白鹅教学实录（《白鹅》优质课教学设计）

本文目录

• 《白鹅》优质课教学设计
• 四下《白鹅》教学过程

《白鹅》优质课教学设计

　　作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我帮大家整理的《白鹅》优质课教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《白鹅》优质课教学设计篇1

　　【教学目标】

　　要让学生把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　【教法学法】

　　比照学习，比照自己对事物的观察;尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通;学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。

　　【教学过程】

　　一、正音释词

　　叫嚣（xiāo）、窥伺（kuī sì）、盛馔（zhuàn）

　　分娩（miǎn）、蹑（niè）手蹑脚、奢侈（shē chǐ）

　　二、众人说鹅

　　1、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象：

　　⑴养过鹅的。

　　⑵亲见过的。

　　⑶从阅读中获知的。

　　2、其他人补充关于鹅的资料：

　　⑴文学方面的如骆宾王的《鹅》鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

　　⑵动物学方面的。

　　3、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。

　　三、初读课文

　　自读课文，自由交流，不预设问题，对喜欢的词句，圈圈点点，与人分享。

　　四、整体把握

　　1、从文中的一些语句中，推测作者写此文时的处境。

　　2、课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面体现？

　　⑴头颈：

　　伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，睥睨一切。

　　⑵叫声：

　　声调严肃郑重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样。

　　⑶步态：

　　步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。

　　⑷吃相：

　　食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。

　　3、白鹅对我们一家人有哪些贡献？你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的？

　　⑴贡献有二：

　　物质上的贡献，是生蛋。比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。住屋的简陋，环境的荒凉，生活的岑寂，赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。

　　⑵因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象（傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的，作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的），白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰，作者视白鹅为朋友，心存一份感激和留恋之情。

　　（结合朗读，出示板书）

　　4、找出文中的过渡句，体会文章的叙写安排：

　　段末句的而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。总起下文的三段，末段的开头鹅，不拘它如何高傲，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。因为它对我们，物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它。由写白鹅的傲慢到写白鹅的贡献，又由白鹅的特点到写我的情感（白鹅张扬的个性慰我寂寥，给岑寂的生活增加生气），文章脉络清楚，内涵丰富。

　　五、重点感悟

　　1、阅读第4段：

　　体会文章是如何体现白鹅吃相的三眼一板的。

　　2、结合课文的具体内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的傲慢。

　　3、你最喜欢作者笔下的白鹅的哪一点？

　　六、巩固积累

　　1、词语积累：

　　词语

　　例句

　　左顾右盼左顾右盼。

　　小心翼翼小心翼翼的意味。大模大样大模大样的，颇像空空如也空空如也。蹑手蹑脚蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。摇头摆尾摇头摆尾，呜呜地乞怜。局促不安局促不安之相。三眼一板三眼一板，丝毫不拘。丝毫不拘丝毫不拘。从容不迫从容不迫地踏大步走向前去，扬长而去扬长而去了。不胜其烦不胜其烦，以后边将饭罐和水盆放在一起。

　　2、找出反义词：

　　高傲（谦逊）、高超（低劣）、冥顽（开通）

　　《白鹅》优质课教学设计篇2

　　教学目标：

　　1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的’部分。

　　2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

　　教学准备 ：

　　多媒体课件、字词卡片。

　　教学过程

　　一、激情导入。

　　1．漫画导入

　　2．简介作者丰子恺。

　　二、检查预习情况整体感知课文。

　　1．读生字、新词。

　　强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”

　　2．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？

　　（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）

　　3．读文，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

　　4．再读文本总结白鹅的特点。

　　三、作业：

　　1．生字本

　　2．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？

　　板书：

　　13.白鹅

　　叫声

　　高傲

　　步态

　　吃相

四下《白鹅》教学过程

一、谜语导入头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。打一动物（鹅） 有关鹅的诗，你想到了哪一首？​ 鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。​ 二、​初读课文，扫清障碍 ①自由读课文，借助拼音把课文读正确，读熟练。 ②边读边画课文中生字词，并尝试理解。 ③边读边思考丰子恺笔下的鹅有什么特点？你是从哪里感受到的？ （我会读，带拼音、不带拼音检测。多音字，放在句子中理解记忆。重点词语通过连线或者填空形式考查。我会写，个别字重点指导。） 三、再读课文，整体感知 ①高傲是“我对白鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象？你能从第一自然段找到原因吗？ （他伸长了头颈，左顾右盼。） 联系生活实际想象一下，如果你到了一个陌生的环境，你会有怎样的表现？ ②作者还从哪几个方面写了白鹅的高傲？你是从文章中的哪句话知道的？ （叫声，步态，吃相。）（额的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。）这一自然段在文中起着承上启下的作用。 ③课文里有许多表现鹅高傲的词语，如“引吭大叫”“傲然”“架子十足”找一找分类抄下来，再体会作者是如何把“高傲”写清楚的。 出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 读课文，找出能够反映鹅叫声高傲的词语。 叫声：（严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。）在读中感悟。 出示：鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。他常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 读课文，找出反映鹅步态高傲的词语。 步态：（步调从容、大模大样、傲然地站着、毫不想让。）读中感悟。 出示：鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁伺候，像饭馆里的堂倌一样，因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等他吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥吃草的当儿，狗就敏捷的跑过来，努力地吃它的饭。鹅姥爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭；再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻居狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。 我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近不定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。 读课文，找出文中白鹅吃相高傲的词语。 吃相：（三眼一板、一丝不苟、大踏步、从容不迫、侍候、厉声叫骂、昂首大叫）（可真是一只难侍候的鹅老爷呀！） 小结：叫声：（严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。） 步态：（步调从容、大模大样、傲然地站着、毫不想让。） 吃相：（三眼一板、一丝不苟、大踏步、从容不迫、侍候、厉声叫骂、昂首大叫） 怪不得作者感叹到：“好一个高傲的动物！” 四：课堂练习 看拼音写词语，形近字组词，重要词语意思。​