若比邻样本设计（诗改写作文教学设计）

本文目录

• 诗改写作文教学设计
• 关于创意设计的诗句

诗改写作文教学设计

1. 关于根据古诗改写的作文

李白的《赠汪伦》是一首脍炙人口的赠别诗。

前两句正面叙事，后两句即物起兴，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。《语文课程标准》指出：习作教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”

这首诗为学生想象的自由驰骋提供了依据。我们不妨指导学生把这首古诗改写成现代文，学生根据古诗的内容动用自己的生活体验，想象李白与汪伦依依惜别的场景，透过字里行间品味诗人的情感，学生写出的习作定会别有情趣。

本次课外习作设计适用于小学5、6年级的学生。导写过程：一、进入诗境，品味诵读3、欣赏《赠汪伦》的配乐动画，教师 *** 旁白关于这首诗的传说。

二、设身处地，想象体验1、“李白乘舟将欲行”（3）播放“饮酒赏月”的动画，教师深情诉说：看到这些，李白心潮澎湃，思绪万千，眼前又浮现出那一幕幕与汪伦相处的情景：饮酒——引导学生想象两人的语言、动作、神态。教师相机介绍下面情况，以供学生展开想象：在李白的眼中，汪伦是个机智风趣、好学上进的年轻人，志趣相投、相见恨晚，两人可称忘年交；在汪伦的眼中，李白虽然诗名满天下，却从无狂妄自大之态，是一位风度翩翩、学识渊博的学者，又是一位和蔼可亲的长者。

赏月——李白对月亮极偏爱，写了许多有关月的美妙诗句，如《静夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引导学生将它们应用到这一情境中，汪伦吟诵这些诗句并表达自己的赞叹之情。

游玩、下棋、垂钓、吟诗、登山……2、“忽闻岸上踏歌声”“海内存知己，天涯若比邻。”——王勃“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

——王维“请君试问东流水，别意与之谁短长？”——李白“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”——高适“杨柳东门树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”

——王之涣3、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”相见时难别亦难，送君千里，终有一别，李白上了船，船渐渐地远去了，泪水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首诗——师生齐声吟诵《赠汪伦》。三、激发表达，改写古诗1、同学们，今天，我们一起来到桃花潭边，一起经历那情深意切的送别场景，难道我们还能无动于衷吗？那就让我们拿起笔，把这感人的一幕写下来吧！5、学生改写古诗，教师进行个别指导。

四、展示作品，交流评析1、谁愿意把自己写的作文读给大家听？教师相机点评。2、欣赏了这个同学的作文，可以说说你最欣赏或最感动的地方，也可以说说你个人的看法或建议。

3、教师总结：同学们，今天我们跨越时空的界限，与古人对话，与诗人畅谈，获得的是语言的滋养、情感的熏陶、友情的珍爱。能用一句话来谈谈你这节课感受吗？设计点评：我认为学生改写古诗就是一个“言意转换”的过程，我们试以本次习作设计为例加以阐述。

一、由“言”到“意”的转换作为古诗的“言”如何转化为学生心中的“意”？我认为，教师主要引导学生穿透“两层”，即语表层与内蕴层。从操作层面来看，一是“对话”，让学生动用自己的生活体验和知识储备，与诗人进行“对话”，用想象、联想来充实古诗的“空白”，使古诗内蕴的“意”变得充实与完整。

二是“体悟”，学生在与诗人对话的基础上，引导学生以自己的各种感官去“触摸”、“品味”古诗，由于学生主体的深层介入和情感的投入，从“语表层”进入“内蕴层”，从而进入古诗的“意境”。在共识的基础上共鸣，在共鸣的基础是一起心跳。

这样才将古诗赋予生动的灵性，而这就是学生心中的“意”。在本课的教学设计中，教师首先引领学生“披文以入情”，通过欣赏、品味与诵读，让学生与诗人“对话”，从而明诗意、悟诗情。

接着教师引领学生“设身处地、想象体验”，通过创设情境，让学生“诵诗读书，与古人居；读书诵诗，与古人谋”（孔子语），设身处地地与诗人对话、交流，通过想象体验，让学生进入“使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即为我之心”的境地，达到王国维的“以我观物，物皆著入我之色彩”的境界。学生与诗人产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲动。

