女娲补天课件（人教版四年级语文《女娲补天》课件【三篇】）

： 2024-05-22 00:40:27 ：81

本文目录

人教版四年级语文《女娲补天》课件【三篇】
《女娲补天》第一课时教学设计
小学三年级下册语文《女娲补天》教案三篇
鲁教版小学三年级下册语文课件：《女娲补天》
小学二年级《女娲补天》课件【三篇】
部编本二年级语文下册《羿射九日》课件【三篇】
小学三年级语文下册课件：《女娲补天》

人教版四年级语文《女娲补天》课件【三篇】

【 #课件# 导语】课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由为大家带来人教版四年级语文《女娲补天》课件，欢迎各位参考借鉴！　　

【篇一】人教版四年级语文《女娲补天》课件

　　【学习目标】

　　1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞等词语。

　　2、复述故事，积累优美生动的词语。

　　3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　【教学重点】

　　了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

　　【教学难点】

　　在阅读中感受神话故事的神奇。

　　【课前准备】

　　1、多媒体课件。

　　2、布置学生搜集神话故事。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　在中华民族悠久灿烂的历史文化长河中，有一朵美丽的浪花，就是神话故事，它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托了人民美好的愿望和追求。上学期我们学过一篇神话故事《盘古开天地》还记得吗？你还读过哪些神话故事？（学生说）在中国传说中，是女娲创造了人类。（板：女娲）作为人类的母亲，在人类遇到灾难时，女娲会怎么做呢？今天我们学习课文《女娲补天》（板：补天）。看了课题，你有什么疑问？

　　（质疑，归纳出示：女娲为什么补天？女娲是怎么补天的？）

　　二、感知课文

　　1、听课文朗读，解答心中的疑问。

　　2、听完后用简短的话回答。

　　3、自读课文，思考：

　　课文中是怎样描写女娲为什么补天和怎样补天的？用自己喜欢的方式读课文，在文中划出关键词句，然后同桌讨论。

　　三、深入理解

　　1、指名回答问题，相机出示课件。

　　2、引导：

　　女娲补天容易吗？从哪儿体会到的？

　　（一连串的动作）

　　3、在回答问题时相机指导朗读，从中体会灾难的深重、女娲为了人类的’幸福不辞辛劳。

　　四、整体朗读

　　从刚才的阅读中，我们感受到了女娲补天的辛劳和不易，让我们快速浏览一遍，充分感受作品中丰富的想象力。找出你认为这个故事中神奇的地方。指名回答。

　　五、升华情感

　　1、很多美好神奇的神话故事都被拍成了大家喜爱的动画片，上海美术电影制片厂于1985年把《女娲补天》这个故事拍成了动画片，下面我们就来欣赏这部动画片的精彩片段。老师先预告一下，动画片的结尾和课文中的不一样，请同学们认真看，看完了说说你的体会。

　　（观看影片7分半至9分半一段。）

　　2、指名复述两个结尾。

　　3、讨论：

　　这两个结尾你喜欢哪个？为什么？

　　（在讨论中体会女娲坚毅、勇敢的献身精神。）

　　六、总结拓展

　　这节课我们学习了《女娲补天》这篇神话故事，下节课我们就边看动画片，边来讲一讲这个故事，为动画片解说，还可以讲讲自己搜集到的其它神话故事，开个神话故事会。

【篇二】人教版四年级语文《女娲补天》课件

　　教学目标

　　1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写轰隆隆等15词语。

　　2.能复述故事，积累优美生动的词语。

　　3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　课时安排：

　　两课时。

　　第一课时

　　一、开课激趣导入

　　小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢？今天我们一起来欣赏一个流传千古的神话故事──女娲补天。（板书课题）

　　二、自读课文，学习生字

　　1.读课文，勾画生字词。

　　2.小组自学，看谁的`方法好？

　　3.交流汇报（熟字带生字，加减或替换偏旁，字形比较）

　　冶──治（读音、字形）多音字挣课文中读zhēng,不读zhèng，燃、熄、炼注意写法、字意。

　　三、熟读课文、了解故事大意

　　1.抽生读自己喜欢的段落。

　　2.讨论：课文讲了一件什么事？

　　3.师归纳：课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢，善良的品质，和不怕危险、甘于奉献的精神。

　　四、布置作业：

　　写生字、抄词语

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1.听写词语。

　　2.朗读课文、说说故事大意。

　　二、继续学习新课

　　1.感悟故事的神奇：围绕课文后女娲真了不起！展开讨论。

　　天空塌露悲惨景象

　　求雨神熄灭天火（勾画、讨论）突出女娲的神力

　　造船拯救人们

　　神火冶炼五彩石

　　2.找出表现女娲补天的艰难的词语。

　　三、积累优美生动的词句（勾画、理解、抄写）

　　1.天塌情景叠词的运用（轰隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火等）。

　　2.冶炼五彩云石动词的运用（找、挖、放、炼、化、装、端、泼等）。

　　3.结尾段抒情、流畅、余味深长。

　　四、在熟读基础上进行复述

　　1.熟读课文，记住故事情节，板书回忆。

　　2.教师示范部分或全篇，用自己的话，不背全文。

【篇三】人教版四年级语文《女娲补天》课件

　　学习目标

　　1.认识塌、挣等5个生字，会写隆、塌等13个字，正确读写创造、轰隆隆等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。

　　4.积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。

　　课前准备

　　收集中国的神话传说。

　　第一课时

　　谈神话传说，激阅读兴趣

　　1.同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。

　　2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

　　初读课文，感知大意

　　1.自由读。

　　同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！

　　2.同桌互读。

　　读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

　　3.默读。

　　a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。

　　b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

　　用心品读，细致感悟

　　1.边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）

　　2.选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。□教学设计

　　交流释疑，赏析朗读

　　3.小组交流：

　　a.不懂或不明白的问题。

　　b.喜欢的段落和原因。

　　4.全班交流，释疑解难，感情朗读。

　　a.挣扎、冶炼等词语通过、联系上下文理解。

　　b.抓住描写女娲着急、难过心情的`语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。

　　如她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。

　　c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。

　　如女娲决定冒着生命危险，把天补上。她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

　　第二课时

　　复习巩固

　　有感情朗读课文，巩固认读生词。

　　互相合作，练习讲故事

　　1.自主练习讲故事。

　　2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。

　　3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

　　4.组织评议。

　　评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

　　识记生字，书写生字

　　1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。

　　例如：联系字意法，燃、熄、炼和火有关系；换偏旁法，抬字换偏旁变成冶字；睁字换偏旁变成挣字等。

　　2.观察字形，指导书写。

　　这一课有10个左右结构的字，有9个左窄右宽的字，有1个左右均衡的字，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写隆、喷等字。

　　课外拓展

　　1.抄写喜欢的语句。

　　《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。是第八单元中的第三篇课文。编者将这篇课文放在以 “民间故事和神话故事” 为主题的单元中，其意图有三个方面：一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神;三是习得阅读的方法,迁移运用到《夸父追日》的学习中，并激发学生阅读神话故事的兴趣。课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

　　二、学情分析

　　学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。

　　三、教学目标

　　1、会认5个生字，在田字格里写好两个生字，有感情地朗读课文。

　　2、了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象能力;展开想象，感悟文字所蕴含的画面。

　　3、在读中体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神;感受我国古代劳动人民丰富的想象力，喜欢阅读神话故事。

　　重点：是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;

　　难点：在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。

　　四、教学过程

　　(一)谈话导入，揭题质疑。

　　1、借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《共工触山》几个神话故事的题目，让学生明白神话就是关于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量。

　　2、揭示课题。师：今天，我们来学习《女娲补天》这个神话故事。(板书课题，要求学生看老师写课题，提醒“补”字的写法，读课题。)

