地震中的父与子教学设计（【《地震中的父与子》教学设计（二）】 地震中的父与子教学设计）

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• 【《地震中的父与子》教学设计（二）】 地震中的父与子教学设计
• 谁有地震中的父与子的教学设计
• 地震中的父与子 从哪三个词感受到了父亲的坚定

【《地震中的父与子》教学设计（二）】 地震中的父与子教学设计

　　【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）五年级上册。 　　【教学过程】 　　 　　一、激趣导入 　　 　　1.交流。学生交流收集到的有关地震的资料，然后教师播放地震的录像，使学生感受到地震的可怕。 　　2.揭题。学生根据课题质疑，梳理出主要问题：这是一对怎样的父与子？ 　　【设计意图】让学生通过课题质疑，学习提出问题的方法。 　　 　　二、初读感知 　　 　　1.自读。学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，概括课文的主要内容，并思考刚才提出的问题：这是一对怎样的父与子？ 　　2.检查。检查生字词的认读情况和朗读课文的情况。 　　3.概括。引导学生抓住时间、地点、人物、事件概括课文的主要内容，然后回答这是一对怎样的父与子？（教师板书：父子了不起） 　　【设计意图】引导学生学习抓住时间、地点、人物、事件概括课文主要内容的方法。 　　 　　三、精读感悟 　　 　　（一）感受父亲的了不起。 　　1．品词析句，读中体会父亲的坚毅。 　　⑴出示重点段（课件），让学生读后谈体会。⑵出示另一句话，让学生和这一段话进行比较，在比较这两段话时，引导学生抓住描写时间的词句，“12小时，24小时，36小时……”感受父亲挖掘的时间之长，想象父亲挖掘时的艰难，体会父亲救儿子时内心的焦急与无助。⑶感情朗读。师生共同评价。在词句的品读中，让学生体会父亲忍受了常人难以忍受的肉体和精神上的巨大痛苦，这种惊人的毅力源自于父亲对儿子深深的爱。 　　2．创设情景，说中体会父亲的执著。 　　⑴想象劝说情景：“看到父亲在废墟中不停地挖掘，有哪些人来劝阻他，是怎样劝阻的？”⑵朗读5~10自然段，深刻体会父亲不顾一切，一心只想救儿子的无比坚定的信念，他的爱就体现在这种不达目的誓不罢休的言行之中。 　　3．对比阅读，比较感悟父亲的伟大。 　　⑴对比。①找出文中描写其他父母的语句。从“匆匆赶来、大声哭喊、绝望地离开”等词语中，体会其他父母也是爱孩子的，只是在这种特殊的环境下，他们的爱显得理智。②找出描写此时父亲的言行的语句，与其他父母进行对比。在比较讨论中，引导学生理解父亲的不寻常，说明他爱得更坚强，爱得更执著，爱得更深厚！他的爱使儿子和14名同学获得了又一次生命。父爱创造了伟大的奇迹，这伟大的爱可歌可泣！⑵感情朗读。 　　【设计意图】阅读教学是师生、文本三者之间的对话，为了更好实现三者情感的碰撞、沟通与交流，本环节紧紧抓住“为什么说这是个了不起的父亲”这一核心问题，引导学生与文本进行对话，采用了创设情景、对比等方式，在培养学生感受、理解能力的同时，一个直面困难，永不言弃的父亲形象逐渐走进了学生的心灵。 　　（二）感受儿子的了不起。 　　在体会儿子的了不起时，运用同样的方法，重点抓住第22自然段中儿子的话进行体会，紧紧抓住一个“让”字，引导学生体会儿子的了不起。 　　1.出示句子对比：父亲在废墟中挖了12小时，24小时，36小时，阿曼达在废墟下等了12小时，24小时，36小时，他克服了什么困难？ 　　2.引导学生想象：废墟下的阿曼达还会想些什么，说些什么。 　　【设计意图】古人云：授之以鱼，不如授之以渔。语文教学的目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。放手让学生运用体会父亲了不起的方法学习体会儿子了不起，并引导学生围绕课文空白点进行想象，使学生走进阿曼达的内心，从而体会是父亲的承诺，是父亲的爱，给儿子带来了巨大的精神力量！ 　　 　　四、总结升华 　　 　　1.是什么把地震中的父与子紧紧地联系在一起。（在学生回答的基础上，体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话在文中反复出现的作用。板书“父子情深”） 　　2.省略 　　 　　【编后语】以上两个教案对理解“了不起的父与子”这一重点内容处理各有不同：前一个紧扣关键词语和重点句子的理解，通过个人品味、小组讨论、反复朗读等形式，读懂句子所包含的情感，感悟崇高亲情的伟大，同时让学生掌握语言的表现形式；后一个采用创设情景的方式，引发学生想象众人劝说父亲的场面以及废墟下的阿曼达的表现，来体会人物的坚强。特别是该设计运用了多次对比，如阿曼达父亲与其他父亲不同表现的对比、句子描述不同的对比等来理解父亲和阿曼达的不寻常，凸显父子了不起，感悟父子情深。

谁有地震中的父与子的教学设计

一、教材分析：　　《地震中的父与子》是小学语文人教版课标实验教科书五年级上册第六组的第一篇课文。课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝说与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。　　本单元训练主题──父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，教学的重点是引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写来表现父母之爱的，从而学习作者的表达方法。　　二、教学目标：　　1、学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。　　2、引导学生抓住重点词句，联系上下文体会含义深刻的句子，在读中感悟父爱的伟大和父子间的默契，受到爱的教育。　　3、学习作者抓住人物的外貌、语言和动作的描写表现父爱的表达方式。　　三、教学准备：　　1、教师准备：制作多媒体教学课件；　　2、 学生准备：认真预习课文，搜集有关地震中感人肺腑的故事。　　四、教学时间：2课时第一课时　　教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，抓住重点词句联系上下文体会含义深刻的句子，感悟父爱的伟大，受到爱的教育。　　2、初步领悟文章抓住人物的外貌、语言和动作等描写来表现父爱的表达方式。　　教学过程：　　一、情境导入，检查预习　　1、播放视频，感受地震。　　2、揭示课题，齐读课题。　　3、检查预习，了解学情。　　二、顺学而导，感受父爱　　（一）请潜心读书，勾画出最让你感动的句子并做批注。　　（二）学生汇报学习收获，教师相机点拨并指导朗读。　　句段一：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。　　1、学生谈读书体会。　　