皇帝的新装教学设计（安徒生童话课外阅读指导教学设计3篇）

本文目录

• 安徒生童话课外阅读指导教学设计3篇
• 如何培养中学生文学鉴赏能力
• 快速阅读 梳理情节——《皇帝的新装》教学设计
• 七年级语文教学设计：安徒生《皇帝的新装》
• 皇帝的新装教学反思

安徒生童话课外阅读指导教学设计3篇

　　 安徒生童话课外阅读指导 教学设计 3篇

　　教学目标：

　　1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

　　2、带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。

　　课前准备：

　　1、学生阅读《丑小鸭》等童话故事;

　　2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1.同学们你们希望自己变得更美丽些吗?如何做才能更美丽呢?

　　2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美!(指名说，板书课题：读书让我们美丽)

　　3.开学二个月了，咱们班的图书角也成立二个月了。同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。这两个月下来你读了几本了，读的哪几本呢?

　　4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧!

　　二、图书交流推介会

　　1.小组交流、汇报读书成果。

　　2.全班交流。(指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。)

　　三、走近安徒生，重温经典

　　1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》(展示书)

　　2.(出示安徒生图片)这位就是安徒生，你了解安徒生吗?(指名介绍，师补充资料)

　　四、赏读《丑小鸭》

　　1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，这个故事大家都不陌生。

　　让我们来说说故事的内容呢?

　　2.丑小鸭最后怎么了?

　　1师配乐范读

　　2看着图听了故事，你想说什么?

　　五、总结延伸

　　1.安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些?

　　2.老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧!

　　—《走进安徒生的童话世界》

　　教学背景：

　　自从我们学校的开展“书香班级”活动以来，学生读的书多了，而且每个班级都添置了书柜，有些学生还有了自己的藏书。课外对学生进行了相关的童话阅读指导，为了引领着学生更好的去阅读童话，特别是安徒生这位童话大师的童话，对于其创作的历程有个大概的了解，我在班上开展了一系列关于童话的活动。下面的教学设计就是我这系列活动中的指导课的教学设计。

　　学情分析：

　　四年级学生课外阅读量较少，课外知识面不广，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生回家不会自主看课外书，有些是不知如何看，有些是看课外书的方法不正确，部分学生看课外书的目的性不是很强，导致课外阅读的习惯不好。

　　教学目标：

　　1、指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

　　2、通过课外阅读的指导、推荐，让学生感受童话故事的丰富多彩，掌握阅读课外书的基本方法。教学重难点：

　　1、掌握阅读课外书的基本方法。

　　2、提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

　　教学准备：

　　投影设备、多媒体课件等。

　　教学过程：

　　一、视频导入，激发情趣

　　同学们，今天我们来上一节课外阅读指导课。(板书：课外阅读)你们还记得一些关于书籍的名人名言吗?我们知道“书籍是人类进步的阶梯”，今天，让我继续在书的海洋里畅游吧。

　　看到同学们上课这么积极，老师想请同学们看一个故事，喜欢吗?注意要边看边想：这个故事叫什么名字?你明白了什么道理?(播放故事：(视频《皇帝的新装》)

　　【设计意图：通过学生自由发言，畅谈童话情节及阅读感受。激活学生对安徒生童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。】

　　二、了解安徒生，走进童话

　　1、你知道这个故事的名字吗?看了故事你明白了什么?

　　2、同学们都很认真听，《皇帝的新装》是一个童话故事。它讽刺了皇帝与大臣的虚荣、愚蠢无知，给我们提供极大的笑料，同时也启发了我们的思想。

　　3、(课件出示什么是童话与童话的特点)童话，就是在现实生活的基础上，用适合儿童口吻的语言，说给(写给)儿童听的(看的)一种富于幻想的故事。它的特点是幻想丰富奇特、夸张强烈动人，同时又具有讽刺性。如《皇帝的新装》里的那个赤裸裸的皇帝，在现实生活中是不可能有的，但我们相信这个故事，就是因为现实中就有这种骗子，有这种虚伪、愚昧的人，所以这种幻想源于现实又高于现实，具有象征意义。

　　4、《皇帝的新装》的作者就是世界鼎鼎大名的童话大师——安徒生。课前同学们查阅了关于安徒生的资料。谁来介绍一下?说一说，你是通过什么途径查到的，让其它同学也学习一下收集资料的方法。(生介绍安徒生)

　　5、同学们对安徒生了解的真多!安徒生写的童话故事立足于现实生活，同时也反映现实生活，在安徒生笔下，花儿可以跳舞，瓷做的牧羊女可以恋爱，荞麦会说话，老柳树会哭泣，星星月亮、花鸟虫鱼，都具有人类的思想感情。丰富而新奇的幻想使安徒生的童话特别新颖有趣。这节课，让我们一起——走进安徒生的童话世界。(板题、读题)

　　6、那你读过安徒生的什么童话呢?

　　(学生开火车汇报)

　　【设计意图：通过学生介绍收集的资料，了解安徒生及其主要成就。】

　　三、指导阅读的方法

　　1、你们真了不起!读了那么多的童话故事，能说说你平时是怎样阅读童话的吗?

　　(根据学生的回答板书：圈点批注、做读书笔记、边读边记、了解内容、明白道理、图文结合……)

　　2、同学们说的办法可真多，老师也想向你们介绍一种新的阅读的方法，就是利用目录阅读的方法。(板书：利用目录阅读)

　　叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”(课件演示)

　　不管是读什么书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前，它一般包括篇目和页码两部分。有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，形式有多种，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。(实物介绍目录)

　　3、现在，老师告诉大家一个秘密：在我们的阅览室里，有许多种版本的安徒生童话，如：注音版、少年儿童版、成人版、早期版本等……请同学们到书柜去找一找吧!(播放音乐，学生到书柜去找书)

　　4、下面请同学们根据你喜欢的读书方法来阅读你喜欢的故事。(学生自由阅读《安徒生童话》)

　　5、现在请同学们来汇报刚才的读书情况

　　(说说你是怎样阅读课外书的，有什么收获?)