　　3、题目中哪个词让我们感觉到了神话的色彩?(补天)“补天”，你有什么感觉或想法?提出质疑。

　　(二)读文识字，整体感知。

　　1、让学生带着问题自由读课文，提醒他们注意读准生字的音，把课文读正确。

　　2、出示生字词，以指名读、齐读、开火车的形式检查学生认识生字的情况。

　　强调“挣”是个多音字，再通过多媒体演示“冶”字从金文到楷字的演变过程以及解释“冶炼”的意思，并指导学生在田字格里正确书写“冶炼”。

　　3、联系题目，概括课文内容。

　　(三)聚焦重点，诵读品味。

　　学习第一段：

　　1、请同学们默读课文第一段，划出女娲为什么补天的句子。指名读。

　　课件出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　2、推荐读，其他同学一边听，一边想象当时的情景，再把你感觉到可怕的词语画出来。

　　生汇报后，师引读：

　　师：是啊，多可怕啊!本来蔚蓝的天空，现在——

　　本来充满欢歌笑语的大地，现在——

　　本来过着快乐幸福生活的人们现在——

　　3、交流感觉到可怕的词语，再展开想象。

　　课件出示词语：一大块黑黑的一道道熊熊大火围困到处挣扎

　　就是这些词语带给我们无限的想象空间，带给我们一幅幅画面，你仿佛看到了什么?听到了什么?(理解“挣扎”)这情景实在太——学生表达，请同学们带着这种害怕的心情一起读。

　　4、在现实生活中，有天塌的情况吗?这是作者的——板书：想象。语言夸张，充满想象这正是神话的语言特点。请同学们用声音读出那种可怕的情景来。

　　学习第二自然段

　　1、看到这样的情景，课件出示第二自然段。齐读：女娲心里难过极了。她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭，又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

　　2、这一段写女娲做什么?——求雨灭火，造船救人。

　　学习第三、四自然段

　　1、不久，天火熄灭了，许多人被救了上来。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。她怎么补天的呢?

　　2、指名读3、4自然段，其他同学边听边想：女娲是怎样补天的?

　　3、指名说说女娲是怎样补天的。师：你能用词语概括出来吗?教师相机板书：找石、冶炼、补天。

　　4、读女娲找石、冶炼、补天的句子，体会女娲精神及故事的神奇。

　　(1)我们先来看看女娲是怎样找石的。请默读第三自然段，找出具体写女娲找石的句子画下来。

　　课件出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的.石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　(2)：原来女娲是这样找石的，引读——当女娲终于在一眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，同学们，看啊，此时，她的本来整齐的头发变乱了，那是因为，读——;此时，她本来整齐干净的衣服变得破烂肮脏了，那是因为——;此时，本来精神抖擞是她变得疲惫不堪了，那是因为——。

　　(3)请同学们画出最能感动自己的词语，你仿佛看到什么，体会到什么。

　　抓住 “她忙了几天几夜”、“找啊找啊”“终于”等词语，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累。

　　(4)女娲找五彩石找得真——辛苦啊!虽然她头发乱了，衣服脏了，身体疲惫了，可是在我们心里，女娲是多么——现在请同学们带着这样的体会再把这段话读一读。

　　(5)五彩石找齐了，她又是怎样冶炼和补天的呢?指名读。

　　五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

　　(6)读读她是如何补天的?

　　课件出示：女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻补好了。女生齐读。

　　(7)女娲，大窟窿还在喷火，你不怕吗?你为什么还去补天呢?你觉得女娲是一个怎样的人?板书：善良、勇敢。

　　(8)老师也想读，请同学们为我配上动作。

　　老师请同学们也配上动作读一读。

　　(9)女娲就这么一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了，你体会到了女娲补天怎么样?——太神奇了!这就是神话的特点，带着这种神奇。我们一起读一读!

　　学习第五自然段

　　1、课件出示课文插图五彩云霞图，

　　现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。或许，女娲正在五彩云霞的后面，微笑地看着大家呢!你们喜欢这个故事吗?为什么?

　　四、总结：

　　我和你们一样，喜欢女娲的品质，同时我还深深的羡慕女娲补天时身上的那种神奇的力量，这天边美丽的五彩云霞，引出了女娲补天的神话故事。老师相信女娲的奉献与忘我精神精神也会鼓舞着你们慢慢成长!

　　五、作业：

　　1、把这个故事讲给家长听。

　　2、找一些中外的神话故事读一读。

　　 板书设计：

　　31女娲补天

　　找石

　　善良勇敢冶炼想象神奇

　　补天

　　《女娲补天》第一课时教学设计之二

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写“隆、塌、露、燃、熊、挣”等生字。能正确朗读全文，感情朗读第一、二、三自然段。

　　2、了解女娲补天的原因，通过学习女娲找石补天体会女娲不怕危险、不怕困难的精神。

　　3、积累优美生动的词语，感受神话故事的神奇魅力。

　　教学过程：

　　一、引题导课

　　1、师：同学们，今天我们要来读一个神话，什么是神话呀?(神奇的故事)，在这样的故事里往往会有一些具有神奇力量的人物出现，今天我们就来认识一位，板书“女娲”，有没有小朋友了解到女娲有哪些神奇的力量的?

　　2、相机学习女娲创造人类，女娲补天的相关语句，感受女娲的神奇，感受神话故事的神奇。

　　3、揭题质疑。(疑问板书)

　　二、初读感受

　　1、学生自由读故事。要求想想心中的疑问故事里有没有答案，读准故事里的一字一词一句。

　　2、交流反馈。指名分块读故事。相机教学生字“隆、塌”等字的写法。

　　3、过渡：故事神奇吧?让我们细细的品读，慢慢的欣赏。

　　三、学习第一自然段

　　1、默读第一自然段，用自己的话说说女娲为什么要补天。

　　2、这是一场怎样的灾难?你从哪些词语中感受到的，读一读，圈一圈。

　　3、感情朗读相关词语：黑黑的大窟窿一道道深沟熊熊大火

　　到处是洪水围困挣扎(课件呈现)

　　4、感情朗读本节文字，读着读着你仿佛看到什么?听到什么?这就是灾难的全部吗?你还看到什么?听到什么?(说话练习)

　　四、学习第二、三自然段

　　1、女娲看到此情此景心里怎么样?(难过极了)为什么难过?此时你看到一个怎样的女娲?

　　2、女娲为了消除这场灾难都做了什么呢?继续读课文，想一想，指名学生反馈。

　　3、重点学习找石头。

　　A、回顾学法：读出感受，找出带给你这样感受的词语，再读体会。

　　B、交流反馈：

　　C、写话练习：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她来到高高的山顶，找啊找啊，没有发现一块纯青石;她又来到-----------------------，找啊找啊，还是----------------------------;她还到了---------------------------，找啊找啊，仍旧---------------------------;她没有因此放弃，继续找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　D、这个时候你眼中的女娲又是怎么样的呢?

　　五、结课

　　天破了，一场可怕的灾难降临人间，人类的祖先女娲义不容辞的担当起了补天的重任，找石头已经是那么不容易了，接下来女娲还会遇到哪些困难，她又是怎么面对的呢?我们下节课再学习。