具体地说，就是在文本解读活动中使学生与作者的心灵在对话情景中达到沟通与默契，搅动积淀在学生心底的生活积累，触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动，从而让语言的激流宣泄出来。二、由“意”到“言”的转换那么，如何让学生把内化于心中的“意”转化为“言”呢？我认为，这里将经历着两个层面的过程：一是将内化于心中的“意”转化为学生的“口头语言”。

学生在口头表达中，由于教师创设了一些情境，有了感兴趣的话题，还可以借助体态语，因此，学生表达起来比较容易。二是将“口头语言”转化为“书面语言”，也就是学生要以有形的文字把心中形成的“意”准确而又精细地表达出来。

在本课的教学设计中，教师把学生带进“直抒胸臆，欲罢不能”的地带，“情动而辞发”。叶圣陶说：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”

此时，学生心中的“意”已经到了“呼之欲出”的境地，达到叶。

2. 【仿写诗歌爱什么颜色教学设计教案】

爱什么颜色教学设计教案教学目标 ：1 学习诗歌，理解诗歌内容，体会作者的感情，2 认识本课10个生字，包括9个要求会写的生字.3 理解体会诗歌意境，激发学生热爱生活的思想感情以及学生的创造力和想象力.4 正确、流利、有感情地背诵诗歌.教学准备：生词卡片课时安排：3课时教学设计：第一课时一、激趣引入，初读课文.我们的世界万紫千红，我们的生活多姿多彩，自读课文，看看小作者喜欢什么颜色？为什么？二、分组自学，初步感知.1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍.2、教师指导提出学习方法.学习方法可概括为四读：一读：扫读（扫除障碍读）.小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决.二读：连读.小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音.三读：想读.小声自由读课文，边读边想课文写了什么？四读：选读.选择你最喜欢的句子多读几遍.3、在小组长的带领下，学生自学课文.（教师巡回指导）4、检查自学情况（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？重点指导“威、蔚、武”三字的笔画.学生交流学习.（2）出示“保”和“宝”学生区别.师引导学生认真区别其不同用法.三、再读课文，体会意境.1、指名分小节读文，其他同学边听边想象.2、指名简述读后在头脑中形成的彩色画面.四、完成“语文天地”的日积月累抄一抄：碧绿蔚蓝辽阔威武乘风破浪……第二课时一、回顾课文，积累词语.1、试背诗歌，找出描写颜色的词语.2、说出自己积累的有关“颜色”的词语.二、精品细读，体会感情.1、学生自主探究三小节的写法.2、引导学生体会作者对家乡、对生活以及对理想的追求.3、学生自由讨论自己喜欢的颜色及原因.三、指导学生有感情地朗读诗歌.四、布置作业 ：1、完成“语文天地”找一找描写颜色的词语：红（）（）……师重点指导学生“运用联想理解词语”（金钥匙）2、请仿照诗歌再编一段.第三课时一、展示续编，培养兴趣.1、小组内展示，评出最好的作品.2、全班交流优秀作品.3、教师指导学生选择有意义、鲜活的事物来描绘.二、读一读，背一背.不仅我们能用文字描绘世界的色彩，古人对色彩亦是喜爱有加.出示《渔歌子》、《晓出净慈寺送林子方》1、生自读，解决不认识的生字.2、标画出诗中描写颜色的词.3、说一说自己所想象到的画面.三、课后延伸收集有关描写颜色的古诗.。

3. 把一首诗改做记叙文可以怎么改

怎样给一篇文章搭上一个好的框架，不但可以帮助我们确定要怎样写，同时也从一定程度上确定了我们在开头、主体和结尾分别应该写什么。孙子兵法云：“战势不过奇正，奇正之意，不可胜穷也。奇正相生，如循环之无端，熟能穷也。”作文结构是深层的东西，也是万变不离其宗的。我们的写人记叙文可以采用这样的结构：