　　【设计意图：通过对例文的学习方法的指导，再要求学生用自己喜欢的读书方法来阅读自己喜欢的故事，激发了孩子们阅读的兴趣，阅读的欲望。】

　　6、同学们真会读书!对安徒生的童话作品有了比较深刻的认识。其实《安徒生童话》是一本很有意义的书。在这本书里还有许许多多让人难以忘怀的故事，很值得我们一看。台湾作家张晓凤曾经说过这样一段话：

　　如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨;如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿;如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧;如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶;如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁;如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。(课件演示)

　　从台湾作家张晓凤的一段话中，我们体会到了安徒生童话作品的影响是多么的深远。

　　四、趣味总结，推荐书籍

　　1、今天跟大家一起读了安徒生的童话书，老师感到很高兴。你有什么收获呢?或者学会了什么?(学生汇报收获)

　　2、这节课同学们收获可真多，其实，在安徒生的童话世界里，还有很多精彩的故事，如：(课件演示《安徒生童话》的其他故事)

　　4、除了《安徒生童话》，我们还要多读其他的名著，下面老师向你们推荐四年级的阅读书目，请同学们结合自己的兴趣，用上今天学习的阅读方法，有选择地进行分批阅读!我相信你们的收获就会更大。(课件演示)

　　5、最后，老师送给大家一句话：“每天阅读一小时，心灵健康五十年，幸福生活一辈子。”(课件演示)这节课就上到这儿，谢谢同学们。

　　板书设计：

　　走进安徒生的童话世界

　　圈点批注:up-left_arrow::up-right_arrow:做读书笔记

　　边读边记←课外阅读→图文结合

　　:down-left_arrow::down-right_arrow:

　　了解内容、明白道理利用目录阅读

　　教学目标：

　　1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

　　2、带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。

　　课前准备：

　　1、学生阅读《丑小鸭》等童话故事;

　　2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1.同学们你们希望自己变得更美丽些吗?如何做才能更美丽呢?

　　2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美!(指名说，板书课题：读书让我们美丽)

　　3.开学二个月了，咱们班的图书角也成立二个月了。同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。这两个月下来你读了几本了，读的哪几本呢?

　　4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧!

　　二、图书交流推介会

　　1.小组交流、汇报读书成果。

　　2.全班交流。(指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。)

　　三、走近安徒生，重温经典

　　1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》(展示书)

　　2.(出示安徒生图片)这位就是安徒生，你了解安徒生吗?(指名介绍，师补充资料)

　　四、赏读《丑小鸭》

　　1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，这个故事大家都不陌生。

　　让我们来说说故事的内容呢?

　　2.丑小鸭最后怎么了?

　　1师配乐范读

　　2看着图听了故事，你想说什么?

　　五、总结延伸

　　1.安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些?

　　2.老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧!

　　—《走进安徒生的童话世界》

　　教学背景：

　　自从我们学校的开展“书香班级”活动以来，学生读的书多了，而且每个班级都添置了书柜，有些学生还有了自己的藏书。课外对学生进行了相关的童话阅读指导，为了引领着学生更好的去阅读童话，特别是安徒生这位童话大师的童话，对于其创作的历程有个大概的了解，我在班上开展了一系列关于童话的活动。下面的教学设计就是我这系列活动中的指导课的教学设计。

　　学情分析：

　　四年级学生课外阅读量较少，课外知识面不广，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生回家不会自主看课外书，有些是不知如何看，有些是看课外书的方法不正确，部分学生看课外书的目的性不是很强，导致课外阅读的习惯不好。

　　【教学背景】

　　自从我们学校的开展“书香班级”活动以来，学生读的书多了，而且每个班级都添置了书柜，有些学生还有了自己的藏书。课外对学生进行了相关的童话阅读指导，为了引领着学生更好的去阅读童话，特别是安徒生这位童话大师的童话，对于其创作的历程有个大概的了解，我在班上开展了一系列关于童话的活动。下面的教学设计就是我这系列活动中的指导课的教学设计。

　　【设计理念】

　　随着课程改革的不断深入，语文教学在重情趣、重积累、重感悟上取得了明显的成效，特别是信息技术与学科整合研究的开展，语文教学获得了前所未有的生命力，本课的课外阅读指导课体现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，通过指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

　　【学情分析】

　　五年级学生课外阅读量较少，课外知识面不广，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生回家不会自主看课外书，有些是不知如何看，有些是看课外书的方法不正确，部分学生看课外书的目的性不是很强，导致课外阅读的习惯不好。

　　【教学目标】

　　1、指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

　　2、通过课外阅读的指导、推荐，让学生感受童话故事的丰富多彩，掌握阅读课外书的基本方法。

　　【教学重难点】

　　1、掌握阅读课外书的基本方法。

　　2、提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

　　【教学准备】

　　投影设备、多媒体课件等。

　　【教学过程】

　　一、视频导入，激发情趣

　　同学们，今天我们来上一节课外阅读指导课。(板书：课外阅读)你们还记得一些关于书籍的名人名言吗?我们知道“书籍是人类进步的阶梯”，今天，让我继续在书的海洋里畅游吧。

　　看到同学们上课这么积极，老师想请同学们看一个故事，喜欢吗?注意要边看边想：这个故事叫什么名字?你明白了什么道理?(播放故事：(视频《皇帝的新装》)

　　【设计意图：通过学生自由发言，畅谈童话情节及阅读感受。 激活学生对安徒生童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。】

　　二、了解安徒生，走进童话

　　1、你知道这个故事的名字吗?看了故事你明白了什么?

　　2、同学们都很认真听，《皇帝的新装》是一个童话故事。它讽刺了皇帝与大臣的虚荣、愚蠢无知，给我们提供极大的笑料，同时也启发了我们的思想。

　　3、(课件出示什么是童话与童话的特点)童话，就是在现实生活的基础上，用适合儿童口吻的语言，说给(写给)儿童听的(看的)一种富于幻想的故事。它的特点是幻想丰富奇特、夸张强烈动人，同时又具有讽刺性。如《皇帝的新装》里的那个赤裸裸的皇帝，在现实生活中是不可能有的，但我们相信这个故事，就是因为现实中就有这种骗子，有这种虚伪、愚昧的人，所以这种幻想源于现实又高于现实，具有象征意义。

　　4、《皇帝的新装》的作者就是世界鼎鼎大名的童话大师——安徒生。课前同学们查阅了关于安徒生的资料。谁来介绍一下?最好说一说，你是通过什么途径查到的，让其它同学也学习一下收集资料的方法。(生介绍安徒生)

　　5、同学们对安徒生了解的真多!安徒生写的童话故事立足于现实生活，同时也反映现实生活，在安徒生笔下，花儿可以跳舞，瓷做的牧羊女可以恋爱，荞麦会说话，老柳树会哭泣，星星月亮、花鸟虫鱼，都具有人类的思想感情。丰富而新奇的幻想使安徒生的童话特别新颖有趣。这节课，让我们一起——走进安徒生的童话世界。(板题、读题)

　　6、那你读过安徒生的什么童话呢?

　　(学生开火车汇报)

　　【设计意图：通过学生介绍收集的资料，了解安徒生及其主要成就。】

　　三、指导阅读的方法

　　1、你们真了不起!读了那么多的童话故事，能说说你平时是怎样阅读童话的吗?