小学三年级下册语文《女娲补天》教案三篇

【 #教案# 导语】在远古的时候，支撑天的四根柱子坏了，中国土地崩裂，天不能完整覆盖大地，地也不能周全地承载万物；大火延烧而不熄灭，大水泛滥而不停止；凶猛的野兽吃掉善良的人民，凶猛的鸟抓取老人孩童。于是女娲冶炼五色石来修补苍天，砍断海里的大龟的四只脚作为天的四根柱子，杀死水怪来救济冀州，积起芦灰来堵泛滥的洪水。天空得到了修补，四根天柱得到了摆正，泛滥的洪水消退了，冀州得到了平定；恶禽猛兽死去了，善良的人民存活了下来。考网准备了以下内容，供大家参考! 篇一　　【教材分析】　　第八单元是“神话、传说故事”。　　本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有的是想象中的神人神力。为了方便课文的学习，在教材 #教案# 导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样，各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实，单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。而《女娲补天》通过一个优美的神话故事，告诉我们为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福的故事，学习女娲无私奉献的精神。　　【教学目标】　　1.会认本课的2个生字。　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。　　3.学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。　　教学准备布置学生搜集关于女娲的神话故事资料　　【课时安排】　　2课时教学过程　　第一课时　　一、导入新课　　我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。　　《女娲补天》就是其中的一个。　　二、整文感知课文　　1.出示自学提纲：　　(1)自由读课文，思考课文写了一件什么事? 　　(2)文中哪些地方使你感动?为什么? 　　(3)有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。　　2.学生自学。　　点评：初读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。　　三、检查自学情况　　1.指读课文，纠正字音。出示生字卡片，指名拼读。　　(1)读准”窟、隆、冶”的读音。　　(2)指导书写生字。　　注意以下字形。　　娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。　　窟窿：两个字都是穴宝盖。　　冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水” 　　炼：是火字旁，右边不是东。　　(3)读生字，查字典或联系上下文理解字意。　　塌下：倒，下陷。　　窟窿：洞，小孔。　　山冈：地面形成高低不平的山脊. 　　洪水：指可能酿成灾害的大水。　　熄灭：停止燃烧。　　纯青石：指颜色只有青色的石头。　　五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。　　冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。　　点评：这个环节的设置，体现了对学生语文能力的培养。虽然理解词语并不是本课的重点，但是评价一个人语文能力的高低很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种能力非一日之功，正是来自于平时的日积月累，在孩子的学习初期就帮助他们养成良好的学习习惯，能力提高不成问题，更会使他们走上一条轻松、愉快的人生道路。　　2.课文写了一件什么事? 　　天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。　　3.说出使你受感动的地方。(学生说) 　　说说你为什么受感动?能把这部分内容读一读吗?(朗读指导) 　　4.质疑。(师生评议解决) 　　提出新的问题：　　(1)女娲为什么补天? 　　(2)女娲怎么补天? 　　(3)女娲补好天后，会是什么样的情形呢? 　　点评：学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。在学生独立阅读的基础上，合作交流自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和认识，同时培养学生的合作精神。　　四、总结　　第二课时一、复习。　　1.读后说说课文主要内容。　　2.学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。　　(1)女娲为什么补天? 　　(2)女娲怎么补天? 　　(3)女娲补好天后，会是什么样的情形呢? 　　二、学习课文第一自然段，解决第一个问题　　1.默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。　　2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。　　学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。　　学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。　　学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。　　学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。　　学生E:人们还记得…… 　　3.指导学生从内容想开去：　　如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情) 　　三、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因　　1.女娲难过极了。　　联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。　　2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情　　3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。　　四、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题　　1.大声自由读文。　　2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。　　(1)结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。　　(2)引导生用自己的话说说天的经过。　　3.指导朗读这两段话。　　4.齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。　　后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。　　五、总结全文　　1.联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。　　2.引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。　　3.齐读课文，小结。　　六、拓展延伸　　1.在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么? 　　2.女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么?怎样保护者得来不易的美好环境呢? 　　点评：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。篇二　　【预设目标】　　1.通过检查、交流、自主发现、汉字演变过程、填表等方式正确读写“塌下、露出、燃烧、熊熊大火、轰隆隆、围困、挣扎、窟窿、冶炼”等生字新词。　　2.通过自主阅读发现故事的神奇，并能读出神奇，展开想象品味神奇。　　3.在学生已经掌握了抓关键词复述故事的基础上，学会另一种复述故事的本领：从画面的几个方面把故事讲清楚，讲生动。　　4.借助动画短片的切入，关于“天榻”不同传说及《共工触山》故事的补充，引领孩子更深一层感受中国神话故事的魅力，　　【预设教学流程】　　一、走进故事，感受神奇　　1.揭题，扣题眼“补天”，读出神奇　　请看老师写课题。边板边说：女娲是神话传说中的创世女神，所以娲字是女字旁。谁来读读故事的题目?你从哪读出了神奇?能说得再清楚一点吗?谁也把这种神奇读出来?大家一起把神奇的感觉读出来。　　2.课前都预习过课文，老师先来检查你们的预习情况，拿出学习单，词语都会读了吗?那我就来抽查几个同学：　　(1)熊熊大火、零零星星、轰隆隆　　抽查读，齐读。发现这组词语分别是：AABC AABB ABB的式词语。(课件出示)像这样的词语还有很多，平时要多去发现、多多积累。　　(2)燃烧、围困、挣扎、窟窿　　看第二组词语，抽读，说说，你发现了什么?出示：我发现这组词语都是由偏旁相同的字组成。你们发现的跟他一样吗?还有呢，这些词语里还藏着一个秘密。看谁能够找到。这些偏旁跟他们的词语有什么联系呢?举一个例子说说看，“围困”，被包围住了，困在里边出不去，所以这是一个全包围结构。真是一个新的发现，一起读一读积累下来。“窟窿”是穴宝盖，就是跟洞穴有关。　　(3)寻找、熄灭、露出、冶炼　　请看第三组词语。抽查一组，这组词语的秘密又藏在哪里呢?我发现这组词语由意思相近的字组成。这么难的问题都被你们解决了，真了不起。一起读。　　看到“冶”这个字，你马上想到哪个字?“治”。谁能把它们区分开来?看着这个词的偏旁，你觉得它应该和什么有关系?猜猜看。大胆猜。　　老师借助汉字演变讲解：咱们来看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面两横代表的是金属，把金属放在火上烧，融化成液体，就是冶炼。右边的这个部分是刀，代表兵器，表示冶炼之后可以做成兵器。后来呀，由于冶炼技术的不断先进，做出来的用具也越来越丰富，“冶”字就演变成今天这个样子了。　　3.整体读课文　　古人造字多有意思，女娲补天的故事也同样充满了神奇的色彩，翻开语文书130页，发出声音读课文，在预习的基础上，读得更加通顺，把你感觉很神奇的语句多读几遍。　　4.学生汇报　　哪些语句让你感受到了神奇?挑选一处读给大家听听。说说你的理由。你为什么觉得神奇?你觉得神在哪? 　　5.出示四句“神奇”的句子。　　(1)自由读，读得更加通顺流畅。　　(2)请四个同学来读，读正确。　　远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。　　她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。　　她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。　　女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。　　(3)我们似乎对文章的内容更清楚了，玩个小游戏，老师吧四个句子的顺序打乱，你们来给排排队。　　(4)学生说序号。　　(5)同学们，故事就是按照这样一步步发展下来的，次序可不能乱。而这个个步骤，人们给了个好听的名字，叫——情节。　　(6)谁能用几个词来概括一下这些情节呢?生讨论、交流：板书。　　(7)这个故事的情节多么神奇有趣，人们的想象多么大胆，一起读。　　二、学讲故事，品味神奇　　(一)学讲故事开头。　　过渡：小朋友们，你们知道吗?神话故事是我们中华文化的瑰宝，是靠一代又一代的中国人口耳相传流传下来的。作为中国的孩子，我们不仅要多读神话，更要讲神话故事。我们今天就来学讲这个故事。　　1.动画引入。　　你们听，远古的声音传来了。(出示动画) 　　刚才你的脑海中出现了什么样的画面?用一个词来说。　　出示句子，点红关键词：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。　　把你们刚才看到的画面讲好，　　2.先练一练。　　3.指名讲，欣赏评价。　　这是你讲述的，谁还想讲?还有吗? 　　你们更欣赏谁的讲述?说说你的理由。　　4.概括方法。　　根据发言，贴板书：抓关键词展开想象融入情感。　　5. 用上这个方法，我相信你们一定能够讲好，谁再来讲?(我注意到你的表情，脸上都是带着笑的) 　　6.齐说。我们大家一起带着这样的心情说。　　(二)练讲故事的起因“天塌地裂”的语段。　　1.可是有一天，发生了一件可怕的事情，出示引读：　　人们再也不能欢歌笑语，再也不能过着快乐幸福的生活。发生了什么事?你说，你说，你说，你说。　　2.默读课文第一小节，找到这些句子用波浪线划出来。　　3.根据学习单，学生自主学习发现：　　课文是从哪几个方面写出了这可怕的画面的，请根据学习单默读这个片段，完成练习。提示学生握笔姿势，提醒把字写正确，写端正。　　4.汇报，交流。(引导用上动作词) 　　5.出示、校对。　　6.读这些关键词，你的脑海中仿佛看到哪些画面? 　　让学生说，老师评价：多可怕呀!太可怕了!真是让人难以置信。出示图片，你们看! 　　7.朗读。　　(1)出示重点语段，把你们刚才看到的画面通过朗读表现出来：　　远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。　　教师随时进行朗读指导，读出画面。　　(2)这里也有几个很有画面感，很有特点的词语。抓住这些词语相信你们还能读得更好。　　点红：一大块一个黑黑的大窟窿一道道深沟　　指名，评价。　　8.回到学习单练说。　　读着堵着，这些画面就跳入我们眼前，你能试着不看书，把这些画面讲出来吗?把刚才的学习单拿出来，自己先练一练。　　9.指名说。引导以“天哪，太可怕了!”开头。不看学习单右边的内容，能说吗?表扬，你从这个几个方面把几幅画面连起来有条理地进行了讲述，这也是讲故事的一个号办法。贴板书：有条理地讲。　　(三)练说整段话。　　1.听得出来，这些故事已经在你的脑海中了，老师再提高一点要求，出示：自从……一直过着……不知过了多少年…… 　　用上这几个词，把整段话连起来讲。你们会讲吗?是不是觉得很有挑战性?讲得好的小朋友可以被评为“故事大王”。　　2.先练习练习。　　3.指名讲。太厉害了。老师要评你为“故事大王”。送书。　　你们还想讲吗?回家继续练习。　　4.你们知道吗?神话故事是人们口耳相传流传下来的。人们再讲述的过程中会加入自己的想象，所以，民间就出现了不同的版本。出示动画。　　三、概括总结　　1.这节课，你们学到了哪些本领呢?总结板书。　　2.剩下的部分由你们的老师带领你们继续练习。篇三　　【教学目的要求】　　1.学会本课的13个生字,正确读写下列词语:"女娲补天、洪水、围困、云霞"等。　　2.有感情地朗读课文,边??读边在头脑中形成画面,受到课文中思想感情的熏陶。　　3.知道女娲为什么要补天以及补天的过程,能复述"补天"的过程。　　4.能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,并对阅读古代神话故事产生兴趣。　　【教学重点】　　了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。　　【教学难点】　　体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。　　【课前准备】　　教师准备:有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断;搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。　　学生准备:读通课文,读准、读熟生字新词。　　【课时安排】　　2课时　　【教学过程】　　第一课时　　一、准备新课　　课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间，自己先练读，再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如"塌(踏)、冈(岗)、纯(不读qon)、冶(治)"等等。　　二、导入新课　　今天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题，学生读课题)。看到这个字一一"女娲"的"娲"，你们联想到哪些与它字形相近的字呢?……(反馈,教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。) 　　同学们预习课文后知道，这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书:古代神话故事)。同学们知道吗?"神话故事"是不是生活中或历真实存在的呢?一一对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步来思考。　　三、引导自读课文和质疑　　1.当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗?大家可以提出来，我们共同探讨。(学生质疑,教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑：(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)有浅有女娲这个人呢?(4)女娲怎么补天呢?) 　　2.刚才同学们提出了很多有意义的问题，像"女娲为什么要补天"、"女娲怎样补天"等问题，我们在阅读中都会弄懂的。　　四、学生探究阅读　　1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上"补天的原因";(2)课题叫"女娲补天"，那么课文哪几个自然段是写"补天"过程的?请用"l|"标明起止。) 　　(学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视,注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。) 　　2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视，了解学生探究的情况。　　3.反馈。　　(1)教师提出问题：女娲为什么要补天?(学生发言) 　　(2)教师小结：女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里议论一下。(议论后,组织学生发言。) 　　(3)女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想，总想着帮助别人克服困难，是急他人所急,想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读，齐读，教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢？　　五、小结　　通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。　　神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。) 　　教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有-天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。　　六、布置作业　　抄写生字词，朗读课文　　第二课时　　一、写字练习　　本课生字较多，在阅读理解课文前，先安排部分易错生字的学生书写练习。挂出小黑板，启发学生注意观察和发现书写中易错的部分，可以组织学生交流一下，再启发他们说。主要有一一隆:不要少了一小横;窟窿：从字义联想部首，:从“隆”想到“窿”;缺:注意左下方的写法;纯:注意右边部分的笔顺;冶:冶与“治”区别，炼与“练”区别，“炼”的右边的横折钩易误写成竖钩。启发学生发现后，每个字词练写几遍。　　二、导入阅读过程　　与学生的谈话要点:上节课我们了解了古代神话中的女娲，看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。同学们还联系实际说了我们现在许多具有女娲这种精神的人……这则古代神话故事说明:自古以来人们就盼望能有战胜自然灾害的力量，希望能有更多的具有女娲这样急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自己丰富的想象力，创造了“女娲补天”这样美丽的神话故事。　　三、阅读理解与练习复述　　1、找出相关自然段。启发阅读理解:女娲是怎样补天的呢?课文哪几个自然段写了。　　2、女娲“补天”的过程?请迅速找一找，(稍作交流后，反馈。)请学生试读课文。　　3、练习有感情地朗读　　同学们刚才试读了这一部分课文，得到了什么印象?(女娲补天克服了很多困难。)同学们练习有感情地朗读这一部分课文，朗读这一部分，我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。(学生自由练读，教师巡视。)(请某小组的几位同学分别读这几个自然段，教师适当指导。全班再行练习。) 　　4、概括女娲补天的要点　　老师在读课文时发现，女娲补天的过程，实际上可以分别用三个词语概括。同学们迅速地默读课文，看看能不能发现。(先独立思考，再让学生在小组里交流、讨论一下。再反馈。)根据反馈，女娲补天的经过可以概括为这三个词语:找石头一一炼石头一一补天。再概括成三个字，就是“找一一炼一一补”。(从中提示理解“冶炼”一词。) 　　5、指导复述　　我们不看课文来说说女娲补天的经过。我们可以从女娲看到什么、这么开始讲起。复述并不是要求我们按课文中写的一句不差地去讲，那不是复述，而是背诵课文了。复述就是围绕课文的主要意思去讲，可以加进自己的理解和想象，把它当故事来讲0 　　6、同桌互相练习复述女娲补天的经过,互相帮助,互相补充。　　四、课后拓展　　课外阅读古代神话故事,开个故事会。

