评课的七个标准?评课标准如何全面评课
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评课的七个标准
评课的七个标准如下:
1. 教学目标的明确性: 教学目标是评价教学有效性的基础。评课时需要检查教学目标是否明确,是否符合课程要求,是否能够引导学生实现知识、能力和情感的发展。
2. 教学内容的科学性: 评价教学内容是否合理、科学,是否与教学目标相符。内容的设计是否能够激发学生的兴趣,引导学生积极参与学习。
3. 教学方法的多样性: 教学方法的多样性有助于满足不同学生的学习需求。评价时需要关注教师是否采用了多种教学方法,是否能够灵活运用不同的方法来促进学生的参与和思考。
4. 教学过程的生动性: 生动的教学过程能够吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。评价时需要注意教师是否能够通过生动的语言、案例等方式使教学内容更加生动有趣。
5. 学生参与的积极性: 评价教学时需要考察学生在课堂中的参与程度。教师是否能够鼓励学生提问、讨论,是否能够引导学生积极参与互动。
6. 教学评价的全面性: 教学评价不仅仅关注学生的知识掌握情况,还需要关注学生的能力培养和情感发展。评价时需要考虑教师是否能够进行多维度的评价,了解学生在不同方面的发展情况。
7. 教师的教学态度和能力: 教师的教学态度和能力是影响教学效果的重要因素。评价时需要考察教师是否具有积极的教学态度,是否能够运用有效的教学策略,是否能够与学生建立良好的师生关系。
评课标准如何全面评课
关于评课标准如何全面评课介绍如下:
1、评教学基本功
它是由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识等几部分组成。评教学语言主要看:是否运用普通话进行教学,普通话是否标准、流利:语速是否适中,声音是否洪亮;语言是否准确、简明。
2、评教学目标。
这一要素主要有:教师根据教学大纲、教材内容所确定的教学目标、要求是否明确、具体,是否符合学生实际:是否体现知识、能力、觉悟和识记、理解、运用的统一;课堂教学是否围绕目标进行。
3、评教学内容
这一要素是教学中的重点,主要看:教师对教材上概念、原理,(理论)、观点、结论的讲授及运用是否准确、完整;知识讲解的逻辑性是否严密,条理是否清楚,层次是否分明,是否做到深入浅出。
知识重、难点确定及讲解是否恰当,重点是否突出,难点是否突破;理论联系实际的事例材料是否准确、科学、典型,是否贴近社会和学生现实生活,是否有说服力;教学内容份量安排是否适当。
4、评课堂结构及教学组织
课堂结构及教学组织主要看:课堂结构中各环节是否完整、合理,时间安排是否恰当;课堂教学组织是否严密、紧凑,过渡是否自然;课堂上是否注意学生的学习纪律和信息反馈,师生双边活动是否良好,课堂气氛是否活跃。
5、评教学方法及教学手段
教学方法和教学手段主要看:教法是否得法,是否符合认知规律,是否灵活且有实效;是否面向全体学生,是否激发学生兴趣,是否启迪学生思维;是否注重学法指导及培养学生学会学习的能力;是否正确、有效地使用现代电化教学手段。
6、评教学效果教学效果
教师是否按时、按量、按质完成了教学任务和目标;检测学生是否掌握、理解了所学知识,学生能力是否有所提高;课堂贯穿德育教育是否自然有实效;整个课堂教学有无特色。
评课有什么标准吗
评课主要分成三个方面:评教师、评学生、评内容。
评教师,主要评的是教师的“教”,其内容包括:教师的基本功(包括知识结构、体态神情、语言板书等)如何。三水三心曾经听过一名老师的课,听完之后,就直言不讳的说出了两点:普通话太“歪”,板书太潦草。
其实,这就是教师基本功不扎实的表现。教师的基本功中,有意向很容易被人忽视,那就是亲和力。常言道,“亲其师,信其道”,有的老师可以迅速得到学生的爱戴,有的老师却很容易被学生排斥——千万不要认为这是天生的——亲和力,是可以通过后天培养出来的。
评教师,还要注意对教师的教学过程以及教学方法设计进行评价。教学过程清晰的课,如行云流水,而过程设计随意的课,则像江河里的拦河坝,时时显得生涩。还有就是教学方法,根据学生的特点以及教学内容的难易程度等,采取多种类型的教学方法,能有效提高课堂教学效益。
评课常用语:
1、整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。学生的课堂习惯非常好,每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。
2、老师利用情境引导学生学习新知,学生的学习兴趣被充分激起,有许多地方值得学习。
