我的叔叔于勒教学设计（九年级语文公开课《我的叔叔于勒》教学设计）

本文目录

• 九年级语文公开课《我的叔叔于勒》教学设计
• 《我的叔叔于勒 》教学设计
• 我的叔叔于勒优秀教案
• 初三上册语文《我的叔叔于勒》教案设计

九年级语文公开课《我的叔叔于勒》教学设计

教学内容 分析 《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看 ，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的 思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是 ：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运 用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加 热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。 　教学目标 知识与技能1、分析小说中的人物形象，理解文章主题。 2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。 3、培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。 过程与方法1. 整 体感知法 2. 比较教学法 3.自主讨论法 情感态度价值观 培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。 学情分析 绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。 　　教学分析 教学重点 深入理解文本，分析人物形象 教学难点 难点学习并应用本文刻画人物 形象的方法 解决办法 根据本课教材的特点，在 分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色 龙》的比较，培养学生比较思维的能力。 教学策略 在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能 力的培养。通过自主讨论式 的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。 　板书设计 我的叔叔于勒 莫泊桑 赞 钱、情 盼 遇 躲 本 质 赶 　教学环节 　一 导入新课 ( )于勒，( )于勒，( )于勒，( )于勒。本节课主要依据文本，深入探讨作者如何细致刻画人物形象的，着重分析主人公菲利 普夫妇的 性格。探究小说主题。 学生进入情境 二 揭示目标学习目标： 1、分析小说中的人物形象，理解文章主题。 2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。 3、培养学生正确人生观价值观，调 适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。 　三 自学指导 1文中写了一个怎样的故事? 2小说塑造了哪些人物形象? 3找出课文中的人物是怎 么评价于勒的 包括怎么称呼他的?合作完成。 　　四 学生自学 合作探讨、深入分析： 找出文中最能体现菲利普夫妇性格特征的词句，读一读，并分析表现了他(她)当时怎样的心理和性格特征? 明确任务，小组合作学习 (1)第一二小组主要探究“赶于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。 (2)第三四小组主要探究“盼、赞于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。 (3)第五六小组主要探究“遇于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。 (4)第七八小组主要探究“躲于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。 自读课文后讨论明确。 　五 检测自学结果 指名回答，教师明确 分别汇报 示例：(1)在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。 心理：恐惧 性格：自私自利 散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉!如果于 勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀” 母亲也常常说：只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。 心理：希望 性格：唯利是图 总结：这真是“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树。 (3)、看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。 心理：仅是吃牡蛎，父亲却表现得一本正经，装腔 作势，体现了他讲究排场、摆阔气的心理特征。 性格：虚荣。 (4)、母亲有点迟疑不决，她怕花钱;但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。” 心理：既怕花钱，又爱面子，所以不直接说，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩饰自己的内心想法。 性格：唯钱是命，虚荣。 (5)、不安、瞪、赶紧、十分苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?”就……就是我的弟弟呀。 …… 心理：紧张不安，因为他害怕、怀疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破灭，害怕不能过体面的生活。 (6)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们!” 心理：担心紧张，害怕，担心希望灰飞烟灭 性格：冷酷 总结：如果我们把刚才那句话当做一幅对联的上联，请同学们根据我们刚才的分 析给它对出下联。(示例：一朝相见，咫尺天 涯，骨肉恰似陌生人。)再给它加上横批。(唯利是图、金钱至上、自私自利) 　六 当堂训练 主题理解：通过我们的分析，我 们可以看出在这篇小说中变的是什么?(钱、情)不变的又是什么呢?(他们的性格本质)。那么，在当时社会中是不是就菲利普夫妇这样呢? 揭示主题：小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪婪，冷酷自私的丑陋灵魂。 拓展练习：想象 一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样?(写完后展示) 学生完成后教师检查纠正。

《我的叔叔于勒 》教学设计

《我的叔叔于勒 》本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。以下就是我精心推荐《我的叔叔于勒 》教学设计，希望对大家有帮助!