鲁教版小学三年级下册语文课件：《女娲补天》

【 #课件# 导语】现代教育学提出了计算机辅助教学，这既向广大教师提出了挑战，也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容一目了然，在课堂上常常直接出示本节课的主题，直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。下面是整理的鲁教版小学三年级下册语文课件：《女娲补天》，欢迎阅读与借鉴。　　【篇一】

　　教学目标：

　　1.在理清课文主要内容及结构脉络的基础上，进行简要复述。

　　2.引导学生根据课文展开想象，进行创造性复述，训练学生合理想象的能力。

　　教学重点：

　　了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

　　教学难点：

　　难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

　　教学准备：

　　多媒体课件，制作女娲图。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　师：上节课我们学习了《女娲补天》这篇课文。想一想女娲为什么补天，怎么补天，结果怎样。

　　指名说为什么补天。板书：发洪水（挣扎）__起大火（围困）__大窟窿（喷火）

　　指名说怎么补天。板书：造船救人求雨灭火__炼石补天

　　指名说结果怎样。板书：天补好了____师：学完这篇课文，你想对女娲说什么？指名说，教师相机板书：不怕困难__不怕危险__拯救人类

　　二、简要复述课文

　　1.师：女娲冒着生命危险，克服重重困难，炼石补天，拯救了人类。多么勇敢善良的女娲，多么感人的神话故事！你们想把这个故事讲给别人听吗？请大家按下面的要求复述课文

　　（1）在熟读课文的基础上按照文章的叙述顺序进行复述。

　　（2）抓住故事情节和重点词句，用自己的话来说。

　　（3）复述要清楚明白，像是在给别人讲故事。

　　2.在学生试说后指名复述课文。学生评议，教师相机点拨：我们复述课文的时候要做到有条理，把故事讲完整。

　　3.小结：同学们都评得很好。我们在复述时不仅要恰当运用课文的重点词句，还要进行创新，用自己的话复述，这样才能说得更精彩。

　　三、创造性复述课文

　　师：复述课文，除了像刚才那样简要复述外，还可创造性地复述课文。怎样创造性地复述课文呢？

　　（一）出示要求

　　1.在课文的重要情节中加入人物的神态、语言、动作和心理活动。

　　2.结合课外知识为课文补充情节。

　　3.结合插图，展开想象，进行描述。

　　（二）四人小组讨论，教师巡视，参与指导。

　　（三）全班交流。

　　1.引导学生根据女娲的神态、语言、动作和心理活动来补充具体情节。

　　语言：女娲向雨神求雨：“雨神，请你快快降雨，把这场大火熄灭，救救这些可怜的人类吧！”