3、老师在教学新知时循循善诱,让学生学习起来毫不费力,充分发挥了学生的主动性,教学设计很好,引导得也很到位,同时还让学生体会到学生与生活的联系。
4、老师这节课上得很成功,学生们上课的积极性和参与率极高,特别是老师能抓住学生的心理特点,创设一定的情境。
5、老师提供了丰富的内容,在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会,让学生在活动中学习提升。
评课的标准有哪些维度
一般而言,评课的维度可以有以下四个方面。
(一)课程性质方面。课程性质界定是课例评价的前提。任何一门学科,只要开展了教学,就要必要首先追问其在课程性质上的体现和实现程度。如果学科教学背离了课程的本质,那么课例就失去了评价的基础,因而也就可能导致评课滑向了一个与学科教学无关的地带,或者变成了一种假意交流的无效研究。
这个问题,在很多学科教学中,其实基本不成问题,因为,课程性质比较清楚稳定,任课教师一般不会游离出课程性质的范围。但是,对于语文学科来说,这个问题往往比较严重。因为,语文学科的课程性质一直以来是一个悬而未决、决而不定的一个争议性问题。
一线语文教师在教学中,往往按照“我主张”的课程性质来开展教学,这些“我主张”因为缺乏缜密的学理依据和逻辑推论而带有浓厚的主观色彩,这样一来,他们所上的语文课,首先在课程性质上就很值得研究和探讨了。当前许多语文课例的评价,往往绕过了这一关键维度,使得语文课例的评价丧失了极其重要的研讨价值。
(二)学生发展方面。学生的发展,既是教育的根本目的,同时也是教学的中心目的。从学生的发展来评价课例,往往可以比较准确地诊断出课例的病症。但是,学生的发展是多元的,除了知识的积累、技能的提高之外,还涉及智力的发展、思维的提升、情感的激发、态度的形成等等,我们固然不能用多远的学生发展方面来衡量一节课的优劣。
但是,也必须从这些方面,有所侧重地加以评价。知识与技能可能与具体的教学内容有非常密切的关系,但是学生的学习心理、情感变化、态度状态等等,是分析和评价一节课的重要视角。很多时候,一节课的知识传授和技能训练已经相当到位,但是学生的发展效果却令人不满意,原因可能就是出现在心理、情感、态度的方面。
(三)教师成长方面。教学相长,好的教学应该是在学生获得发展的同时,教师的教学技艺和个人素养也得到展示和提升。评价课例,可以着眼于教师“教了什么、怎么教、教的效果如何”等重要问题。“教了什么”侧重评价教师的教材处理、教学设想、学科把握等方面的水平。
“怎么教”侧重教师的教学方法、教学策略、教学智慧等方面的运用,而“教的效果如何”则侧重评价教师的教学效能。一节课如果不能展示或提升教师的教学能力,则在相当程度上是一节不太成功的课。
(四)课堂生态方面。对于教学而言,课堂不仅仅是一个教学的场所,更是一个师生生命激荡的生态场。它包括人的因素,比如学生、教师以及听课者等,还包括物的因素。
比如桌椅、墙壁、声音、器材等。好的教学,一定有一个好的课堂生态,而好的课堂生态,必然会孕育出一好的教学。课堂生态的最高标准是和谐,在和谐的生态中,教学显得自然而然,高效有序。不和谐的生态,则往往滋生出紧张、做作、生硬。
评课的标准是什么呢
可能性评课优缺点及建议评语如下:
1、知识点详尽,内容丰富,条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节,气氛会更好。
2、语言幽默风趣,将枯燥的讲解变为生动的传授,能引导学生有效学习,双基落实效果大为显著。
3、能精选习题,题目设置有梯度,提问面向中下等学生。注意知识的衔接,运用知识迁移的教学方法,使学生易懂。学生主动参与性不够,有待提高。
4、板书工整清晰,语言流畅有条理,课堂条理清楚,题目设置有梯度,课堂容量足要加大学生参与面。
5、教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现,但课堂内容略显单薄平时应注意引导学生知识的积累,丰富学生知识面。
6、知识点归纳条理清晰,便于学生整理。对容易混淆的概念,能结合物理现象给予解析,学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课,课堂容量还需加大。
7、知识点归纳条理清晰,采用学生回忆复习知识点,便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题,讲练结合。例题规范,针对学生基础少扎实,采用此类复习方法能进一步夯实基础,值得肯定。
评课的标准是什么
评课从以下几个方面评:
1、从教学目标方面入手。
听完课后,整体评价课堂,看一看教学目标是否全面,是否清晰,是否把握好了教材结构,是否证据教材还有学生学习的实际情况定的教学目标。