【教材分析】

1、地位和作用：

学习本课应完成的任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实;使学生更加热爱我们的社会主义祖国，培养学生的社会主义思想道德品质。

2、教学目标：

⑴ 体会人物个性化的语言，学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

⑵ 理解小说表现的主题思想。

3、教学重难点：

⑴ 重点：

从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;运用对比手法刻画人物性格。

⑵ 难点：

悬念的铺排，构思的巧妙。

【学生情况分析】

学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。

【学法指导】

1、理解──品味──感悟：

说明：学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。其次是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要抓住一个变字，通过变化的对比，培养学生的`比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个巧字，以达到创造思维能力的培养。最后感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。

2、采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人。

【教学过程】

一、导入新课

莫泊桑是法国著名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的《我的叔叔于勒》也是这样的一篇小说。

二、整体感知课文

1、速读课文，积累词语：

示例：拮据 栈桥 褴褛 狼狈不堪

2、理解：

再读课文，然后概述故事情节。

(设计思路：培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。)

三、品味

1、学生讨论：

本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思也很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。

提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?

(设题目的：以此理解本文的结构特点──巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。)

2、分析人物形象，理解小说的主题思想。为此设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。

用幻灯片展示以下内容：

1、小说刻画的人物主要有哪些?他们的个性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出?

(设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。)

2、课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等?为什么?

(设题目的：理解我对于勒的感情区别于我的父母对于勒的感情，以及我、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。)

3、小说的主人公是谁?为什么?他们的结局怎样?这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的?在那样的环境中怎样才能实现发财梦?

(设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳。)

方法设计：学生先独立思考以上问题，然后分组讨论、交流，最后在班内交流质疑，并逐步明确。

四、感悟

学习了这篇文章你最大的收获是什么?

五、课堂迁移训练

假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的?请设想一下。用150个左右的字完成。

六、推荐作业

1、写一篇作文，反映当今社会的人际关系，题目自拟。

2、阅读莫泊桑的其它作品，并体会其作品的特点。

我的叔叔于勒优秀教案

　　 教学目标：

　　1、学习小说的有关知识，培养鉴赏小说的能力。

　　2、学习小说通过人物语言、行动、表情揭示人物心理、刻画人物性格的方法。

　　3、认识资本主义社会金钱关系的丑恶，树立正确的人生观。

　　 教学重点：

　　1、理解通过人物语言行动表情揭示人物心理、刻画人物性格的写法。

　　2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。

　　 教学难点 ：

　　1、对小说主人公的判断。

　　2、对小说主题的理解。

　　 教时：

　　二课时

　　 教学设计

　　第一课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课，激发情趣

　　亲情是人世间最美妙的一种感情，诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一曲优美的轻音乐，面对滚滚红尘中的物欲横流，有人却玷污了人世间的亲情。亲兄弟形同陌路。下面就让我们来欣赏一下莫泊桑的著名短篇小说《我的叔叔于勒》。

　　二、请同学们看《导与练》及其它资料，了解作者及写作背景，并勾画出代表作。

　　三、分角色朗读课文，并师生共同点评。

　　叙述人（“我”），我母亲——克拉丽丝，我父亲——菲利普，于勒，船长。

　　四、看课后习题三，小说选录时删去了开头和结尾，是保留好还是删去好？

　　删除开头和结尾，能使小说情节线索清晰，不枝不蔓，主要人物关系表现得更清楚。

　　五、谁能概括这篇短篇小说的情节内容？

　　本文通过描写菲利普一家人对于勒前后三次的不同态度对比，揭示了资本主义社会人与人之间冷酷的金钱关系或小人物生活的辛酸。

　　六、研讨与探究，师生互动解决。

　　1、试用简单的语言概括小说的情节结构。（分别用三个字概括）（生说，师板书）

　　开端（1—4）：盼于勒（在海边栈桥上等待）

　　发展（5—19）：夸（赞）于勒

　　高潮（20—47）：遇（见）于勒（买牡蛎）（在海船上相遇）

　　结局：（48—49）：躲于勒（乘另一艘船）

　　2、找出文中我一家对于勒称呼的变化，试看对于勒，我家父母态度的变化。（生说，师板书）

　　①当初于勒糟蹋钱：坏蛋、流氓、无赖（恐怖）

　　②第一封信，希望赔偿损失：正直的人，有良心的人。

　　③第二封信，发了财，一起过快活的日子：（福音书）好心的于勒，有办法的人。

　　④船上巧遇，于勒成穷水手：这个小子，这个家伙，这个贼，那个讨饭的，那人，这个人，这个流氓。

　　3、菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？造成他们态度多变的根本原因是什么？

　　①一切从金钱出发；②人与人之间的关系跟一个时代，一个社会的伦理道德和价值取向是息息相关的，于勒所生活的那个时代里，金钱决定一切，金钱被铜臭所遮蔽，注定了他那悲惨的命运，人与人之间的关系即使是骨肉亲情也是赤裸裸的金钱关系。