　　(根据学生的回答板书：圈点批注、做读书笔记、边读边记、了解内容、明白道理、图文结合……)

　　2、同学们说的办法可真多，老师也想向你们介绍一种新的阅读的方法，就是利用目录阅读的方法。(板书：利用目录阅读)

　　叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”(课件演示)

　　不管是读什么书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前，它一般包括篇目和页码两部分。有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，形式有多种，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。(实物介绍目录)

　　3、现在，老师告诉大家一个秘密：在我们的阅览室里，有许多种版本的安徒生童话，如：注音版、少年儿童版、成人版、早期版本等……请同学们到书柜去找一找吧!(播放音乐，学生到书柜去找书)

　　4、下面请同学们根据你喜欢的读书方法来阅读你喜欢的故事。(学生自由阅读《安徒生童话》)

　　5、现在请同学们来汇报刚才的读书情况

　　(说说你是怎样阅读课外书的，有什么收获?)

　　【设计意图：通过对例文的学习方法的指导，再要求学生用自己喜欢的读书方法来阅读自己喜欢的故事，激发了孩子们阅读的兴趣，阅读的欲望。】

　　6、同学们真会读书!对安徒生的童话作品有了比较深刻的认识。其实《安徒生童话》是一本很有意义的书。在这本书里还有许许多多让人难以忘怀的故事，很值得我们一看。台湾著名作家张晓凤曾经说过这样一段话：

　　如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨; 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿;如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧; 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶;如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁;如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。 (课件演示)

　　从台湾著名作家张晓凤的一段话中，我们体会到了安徒生童话作品的影响是多么的深远。

　　四、趣味总结，推荐书籍

　　1、今天跟大家一起读了安徒生的童话书，老师感到很高兴。你有什么收获呢?或者学会了什么?

　　(学生汇报收获)

　　2、这节课同学们收获可真多， 其实，在安徒生的童话世界里，还有很多精彩的故事，如：(课件演示《安徒生童话》的其他故事)

　　4、除了《安徒生童话》，我们还要多读其他的名著，下面老师向你们推荐四年级的阅读书目，请同学们结合自己的兴趣，用上今天学习的阅读方法，有选择地进行分批阅读!我相信你们的收获就会更大。(课件演示)

　　5、最后，老师送给大家一句话：“每天阅读一小时，心灵健康五十年，幸福生活一辈子。”(课件演示)

　　这节课就上到这儿，谢谢同学们。

　　板书设计： 走进安徒生的童话世界

　　圈点批注 :up-left_arrow: :up-right_arrow: 做读书笔记

　　边读边记← 课外阅读 → 图文结合

　　:down-left_arrow: :down-right_arrow:

　　了解内容、明白道理 利用目录阅读

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　　 教学反思 ：

　　根据学生的实际情况，我设计了如下两个教学本课的目标：

　　1、指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

　　2、通过课外阅读的指导、推荐，让学生感受童话故事的丰富多彩，掌握阅读课外书的基本方法。

　　教学的主要思路如下：

　　安徒生童话是我们在童年时期美好的记忆，所以我在导入新课的时候用视频播放了一些安徒生童话作品《皇帝的新装》，开启了学生童话记忆的大门，激发他们进入本课学习的热情。在课前预习的基础上，学生大多能记得童话的情节，在课上选择自己喜爱的作品与其他同学交流，营造了良好的课堂气氛。通过对安徒生的了解，让走进安徒生的童话，从而强化学生深入阅读、反复阅读的意识，让学生主动发现安徒生童话的魅力。这一环节，我主要是教给学生一些阅读童话的方法，让学生有能力尝试用老师提示的方法阅读童话，让学生能够从阅读一个童话、一本童话书到阅读一系列童话。在老师指导性阅读过程中，学生形成的新体会、新感悟、新发现，迁移到其他童话作品的阅读情境，继续发展学生对课外读物的良好阅读心理。

　　回想上课的过程，目标明确，思路清晰，学生学习的氛围好。但我也发现许多不足的地方，如教师的语言不够简洁、准确，希望以后能改正。

　　《走进安徒生的童话世界》教学点评

　　这节课给我最大的感受就是扎实。

　　回顾潘老师这节课的整个流程，没有那些华而不实的形式，显得很平淡，但这表面的简单却处处渗透着潘老师的教学智慧。在老师让学生讲述故事情节谈感受，这其实就在锻炼学生思考、归纳、表达的能力。而这种训练是有一定的层次性的，先是小组交流再是班内的展示，步步扎实步步紧凑。我们阅读指导的目的就是让学生能够“得读书之法，激读书之趣，品读书之味，悟读书之道”。无疑潘老师的课在对学生读书方法的指导上做的是非常扎实的，在最后潘老师不忘引导学生总结读书方法，这就为学生以后的读书做了明确的指导。平价一堂课是否有效就是要看学生的收获，相信孩子们那积极的表现就是对这堂课最好的评价。