2、从教学内容上看。
看教师是否善于挖掘教材资源,在知识的设计上,难以是否适度,容量是否适中,整节课是否能调动学生学习内在兴趣和积极性。教师是否能培养学生主动学习的意识和习惯等等。整节课是否能够让课本和现实生活,学生的经验联系起来。
3、从教学过程上看。
教学思路是否清晰,始终围绕学生的学习目标,既能面向全体学生,还能关注学生之间的差异。课堂的结构科学,合理,时间分配上也比较恰当,师生之间,生生之间的互动比较融洽。
4、从教学效果上看。
先看整节课的教学目标是否完成,各个层次的学生是否是学有所获。再看学生是否是积极主动的参与体验学习的过程和方法,形成相关的能力和素养。
评课的好处:
1、有利于促进教师转变教育思想,更新教育观念,确立课改新理念。
先进的教育思想不仅课堂教学的灵魂,也是评好课的前提。所以,评课者要评好课,首先必须研究教育思想。在评课中,评课者只有用先进的教育思想、用超前的课改意识去分析、透视每一节课,才能对课的优劣作出客观、正确、科学的判断,才能给授课者以正确的指导。
2、有利于帮助和指导教师不断总结教学经验,形成教学风格,提高教育教学水平。
在评课中,评课者必须十分的注意去发现和总结授课者的教学经验和教学个性,要对教者所表现出来的教学特点给予鼓励,帮助总结。让教者的教学个性由弱到强,由不成熟到成熟,使其逐步形成自己的教学风格。
3、有利于信息的及时反馈、评价与调控,调动教师教育教学的积极性和主动性。
通过评课,可以把教学活动的有关信息及时提供给师生,以便调节教学活动,使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作,了解、掌握教学实施的效果,反省成功与失败原因之所在,激发教师的教学积极性、创造性,及时修正、调整和改进教学工作。
评课标准细则
一、仪表端庄,教态亲切、自然。(10分)二、温故到位,导入新课自然、有趣。(5分)三、语言流利,表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。(语言语调标准)(10分)四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。(20分)五、多媒体辅助教学手段使用得当。(15分)六、在教学方法方面基本采用了学为主体,教为主导,启发诱导,学思结合的当代教育新理念。(15分)七、课堂气氛活跃,双边活动充分,“收、放”恰当,并具有有效性和可控性。(10分)八、课堂评价新视野的“六种状态”良好。(10分)九、板书工整,书写速度快,板书内容的主、副区布局合理。(5分)十、时间分布合理。(5分)
评课怎么评
评课的评法如下:
1、扎实:一堂好课应是一堂有意义的课。对学生来说,至少要学到东西,再进一步可锻炼了能力,进而发展到有良好的、积极的情感体验,产生进一步学习的强烈需求。有意义的课,也就是一堂扎实的课,不是图热闹的课。
2、充实:一堂好课应是一堂有效率的课。一是对面上来说,对全班多少学生有效率;二是效率的高低,没有效率就不算是好课。有效率的课,也就是充实的课,是有内容的课。
3、丰实:一堂好课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果,而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流,这个过程既有资源的生成,又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课,内容丰富,多方活跃,给人以启发。
4、平实:一堂好课应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞,相互讨论,生成许多新的东西。这样的课称为平实的课。要淡化公开课,多上研讨课。不管谁在听课,教师都要做到旁若无人,心中只有学生。
5、真实:做到了以上几点,这种课应该是一堂有待完善的课。它不可能十全十美,它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的、可以重建的课。只要是真实的,就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真实的指标。这种课可以称为真实的课。
五实并不是一个完善的评价标准,但是教师在追求五实的过程中提高了专业化水平,心胸也博大起来了,同时享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验。
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