1.引入：人物外貌描写+点明题旨

2.叙事：从不同的角度选取

3.揭题：详写最能体现人物思想内涵的一件事。

4.点化：紧扣题旨或议论或抒情。

此篇中，我们已经把写人记叙文的基本结构架下来了，在下篇中，我们将谈到怎样写人，才可以使文章显得生动。

4. 求改写诗歌

不知道你要怎么样的，我教你吧！古代诗歌改写 【设计思路】本设计能通过对古代诗歌的改写训练，让学生走进诗歌，与作者进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，从而培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力.【导写过程】一、课前准备1.让学生写出自己喜欢的古代诗歌，并写出自己喜欢的理由.2.为自己喜欢的诗歌选配一支曲或一幅画，注意诗歌内容与所选曲或画的联系.3.让学生将自己为诗歌选配的曲或画在班上交流，同时介绍自己选配这些曲或画的理由.再让其他同学对此诗歌与选配的曲或画进行评点.然后要求学生用文字将上述内容表述出来，为课堂改写打下基础.二、课堂操作1.激趣导入.有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》.书写中，一不小心，将诗中的“间”漏掉.慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令把秀才推出斩首.秀才急中生智，忙说自己写的并非王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来.慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐.同学们知道秀才是如何朗诵的吗？（待学生讨论作答以后，教师给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山.羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关.）秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古代诗歌的内蕴丰富深邃，而且多种文体相互贯通.再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了五绝、词和戏剧.今天，让我们一起来走进古代诗歌的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章.2.分析意象.训练目的：此环节主要让学生学会分析、提取古代诗歌中的意象，为准确、全面改写诗歌奠定基础.训练意图：古典诗歌一向以言简意丰著称.短短的篇幅中常常蕴涵着极丰厚的内蕴.其中既有优美的风景，也有真挚深刻的情感，还有启人智慧的哲理.在我们吟哦之间，其幽长的韵味便从口唇之间缓缓淌出.。

5. 【考场上用古诗词改写成作文怎么样

不知这位亲是要高考还是中考啊.高考的话要以议论文为主、若想用诗词的话最好用诗词中的名句及该诗的背景或典故等作为一个材料事例.若执意要改写的话难度略大.中考的话我个人建议这种形式用在话题作文上，编故事什么的就算编了也一定是和生活挂钩的，千万不要让思想野马任意驰骋= =！或者将诗句当做线索来写，必要时还可对诗中的一两个字进行适当修改（换用另一字什么的）线索的这种形式如果用好了会很吃香的.不过不管是什么考试，最重要的一点就是字.这直接影响到阅卷老师的心情和作文的分数、、、再就是开头要扣题.如果可以的话要处处点题、使得文章更紧凑.但开头点题是最重要的。

6. 如何修改作文（教案）（外一篇）

教学目的：培养学生修改作文的能力和习惯教学内容： 一、有关文章修改的名言 1、文章不厌百回改，反复推敲佳句来 2、善作不如善改 3、何其芳：古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫。

4、叶圣陶：写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。 5、鲁迅：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

二、有关文章修改的故事： 1、白居易写的诗通俗易懂，连不识字的老婆婆都能听得懂。有一天，白居易把自己写好一的一首诗读给他的邻居老婆婆听，老婆婆先是没听懂，白居易回去对诗进行了认真的修改，改好之后又去读给她听，可老婆婆还是没能听懂，白居易又回去反复地改，直到老婆婆听懂了，他才满意。

2、相传"唐宋八大家"之一，我国北宋著名的文学家王安石在写"春风又绿江南岸"一句时，一个"绿"字反复推敲，反复修改，先后从“到”、“吹”、"过"、"来"、"驻"……一直改到"绿"字方满意为止，于是才有了这流传至今的千古名句。 3、我国文学巨匠鲁迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改动地方却达160多处。

4、据记载，俄罗斯大文豪列夫、托尔斯泰的长篇巨著《战争与和平》改过七遍，《安娜·卡列尼娜》写了五年，仅开头部分就修改了20次。海明威修改《永别了，武器》的结尾，就是最后一页，改写了39次才算满意。

5、《红楼梦》“披阅十载，增删五次。” 三、有关修改 （一）常规作文的修改内容 1、讲究外在美：文面书写的修改 首先，文面书写的基本要求是字体端正，笔画清晰，修改明确，卷面整洁。

不能字迹潦草，难以辨认，涂改混乱，一片模糊。字体是否端正，文面是否整洁，也是一个人语文素质高低的反映之一。

一个具有较高文化修养的人，一定要掌握好祖国的文字，养成良好的书写习惯，给人一个良好的印象。 第二，文面书写还要讲究行款格式。

对行款格式，要做到字体大小适中，笔画粗细合宜，字序行序恰到好处。横条纸张和方格纸张要求不一，这在书写时要注意。

另外，标点不仅起到断句的作用，还有非常重要的语气作用，直接影响文章的思想表达。所以，对标点，要做到用法符合规定，形式书写标准，格式使用恰当。

如：各种点号不能出现在一行开头；引号、括号、书名号的前半不能出现在一行之末，后半不出现在一行之首；破折号和省略号占两个格，不断开；接连号和间隔号占一个格，这四种符号书写时皆居行中；着重号、专名号和波浪式书名号标在字下。 2、讲究内在美：立意、结构、语言的修改 具体步骤方法如下： 一看文章内容是否切题，中心是否明确。