　　4、迁移：你能举出其他名著中这种亲情中的金钱关系吗？

　　《高老头》、《欧也妮葛朗台》两部都是法国名著，所体现的都是父女关系是金钱关系。

　　师小结：课文中反映了兄弟、夫妻（两个女儿嫁不出去，因为贫穷、嫁妆少）是金钱关系，上两部反映了父女之间是金钱关系（也包括夫妻、叔侄关系），这说明资本主义社会道德堕落时期金钱腐蚀了人间亲情。

　　5、这篇小说在刻画人物时采用了哪种描写？（神态、外貌、语言、动作、心理描写），其中最突出最成功的是用了哪种描写？（心理描写）

　　课文通过人物语言、行动、表情等描写揭示人物丰富的心理活动，刻画人物的性格。

　　七、衔接：同学们，你对金钱有着怎样的’思考？你生活的周围有关类似的事例吗？说出来给大家听听。（积极、健康、畅所欲言）

　　八、拓展：像菲利普夫人那样唯利是图的人还有很多，但在我们生活当中，也有更多的“视金钱如粪土”的人，你能举出几个这样的人吗？

　　A主席（粪土当年万户侯）b雷锋（节省钱把全部积蓄支援灾区）

　　九、赏析本文心理描写，体现人物感情变化的层次。

　　1、小说开头，菲利普老说：“那句永不变更的话，表现他什么心理？”在船上撞见于勒时，他的神态、动作如何？又表现他什么样的复杂心理？P25—38段

　　①盼望于勒归来，真是望眼欲穿，焦急万分，恨不得立刻相见，呼之而出。

　　②结结巴巴，神色很狼狈，低声嘟哝着，脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子，不安，神色十分苍白，两眼跟寻常不一样……

　　③内心的极度恐慌。（这说明菲利普盼于勒回来完全为钱）

　　2、找出母亲在希望破灭时的心理活动，感情变化的层次。

　　①母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了，既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

　　虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息，但发财梦使她不愿相信这是真的，而是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。

　　②母亲回来了，我看出她在哆嗦，她很快地说：“我想就是他，去跟船长打听一下吧……”

　　仍存一线希望，所以叫丈夫再去向船长打听。

　　③母亲突然暴露起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来，重新拖累我们的，……”

　　旧怨新恨一齐发作，以致“突然暴露”破口大骂。她那自私、冷酷、唯利是图的性格特征，随着她的语言和心理变化一层层发展，至此毕露无遗了。

　　3、“我心理默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话，意思有什么不同？作者为什么重复写？这表现了“我”什么心理？你知道哪几个词应重读吗？

　　①没有什么不同②别具匠心，强调③反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔的深切同情和对父母亲六亲不认的困惑，苦闷及不满。这是一句饱含讥讽意味的心里话。④叔叔、弟弟、亲叔叔。

　　师小结：文中就是通过对不同人物的逼真的心理描写，展现了不同人的内心世界及性格特点。

　　十、作业：想像一下，菲利普如果发现船上一位富翁像于勒，他们会怎样表现呢？写一篇400字左右的短文，要求用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写来刻画人物，文中各人物的基本性格、本质不变。

　　十一、附板书设计

　　我的叔叔于勒

　　情节结构：四部分（以“我”的所见所闻为线索明线）

　　开端（1—4）：盼于勒

　　发展（5—19）：夸于勒

　　高潮（20—47）：遇（见）于勒

　　结局：（48—49）：躲于勒（以“于勒”的遭遇为暗线）

　　 第二课时

　　教学步骤：

　　一、提问导入

　　课文题目是“我的叔叔于勒”，是否这篇课文的主人翁就是于勒呢？（生回答：菲利普夫妇），那么于勒这个配角在文中起什么作用？（作为一条暗线贯穿首尾，写得非常简单）。在你眼中于勒是怎样一个人呢？（年轻时荒唐糟蹋钱，但还不是一个薄情寡义的人。当他在美洲发了一点小财，马上写信回来，表示愿意赔偿损失。表现出思念之情。后来破产穷困潦倒，却没回到哥嫂身边，因为他不愿成为哥嫂的负担。可见于勒是个不会过日子的人，但不是无情无义的人。于勒是个不幸的人，因为他生活在那样一个冷酷无情的世界里。）