　　神态：看着人们痛苦的表情，女娲伤心极了。

　　心理活动：女娲看到人们在洪水中挣扎，被大火围困，心想：人类正在受苦受难，我一定要把他们从水深火热中解救出来。

　　动作：女娲仰着头，高高捧起炼好的五彩石对着大窟窿小心翼翼地填补起来，女娲终于把天补好了，天空顿时变得金光四射，绚丽多彩。

　　小结：我们抓住人物的神态、语言、动作和心理活动来描述，使女娲补天的情节更加生动、具体。

　　2.挖掘课文留白，想象女娲补天遇到的各种困难。

　　师：女娲炼石补天还会碰到哪些困难，她是怎样克服的？请同学们结合课文插图展开想象，抓住下面重点作描述

　　（1）寻石不易。（几天几夜）

　　（2）炼石不易。（五天五夜）

　　（3）火势凶猛。（大火越来越猛，火光把整个天空照得通红。）

　　小结：想象女娲补天遇到的各种困难，能进一步烘托女娲不怕危险，不怕困难，无私奉献的品质。

　　3.结合课外知识为课文补充情节。

　　师：《女娲补天》还有许多动人的传说，你在课外阅读过有关女娲的传说吗？能结合课文进行复述吗？学生复述

　　1.女娲伸手到东海里捉了一只大乌龟，砍下它的四只抓子，立在大地的四个角上当天柱，把天空撑起来。再把炼好的五彩石液小心地抹到窟窿上，天就补好了。

　　2.女娲把海里兴风作浪的大黑龙杀死了，并用补天剩下的石液堵住洪水，塞平大地的裂缝。

　　小结：灵活运用课外知识，能使我们复述的内容更加丰富多彩。

　　（四）要求完整连贯、有创造性地复述课文并根据创造性地复述课文的三个要点进行评议。

　　（五）总结：通过今天的学习，同学们掌握了创造性复述课文的方法，今后，我们还要加强训练，相信你们会复述得越来越好，越来越有创意。

　　四、课外延伸

　　1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2.续编故事：想象女娲把天补好之后人们安居乐业的景象，然后写下来。

【篇二】

　　教学目标：

　　1、通过检查、交流、汉字演变过程、填表等方式正确读写“塌下、露出、燃烧、熊熊大火、轰隆隆、围困、挣扎、冶炼”等生字新词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的神奇。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。

　　3、初步掌握抓“关键词+想象”的方法有条理地复述故事，积累语言。

　　教学重、难点：

　　复述故事。

　　一、揭题导入

　　1、师：亲爱的同学们，还记得他么？（出示盘古图片）他就是盘古。你能用一个词形容形容他么？（顶天立地、力大无穷）是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着非常神奇的本领。

　　2、师：她，大家认识么？（出示女娲图片）女娲。今天，老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做——师板书：女娲补天。

　　二、检查词语，整体感知

　　1、检查生字带出句子。

　　出示一组词语：轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎

　　带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　①指导学生读通句子。

　　②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？

　　③师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢？然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。

　　2、检查生字带出段落。

　　出示二组词语：熄灭喷火缺少纯青石冶炼

　　①指导学习“冶炼”。

　　师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼的？

　　借助汉字演变讲解：咱们来看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面两横代表的是金属，把金属放在火上烧，融化成液体，就是冶炼。右边的这个部分是刀，代表兵器，表示冶炼之后可以做成兵器。后来呀，由于冶炼技术的不断先进，做出来的用具也越来越丰富，“冶”字就演变成今天这个样子了。你看，古人的造字多有意思呀。

　　②检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事？

　　③引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天

　　3、试着概括课文主要内容。

　　三、学讲故事，品味神奇

　　（一）练说故事起因。

　　1、动画引入。

　　自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是有一天，发生了一件可怕的事情发生了什么事？（指名说）

　　2、默读课文第一小节，找到这些句子用波浪线划出来。完成学习单。

　　学习单

　　默读第一自然段，找1—2个关键词填一填。

　　天哪，

　　太可怕了！

　　什么

　　怎么样了

　　地

　　震裂

　　田野

　　到处是洪水

　　3、汇报，交流。出示、校对。

　　4、读这些关键词，你的脑海中仿佛看到哪些画面？（指名说）

　　5、出示图片，引读。（你们看——）

　　6、朗读。

　　（1）出示重点语段，把你们刚才看到的画面通过朗读表现出来。

　　远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　教师随时进行朗读指导，读出画面。

　　（2）抓住这些词语相信你们还能读得更好。（指名读，齐读）

　　点红：一大块一个黑黑的大窟窿一道道深沟

　　7、回到学习单练说。

　　读着读着，这些画面就跳入我们眼前，你能试着不看书，把这些画面讲出来吗？把刚才的学习单拿出来，自己先练一练。

　　8、指名说。引导以“天哪，太可怕了！”开头。

　　点评：是呀，不知不觉同学们已经学会讲神话故事了。利用关键词+合理的想象是练习讲神话故事的好办法哦。

　　9、如果不看学习单上的这些关键词你能说吗？试一试。

　　点评：你已经学会了抓住几个方面把几幅画连在一起有条理的讲故事了，真了不起。（板书：有条理）

　　（二）练说整段话。

　　1、听得出来，这些故事已经在你的脑海中了，老师再提高一点要求，出示：自从……一直过着……不知过了多少年……

　　用上这几个词，把整段话连起来讲。你们会讲吗？

　　2、练习。指名讲。

　　四、概括总结

　　师：孩子们，你们看，神话故事是我们中华文化的瑰宝，是靠一代又一代的中国人口耳相传流传下来的。作为中国的孩子，我们不仅要多读神话，更要讲神话故事。看，这节课，你们学到了哪些本领呢？总结板书。

小学二年级《女娲补天》课件【三篇】

【 #课件# 导语】课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由考网为大家带来小学二年级《女娲补天》课件，欢迎各位参考借鉴！　　

【篇一】小学二年级《女娲补天》课件

　　教学目标：

　　1、认识17个生字，会读、会写10个生字。继续培养学生独立识字、写字的能力。激发学生识字、写字的兴趣。指导学生养成正确的写字习惯。

　　2、能初步体会女娲的志向及她补天的经过。了解女娲的性格。

　　3、激发学生从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。

　　4、有感情朗读课文，受到思想熏陶。

　　教学重点：学习生字词，体会女娲的远大志向及补天的辛苦。

　　教学难点：明白女娲补天的原因。

　　教学准备:课件、生字、生词卡

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、同学们，你们喜欢神话故事吗？你们都听过或看过哪些神话故事呢？说说看。

　　《精卫填海》、《西游记》、《宝莲灯》、《哪咤传奇》等

　　2、今天，老师给你带来了一个新的神话故事，它的历史比前面提到的任何一个故事都要久远，它的内容比任何一个故事都神奇，想听吗？那么现在请和老师一起书空这个故事的题目——《女娲补天》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、播放课件，听读课文

　　2、听后提问：“听完了故事你知道了什么？”

　　3、自读课文：过渡语：“这个故事就在语文书上101页，你想自己读读课文吗？读的时候我们应该做些什么呢？”

　　三、学习字词，读通课文

　　1、想一想下面的词语宝宝是什么意思？猜一猜在查查字典。轰隆隆：像声词。

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山冈：地面形成高低不平的山脊.