如何培养中学生文学鉴赏能力

一、创设情景，促进学生文学艺术思考在进行初中语文阅读教学的过程中，课本中的文学作品具有丰富的内涵，并隐含在语言文字中，是作者主观感受与人物刻画的间接描述，从字面意义上很难体会到作者的情感表达和课文的文学价值。基于此，在实际教学中，教师要结合教学目标和教学内容，创设教学情景，引导学生在具体情境中思考课文语言文字特点，分析人物塑造方式和人物性格特点，站在文中主人公的角度上思考问题，体会课文中心思想和语言文字表达艺术性，潜移默化的培养学生文学鉴赏能力。例如，在人教版初中语文教材《皇帝的新装》教学设计中，教师利用多媒体播放《皇帝的新装》动画视频，拓展学生思维空间，提供教学内容的立体感，有助于学生对“皇帝”、“大臣”、“骗子”等人物形象的理解。学生在思维空间留下各个人物形象后，在通读课文语言文字，理解课文语言文字中的夸张的手法和形象的语言塑造，深入分析一群昏庸愚蠢、自私虚伪的统治阶级形象，揭示封建社会的腐朽生活，领会文章中心要义。通过这种方式，将学生置身于课文故事情境中，一方面让学生先理解文章内容，明确故事情节，之后引导学生局部品读课文字词语句，分析课文刻画的人物形象，体验文字的力量，培养学生文学鉴赏能力；另一方面促使学生不自觉联系实际生活，学会反思，形成实事求是的价值观。二、拓展思维，细品文学作品精华内容在初中语文阅读教学的过程中，为了培养学生文学鉴赏能力，教师要从文章文学价值入手，将泛读和精读有效的结合在一起，并加以区别，先引导学生对文章整体内容进行初步泛读，领会文章大意，促进学生形成整体感知。在此基础上，教师针对课文精彩部分加以精读品析，分析课文精华部分的遣词造句、语言表达、人物塑造和情节描述，体会文章特色与情感表达，学会欣赏和模仿，并逐步内化为自身知识结构，提高语文能力，进而达到学生文学鉴赏能力的培养。例如，在人教版初中语文教材《社戏》教学设计中，结合教学内容和教学目标，本文设计五个教学环节，拓展学生思维空间，细品课文文学精华，进而实现对学生文学鉴赏能力的培养。一是读与感。在学生通读全文后，要求学生用简洁的语言概括文章大意，将“不好”和“好”作为切入点，询问学生“这出社戏”好看吗，引导学生跳入课文，找出相关语句证明自己的观点，以文章结尾反射全文解读。二是赏与评。引入小游戏，让学生根据课文描述，从人物外貌、性格、身份等方面入手，给文中人物起个绰号，潜移默化的引导学生对文中人物性格进行品析，鉴赏文中人物性格的美，同时利用起绰号的方式激发学生兴趣，达到学习目的。同时，教师引入小组评比的方式，评析小说塑造人物的方法和描写手法，提高文学鉴赏能力。三是品与析。引导学生找出文中景物描写语段，品析景物之美，以景感情，体会作者的思想感情。四是辩与思。拓展学生纵向思维，从文中描写故乡民风与景色的语句入手，体会文中遣词造句、语言表达，体会语言特色，以小及大，领会作者表达的情感；拓展学生横向思维，引导学生对比鲁迅另外两部作品-《朝花夕拾》和《呐喊》，拓展学生文学视野，结合时代背景，体会鲁迅的内心世界，培养学生文学鉴赏能力。三、加强互动，引导学生分享阅读体会在进行初中语文阅读教学的过程中，培养学生文学鉴赏能力离不开课堂上的交流与互动。文学鉴赏作为一种主观体验活动，由于学生个体知识积累、思想情感以及生活阅历等方面的差异性，使得学生在鉴赏同一作品时，其鉴赏角度也有所不同，个体思维的局限性使得学生对课堂交流互动存在客观需求。对此，为了拓展学生的鉴赏角度，丰富学生的鉴赏感受，教师要重视语文阅读课堂交流，为学生创造交流平台和交流机会，促进学生间思想上的碰撞，形成互补互助的交流局面，促进全体学生的共同进步。值得注意的是，为了提高课堂交流质量，教师要先留给学生一定的独立思考时间，提出问题后，先给学生2分钟左右的时间进行独立思考问题，待学生形成一定思考后，再组织学生进行交流和讨论，使得学生间各抒己见，避免盲从。交流各自想法和作品赏析后，引导学生再一次通读课文，深刻领会文中深意和精彩部分，启发思路，进而提高学生文学鉴赏能力，达到语文阅读教学的最终目的。结束语本文通过对如何在阅读教学中培养学生的文学鉴赏能力研究，从情景创设、拓展思维、加强互动等方面入手，完善语文阅读教学结构，进而实现学生文学鉴赏能力的培养和提高。

快速阅读 梳理情节——《皇帝的新装》教学设计

教学目标： 1.快速阅读课文，梳理故事情节。（第一课时） 2.展开想象和联想，抓住细节，理解课文。（第二课时） 3.探究童话与小说的异同。（第二课时） 教学过程： 一、走近作者。 安徒生（1805~1875） ，丹麦著名童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活穷苦。1835年开始写童话，共写了168篇。著有《丑小鸭》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等童话。 二、快速阅读，梳理故事情节。 要求与提示： 1.用时5—10分钟，一口气读完，不作停顿。 2.抓住重点词语、句子，快速掌握相关句群的内容。 3.尝试猜读。 4.助读支架： 线索：_________________ 人物：_________________ 情节：    —    —    —    — 明确： 线索：新衣、骗。 人物：皇帝和骑士、骗子、典礼官、内臣、小孩子、小孩爸爸、 所有的百姓。 多角度梳理情节： （1） 骗子登场 —  大臣受骗—  皇帝视察—皇帝游行  — 揭穿骗局 （2）爱新衣——织新衣——看新衣——穿新衣——展新衣——揭新衣 （3）引子——开端——发展——高潮——结局 （4）骗子行骗——大臣助骗——皇帝受骗——小孩破骗（揭骗） 三、课堂小结。

七年级语文教学设计：安徒生《皇帝的新装》

一、教材分析

《皇帝的新装》选自人教版语文课本七年级上册第六单元第1课，本单元的课文都是想象极为丰富的作品，要求学生练习默读和朗读，发挥自己的想象力，理解字里行间的思想感情。这篇课文写的是愚蠢的皇帝及所有人被两个骗子利用，上演了一场荒唐的闹剧，最后借小孩之口说出真相的故事。表达的主题是揭露了人性中虚荣自私的弱点，告诫人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话。本文的特点是故事题材虚幻奇特，描写语言精巧多变，行文结构引人入胜，表达主题深刻凝重。

二、教学过程

（一）教师激趣导入

同学们，在你们的童年记忆中有些什么美好的回忆呢？是在父母不经意间翻越墙头，到隔壁邻家树上采摘新鲜桑葚的顽皮？还是曾几何时在胡同槐树下悉数漫天的繁星，听白发苍苍的老人讲述星空中那美丽的童话？这些时光都已匆匆流去，但是幸好我们还有童话。有人说，一个人不管什么时候都应该读些童话，这样才能保持心灵的纯净。今天，就让我们一起走进源于生活而又高于生活的童话世界，化身为童话世界的一员去游历一番，看看童话到底有什么独特的魅力。

（二）初读课文，说说初读感受

教师不在学生没有接触课文前就单向灌输，不用自己的既定结论先入为主地影响学生，而是站在学生的立场，运用归纳法来学习，让学生打开书本自主诵读。诵读时不要求全班齐读，而是以各自习惯的方式自由进行，可以是有声的朗读，也可以是无声的默读。让学生调动自己的知识经验和审美情趣，“用自己的心灵去感悟”，读得感性，读出细腻的感受。

初读课文后，让学生自由说说各自的初读感受和原初体验。先在小组内交流，说自己的，也听别人的；然后选出代表向全班做介绍。最后，每人在纸上写下自己经过交流后的感受。这一环节意在既培养有感即发、真情表达的习惯，也营造班级氛围，影响和感染其他同学。

最后教师说说自己的感受，与学生交流：一千个人眼中就与一千个哈姆雷特，我相信每个人的体验都是独一无二的。老师对这篇童话已经非常熟悉，不知读过几遍。但每次读来都有不同的感受，每次读来都会有更深的思索。童话大师安徒生把一个不合常理的事情写得如此妙趣横生，令人捧腹的同时又感慨颇多。人性中虚荣自私的弱点有时是那么的可恨，小孩子般的勇敢诚实又是如此的可贵。每个人都应该保留自己最初的那份纯真。

（三）再读课文，说说再读感知

学生用略读的方式，再读一遍课文，要求读得理性，“用自己的观点去判断”，并能“用自己的语言去表达”：用一句话准确而全面地说说本文写了什么。

先每人独立进行，然后在小组内交流。之后教师随机点几位学生说说。

最后教师也说说自己的理解，提升学生的共识：这篇课文讲述了愚蠢的皇帝及所有人被两个骗子利用，上演了一场荒唐的闹剧，最后借小孩之口说出真相的故事，揭露了人性虚荣自私的弱点，告诫人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话。