2、引导学生抓住“无论发生什么，我总会跟你在一起”在读中体会父亲感情的变化。　　句段二：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。　　1、学生谈阅读体会。　　2、师根据学生的理解，相机点拨，引导学生体会父亲的了不起。　　（1） 抓住写时间的词，体会时间的漫长，感悟句子的表达效果，并指导朗读。　　（2） 透过父亲的外貌描写，联系上下文，想象在漫长的挖掘过程中，父亲所经历的艰辛，体会父爱的伟大，并指导朗读。　　（3） 联系上下文，在读中体会“无论发生什么，我总会跟你在一起。”这句话给父亲带来的精神力量。　　（三）小结课文通过外貌、语言、动作的描写来表现父爱的写作方法。　　三、读写迁移，感悟信赖　　（一）学生继续汇报读书收获，教师相机引导学生感悟儿子的了不起。　　1、学生读写阿曼达的句段，并谈体会。　　2、引导学生想象废墟下的阿曼达和他的同学是怎样度过这漫长的38小时，尝试着学习课文的表达方式写一写。　　3、反馈交流。　　四、紧扣中心，品味幸福　　朗读课文最后一句联系上下文体会“幸福”的含义。　　板书设计：　　17 地震中的父与子 　　了不起 　　父 子 　　　　 　　总会在一起 第二课时　　教学目标：　　1、抓住重点句子体会父亲的心理变化，并联系实际，深入感悟父爱的伟大和父子之间的默契，受到爱的教育。　　2、在读中进一步领悟和学习文章的多种表达方法，提升学生的语文素养。　　教学过程：　　一、听写导入，再现画面　　二、深入情景，品读感悟　　（一）勾画出写父亲在救助儿子的过程中心理变化的句子，谈体会并指导朗读。　　（二）“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话在文章中反复出现有什么好处？　　（三）课文除了运用通过人物的外貌、语言、动作的描写来表现文章的中心，还用了哪些写法？　　三、角色写话，升华情感　　父亲经历了38小时艰辛的挖掘，儿子和伙伴们经历了38小时的漫长等待，父与子终于幸福地紧紧拥抱在一起。面对此情此景，假如你是13个得救孩子中的父亲或母亲，或是曾经劝说过这位父亲的好心人、消防队长、警察，你想对这对父子说些什么呢？请选择一种角色写一写。　　四、拓展延伸，以文激情　　（一）交流自己收集到的有关父母之爱的文章。　　（二）谈一谈你所感受到的父母之爱。　　（三）总结抒情，引发深思。　　附件一：课件

地震中的父与子 从哪三个词感受到了父亲的坚定

17 地震中的父与子（4篇） 《地震中的父子》教学设计四 安徽省芜湖市育红小学艾启双 学习目标 　　1．认识8个生字，会写11个生字。正确读写"洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾"等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。 4．感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。 课前准备 1．预习课文，自学生字词。 　　2．搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。 第一课时 :down-right_arrow: 创设情境，揭示课题 　　1．明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。 　　2．介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像资料，还可以展示自己收集的图片资料，并对图片进行解说；然后谈谈自己对地震的认识与感受。 　　3．教师导入：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危 　　害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课──《地震中地父与子》，齐读课题 :down-right_arrow: 初读课文，初步感知 　　1．自读课文，要求：①借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词；②用"～～～"画出自己深受感动的句子；③课文讲了一件什么事？ 2．小组内互读课文，交流学习收获。 　　3．全班交流：（1）检查生字、新词的读音，重点记住"墟、砾、颤"等字形。（2）初步汇报自己深受感动的句子。 :down-right_arrow: 再读课文，整体感悟 　　1．默读课文，思考：①用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事；②读了课文有什么感受；③划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。 　　2．全班讨论：（1）用简洁的话说说课文讲了一件什么事。（2）谈谈读了课文，自己有什么感受。 第二课时 :down-right_arrow: 听写词语，复习导入 1．听写生字、新词。 2．复习内容：课文主要讲了一件什么事？ :down-right_arrow: 品读感悟，深入情境 　　1．自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子根据自己的提问，试着回答一下。 2．小组内交流。 　　3．全班交流，通过读感动的句子，说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理变化。估计学生会从以下几个方面来谈： 　　（1）"在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。"（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？"冲"字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。） 　　（2）当看到教学楼已成为一片废墟时，"他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：’阿曼达，我的儿子。’" 　　（①从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。 　　心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。②该怎样读呢？指名读，评议，齐读。） 　　（3）"跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：’不论发生什么，我总会跟你在一起！’他坚定地站起身，向那片废墟走去。" （①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。②那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论罅范粒 鋈硕粒 酪椋 攵粒?