　　二、请你用简洁的语言概括出菲利普夫妇，“我”的性格特点。

　　菲利普夫妇：自私、冷酷、唯利是图、虚伪、会过日子、艰辛（底层小人物的辛酸）

　　“我”（若瑟夫）：天真、善良、真诚、纯洁、富有同情心。（未被污染异化的少年）

　　三、课内语段阅读训练：生齐读语段5———12段，然后思考问题，并做《导与练》“精读研究”。

　　1、上面这段文字写了于勒的变化给“我”家的影响，请分别用文中两个词语，表现出这种变化。（恐怖，希望）

　　2、“有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看”，表现了“家里人”怎样的心理？（爱慕虚荣，喜欢炫耀）

　　3、“只要这个好心的于勒一回来”，这里的“好心”指什么？（于勒有钱）

　　四、能力提升：请你根据菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的态度，完成下面对联。

　　1、上联：有钱便是福星；下联：无钞即为瘟神。

　　2、上联：富在天涯盼相聚；下联：穷到眼前不认亲。

　　五、拓展创新：课外语段见《作业手册》，师生齐做。

　　六、归纳小结：小组讨论本文的写作特色。

　　1、构思精巧，情节曲折，善设悬念。（课文围绕于勒的命运构成的情节的开端、发展、高潮、结局。围绕于勒贫富的变化，一步步推向高潮。）

　　2、心理描写逼真，很好地体现了人物的感情变化层次；运用语言、动作、神态、外貌描写等成功地刻画了人物的性格。

　　3、善用对比，刻画人物（a、菲利普夫妇对于于勒的前后态度对比；b“我”与父母对于勒的不同态度对比；C、前后景物描写对比）

　　4、善用景物描写烘托人物的心情。

　　七、生自由读课文。揣摩品味文章的语言；并摘抄积累关于金钱的名言，有人说：“有钱能使鬼推磨。”“人为财死，鸟为食亡”。也有人说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，“千金易得，一将难求。”你还知道哪些关于金钱的积极的论述，试摘抄下来。

　　八、作业：做《导与练》及《作业手册》未完成之题。

初三上册语文《我的叔叔于勒》教案设计

　　篇1：初三上册语文《我的叔叔于勒》教学设计

　　 课题：

　　我的叔叔于勒

　　 教学目标：

　　1、知识与能力

　　（1）学习并掌握小说的主题与作者的写作目的。

　　（2）通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。

　　（3）体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。

　　2、过程与方法

　　通过默读圈点，整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。

　　批注：

　　 重点难点：

　　重点：从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格。

　　难点：体会文章主题，认识社会现象。

　　 教学过程：

　　 一、导入设计

　　亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》共同探讨这个话题。（板书课题作者）

　　作者简介：

　　莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　 二、听读课文，整体感知

　　1、请同学们先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。

　　2、请同学们快速默读课文。

　　（1）要求在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。

　　坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

　　（2）学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼？

　　教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

　　（3）学生讨论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？

　　教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　（4）学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。（情节的每部分用一个字来概括）

　　教师引导小结：盼赞见躲

　　（开端）（发展）（高潮）（结局）

　　（5）层次分析：

　　第一部分：1—4故事的开端，盼望于勒。

　　第二部分：5—19故事的发展，夸赞于勒。

　　第三部分：20—47故事的高潮，巧遇于勒。

　　第四部分：48—49故事的结局，躲避于勒。

　　 三、研读课文，归纳主题

　　1、小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么？（结合情节分析）

　　学生讨论，教师点拨：直接原因是菲利普夫妇只认识金钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。

　　2、通过这个故事，作者揭示了什么主题？教师出示四种主题说。学生分析讨论，说出自己的观点。

　　“金钱关系“说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。

　　“同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物——于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。

　　“虚荣”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。

　　“势利”说：小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。

　　学生分组讨论发言，只要言只成理给予以肯定。

　　教师点拨：以上几种说法都有其片面性。我们可以概括为：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱关系对人、对人性的扭曲和破坏，对|“金钱至上”的思想进行了批判。

