“良、缩”等生字，会写8个生字中的4个。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步把握课文的主要内容。

　　3、在朗读过程中，注意诗歌的节奏性。

　　 教学重点、难点：

　　认识9个生字，会写4个生字；在朗读过程中，注意诗歌的节奏性。

　　 教学过程：

　　一、导入

　　1、小朋友们，你们听过《神笔马良》的故事吗？你知道那枝神笔有什么特殊的作用吗？

　　2、马良用这枝神笔为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？有一位小朋友也和你们一样，非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，这就是我们今天要学习的课文《假如》。（板书课题）齐读课题。

　　二、初读识字

　　1、请小朋友听一听课文录音，比比看谁听得最认真。（播放视频）

　　2、刚才大家听录音时专注的神情，老师看出了你们也非常喜欢这篇课文。请小朋友们轻轻把书翻到108页，在读书之前，老师要送给大家一个温馨小提示：（大屏幕出示）

　　①自由读课文，注意读准字音，读通句子

　　②遇到不认识的字可以向老师或周围的同学请教

　　③把圈出的生词多读几遍，用心记一记

　　3、学生自由读文

　　4、检查识字

　　（1）课文中藏了好多淘气的生字宝宝，现在它们连着词语从课文中跳了出来，你能在拼音宝宝的帮助下叫出它们吗？（自由练习后指名领读）

　　（2）没有拼音宝宝的帮助，你还能正确地叫出它们吗？（同桌互读、指名读、开火车读、齐读）

　　（3）顽皮的生字宝宝又单独跳到小朋友们的面前，谁能当小老师来领读、男女生比赛读

　　（4）交流识字方法

　　（5）巩固识字：摘苹果的游戏

　　5、检查读文

　　三、再读理解

　　1、小声再读课文，思考：（大屏幕出示）

　　①“假如我有一枝马良的神笔”这句话在文中出现了几次？

　　②假如有一枝马良的神笔，文中的小作者都想做什么？找出来读一读。

　　2、指名汇报，板书

　　3、再读小作者的三个愿望

　　4、小作者为什么要这样做，下节课我们再到课文中去找答案。

　　四、写字

　　1、出示生字

　　2、认读、组词

　　3、认真观察生字在田字格中的位置，找出容易写错的地方提醒大家

　　4、指导书写“哭、食”

　　5、练习书写

二年级语文《假如》教学设计3

　　设计理念

　　1.“阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。

　　2.培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。

　　3.识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2.会认6个生字，规范书写8个汉字。

　　3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　一、激趣入题

　　同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢？假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去？假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望？假如我们拥有这些神奇的法宝，我们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让我们来做这样一个假如吧。

　　（板书课题：10、假如）

　　二、初读课文，识字读词

　　1.初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生：你们平时是怎样把一篇课文读熟的？遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺怎么办？

　　2.学生各抒己见，教师及时鼓励学生，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。

　　3.这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。

　　4.指导识字。

　　（1）学生圈画生字，自己初读，并想办法记忆字形。

　　（2）出示课件1，学生认读生字，说说自己是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予帮助。

　　（3）同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。

　　5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。

　　三、再读感知

　　1.学生朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。

　　2.出示课件2，学生根据课文内容填空。

　　我想给画，让它们；

　　我想给画，让它们；

　　我想给画，让他。

　　四、个性化阅读，体验情感

　　1.学生再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。

　　2.让学生把自己最喜欢的一小节多读几遍，想想自己为什么喜欢。教师巡回指导。

　　3.学生说自己的阅读体会，师生对话交流。

　　第一节，让学生体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能安然地渡过冬天，才能长成参天大树，绿化我们的地球，说明作者爱护树木。

　　第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给我们的生活带来欢乐。

　　第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表现了作者对残疾人的关爱。

　　4.在学生谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生共同评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进学生朗读水平的提高。

　　5.小结，激发情感。

　　作者希望用马良的`神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑，这是多么美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢？

　　五、拓展课文内容，鼓励学生有创意地表达

　　1.在体会作者情感的基础上，让学生和着音乐声情并茂地朗读课文。

　　2.启发学生：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么？送给谁？帮他解决什么困难？（学生思考，放柔和的轻音乐）

　　3.学生自由表达，老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。

　　4.学生仿照课文的写法写一两节诗句，写后让学生配上音乐读一读，欣赏自己的作品。

　　六、指导写字

　　1.出示课件3，观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。

　　例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相避让；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让学生书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。

　　2.学生书写汉字，教师巡回指导。

　　3.展示学生作品，评析

二年级语文《假如》教学设计4

　　一、复习导入：

　　1、今天我们继续学习第23课《假如》板书课题。

　　2、假如老师给你四组词语，你能带着你的理解读读他们吗？（课件）

　　马良 寻食 哭泣 操场

　　缩着身子 轻轻叹息 苦苦等待

　　寒冷的北风 遥远的地方 不幸的朋友

　　红红的太阳 好吃的谷粒 健康的身体

　　3、上节课的学习，我们看了《神笔马良》的故事，知道善良的马良有一枝神笔，（板书：马良的神笔）马良用神笔画什么就有什么。

　　假如你有一枝马良的神笔，你最想画什么？

　　4、过渡：哇，一个假如引来同学们这么多暇想和希望啊！

　　5、可是在我们的生活中并不是到处都很美好，还有许多不幸（不如意）需要我们去关心，需要我们去帮助。请看（课件）作者从身边观察到的不如意（板书：观察？眼睛）

　　图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。（树上不能有树叶）

　　图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。

　　图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。

　　6、静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。）

　　二、整体感知

　　第一个假如

　　1、放大图1

　　2、静静地看，你想说些什么？（提示：这是一个怎样的季节？（出示：寒冷的北风）

　　3、提示：在寒冷的冬天，小树怎么啦？（出示：缩着身子，轻轻叹息）

　　4、你能演一演在寒冷的北风里站立的小树吗？

　　小树小树，你为什么缩着身子？

　　小树小树，你为什么轻轻叹息？

　　5、师：呼呼呼，北风猛烈地吹着。 出示：生接读：“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”