/p》 　　（4）"他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。"（①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。②是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，──"儿子在等我"。这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑤引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念──儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑥引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──"不论发生了什么，我总会跟你在一起！" 　　（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话："只要我爸爸活着… 　　…，他总会和我们在一起。" （①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说③指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？惊喜，自信，激动。） 　　（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。──（生说）。（①是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对--引读"了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。"投影：图片、音乐。） :down-right_arrow: 总结全文，升华情感 1．速读课文，夸夸这对父与子。 　　2．质疑：①课文结尾为什么说这是一对"了不起的父与子"呢？和同学交流自己的看法。②"不论发生什么，我总会跟你在一起！"课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？ 3．交流：学了课文，你有什么感受？ :down-right_arrow: 课后拓展，延续"亲情" 　　1．自由组成小组，在课后排演广播剧，制成录音带，然后大家在一起听一听，评一评。 2．阅读同类的颂扬亲情的故事。 《地震中的父与子》教学设计三 安徽省芜湖市育红小学艾启双 第一课时 :down-right_arrow: 谈话导入，揭示课题 　　1．明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。 　　2．谈话导入：对下面的一段文字，大家一定有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性文字，可以是 　　收集到的别人的文字，也可以教师自己撰写的：（亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……）让学生齐读。 　　揭示课题：今天我们就来学习一篇课文《地震中的父与子》（板书），读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加深刻的体会。 :down-right_arrow: 初读课文 初步感知 　　1．初读课文，学生通过查字、词典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词；边读边动笔画出自己不理解的地方。 2．检查认读生字新词。 3．指名分部分轮流朗读课文，了解课文大意。 　　4．检查自读情况，初步感知课文内容：①想想，课文主要讲了一件什么事？②读后你有些什么想法？ :down-right_arrow: 再读课文，直指重点　　1．再读课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。 　　2．齐读最后一个自然段。让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。 　　3．质疑：课文结尾为什么说这是一对"了不起的父与子"呢？和同学交流自己的看法。 4．小组内探讨，交流各自的初步认识。 第二课时 :down-right_arrow: 抓住重点 合作研究 　　1．深读课文，看看从课文的哪些地方看出父亲和儿子的了不起。 2．品味词句。 　　（1）关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：①"他猛地想起自己常对儿子说的一句话：’不论发生了什么事，我总会跟你在一起! ’"从这句话中，你体会到什么?父亲说的这一句话课文中出现了几次？为什么反复出现？这样写有什么好处？ 　　②"这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：’谁愿意帮助我?’"眼睛是心灵的窗户，从这位父亲"直直"的双眼中，你看出他在想什么?答案可以有差异，在学生回答之后，教师用抒情性的语言进行小结。③"他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……"作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么? 课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？（可让学生小组讨论，然后派代表发言。也可以采用对比的方法，让学生在对比中领悟──如果把这句话改为以下的句子，你认为好吗?"他不停地挖着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音……"） 　　（2）关于儿子的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：①"挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：’爸爸，是你吗?’"儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?（学生发言后，教师小结：亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在宁静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前!） 　　②"不! 爸爸。先让我的同学出去吧! 我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。"从这句话中，你读懂了什么?