把不切题的，与中心无关的内容、语句删去，与中心有关的材料不清楚的、不具体的要改写清楚、具体，遗漏的地方要补上。 二看文章结构是否清楚。

就是要看段落层次安排是否合理，是否做到了详略得当、重点突出，过渡是否自然，前后是否照应等。如有不当、不足的地方应加以调整或改动，如有重复的段落应删去。

三看文章的语句是否流畅、生动，用词是否确切。文章语言要得体、简洁、生动，不通的，不足的要加以修正。

（二）修改作文的几种常规方法 1、认真检查，一丝不苟：内在美的检查就需要这样做。 2、虚心求教，听取意见：“当局者迷，旁观者清”。

同学们对自己的作品，总会有些偏爱，不想删改，总觉不舍。此时，将作品交给同学，虚心听取他们的意见，这样就可以发现自己的不足，从而提高自己的作文水平。

3、自吟自诵，不顺则改：这是一种比较好的自我检查方法。在吟诵过程中发现不通畅、不好理解的地方，就是应该修改的。

顺，则六；不顺，则删。 四、总结： 写好作文不是容易的事，需要长期多方面的努力。

多读，多记，多写，多改，才能有所提高。 然而，现在很多同学下笔即成文，修改文章的重任就移交老师了。

而老师有时的精批细改，却又换来很多同学的“不屑一顾”。这样怎能让自己的水平得以提高呢？ 大家应该学习古今中外大师们的宝贵经验，在改文中练出硬功夫来。

五、评改意见： 同学评语 家长评语 老师评语 自己评语 第二篇教案 培养小学生作文创造性思维 作文是语文学科教学中的一项重要任务，也是一项最富于创造性的脑力劳动。但当前的小学作文教学中普遍存在着脱离学生知识水平和生活实际的现象，许多学生的习作“假、大、空”，显得呆板、没有活力，缺少生气，更缺乏创意，严重阻碍了学生创造性思维的发展。

因此，如何通过作文教学提高儿童的认识水平和文字表达能力，树立创新意识，发展创造能 力，就显得尤为迫切和重要。这不仅仅是作文教学改革的自身需要，更是现代教育对人才培养提出的客观要求。

我认为应从以下几方面进行培养： 一、在命题时求新，激发学生的好奇心、求知欲。叶圣陶先生说：“出作文题一定要为学生着想，钻进学生的心里去考虑，务必使他们有话可说。”

这就是说，作文命题要从学生的心理特点出发，熟悉学生在感知、思维、想象、情感、兴趣等方面的具体情况，钻到他们的心里去命题。好的作文题目，就像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生写作的兴趣。

因此，我认。

7. 古诗《村居》改写作文

古诗《村居》改写春季的一天，高鼎出门散步，看见小草早已探出了嫩绿的小脑袋。

先长出的小草摇摇摆摆，像是在召唤其它的伙伴。空中传来几声黄莺的啼声，高鼎抬头一看，有两只黄莺正在相互追赶，玩耍嬉戏。

这正是阳春二月，高鼎来到堤岸上，欣赏着美丽的春景。这时，有几根柳枝轻轻地碰了他几下。

高鼎抬头一看，发现身边的一棵柳树，正在用它嫩绿的枝条抚摸着堤岸。高鼎又走了几步，发现前面越来越模糊——原来是水泽和草木蒸发的水汽，烟雾般的凝聚着，他如置身于仙境一般。

村里的孩子们放学了，他们一路上也没怎么耽搁，回来得特别早。孩子们回家之后，又连忙拿起风筝迅速跑出门来，趁着浩荡的东风，快活地放起了风筝。

这时，诗人高鼎也跑过去凑热闹，说：“能不能加我一个？”那些孩子都同意加上高鼎。于是，高鼎和孩子们快活地玩儿起了放风筝。

天黑了下来，孩子们都依依不舍地收了风筝离开了，高鼎也有些不舍——因为他好久都没有这么开心地玩儿过了。回到家，他便写下一首诗来抒发自己的情感：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。题为《村居》。