（四）三读课文，选择学习主题

每人用浏览的方式三读课文，然后凭自己的直觉爱好，就自己喜欢的或印象深刻的一两个方面自主展开学习，作为自己的“小快餐”或“开胃羹”，让自己的直觉爱好得到基本满足——或“甜食”，或“辣味”，或“烧烤”，因人而异，自主选择。自主学习后，分小组交流，相互交流学习心得，说说自己喜欢或印象深刻的理由。

教师随机抽取几位同学发言，说说自己的想法。在此过程中，教师应该鼓励学生积极发言，并没有统一标准。

（五）四读课文，共选式学习

每人用浏览的方式四读课文，然后共同选择确定一两个学习主题，作为“正餐”或“主菜”，一同展开深入的品味和细致的赏析。

共同选择学习主题时，教师引导全体学生在充分交流的基础上反复论证、慎重确定，力求既反映大多数人的意向，也有利于大多数人的提高。

共选学习主题的基本原则是“两特一先”，即本文特有的、特别值得学习的、（其中有语言学习的独立选项时）语言学习优先。其中，“本文特有的”，既可以从文体特点方面考虑，也可以从其他方面考虑。

共选的学习主题如果有少数学生在自选式学习中已初步学习过，那共选式学习的主要目标是细化、深化各自的学习；如果与大多数学生的自选式学习主题相同，那就以自主提问、自主探究、最后共同讨论的学习方式进行，使学习一步步走向细化和深化。

教师准备参与发言要点：

1. 描写语言精巧多变：课文第5段是对皇帝进行心理刻画，写得十分精彩，值得反复品味。皇帝很想知道衣料究竟织得怎么样了，但他转念一想，“不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。”联系第一段对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自己其实很心虚，他很怕自己看不见，是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不敢相信，这是第一次转折。接着是第二次转折：“他相信自己是无须害怕的”。从“不大自然”到“无须害怕”，这其实是自己给自己壮胆，强作镇静。但是虽然如此，他“仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当”。这些自相矛盾的心理活动，把皇帝自信而又心虚，愚蠢而又狡滑的性格特点准确地表达出来了，不仅使人物形象鲜明，而且深化了中心思想

写老大臣抓住了他衰朽的特点，写心理多用悲叹的语气，如"愿上帝可怜我吧!""我的老天爷!"写眼睛，一再写他睁得怎样大，写语言，对一些词语反复使用，极力描写老大臣对子虚乌有的衣料的赞美，和前面说的"诚实"形成强烈的对照，增强了讽刺意味，把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。

2. 主题的深刻凝重：对于有人说这篇童话的主题仅仅是揭露皇帝和大臣们的丑恶灵魂，你同意吗？（点拨：文中也有对普通民众的描写，区别在于嘲讽程度不一样，对前者是尖刻的，对后者更多的是同情。特别是借由成人对立面的无知无畏的小孩之口说出真相，恰恰揭示的是一种成人虚伪、自私自利的人性弱点）

有人认为课文中的骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，说说你的看法。精明：因为他们善于抓住他人的弱点，从而使自己的腰包鼓起来。自信：因为他们坚信自己的计划可以成功，所以才能在大臣，甚至皇帝面前镇定自若的实施骗局。任何事情任何人都有两面性，要学会客观辩证看问题。

3. 故事题材的虚幻：他每天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”点出课文用夸张的手法写出了皇帝爱新装到了痴狂的地步，爱慕虚荣，奢靡无度，这揭示了故事发生的缘由，为下文骗子行骗埋下了有力的伏笔。

但提示学生：现实中有这样昏庸到这种地步的皇帝吗？这样他的国家早就不存在了。但是作者偏偏这么写，这就是童话“来于现实而又高于现实”的地方，用极其夸张的手法把不合常理的事情写得理所当然，同时告诫世人。

（六）五读课文，积累新词佳句

先聚焦新鲜字词，边读边积累。

炫耀 称职 妥当 呈报 滑稽 陛下 精致 头衔 爵士 骇人听闻随声附和

再聚焦语言优美、情感优美的语句或语段，美美地读，读出感受和享受；对其中的妙语佳句，则熟读成诵，生成积累。妙语佳句的范围很广，既可能是文学类的细腻的感性描写，也可能是论述类的深刻的理性阐述，还可能是实用类的简洁的.事理说明。

教师说说自己的基本理解：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这句话是全文的线索，显示出了骗子的高超智慧，同时也是对人性的一次有力抨击。在我们的身边有没有像爱慕虚荣的皇帝，为了自己的私利而说谎的大臣们的人呢？我想他们是现实社会中的一个缩影。人越长大，虚荣心就会越强，往往会被虚荣、自私自利占据着头脑，一不小心就会跨越正义的边界。童话是一代一代孩子延续做下去的梦，孩子们会慢慢长大，知道这个梦叫做童话，于是不会再相信。但其实成人世界一样需要童话，多保留一点童真，从童话中找寻快乐，净化心灵，这是老师对你们以后人生选择的一点建议。

同时，适时插入作者及背景介绍：

安徒生14岁就离开了家乡，在当时世态炎凉的社会里，等待他的是一种什么命运。饥饿和精神上的双重打击以及人们的鄙视与他结了不解之缘。但安徒生以顽强的毅力，克服了种种困难，最终得以成功。安徒生生前也写过三部自传，反映了他自己不幸的身世和遭遇，同时也表安徒生现了丹麦的社会矛盾，具有极其深刻的现实性和人民性。

这位童话大师一生坚持不懈地进行创作，把他的天才和生命献给“未来的一代”，直到去世前三年，共写了168篇童话和故事。安徒生童话所取得的巨大艺术成就和思想成就，至今仍无人能够企及。

安徒生的童话故事体现了丹麦文学中的民主传统和现实主义倾向。他最好的童话脍炙人口，到今天还为世界上众多的成年人和儿童所传诵。有些童话如《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《看门人的儿子》、《皇帝的新装》等，既真实地描绘了穷苦人的悲惨生活，又渗透着浪漫主义的情调和幻想。由于作者出身贫寒，对于社会上贫富不均、弱肉强食的现象感受极深，因此他一方面以真挚的笔触热烈歌颂劳动人民，同情不幸的穷人，赞美他们的善良、纯洁等高尚品质；另一方面又愤怒地鞭挞了残暴、贪婪、虚伪、愚蠢的反动统治阶级和剥削者，揭露了教会僧侣的丑行和人们的种种陋习，不遗余力地批判了社会罪恶。《皇帝的新装》辛辣地讽刺了皇帝的昏庸无能和朝臣们阿谀逢迎的丑态；《夜莺》和《豌豆上的公主》嘲笑了贵族的无知和脆弱。《白雪皇后》则表现了作者对人类理想的看法，即坚信“真善美终将取得胜利”的乐观主义信念。他在最后一部作品《园丁和主人》中，还着力塑造了一个真正的爱国者的形象，反映了作者本人忠贞不渝的爱国主义精神。