　　洪水：指可能酿成灾害的大水。

　　熄灭：停止燃烧。

　　纯青石：指颜色只有青色的石头。

　　五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

　　冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

　　2、许多生字宝宝来和大家做游戏，你能用自己喜欢的方法认识它们吗？学生自主学习。

　　3、检查认读生字新词情况。

　　（1）开火车认读生字新词。

　　（2）组字游戏（换偏旁认字）。

　　4、生字都认识了，你能把课文读得更准确吗？

　　四、提出问题，理解课文

　　1、又读了一边课文，你想提出什么问题吗？

　　（1）女娲为什么补天？

　　（2）女娲怎么补天？

　　（3）女娲补好天后，会是什么样的情况呢？

　　2、请你们在小组内讨论这三个问题，然后向全班汇报。

　　3、根据第一自然段内容，回答问题一后，请学生想象：如果你当时在场，看到这样的`情景，你会是怎样的一种心情呢？

　　4、作为人类的母亲的女娲当时会怎么想？读读第二自然段。

　　5、女娲是怎样补天的？（她是怎么做的？）用课文中的话说一说。

　　6、从女娲补天的过程中你感受到了什么？

　　五、总结全文，拓展延伸

　　1、在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？

　　2、女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？怎样保护者得来不易的美好环境呢？

【篇二】小学二年级《女娲补天》课件

　　【教学目的及要求】

　　1、情感要求：

　　理解课文，学习女娲不怕危险，不怕困难的精神；

　　2、知识要求：

　　学会二类生字词；

　　3、能力要求：

　　培养听说读写能力，能复述和收集故事。

　　【教学重点难点】

　　理解课文思想内容，了解故事的’寓意。

　　【教具】

　　教学挂图、幻灯片、录音带。

　　【教学方法】

　　启发式、讨论式、直观式、开放式。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，你们爱听故事吗？以前听过哪些故事？想不想听老师给你们讲一个非常动听的故事？

　　二、出示教学挂图请同学们看图

　　这就是今天要讲的故事，名叫“女娲补天”。极书课题。

　　三、放幻灯、提问题

　　1、女娲为什么补天？

　　2、女娲怎样补天？

　　四、放录音，提要求

　　1、听录音，看课文；

　　2、画出生字词。回忆故事观察挂图看幻灯，质疑看课文，听录音圈画字词。

　　五、指导学生理解课文

　　1、女娲是传说中创造人类的女神。

　　2、女娲为什么补天？明确：天破（或“天空塌下一大块”）。

　　3、女娲怎样补天？明确：用五彩石冶炼成液体来补天。

　　4、教师点拨，归纳。

　　六、复述故事

　　1、学生分片断复述故事；

　　2、比一比，评一评。

　　七、课文小结从故事中引导学生体会女娲精神，领会故事寓意

　　八、课堂检测查字词典、巡查、点评

　　九、布置作业

　　1、抄写生词。

　　2、收集故事：

　　思考、讨论回答复述、议论查字词典。

　　【板书设计】

　　天破、救人、女娲补天、取石、补天

【篇三】小学二年级《女娲补天》课件

　　学习目标

　　1.认识塌、挣等5个生字，会写隆、塌等13个字，正确读写创造、轰隆隆等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。

　　4.积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。

　　课前准备

　　收集中国的神话传说。

　　第一课时

　　谈神话传说，激阅读兴趣

　　1.同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。

　　初读课文，感知大意

　　1.自由读。

　　同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！

　　2.同桌互读。

　　读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

　　3.默读。

　　a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。

　　b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

　　用心品读，细致感悟

　　1.边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）

　　2.选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。

　　3.小组交流：

　　a.不懂或不明白的问题。

　　b.喜欢的段落和原因。

　　4.全班交流，释疑解难，感情朗读。

　　a.挣扎、冶炼等词语通过、联系上下文理解。

　　b.抓住描写女娲着急、难过心情的`语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。

　　如她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。

　　c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。

　　如女娲决定冒着生命危险，把天补上。她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

　　第二课时

　　复习巩固

　　有感情朗读课文，巩固认读生词。

　　互相合作，练习讲故事

　　1.自主练习讲故事。

　　3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

　　4.组织评议。

　　评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

　　识记生字，书写生字

　　1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。

　　例如：联系字意法，燃、熄、炼和火有关系；换偏旁法，抬字换偏旁变成冶字；睁字换偏旁变成挣字等。

　　2.观察字形，指导书写。

　　这一课有10个左右结构的字，有9个左窄右宽的字，有1个左右均衡的字，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写隆、喷等字。

　　课外拓展

　　1.抄写喜欢的语句。

部编本二年级语文下册《羿射九日》课件【三篇】

【 #课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是整理的部编本二年级语文下册《羿射九日》课件，欢迎阅读与借鉴。

　【篇一】　

　　教学目标：

　　知识目标：认识8个字。

　　能力目标：能够讲述《羿射九日》这个神话故事。

　　情感目标：体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。

　　教学重点：

　　1.了解课文内容。

　　2.能够讲述《羿射九日》

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　谈话导入。

　　同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事?(《女娲补天》)

　　谁来讲一讲《女娲补天》的故事?

　　二、今天我们再来学习一篇神话故事。

　　1.自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。

　　2.读读下列词语：

　　帝俊羲和扶桑轮流违反烤焦苦不堪言

　　尧羿疾飞爆裂箭囊红光四溅安居乐业(困)

　　3.读课文，把句子读流利，了解课文内容。

　　三、感悟课文结构，练习讲故事。

　　1.读读课题，说说“羿射九日”的意思。

　　2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?

　　自己读一读，想想原因是什么。

　　借助下列词语讲一讲：

　　帝俊羲和汤和轮流违反苦不堪言

　　3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?

　　自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。

　　借助下列词语讲一讲：

　　尧神弓神箭爆裂凉爽派人罢手

　　4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?

　　自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。

　　借助下列词语讲一讲：

　　只留安居乐业拥立

　　5.讲一讲《羿射九日》的故事。

【篇二】　

　　【教学目标】

　　知识目标：认读8个字。

　　能力目标：能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

　　情感目标：与同学交流自己知道的神话故事。

　　【教学重难点】

　　1.教学重点是了解课文内容。

　　2.能够讲述羿射九日的故事。

　　课前准备：课件

　　课时安排：1课时

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　1.动画片《女娲补天》片段，这是我们学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗?

　　2.今天我们就再来学习一篇神话故事

　　二、初读课文。

　　1.自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。

　　2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看

　　[出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。

　　违反不肯-------有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，说什么也不肯下来。

　　神弓神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。

　　疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，红光四溅。

　　拥立]

　　三、熟悉课文内容。

　　再读课文，你都读懂什么了?

　　指名反馈

　　1.(生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。)

　　你是从哪儿读懂的?

　　其实这里介绍的就是羿射日的原因(教师帮助学生屡顺人物之间的关系)

　　2.还读懂了什么?(生2：我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及他是怎么射日的。)

　　(1)你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第3段)其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么?

　　(2)你认为哪里不好读，需要老师同学帮助?

　　[出示：羿是帝俊派到尧身边为人间除害的神。

　　立即派人偷偷的从羿的箭囊中抽出一支箭。]

　　齐读

　　(3)默读第三段把描写羿射日的句子画一画

　　(4)读一读你画的句子。

　　(5)看图填空，说一说羿是怎样射日的?

　　(6)看图用自己的话说一说

　　(7)读到这里，你感觉羿是个怎样的人?(英雄)

　　(8)体会省略号的用法，省略了什么?

　　3.质疑：为什么直射了九个就不射了?

　　(1)指名读第四段

　　(2)反馈

　　(3)你感觉尧是个怎样的皇帝?(聪明，关心百姓)

　　4.是呀!多好的皇帝呀!

　　四、讲述神话故事。

　　1.整体回顾课文内容

　　2.这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么?

　　3.小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗?(学生看动画练讲故事，教师巡视)

　　4.小组展示

　　五、课外拓展。

　　你还知道哪些神话故事?愿意讲给大家听听吗?

【篇三】

　　教学要求

　　1.会读、会写本课的生字。积累新词。

　　2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

　　重点难点

　　1.学会本课的生字。

　　2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

　　教学课时两课时。

　　教学内容

　　1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

　　2.与同学交流自己知道的神话故事。

　　教学准备

　　生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。

　　教学过程

　　一、图片导入,激发兴趣

　　1.同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧!