高鼎看着这首诗，又想起了今天放风筝的情景，情不自禁地笑了。因为，他今天太开心了。

关于创意设计的诗句

1.关于设计的诗句

你是要广告词或是牌匾创意吧

1.《忆江南》【唐】白居易

江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，

春来江水绿如蓝，能不忆江南。

改一改

用你们店里的名字替换 江南

XX好，风景旧曾谙。

人出照片美俊颜

景来山水明壮幻，能不忆XX

我建议不用诗句最好用一些 谐音容易记 或好笑的

比如，

难道你还想和以前一样平吗？请来我们xxxxxx平面设计公司吧

2.描述创意的诗句

1. 有能力的创意人员，不会认为他的工作只是做一则或一套广告，他一定会下功夫去了解影响产品销售的其它因素。

2. 一个真正优秀的创意人员，对实事求是比能言善道更有兴趣，对感动人心比甜言蜜语更觉满足。

3. 创意是企业运营中一个很重要的一环，但它只是一环，不是所有，所以要把每项工作落实到实处。

4. 我深信卓越的创意作品，永远是一个成功代理商前进巨轮的中轴——过去是，现在是，未来亦如是。

5. 一个勤奋的人虽然会因为他的勤奋而损害到他的见地或者精神上的清新与创意，但是他依然会受到褒奖。

3.请提供几句关于创意的句子

无可否认，创造力的运用、自由的创造活动，是人的真正的功能；人的创造活动，是人的真正的功能；人在创造中找到他的真正幸福，证明了这一点。

——阿诺德 人材最本质的特点在于创造。 ——箴 言 人可以老而益壮，也可以未老先衰，关键不在岁数，而在于创造力的大小。

——卢尔卡尔斯基 创造者才是真正的享受者。 ——富尔克 一个具有天才的人——具有超人的性格，绝不遵循通常人的思想和途径。

——司汤达 独立性是天才的基本特征。 ——歌 德 欢乐的名字是创造。

——希 恩 世界上所有美好的事物都是创造力的果实。 ——米 尔 唯有创造才是快乐。

只有创造的生灵才是生灵。——罗曼•罗兰 已经创造出来的东西比起有待创造的东西来说，是微不足道的。

——雨果 我创造，所以我生存。——罗曼•罗兰 我们要获得现有的一切，而且要创造现在还没有的新事物！——高尔基 从狭小的世界到广大的世界去的路上，是有风有浪的。

——泰戈尔 生活不是静止，而是同静止作斗争，是创作，是创造，是对“永恒旧事物”的吸引力的永恒反抗。——罗曼•罗兰 想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

严格地说，想像力是科学研究的实在因素。 ——爱因斯坦 中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。

其实，学知识目的不是为了创造，像贪吃的食物，不仅没用而且消化不掉。 ——杨振宁 一个没有想象才能的人，一个没有创新本领的人，总是平庸无能，总是细察别人，总是喋喋不休。

如果再自命不凡，那肯定是个蠢材。 ——狄德罗 竞争优势的秘密是创新，这在现在比历史上的任何时候都更是如此。

创造力对于创新是必要的，公司文化应该提倡创造力，然后将其转变成创新，而这种创新将导致竞争的成功。 ——美国《未来学家》 对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路。

——郎加明《创新的奥秘》 如果说，在创新尚属于人类个体或群体中的个别杰出表现时，人们循规蹈矩的生存姿态尚可为时代所容，那么，在创新将成为人类赖以进行生存竞争的不可或缺的素质时，依然采用一种循规蹈矩的生存姿态，则无异于一种自我溃败。 ——金马《21世纪罗曼司》有天资的人，当他们工作得最少的时候，实际上是他们工作得最多的时候。

因为他们是在构思，并把想法酝酿成熟，这些想法随后就通过他们的手表达出来。——达·芬奇 在寻求真理的长征中，唯有学习，不断地进习，勤奋地学习，有创造性的学习，才能越重山，跨峻岭。

——华罗庚 人才进行工作，天才进行创造，而蠢才永远在重复。——舒曼《论音乐与音乐家》 天才的最基本的特性之一，是独创性或独立性，其次是它具有的思想的普遍性和深度，最后是这思想与理想对当代历史的影响，天才永远以其创造开拓新的、未之前闻或无人预料的现实世界。