安徒生的一些童话故事，特别是晚期的某些作品，也显示出他思想上的局限性。他虽然把满腔同情倾注在穷苦人身上，但因找不到摆脱不幸的道路，又以伤感的眼光看待世界，流露出消极情绪。他认为上帝是真、善、美的化身，可以引导人们走向“幸福”。他在作品中有时也进行道德说教，宣扬基督教的博爱思想，提倡容忍与和解的精神。

安徒生的童话同民间文学有着血缘关系，继承并发扬了民间文学的朴素清新的格调。他早期的作品大多数取材于民间故事，后期创作中也引用了很多民间歌谣和传说。

在体裁和写作手法上，安徒生的作品是多样化的，有童话故事，也有短篇小说；有寓言，也有诗歌；既适合于儿童阅读，也适合于成年人鉴赏。他创造的艺术形象，如：没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋`海的女儿等，已成为欧洲语言中的典故。

在语言风格上，安徒生是一个有高度创造性的作家，在作品中大量运用丹麦下层人民的日常口语和民间故事的结构形式。语言生动、自然、流畅、优美、充满浓郁的乡土气息。

（七）总结学习收获或感受

下课前，每人说一句结束语，总结自己的学习收获或学习感受，并把它用笔写下来。

皇帝的新装教学反思

　　身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是我整理的皇帝的新装教学反思（精选8篇），希望能够帮助到大家。

　　皇帝的新装教学反思1

　　昨天，我讲授了由丹麦作家安徒生所写的童话《皇帝的新装》这篇课文，本篇课文讲述了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事。揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。告诉人们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏、敢说真话，做一个诚实善良的人。

　　对于本节课，首先，我在教学设计上存在问题。本篇课文是一篇童话，应该营造一种生动活泼的课堂氛围，可以设计一个情景剧来让学生参与其中，表演出来。这样可以促进学生更好的理解体会人物形象、人物心理，而且可以使课堂氛围更加活跃。但是，本节课我过于注重视本位，所以学生们积极性不高，课堂氛围低沉。

　　其次，我在时间分配上可能不合理，对于课中学习的第一题“阅读课文划出文中关于人物语言、动作、心理描写的句子，并且分析其人物形象。”这一题用时较长，过于拖沓。第二题“所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？”这一题用时过短，对于学生的回答只是草草点评，一带而过，没有进行深入分析。

　　最后，在本节课上我的评价语较少，只是进行了硬性的加分，没能适时的在语言、动作上予以同学们鼓励。而且，在本节课上，我的话语过多，引导过于度，以至于学生的参与度过低，没能完全把课堂交给学生。在调动课堂氛围上我还很缺经验，比如缺乏让学生进行积极热烈的方法，所以这堂课越到后面我感觉学生越没激情了，而且对学生的关注度也不够，没能很好的把控学生。在课堂处理问题上灵活性较差，没能做到随机应变；在课件设计上也存在一些问题。

　　这次上课虽然留下了很多遗憾，但我发现了自己的不足之处，我会在以后的课堂上不断地鞭策自己，完善自己。我也终于明白了李政涛专家说的那句话：“常态课最养人，公开课最练人”。

　　皇帝的新装教学反思2

　　一年一度的联片教研在我校进行，我代表城关二中讲了《皇帝的新装》一课，这是一篇童话，人物形象鲜明，故事情节离奇曲折，学生对文本很感兴趣。

　　我设计这节课总的指导思想是：“以新课标的基本理念为依据，充分发挥学生的主体作用，通过自主学习、合作探究学习的方式，掌握重点、突破难点，从而提高语文能力。”

　　这节课的成功之处：

　　（一）教学目标明确，教学流程合理，教学思路清晰。

　　长期从事语文教学工作，我养成了一个习惯，备课时，首先要确定好这一课的目标，然后，围绕目标，我要想清楚，这一课，让学生学什么，怎样学。《皇帝的新装》一课，我定的目标是：

　　1、知识目标：了解作者及童话故事的文学常识。理清故事情节，了解写作思路。了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点。

　　2、过程和方法：自主学习了解作者、作品及重点字词，品读课文分析人物形象，合作探究文章主题，把握作品的思想意义。

　　3、情感态度和价值观：教育学生保持一颗纯真的童心，引导学生吸取敢于说真话的精神养料。我设计了以下教学流程：有谈话导入；预习成果展示；整体感知，理清故事情节，分析人物形象；合作探究，理解文章的主题思想；拓展训练，续编童话，培养学生的想象力；以教师寄语结束全文，告诉学生做人的道理。

　　（二）用精当的问题引导学生学习文本。

　　这节公开课每个环节，我都用问题引导学生梳理情节，分析人物，探究主题。例如，这篇童话故事长，要让学生一下子理清故事情节是不容易的，我设计了这样一个环节：请同学们快速默读课文，说说这篇童话围绕“新装”写了哪些事？学生畅所欲言，待学生对故事情节了解得差不多了，我又抛出了这样一道题：谁能根据故事情节又快又准完成这道填空题。皇帝（）新装——骗子（）新装——大臣（）新装——皇帝（）新装——小孩（）新装。这样学生能较快地掌握故事情节。在分析人物形象时，我设计了这样一个环节：现在就请同学们把自己当成评委，给我们的课文中的人物颁个奖。有四个奖项：“最可笑者”“最可恨者”“最卑鄙者”“最可爱者”你会分别颁给谁？说出理由。问题一出示，学生们很踊跃，激活了课堂气氛，也能加深学生对人物的认识。用问题引领学生学习文本，是我在语文教学中常常采用的一种方式，它能激发学生的思维，培养学生的语言表达能力，使学生真正成为学习的主体。

　　（三）让学生成为主角，充分发挥学生的主体作用。在《走进新课程》中，明确指出：“学生是学习的主体”“教师是学生学习能力的培养者”“教师是学生人生的引路人”。这节语文课，我用问题引导学生学习，既让学生动起来了，活跃了课堂气氛，又培养了学生的自学能力、分析能力、语言表达能力和想象能力。

　　（四）关注学生，有的放矢，顺利完成教学任务。学生是学习的主体，教师在课堂上必须要时时关注学生，这样有利于营造一个和谐的课堂氛围，有利于学生注意力集中，积极参与教学活动中来。有些老师在课堂上不太关注学生，老师在上面讲，学生在下面想干啥就干啥，老师全然不知，时间一长，学生听课就不专心，课堂纪律也差，课堂教学的有效性就大打折扣。