　　2.板书题目《羿射九日》。

　　二会读生字,学生质疑

　　1.教师运用课件出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。

　　shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg

　　会认字:射熔箭裂窜庄稼滋茂腾

　　juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn

　　会写字:觉值类艰弓炎害此新

　　教师指导重点字读音:

　　“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。

　　2.教师引导学生根据题目质疑。

　　3.指名反馈,教师归纳并出示问题。

　　(1)羿为什么射日?

　　(2)羿怎样射日?

　　(3)结果怎样?

　　4.鼓励学生读课文解决问题。

　　教师归纳:(1)十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。

　　(2)翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。

　　(3)羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。

　　三理解射日的原因

　　1.指导反馈:后羿为什么要射日?

　　2.范读第1~3自然段。

　　3.齐读第3自然段。

　　4.教师提问:人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难)

　　禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。

　　(板书:起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难)

　　你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。

　　5.教师提问:你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?

　　十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

　　教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。

　　6.朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。

　　第二课时

　　教学内容

　　1.熟读课文。

　　2.找出你觉得写得好的句子,做上标记。

　　教学方法

　　1.自主、合作、探究的学习方法。在识记生字的时候,教师可以让同小组的同学做“找朋友”这个游戏,这样既提高了学生参与的兴趣,又能帮助他们很好地识记生字,一举两得。

　　2.初读课文,感知文本。让学生带着问题读课文,这样他们会一边读课文,一边思考。学习了生字后,教师可以要求学生用自由读、指名读、开火车读等方式,强化对生字的记忆。

　　能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

　　教学过程

　　一、巩固生字

　　上节课,我们对羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,还学习了生字的认读,下面我们来检查一下我们的学习结果。

　　1.检查会认字、会写字读音。

　　(1)认读词(做“找朋友”的游戏)

　　(2)开火车读,指名读。

　　2.指名学生回答羿射日的原因,经过和结果。

　　二、理解课文,朗读体会

　　1.默读课文,用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。

　　2.大声朗读课文4~6自然段,回答下列问题:

　　(1)羿射日的经过是怎样的?

　　预设:翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓

　　(2)最后一个太阳为什么没有被射中?

　　预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

　　把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。

　　“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。

　　(3)羿为什么决定留下最后一个太阳?

　　预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。(板书:经过:羿射下了九个太阳,留下了一个)

　　3.齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。

　　预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。(板书:结果:大地上重新现出了生机勃勃)

　　三、结合课文,分析人物

　　默读全文,边读边想:羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。

　　羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。

　　四、书写指导

　　1.教师运用课件展示本课会写字,指导学生会写字的写法:

　　觉:部首要和“党”的部首区别开来。

　　值:左右结构,右边的“直”里面有三横。

　　类:上下结构,上面是“米”,下面是一个“大”字。

　　艰:左右结构,右半部分不能写成“良”。

　　炎:上下结构,由两个“火”连在一起,所以,“炎”字有非常热的意思。

　　弓:独体字,识记这个字的时候,我们可以这样记:张开的翅膀太长了,小鸟把它丢掉了。

　　害:加上“刂”变成了“割”。

　　此:下面加上两横,就变成了“些”。

　　新:左右结构,左边是“亲”,右边是“斤”。

　　2.学生在练习本上书写,老师巡视。

　　五、拓展延伸

　　1.在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?

　　2.你还知道哪些神话故事?把名字告诉大家。

　　1.注重自主学习。这篇文章容易理解。因此,在教学过程中,教师可以大胆放手,只是设置出几个问题,让学生用自己的方式去解决问题。比如,在出示问题之后,让学生朗读课文,自己去寻找答案。在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,也给他们增加了学习的动力。

　　2.通过重点词句,把握人物形象。对于人物形象的把握,除了故事情节以外,更重要的是对重点词句的把握。教学时,教师可以抓住文中的景物描写,人物的心理描写、动作描写等方面,通过引导学生理解,从而达到对人物的把握。

　　课文补充资料：

　　羿射九日的起因、经过和结果

　　十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。羿射下了九个太阳,留下了一个。大地上重新现出了生机勃勃。

　　羿:原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传说他曾开弓射九日,也指夏时有穷氏国君,或是羿姓的始祖,为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。

小学三年级语文下册课件：《女娲补天》

【篇一】

　　【预设目标】

　　1.通过检查、交流、自主发现、汉字演变过程、填表等方式正确读写“塌下、露出、燃烧、熊熊大火、轰隆隆、围困、挣扎、窟窿、冶炼”等生字新词。

　　2.通过自主阅读发现故事的神奇，并能读出神奇，展开想象品味神奇。

　　3.在学生已经掌握了抓关键词复述故事的基础上，学会另一种复述故事的本领：从画面的几个方面把故事讲清楚，讲生动。

　　4.借助动画短片的切入，关于“天榻”不同传说及《共工触山》故事的补充，引领孩子更深一层感受中国神话故事的魅力，

　　【预设教学流程】

　　一、走进故事，感受神奇

　　1.揭题，扣题眼“补天”，读出神奇

　　请看老师写课题。边板边说：女娲是神话传说中的创世女神，所以娲字是女字旁。谁来读读故事的题目?你从哪读出了神奇?能说得再清楚一点吗?谁也把这种神奇读出来?大家一起把神奇的感觉读出来。

　　2.课前都预习过课文，老师先来检查你们的预习情况，拿出学习单，词语都会读了吗?那我就来抽查几个同学：

　　(1)熊熊大火、零零星星、轰隆隆

　　抽查读，齐读。发现这组词语分别是：AABCAABBABB的式词语。(课件出示)像这样的词语还有很多，平时要多去发现、多多积累。

　　(2)燃烧、围困、挣扎、窟窿

　　看第二组词语，抽读，说说，你发现了什么?出示：我发现这组词语都是由偏旁相同的字组成。你们发现的跟他一样吗?还有呢，这些词语里还藏着一个秘密。看谁能够找到。这些偏旁跟他们的词语有什么联系呢?举一个例子说说看，“围困”，被包围住了，困在里边出不去，所以这是一个全包围结构。真是一个新的发现，一起读一读积累下来。“窟窿”是穴宝盖，就是跟洞穴有关。

　　(3)寻找、熄灭、露出、冶炼

　　请看第三组词语。抽查一组，这组词语的秘密又藏在哪里呢?我发现这组词语由意思相近的字组成。这么难的问题都被你们解决了，真了不起。一起读。

　　看到“冶”这个字，你马上想到哪个字?“治”。谁能把它们区分开来?看着这个词的偏旁，你觉得它应该和什么有关系?猜猜看。大胆猜。

　　老师借助汉字演变讲解：咱们来看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面两横代表的是金属，把金属放在火上烧，融化成液体，就是冶炼。右边的这个部分是刀，代表兵器，表示冶炼之后可以做成兵器。后来呀，由于冶炼技术的不断先进，做出来的用具也越来越丰富，“冶”字就演变成今天这个样子了。

　　3.整体读课文

　　古人造字多有意思，女娲补天的故事也同样充满了神奇的色彩，翻开语文书130页，发出声音读课文，在预习的基础上，读得更加通顺，把你感觉很神奇的语句多读几遍。

　　4.学生汇报

　　哪些语句让你感受到了神奇?挑选一处读给大家听听。说说你的理由。你为什么觉得神奇?你觉得神在哪?