——别林斯基 好点子的身价是没有上限的。点子是所有财富的起点。

——拿破仑·希尔 医学上的发明，技术上的创新，或者某个人在事业上的有所成就，不管事情的大小，人类进步是因为人们在实现某种理想之前，心理上一定早已对它有所预见和渴求。飞机、人造卫星不可能是偶然的发明，而只能是科学家们“理想”的实现。

——罗宾 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 ——陶行之 如果你感到没有了创造能力，不要紧，只要发现谁有创造能力就行。

但这样不聪明的人占有绝大多数。——富宁·德尔曼 创造是人类社会进步的阶梯，是民族发展的灵魂。

创造是人才的本质。 创造是一种思维惰性的克服与立异标新。

创造力的萎缩导致民族活力的窒息。 创造是苦思冥想之后的一种享受。

创造可能是一个长期过程，不要畏惧困难。 创造的神秘，有如夜间的黑暗，——是伟大的。

而知识的幻影，不过如晨间之雾。 ——印.泰戈尔《飞鸟集》 科学利用好奇心，它需要好奇心，可是好奇心却不就是科学。

——英.贝尔纳 “创造”包括万物的萌芽，经培育了生命和思想，正如树木的开花结果。— —法.莫泊桑《一生》 天才的发现之所发伟大，正在于这些发现成了万人的财富。

——俄.屠格涅 夫《罗亭》 凡是任何事物在生长的地方，一个塑者胜过一千个再造者。——美.贺拉斯 语 实践、创造、革新，不要纵容自己。

——美.马尔兹《创造人生》 熟是经验，巧是创造。——徐特立《札记摘录》 敢探未发明的真理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。