　　这堂公开课，我虽然经过了精心的准备，但也存在不少的瑕疵。比如整堂课显得前紧后松，因为在上课时，我总是担心时间不够，会拖堂。记得在评课时教研室李老师说了这样一句话，上课尽量不拖堂，公开课上有时延长几分钟也不是什么大问题，我觉得很有道理。还有这个环节没有组织好，我让学生围绕“本文作者塑造了一个什么样的皇帝”进行合作探究，其实，学生不用讨论就会有一两个答案，如果让学生每人先写一句话“我认为本文塑造了一个什么什么的皇帝”再拿到小组来讨论，然后选出写得比较好的展示出来，也许效果会更好些。再有对学生的鼓励方式太单一，好孩子是夸出来的，好学生是老师鼓励出来的，新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。

　　人只有在反省中不断地成熟，教学也只有在反思中不断地提高。这次同课异构有效教学联片教研活动使我受益匪浅，不仅让我锻炼了胆量，而且各位老师的点评也让我深受启发，认识到自身在教学中存在的问题。在以后的工作中，我要不断的加强学习，提升自身的素质，提高语文课堂教学效果。

　　皇帝的新装教学反思3

　　一、教学过程描述

　　童话《皇帝的新装》通过的胆的夸张和丰富的想像写了一个皇帝遭到骗子的愚弄，闹出了一幕光着身子在大街上游行的丑剧。刻画了一群愚蠢、虚伪、自欺欺人的人物形象。

　　在学生了解了文章大意之后，我设计了这样一个问题：课文哪一条线索来写？我本意是让学生理清思路：爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装，把握故事情节。然后指出“新装”是线索，进而说出“新装”的种种奇特性质，导致皇帝被骗。最后由小孩“揭骗”，引出主题。出乎我的意料，一提问就有学生大声回答是以“骗”为线索。我马上想到“骗”应该是文眼，因为文中的人物除小孩外，人人都扮演“骗子”的角色。上到皇帝、大臣，下到平民百姓，无一不骗。

　　我随即提问：是谁骗谁？

　　有的说是骗子骗皇帝，有的说是大臣骗皇帝，有的说是百姓骗皇帝，还有的说他们自己骗自己……回答个有千秋。然后我就顺着“骗”设计了几个问题：

　　1、骗子为什么会想到用织新装来骗皇帝？（找出相关描写）

　　2、骗子是怎样一步一步行骗的？

　　3、在骗子行骗的过程中，皇帝、大臣、百姓他们充当的是什么角色？他们为什么不敢说真话？他们有什么特点？

　　4、小孩为什么敢说真话，揭穿骗局？

　　学生在解决以上问题后，引导理解主题水到渠成，课堂掀起了高潮。

　　二、反思

　　本堂课预设的教学目标之一是理清线索“新装”，把握情节，不料中途却有学生说出以“骗”为线索，意外地激起千层浪，学生的积极性空前高涨。学生的独到发现使教学向纵深处发展。

　　教师在备课时固然需要根据学生的实际情况“预设”符合学习要求的一些问题或话题，然而在教学中又有很多是无法预设到的，因为学生的开放性的创造性的存在，他们有自己的知识、经验、思考和灵感，使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。可见教学是预设与生成的矛盾统一体。在实施教学方案时，当学生的活动游离了教学的“预设”时，教学环节的推进必须纳入这些变化因子，而不能拘泥于预设的方案不放。教师必须独具慧眼，善于捕捉这些动态资源，并灵活纳入教学设计之中，运用于教学活动之中，以使教学得到完善。有时甚至可以达到“无心插柳柳成荫”的效果。

　　皇帝的新装教学反思4

　　《皇帝的新装》是苏教版七年级第六单元的一篇文章，本单元的四位作家从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，驰骋想象，奇妙无比。本篇文章的体裁是童话。根据童话的特点以及本文的要求，我设定了以下两个目标：一是熟读课文，能复述故事内容，感知童话的特点。二是通过阅读能体会人物的性格特点，体会作品深刻的思想和内涵。由于本文的篇幅较长，我就安排了两课时。第一堂课解决第一个目标，第二堂课解决第二个目标。

　　第一堂课从教学过程以及教学效果来看，学生对目标掌握的还是比较好的，首先我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性，激发了学生自主学习的积极性。让学生自读课文之后，他们不仅能把故事的内容讲出来，而且能按照老师的要求绘声绘色的讲故事。《语文课程标准》明确指出“阅读教学是学生﹑教师﹑文本之间对话的过程，阅读教学中注重学生的自我朗读体验。”因此，在教学中，我还让学生选择自己想朗读的故事情节，选择自己最喜欢朗读的角色形象，自由组合朗读。并通过练习鼓励学生有自己的见解和朗读处理的方式。在分角色朗读课文时，学生更起劲了，他们能比较准确的把握好人物的性格，并且能从文中找出佐证，而且能根据自己的理解说出对该人物的一些看法。在创新阅读中，学生扮演记者提出的问题不仅体现出他们对文本的感悟，而且也能锻炼他们的语言表达能力，课堂氛围也达到了高潮。应该说这节课的教学目标落实的还是比较好的，大部分学生能养成自觉学习的习惯，也体现出学生在阅读过程中的主体地位，同时让我看到了每个学生的身上都闪烁着智慧的火花。

　　《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。最后乘同学们的兴趣甚浓，我布置了一个写作题《皇帝的新装续写》“皇帝的游行大典结束后”，受了骗的皇帝回到皇宫，他会做些什么？特别是对两个骗子和说真话的那个小孩。“一石激起千层浪”，课堂上浓厚的学习兴趣，回味无穷的结尾，激起了学生强烈的创作欲。写作，巩固和加深了课内知识，也深化了文章主旨，将读写紧密地结合了起来，既获得了知识，又培养了能力。因此这堂课的设计遵循了“阅读教学要有利于学生对文本的理解﹑感悟，有利于学生语文能力的提高，有利于学生语文素养的提高”的原则。

　　当然，在这节课上我也意识到自己有很多的不足，急需改进。在体会童话所揭示的.深刻意义时，我设计的问题是：“读了这篇童话故事，你收获了什么？（多角度，多侧面地进行思考）我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是学生都是从这个人文性的角度来赏析的，从单一的思品这个角度来谈。在课堂结束后从作业的反馈——续写结尾来看，大多数学生能较好运用人物的性格发挥想象写出了结尾，但是学生思维定势，大多是写皇帝继续执迷不悟穿新衣，最后国破家亡，这样的结尾虽然比较符合情节的发展，但是也不排除个别学生天马行空。

　　总得来说，从学生的掌握效果来看，基本能达到我预期想要的效果。

　　皇帝的新装教学反思5

　　《皇帝的新装》这篇童话，运用夸张的手法，充分发挥奇特的想象，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。对于这篇童话绝大多数学生都不是第一次接触，对于它的故事情节都有一定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点。为了达到这一目的，我主要从以下几个方面努力的：