　　5.出示四句“神奇”的句子。

　　(1)自由读，读得更加通顺流畅。

　　(2)请四个同学来读，读正确。

　　远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。

　　她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

　　她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　(3)我们似乎对文章的内容更清楚了，玩个小游戏，老师吧四个句子的顺序打乱，你们来给排排队。

　　(4)学生说序号。

　　(5)同学们，故事就是按照这样一步步发展下来的，次序可不能乱。而这个个步骤，人们给了个好听的名字，叫——情节。

　　(6)谁能用几个词来概括一下这些情节呢?生讨论、交流：板书。

　　(7)这个故事的情节多么神奇有趣，人们的想象多么大胆，一起读。

　　二、学讲故事，品味神奇

　　(一)学讲故事开头。

　　过渡：小朋友们，你们知道吗?神话故事是我们中华文化的瑰宝，是靠一代又一代的中国人口耳相传流传下来的。作为中国的孩子，我们不仅要多读神话，更要讲神话故事。我们今天就来学讲这个故事。

　　1.动画引入。

　　你们听，远古的声音传来了。(出示动画)

　　刚才你的脑海中出现了什么样的画面?用一个词来说。

　　出示句子，点红关键词：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

　　把你们刚才看到的画面讲好，

　　2.先练一练。

　　3.指名讲，欣赏评价。

　　这是你讲述的，谁还想讲?还有吗?

　　你们更欣赏谁的讲述?说说你的理由。

　　4.概括方法。

　　根据发言，贴板书：抓关键词展开想象融入情感。

　　5.用上这个方法，我相信你们一定能够讲好，谁再来讲?(我注意到你的表情，脸上都是带着笑的)

　　6.齐说。我们大家一起带着这样的心情说。

　　(二)练讲故事的起因“天塌地裂”的语段。

　　1.可是有一天，发生了一件可怕的事情，出示引读：

　　人们再也不能欢歌笑语，再也不能过着快乐幸福的生活。发生了什么事?你说，你说，你说，你说。

　　2.默读课文第一小节，找到这些句子用波浪线划出来。

　　3.根据学习单，学生自主学习发现：

　　课文是从哪几个方面写出了这可怕的画面的，请根据学习单默读这个片段，完成练习。提示学生握笔姿势，提醒把字写正确，写端正。

　　4.汇报，交流。(引导用上动作词)

　　5.出示、校对。

　　6.读这些关键词，你的脑海中仿佛看到哪些画面?

　　让学生说，老师评价：多可怕呀!太可怕了!真是让人难以置信。出示图片，你们看!

　　7.朗读。

　　(1)出示重点语段，把你们刚才看到的画面通过朗读表现出来：

　　教师随时进行朗读指导，读出画面。

　　(2)这里也有几个很有画面感，很有特点的词语。抓住这些词语相信你们还能读得更好。

　　点红：一大块一个黑黑的大窟窿一道道深沟

　　指名，评价。

　　8.回到学习单练说。

　　读着堵着，这些画面就跳入我们眼前，你能试着不看书，把这些画面讲出来吗?把刚才的学习单拿出来，自己先练一练。

　　9.指名说。引导以“天哪，太可怕了!”开头。不看学习单右边的内容，能说吗?表扬，你从这个几个方面把几幅画面连起来有条理地进行了讲述，这也是讲故事的一个号办法。贴板书：有条理地讲。

　　(三)练说整段话。

　　1.听得出来，这些故事已经在你的脑海中了，老师再提高一点要求，出示：自从……一直过着……不知过了多少年……

　　用上这几个词，把整段话连起来讲。你们会讲吗?是不是觉得很有挑战性?讲得好的小朋友可以被评为“故事大王”。

　　2.先练习练习。

　　3.指名讲。太厉害了。老师要评你为“故事大王”。送书。

　　你们还想讲吗?回家继续练习。

　　4.你们知道吗?神话故事是人们口耳相传流传下来的。人们再讲述的过程中会加入自己的想象，所以，民间就出现了不同的版本。出示动画。

　　三、概括总结

　　1.这节课，你们学到了哪些本领呢?总结板书。

　　2.剩下的部分由你们的老师带领你们继续练习。

【篇二】

　　【教学目的要求】

　　1.学会本课的13个生字,正确读写下列词语:"女娲补天、洪水、围困、云霞"等。

　　2.有感情地朗读课文,边??读边在头脑中形成画面,受到课文中思想感情的熏陶。

　　3.知道女娲为什么要补天以及补天的过程,能复述"补天"的过程。

　　4.能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,并对阅读古代神话故事产生兴趣。

　　【教学重点】

　　了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

　　【教学难点】

　　体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。

　　【课前准备】

　　教师准备:有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断;搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。

　　学生准备:读通课文,读准、读熟生字新词。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、准备新课

　　课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间，自己先练读，再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如"塌(踏)、冈(岗)、纯(不读qon)、冶(治)"等等。

　　二、导入新课

　　今天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题，学生读课题)。看到这个字一一"女娲"的"娲"，你们联想到哪些与它字形相近的字呢?……(反馈,教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。)

　　同学们预习课文后知道，这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书:古代神话故事)。同学们知道吗?"神话故事"是不是生活中或历真实存在的呢?一一对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步来思考。

　　三、引导自读课文和质疑

　　1.当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗?大家可以提出来，我们共同探讨。(学生质疑,教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑：(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)有浅有女娲这个人呢?(4)女娲怎么补天呢?)

　　2.刚才同学们提出了很多有意义的问题，像"女娲为什么要补天"、"女娲怎样补天"等问题，我们在阅读中都会弄懂的。

　　四、学生探究阅读

　　1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上"补天的原因";(2)课题叫"女娲补天"，那么课文哪几个自然段是写"补天"过程的?请用"l|"标明起止。)

　　(学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视,注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)

　　2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视，了解学生探究的情况。

　　3.反馈。

　　(1)教师提出问题：女娲为什么要补天?(学生发言)

　　(2)教师小结：女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里议论一下。(议论后,组织学生发言。)

　　(3)女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想，总想着帮助别人克服困难，是急他人所急,想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读，齐读，教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢？

　　五、小结

　　通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。

　　神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。)

　　教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有-天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。

　　六、布置作业

　　抄写生字词，朗读课文

　　第二课时

　　一、写字练习

　　本课生字较多，在阅读理解课文前，先安排部分易错生字的学生书写练习。挂出小黑板，启发学生注意观察和发现书写中易错的部分，可以组织学生交流一下，再启发他们说。主要有一一隆:不要少了一小横;窟窿：从字义联想部首，:从“隆”想到“窿”;缺:注意左下方的写法;纯:注意右边部分的笔顺;冶:冶与“治”区别，炼与“练”区别，“炼”的右边的横折钩易误写成竖钩。启发学生发现后，每个字词练写几遍。

　　二、导入阅读过程

　　与学生的谈话要点:上节课我们了解了古代神话中的女娲，看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。同学们还联系实际说了我们现在许多具有女娲这种精神的人……这则古代神话故事说明:自古以来人们就盼望能有战胜自然灾害的力量，希望能有更多的具有女娲这样急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自己丰富的想象力，创造了“女娲补天”这样美丽的神话故事。

　　三、阅读理解与练习复述

　　1、找出相关自然段。启发阅读理解:女娲是怎样补天的呢?课文哪几个自然段写了。

　　2、女娲“补天”的过程?请迅速找一找，(稍作交流后，反馈。)请学生试读课文。

　　3、练习有感情地朗读

　　同学们刚才试读了这一部分课文，得到了什么印象?(女娲补天克服了很多困难。)同学们练习有感情地朗读这一部分课文，朗读这一部分，我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。(学生自由练读，教师巡视。)(请某小组的几位同学分别读这几个自然段，教师适当指导。全班再行练习。)

　　4、概括女娲补天的要点

　　老师在读课文时发现，女娲补天的过程，实际上可以分别用三个词语概括。同学们迅速地默读课文，看看能不能发现。(先独立思考，再让学生在小组里交流、讨论一下。再反馈。)根据反馈，女娲补天的经过可以概括为这三个词语:找石头一一炼石头一一补天。再概括成三个字，就是“找一一炼一一补”。(从中提示理解“冶炼”一词。)

　　5、指导复述

　　我们不看课文来说说女娲补天的经过。我们可以从女娲看到什么、这么开始讲起。复述并不是要求我们按课文中写的一句不差地去讲，那不是复述，而是背诵课文了。复述就是围绕课文的主要意思去讲，可以加进自己的理解和想象，把它当故事来讲0

　　6、同桌互相练习复述女娲补天的经过,互相帮助,互相补充。

　　四、课后拓展

　　课外阅读古代神话故事,开个故事会。

女娲补天课件（人教版四年级语文《女娲补天》课件【三篇】）