　　小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）

　　6、说一说，画一画。

　　假如我有一枝——马良的神笔，你想帮小树画什么？

　　句式：我要给_________________画________________。

　　7、请生板画太阳。（红红的太阳）问小树：你看到这个太阳，你感觉怎样？（好舒服，真温暖啊！）是啊，这个太阳红红的，真舒服啊！这个词语写得真好，太阳的前面加上红红的一词，这太阳就显得特别温暖了。课文中还有许多这样的词语，一会儿看谁的眼睛最亮，一眼就能认出来。

　　8、在红红的太阳照耀下，你们快看，小树在快活地成长。请你们也来帮帮小树让它长得茂盛些吧。

　　师添画：树干、树叶。

　　（板书）（课件：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长。）

　　9、瞧，小树快活地成长着，多高兴啊！让我们把这段优美的小诗读一读，记下来吧。

　　第二个假如

　　1、作者的牵挂可不是只有小树哦，她还惦记着谁？（课件出示图）

　　2、看图说话。小鸟怎么了？（出示：苦苦等待饿得哭泣）你有过苦苦等待的经历吗？带着你的感受来读一读。齐读。

　　3、是啊，等待的过程是最揪心难捱的了，此时，你若是小鸟们会怎么哭喊？（妈 妈，快回来吧！）请2生扮演小鸟。请1生当作者在旁看着。

　　4、面对全班：现在，你们是鸟妈 妈。鸟妈 妈，你们听到宝贝的哭喊了吗？那你们为什么要离开？（哦，原来你们“课件出示：鸟妈 妈到遥远的地方去寻食。”）遥远的地方可能在哪里？（课件：森林）站起来找吃的。这里没有，这里也没有。

　　5、原来鸟妈 妈也很不容易啊！“鸟妈 妈和小鸟”合作读。“鸟妈 妈到遥远的地方去寻食，让小鸟在家里苦苦等待，饿得哭泣。”

　　6、就是在这样的情况，有一天，小鸟的哭喊声被一个刚好路过的调皮捣蛋的孩子听到了，他趁机抓了一只小鸟回去玩耍。他妈 妈知道了就把小鸟塞在了一位刚放学的小女孩手中。小鸟最后怎么样了？是啊，一个小小的生命要想健康成长是多么地不容易啊。再读。

　　7、假如我有一枝——马良的神笔（马良的神笔能来得再快点吗？小鸟等得着急呢！），你想画什么？

　　句式：我要给______________________画_____________________。

　　板书：好吃的谷粒

　　8、还可以画什么？现在小鸟的心情又是怎么样，想说点什么呢？

　　9、快乐齐读第二段。

　　第三个假如

　　1、看见小鸟又快活了，我们的心里也跟着美滋滋的。

　　2、可是，最让作者心疼的是他的好朋友西西。（板书：西西）知道为什么吗？（西西的双脚不能走路……）

　　引读：是的，他只能（课件出示“坐在屋里望着窗外的小树和飞燕”

　　3、假如我有一枝——马良的神笔，你想为西西画什么？

　　句式：我要给______________________画_____________________。

　　出示：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。板书：一双好腿。

　　4、教师板画（双腿）要画一双好腿、健康的腿，可不容易啊。画不好了，这腿就不能——（走路），不能——（奔跑），不能——。

　　假如我就是西西，我又能重新拥有一双健全的双腿，你最想带我去哪里玩呢？玩什么呢？

　　5、西西有了一双健康的双腿，又能自由地奔跑了。

　　多开心啊！

　　课件出示句子：他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。

　　读。

　　6、现在，西西我还需要一个大大的操场，来试试我的好腿。你们愿意帮我吗？二小的操场可不行。给你们一点参考，要这样的。（出示操场图）

　　（出示生字）操场两个字，是我们这课最难写的生字了，请拿出手来跟着老师写。让我们拿起神笔再为西西写出一个漂亮、平坦的操场来。

　　写字：

　　“操”这个字是这课最难写的生字。关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好，写品时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。

　　“场”字的书写，关键是把右边的横折折折钩写好，我们上星期写过的“扬”字里面就有这一画。

　　西西能像你们一样，在操场上自由地奔跑，多令人激动啊，请你读一读这节诗，让我们一起来感受一下这激动人心的一幕吧（出示第三段）

　　7、一幅副多么幸福的画面，让我们美美地回味一下吧。（拿起书本（绘本），分组读）

　　第四组看大屏幕：假如我有一支马良的神笔……

　　第四个假如

　　1、作者希望我们也有一双善于观察的眼睛，所以这第四副图留了空给我们。你想画什么呢？

　　2、读读说说画画：

　　假如我有一枝马良的神笔，

　　我要画让不会 。

　　教师表述备用，学生表述。

　　3、一个人的心里，当有了美好的愿望与美好的祝福，就会变成最幸福、最快乐的人。板画爱心。

　　我——小青藤出版社的主编对小朋友们今天的表现非常满意，所以打算邀请你们为《假如》这首诗配画，续写，做成绘本。

　　学生做绘本。