　　1、自主探究，让学生成为课堂的主人

　　在教学中我努力做学生的引导者，鼓励学生自己发现问题、提出问题、解决问题，使课堂变成一个民主、平等、宽松、和谐，学生自主探究教学平台。在初读课文的基础上，我让学生谈自己的感受和体会，提出自己的问题。学生在交流时集思广义，就会带着自己的感受和问题主动走进课堂、走进童话，学习的主动性得以激发，提高了学生提出问题、分析问题的能力。

　　2、学会方法，让学生成为知识的狩猎者

　　我们经常说：“授之以鱼，不如授之以渔”在教学中教学生学习的方法是非常重要的。只要教给学生一定的读书方法，学生在掌握这些方法的基础上加以训练就能形成终身受益的阅读能力。在体会人物特点时我结合童话的特点教给学生通过研读人物的动作、语言、神态、心理体会皇帝大臣特点，学生在方法的指引下很容易体会到会皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；不但理解了内容，而且学会了体会人物特点的方法。

　　3、充分朗读，让学生体验角色

　　语文教学中要切实加强学生读的训练，特别是这一课更应重视学生的朗读。为此在教学中我让学生自由读、默读、分角色读，让学生在充分读基础上去探究文章的主题。特别是分角色朗读，学生用不同的语气、感情表现人物的特点，加深了学生对课文内容的理解。

　　4、拓展思维，让学生丰富地想象

　　本文是一篇童话，充分体现了作者天才的想象能力。为此在教学时我紧紧围绕这一特点，一面让学生理解课文，一面让学生展开丰富的想象。比如当小孩揭穿骗局时，我让学生想象当时的情景，并假设自己在场你会怎样做，学习完文章我让学生写续篇，学生就会插上想象的翅膀飞向丹麦，丰富、精妙的想象就会从学生的脑中、口中、笔下生成。

　　不足之处：

　　1、时间关系，分角色朗读的指导还不到位，读的训练仍需加强。

　　2、课堂中放得还不够，学生还没有真正做到自主合作地探究知识。

　　3、学生对童话的文学常识理解还不够。

　　皇帝的新装教学反思6

　　上完《皇帝的新装》这节公开课后，我对这一堂课进行了总结反思，感觉存在以下三点不足：

　　一、课堂缺乏新意

　　《皇帝的新装》是一篇老课文，可以说，文本上能挖掘到的亮点基本已被挖掘完，在上课前，我曾想过以课本剧的方式完成这节课的教学目标，可是，因为没有时间给学生准备，怕学生不能很好的配合，遂放弃了这一思路，为了保持一堂课的完整性和流畅性，我最终还是采用了常规的教学思路，难怪杨老师说听完课后有种似曾相识的感觉。

　　二、课堂分析不够深入

　　在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。譬如，这篇课文的人物的心理和语言很有特色，本来在分析情节时想通过学生的分角色朗读来完成对人物心理的揣摩，从而更透彻的理解童话的主题，但因为担心课堂时间不够，学生找出人物的心理和语言描写时便没有再要求他们更深入的阅读。

　　三、作业设计不够合理

　　对文本的解读较简单，而作业布置较难，关于皇帝回宫后的续写，应利用较长的时间对学生进行指导并作交流，这样学生才能更好更深入的去解读文本，从而更深刻的理解童话这一文学体裁的特点。

　　教，然后知不足。今后，我会针对我的不足，通过多看教育、教学方面的书，多向其他老师学习，多实践，多研究教材、教法，一步步来完善自我，开拓自己的教学思路，在课堂上大胆创新，形成自己的教学风格。

　　皇帝的新装教学反思7

　　随着“小组合作”上课模式在全国的推广，近些时日，我们海口九中也引进“小组合作”模式，并努力探寻适合九中本土的“小组合作”模式。这一节《皇帝的新装》是有关“小组合作”模式的初探课，里边融入了众多老师的想法与经验，课堂结束后，总体感觉学生比较活跃，参与课堂的积极性增强。

　　一、教师角色的转变

　　“小组合作”模式在这堂课中的运用，使教师角色发生了重大转变，以往课堂教师是主角，而这堂课中教师把舞台给了学生，教师的讲解不多，更多的是学生课前预习在课堂上的展示。较之于古代“课堂是传道授业解惑的平台”，这堂课则是“学生自学的展示台”。比如：安徒生相关作品的介绍这一环节主要是为了检测学生的课外阅读量，学生只有大量地阅读了安徒生童话，才能很好地掌握这一环节的内容

　　二、传统与现代的衔接

　　这堂课的内容包括了传统上课模式所需要教授的内容，较有利于学生应对考试，同时它又在传统内容的基础上加入了发散学生思维让学生有自己想法的内容。比如，“你觉得皇帝回宫后会发生什么”这一问题的设计，可以让学生在学完课文后有自己想象的空间。

　　三、学生的合作天堂

　　“小组合作”模式需要建立学生的合作意识，这就需要在课堂上要有给学生合作的时间，从而渐渐地让学生养成合作学习的习惯，这堂课中“让学生进行小组合作总结人物的性格特点”这一环节，发挥了学生的集体力量，这样，成绩好些的同学可以通过说加深自己的理解，成绩弱些的同学也可以通过听而留下些许印象。

　　总体感觉，“小组合作”模式是一种学习氛围的营造模式，人生活在大环境中，再怎么另类的人都会在大环境中被改造，好的学习氛围形成了，想必学生也不会走得太远。

　　皇帝的新装教学反思8

　　在这次活动中，我教学的内容是七年级语文上册26课《皇帝的新装》。这篇课文在新、旧教材中都有，是一篇老课文了，但它又是一篇典型的童话故事，所以我根据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：

　　①以童话故事、童话的特点导入新课；

　　②初读课文，整体感知故事情节；

　　③研读课文，品析人物。在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导，学生自主、合作学习为主，师生互动；

　　④质疑探究，归纳主旨。以小组合作，探究学习为主；

　　⑤总结写法，拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。

　　在这两节课中，我做到以下几点：

　　1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。

　　2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。

　　3、从培养学生的听、说、读、写能力为出发点：

　　①通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的能力；

　　②通过师生、生生的互动，培养学生的听说能力；

　　③通过思维拓展训练，培养学生的写作能力。

　　但也有一些遗憾：

　　1、第一课时开头我精神有些紧张，所以声音不够大声，但几分钟之后就转入良好的状态；

　　2、第二课时品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评；

　　3、给学生写作训练的时间只有8分钟，效果不是很好。

　　通过这次活动，我感触很深，要上好一节课，须做到：

　　1、教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。

　　2、集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。

　　3、教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。

　　4、教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的兴趣。如标准的普通话，整洁美观的板书，带有鼓励性和幽默风趣的语言，大方且具有亲和力的教态等方面。在今后的教学中，我将朝着这些目标去努力，不断提高自己的课堂教学水平。