　　 四、布置作业，认识生活，学生反思

　　1、菲利普夫妇身上除了自私冷酷外，究竟有没有一两点闪光点？如果你身边也有象菲利普夫妇这样的人，你是如何看待他的？

　　2、在现实生活中，如果你身边也有像于勒这样的亲戚，你会怎样看待他？

　　篇2：初三上册语文《我的叔叔于勒》教学设计

　　 教学目标：

　　1、知识与能力

　　（1）学习并掌握小说的主题与作者的写作目的。

　　（2）通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。

　　（3）体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。

　　2、过程与方法

　　通过默读圈点，整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。

　　批注：

　　 重点难点：

　　重点：从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格。

　　难点：体会文章主题，认识社会现象。

　　 教学过程：

　　 一、研读赏析，分析人物写法，感知人物形象

　　1、教师提出要求：找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。然后我们来概括：

　　我认识了一个（人物性格特点）的（人物），你瞧，（人物表现），运用了（描写方法）。

　　示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了。’”运用了神态和语言描写。

　　学生阅读课文，找出对人物进行的描写、烘托的句子，分析人物的性格特点。

　　学生自主或指明回答。

　　对菲利普夫妇的认识：精明、刻薄、泼辣、虚伪、有主意、富有心计、自私势利、为女儿着想。

　　对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情。

　　（以上都要让学生在课文中找出相应的句子，提示：重点研读第25到38段）

　　总结：出示表格，要求学生填写并简要分析。

　　于勒生活的变化

　　菲利普夫妇的态度

　　菲利普夫妇的特征

　　语言

　　行动

　　贫

　　坏蛋、流氓、无赖

　　打发

　　虚伪、卑鄙自私、贪心势利、冷酷、精明、刻薄

　　富

　　正直的、有良心的人，

　　有办法的好心人

　　衣冠楚楚地

　　在海边守侯

　　贫

　　卖社蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的骂、躲避

　　2、分析明快个性化的语言

　　（1）“你们要不要我请你们吃牡蛎？”

　　揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。

　　（2）“啊！啊！原来如此。如此。我早就看出来了！谢谢您，船长。”

　　菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。

　　（3）我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。

　　菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

　　（4）”这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”

　　三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。

　　 二、辨析研讨，谁是主人公

　　1、文题是〈，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢？

　　小说题为〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒（离家到美洲冒险10年经历）为暗线，略写了他的过去和现在，“我”——若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了作者的希望和理想。小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　2、“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？

　　我对叔叔的同情主要表现在三个方面：

　　（1）不受父母的.影响，仔细观察叔叔；

　　（2）心中叔叔；

　　（3）给了叔叔十个铜子的小费；

　　这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。

　　形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。

　　作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。

　　 三、曲折多变情节安排和环环相扣的悬念设置

　　1、曲折多变情节安排

　　这篇小说的主题并不深奥，情节却曲折多变，小说采用大开大合的手法铺排故事，于勒出场前，渲染其在菲利普夫妇一家人心目中的地位，接着，笔锋一转，写菲利普夫妇一家旅游，情节舒缓下来，在船上，又加了一段吃牡蛎的小插曲描绘嘲讽菲利普夫妇附庸风雅和克拉丽丝既怕丢脸，又怕花钱的尴尬处境，使读者哑然失笑，然后，故事高潮迭起菲利普发现迈牡蛎的象弟弟并惊恐告诉妻子，情节推向高潮，气氛顿时紧张，但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，情节又松缓下来，直到证实确实是于勒，情节似乎最终跌落闭合了。不料，作家又妙笔生花，交代菲利普夫妇一家改乘船只，躲避于勒，把人们引入沉思和回味之中。情节真是有张有弛。

　　2、环环相扣的悬念设置

　　悬念一：小说开头写我家生活状况，在读者熟悉家庭之后，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问：于勒是谁？

　　悬念二：我回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖”，我们不禁要问：这是为什么？

　　悬念三：小说描述了于勒年轻时怎样浪荡败家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问：于勒回来了吗？

　　悬念四：小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手。我们不禁要问：这真是于勒吗？

　　悬念五：但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证实确实是于勒，高潮出现。我们不禁要问：菲利普夫妇一家怎么办？

　　 四、拓展迁移，联系生活

　　1、组织学生演课本剧，场景：

　　在轮船上，人物：“我”、菲利普夫妇、于勒，情节：从菲利普夫妇吃牡蛎到发现于勒直到离开这部分。要求细致分析利普夫妇的行动，语言和性格。

　　2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

　　学生自由发言。

　　点拨：

　　1、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。

　　2、在亲情和金钱上，应该珍惜亲情，淡泊名利。

　　3、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

　　 五、作业

　　1、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的表情言行会怎样？用200个左右字来完成。

　　2、如果你是文中的若瑟夫，你见到了分别十年之久，穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢？用150个字来完成。

　　附：

　　“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”左拉

　　“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”

　　马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”

　　马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”