（学生发言后，教师小结：亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。） 3．再次齐读导入时出示的那一段文字。 　　4．小结：为什么说这是一对"了不起的父与子"呢？用自己的话概括地说一说。 :down-right_arrow: 朗读体会，加深体验 　　1．自由读课文，想读谁说的话就读谁说的话，想读哪段就读哪段。 2．小组内分角色朗读，读出不同的语气和心情。 3．全班交流分角色朗读课文，用小组汇报的形式。 :down-right_arrow: 总结课文，拓展延伸 　　1．学了这篇课文，你有什么感受，想对父母说些什么，或者是你还知道哪些有关父母与孩子之间的故事，或者是你打算怎么做，都可以记在你的日记本上。 　　2．课后自由组成小组，读读课文，展开讨论，编写剧本，演一演，制成录音带，然后全班交流，评一评。 　　感悟父子真情，学会品析人物──《地震中的父与子》教学设计二（第一课时） 山东德州跃华学校小学部 刘飞 教学目标 　　1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解"昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪"等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2．有感情地朗读课文。 　　3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 　　4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学重点 　　引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。 教学过程： 导入： 　　同学们，今天我们来看一下《地震中的父与子》中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这伟大的父爱中得到了怎样的力量。 大声快读、整体感知 　　要求：以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的过程中画下不认识的字词，自己查字典解决。 接读课文、复述故事 　　操作：选定几名同学接读课文，其他同学认真听，边听边记录出问题的地方，然后集体纠正；指定一二名同学复述故事的梗概。 小声细品、提出问题 　　要求：轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。 归纳问题、小组探讨 　　操作：老师归纳学生的问题，写在黑板上；学生选择一个或几个问题，以小组的形式集体探讨，边探讨、边读文、边记录。老师巡视深入小组与其共同讨论，要求给学生足够的时间。 默读课文、深入思考 　　要求：针对刚才小组内的讨论，自己找出有关段落反复默读品味，重新写下感受。 整理思路、班机汇报 各组指派代表，汇报讨论结果 整理笔记、反思收获 　　整理自己在这节课中所提过的问题，参加讨论过的问题，得到的收获。 （第二课时） 导入： 　　上节课我们初步学习了《地震中的父与子》，知道了故事的梗概，并且也对其中的部分问题进行了讨论，今天我们这节课的重点是深入的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲，他的伟大之处在哪里？而作者又是通过什么样的方式表现出来的？ 回忆故事、简评父子 　　操作：回忆上节课我们的学习，简单的说一下你认为这是一对什么样的对父子。 "这对了不起的父与子" 赏析词句、品评父子 操作：1．理解"这对了不起的父与子"包含了几层意思？ 一是父亲了不起，再是儿子了不起。 　　2．画出文章当中能够表现父子了不起的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，写下感受，看看他们了不起在什么地方。 　　3．指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情的去朗读它。 "30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害" 　　"那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成废墟。" "太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。"　　这些客观的环境，给这位父亲的救援带来的极大地困难和危险，然而他又是怎样做的呢？当其他的父母哭喊着离开的时候，这位父亲又是怎样做的呢？ 　　"他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。" 　　锲而不舍、百折不回的父爱的力量，终于掘开层层废墟，看到了希望。 "不论发生什么，我总会跟你在一起！" 　　这句话既是父亲挖掘下去的动力，又是儿子同死神搏斗，最终生还的信念。因为这位了不起的父亲的真诚的承诺，才有了儿子的： 　　"不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。" 　　可以看出儿子是从父亲那里学会了爱！爱父亲！爱别人！ 角色转换、感悟真情 　　闭上眼睛想一想自己如果出在当时的情景当中，你会怎样做？可以把自己想象成各种角色（父亲、儿子、警察、……），来体会当时他们不同的心情。然后，以小组为单位编排课本剧，要注意不同人的语气、语速和动作。 深情、齐读课文，体会父子的了不起。 作业： 　　1． 写一篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。 　　2． 想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。 《地震中的父与子》教学设计一 石桥铺小学唐英 教学目标 　　1．自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。 　　2．分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化, 从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。 　　3．体会文中最后一句话的含义, 并从文中找出相关的语句, 和同学交流自己的看法。 教学重、难点 　　1．了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。 2．让学生明白这对父子为什么了不起。 教学过程 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1．讲生活中的一则实例，让学生谈感受。 　　曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？ 2．揭示课题。 　　