创造时， 目光要深；开辟时，目光要远。——陶行知 创造性过程是可能涉及发现和发明。

只要一件事情用新的方法去完成或去思索，就 称之为创造性过程。——美.梅斯基？ 我以为人生最大的刺激之是日新又新，不受制于旧观念。

只有这样，才能自由地去 寻找新创意。——美.罗杰？当头喝棒 打破规则不是孕育创意的必要条件，但确是一条路径。

——罗杰《当头棒喝 》 伟大的智慧之所以能取得胜利是因为它全都明白，全都会了的地方给自己提出问题 ：“难道真是这样吗？”而提出这样一个问题就必然。

4.关于有创意的古诗画

李翱《答朱载言书1、创意入仓稽斗斛宋曾丰《入广丰仓领米忆所遇》李翱《答朱载言书》。

师：师承，师徒相传，这里指沿袭。这两句大意是：文意和辞句都要创造，都不要沿袭前人。

文学贵在独创。韩愈主张“师其意，不师其辞”，李翱的主张更为彻底。

从强调创新来说，这个主张是正确的，但这不应该理解为排除文化遗产，正确地继承文化遗产还是必要的。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲.（汉乐府《长歌行》） 百学须先立志.（朱熹） 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来. 笔落惊风雨，诗成泣鬼神.（杜甫） 别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师.（杜甫） 博观而约取，厚积而薄发.（苏轼） 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之.（《礼记》） 不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也.（《荀子》） 不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人.（司马迁） 不患人之不己知，患不知人也.（孔子） 不入虎穴，焉得虎子？（后汉书） 不塞不流，不止不行.（韩愈） 不识庐山真面目，只缘身在此山中.（苏轼） 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层.（王安石） 不以规矩，无以成方园.（孟子） C 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜.（罗隐） 仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱.（《管子》） 操千曲而后晓声，观千剑而后识器.（刘勰） 察己则可以知人，察今则可以知古.（《吕氏春秋》） 差以毫厘，谬以千里.（《汉书》） 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海.（李白） 臣心一片磁针石，不指南方不肯休.（文天祥） 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春.（刘禹锡） 吃一堑，长一智.（古谚语） 尺有所短，寸有所长.（屈原） 出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟.（杜甫） 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干.（李商隐） 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花.（孟郊） 春色满园关不住，一枝红杏出墙来.（叶绍翁） 春宵一刻值千金.（苏轼） 从善如登，从恶如崩.（《国语》） D 大丈夫宁可玉碎，不能瓦全.（北齐书） 大直若屈，大巧若拙，大辩若讷.（《老子》） 丹青不知老将至，富贵于我如浮云.（杜甫） 但愿人长久，千里共蝉娟.（苏轼） 当断不断，反受其乱.（汉书） 当局者迷，旁观者清.（新唐书） 得道者多助，失道者寡助.（《孟子》） 登山则情满于山，观海则意溢于海.（刘勰 东边日出西边雨，道是无晴却有晴.（刘禹锡） 读书百遍，其义自现.（三国志） 读书破万卷，下笔如有神.（杜甫） 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思.（朱熹） 读万卷书，行万里路.（刘彝） 多行不义必自毙.（左传） E 尔曹身与名俱灭，不废江河万古流.（杜甫） F 凡事豫（预）则立，不豫（预）则废.（《礼记》） 防民之口，甚于防川.（国语） 非学无以广才，非志无以成学.（诸葛亮） 风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还.（《战国策》） 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈.（孟子） G 感时思报国，拔剑起蒿莱.（陈子昂） 高山仰止，景行行止.（《诗经》） 工欲善其事，必先利其器.（孔子 古之成大事者，不惟有超士之才，亦有坚忍不拔之志.（苏轼） 观众器者为良匠，观众病者为良医.（宋·叶适） 光阴似箭，日月如梭.（明《增广贤文》） 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄.（《三国演义》） H 海阔凭鱼跃，天高任鸟飞.（古诗诗话） 海内存知己，天涯若比邻.（王勃） 海上生明月，天涯共此时.（张九龄） 忽如一夜春风来，千树万树梨花开.（岑参） 会当凌绝顶，一览众山小.（杜甫） 祸兮，福之所倚；福兮，锅之所伏.（《老子》） J 己所不欲，勿施于人.（论语） 兼听则明，偏信则暗.（《资治通鉴》） 见兔而顾犬，未为晚也；亡羊而补牢，未为迟也.（《战国策》） 见义不为，非勇也.（论语） 江山代有才人出，各领风骚数百年.（赵翼） 金玉其外，败絮其中.（刘基） 近水楼台先得月，向阳花木易为春.（苏麟） 近朱者赤，近墨者黑.（傅玄） 镜破不改光，兰死不改香.（孟郊） 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀.我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才.（龚自珍） 鞠躬尽瘁，死而后已.（诸葛亮《后出师表》） 捐躯赴国难，视死忽如归.（曹植） 君子成人之美，不成人之恶.（论语） 君子坦荡荡，小人长戚戚.（孔子） 君子忧道不忧贫.（论语） 君子之交淡若水，小人之交甘若醴.（《庄子》） L 老当益壮，宁知白首之心；穷且益坚，不坠青云之志.（王勃） 老骥伏枥，志在千里.烈士暮年，壮心不已.（曹操） 梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风.（晏殊） 流水不腐，户枢不蠹.（吕氏春秋） 路漫漫其修远今，吾将上下而求索.（屈原） 路遥知马力，日久见人心.（元曲·争报恩） 落红不是无情物，化作春泥更护花.（龚自珍） 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色.（王勃） M 满招损，谦受益.（尚书） 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香.（罗梅坡） 靡不有初，鲜克有终.（诗经） 敏而好学，不耻下问.（孔子） 莫愁前路无知己，天下谁人不识君.（高适） 莫道桑榆晚，微霞尚满天.（刘禹锡） 莫等闲，白了少年头，空悲切！（岳飞） 木秀于林，风必摧之.（旧唐书） N 浓绿万枝红一点，动人春色不须多.（王安石） P 皮之不存，毛将焉附？（左传） 蚍蜉撼大树，可笑不自量.（韩愈） Q 其曲弥高，其和弥寡.（宋玉） 其身。

5.关于“有创意”的古诗画有哪些

题目应该问的是：关于“有创意”的古诗话有哪些。但是“创意”是现代词，并不是古代诗人所能用来作诗的题材。类似“创意”的题材是“创造”、“创新”，古人常常借“创造”“创新”来描写朝代变迁，时代更新，后人追赶前人改变世道。

关于“创新”有如以下诗句：

1.叨承礼乐为家世，欲以讴歌寄快文。出自：施耐庵《水浒传》

2.草木百年新雨露，车书万里旧江山。出自：施耐庵《水浒传》

释义：草木活了百年，次次也是新雨露，记载的那么多历史仍是这个江山，应该是指，江山未变，但朝代不停更替.一般的百姓人家也有丝绸，楼台上又奏有音乐，这里暗指太平后的繁华.朝代更替，从战乱到太平繁华再到战乱到太平繁华，天下大势终归太平。