了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。当地震灾害突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？1994年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习第十八课──《地震中地父与子》。板书课题并让学生齐读课题。 二、自由读课文，初步感知 1．自由读课文，要求： 　　（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。 （2）明确本文讲了一件什么事？ 　　（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。 （4）用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。 　　2．学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解"坚定""颤抖"等词语。 三、学生默读课文，提出问题 1．小组内交流。 2．全班交流，师生提炼出有价值的问题： （1）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？ 　　（2）课文结尾为什么说这是一对"了不起的父与子"呢？试从文中找出相关的语句体会体会。 　　（3）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？ 四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化 　　1．学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。 　　2．教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理。 　　（1）冲向废墟（第3自然段），抓住"眼前一片漆黑""大喊""大哭"，体会父亲的悲痛和绝望。 　　（2）寻找儿子（第5──10段），抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火队长、警察的对话，体会父亲的悲伤和坚定。 　　（3）发现儿子（第12──19段），抓住父亲与儿子的对话，体会父亲的欣喜。 　　（4）父子相见（第22──24段），抓住"颤抖""了不起""紧紧拥抱"，体会父亲的幸福和自豪。 第二课时 一、品读课文，感悟伟大的父爱 1．课文讲了一件什么事？ 　　（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14名同学的事情） 　　2．课文结尾为什么说这是一对"了不起的父与子"呢？请自由朗读课文后，找出相关的语句，和同学交流自己的看法。 3．师生交流后，引导学生重点感悟以下语句： 　　（1）"在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明了什么？（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。）你从哪个词体会到的？（"冲"字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。） 　　（2）当看到教学楼已成为一片废墟时"他顿时感到眼前一片漆黑，大喊："阿曼达，我的儿子。"从这里可以看出什么？（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。 　　（3）"跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话："不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。"从这儿可以看出什么？（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身）父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读） 　　（4）"他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。"课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，──"儿子在等我"）这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着） 　　引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──"不论发生了什么，我总会跟你在一起！" 　　（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话："只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。"从这儿可以看出什么？（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。） 　　指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动） 　　（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。 　　4．师小结：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──（引读），生读──了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。 二、总结全文，发散思维 　　1．总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了"爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹"学习后，你有什么新的感受？ 2．学生在班上交流。 　　3．师小结：感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。 三、小练笔 　　请学生想象一下：在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，有的只是14个七岁的小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的写下来。灰尘，血丝，血迹。这三个名词最能体现。灰尘表明父亲一心挖掘，无意理会面上的灰土，反映出父亲一直挖掘，肢体上的坚定，并无停下来。血丝反映了当时父亲的身体状况和精神状况，侧面体现出父亲在精神上的坚定。最后一个词，在破烂和血迹之间，本人选了血迹，血迹的解释类似于灰尘，但力度又比灰尘更深一层。