3.沉舟侧畔千帆过，病树千头万木春。出自：刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》

释义：沉船的旁边正有千艘船驶过，病树的前头却也是万木争春。

4.删繁就简三秋树，领异标新二月花。出自：郑板桥《题书斋联》

释义：上联主张以最简练的笔墨表现最丰富的内容，以少许胜多许。比如画兰竹易流于枝蔓，应删繁就简，使如三秋之树，瘦劲秀挺，没有细枝密叶。下联主张要“自出手眼，自树脊骨”，不可赶浪头、趋风气，必须自辟新路，似二月花，一花引来百花开，生机勃勃。也就是创造与众不同的新格调。

5.丹心未泯创新愿，白发犹残求是辉。出自：苏步青老先生

释义：是说雄心未灭而且还有新的期望，虽然白发苍苍还要寻去真理和心得辉煌。老骥伏枥志在千里的意思

6.长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。出自：作者不详《增广贤文》

释义：长江的后浪推进前浪一步一步的前进，一浪胜过一浪.世上的新人踏着前人的脚步一代代的更换！新的取代旧的，历史发展的必然规律。

7、潮平两岸阔，风正一帆悬。出自：王湾《次北固山下》

释义：积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，使得长江两岸的距离愈显阔大.渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，勾勒出壮美的大江行船图。

6.描写“创意”的诗句有哪些

1、《论诗五首》清代：赵翼满眼生机转化钧，天工人巧日争新。

预支五百年新意，到了千年又觉陈。李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。

江山代有才人出，各领风骚数百年。只眼须凭自主张，纷纷艺苑漫雌黄。

矮人看戏何曾见，都是随人说短长。少时学语苦难圆，只道工夫半未全。

到老始知非力取，三分人事七分天。诗解穷人我未空，想因诗尚不曾工。

熊鱼自笑贪心甚，既要工诗又怕穷。2、《贺新郎·九日》宋代：刘克庄湛湛长空黑。

更那堪、斜风细雨，乱愁如织。老眼平生空四海，赖有高楼百尺。

看浩荡、千崖秋色。白发书生神州泪，尽凄凉、不向牛山滴。

追往事，去无迹。 少年自负凌云笔。

到而今、春华落尽，满怀萧瑟。常恨世人新意少，爱说南朝狂客。

把破帽、年年拈出。若对黄花孤负酒，怕黄花、也笑人岑寂。

鸿北去，日西匿。3、《听筝》唐代：张九龄端居正无绪，那复发秦筝。

纤指传新意，繁弦起怨情。 悠扬思欲绝，掩抑态还生。

岂是声能感，人心自不平。4、《过裴长官新亭》唐代：钱起茅屋多新意，芳林昨试移。

野人知石路，戏鸟认花枝。 慢水萦蓬户，闲云挂竹篱。

到家成一醉，归马不能骑。5、《老人歌》唐代：王建白发老人垂泪行，上皇生日出京城。

如今供奉多新意，错唱当时一半声。

7.关于“设计”的句子有哪些

爱情是需要创意和设计的；婚姻是需要经营和管理的.——金星

设计是自由的意志；设计是精神的构筑；设计是天才的百肆意；——戴帆（设计鬼才）《摧毁》

用语言表达设计度是另一种设计行为——原研哉《设计中的设计》

若你只想着设计，那你不会做出好设计。

用文字设计一场无人知晓的悲欢离合，送给素昧平生的你。——关东野客《我有故事你有酒吗》

真正的设计不是设计出来的，是骨子里的气质。——前卫艺术大师戴帆《戴帆理论》

我设计了一万种方式遇见你，却没设计一种方式留住你——《文字》

上帝负责设计你的人生，我们负责设计你的外形。

好的设计作品，是使人生活得更为幸福的设计作品。——马场未织《周末田舍生活》

世界上设计的最好的迷宫，困住的是人的意识，不是人的身内体——南派三叔《黄泉手记》

设计一万种方式遇见你

却害怕一次真正的相遇

中国设计改变中国。——知名建筑设计师戴帆《戴帆名言》

我设计好所有的情节 包括遇容不到你——《亲爱的 未来见 解语之音》

设计总不及天然。——张秋寒《没说出的告别，由风转达》

运气是设计的残留物。——《前目的地》