画风教学设计（幼儿园大班语言《画风》教学设计）

本文目录

• 幼儿园大班语言《画风》教学设计
• 《画风》第一课时教学设计
• 二年级语文《画风》教学设计
• 《画风》教学设计
• 小学二年级语文：画风教学设计
• 《画风》优质教学设计及反思
• 《画风》教学设计及反思
• 二年级下册语文《画风》教学设计
• 画风的优秀教学设计
• 小学二年级《画风》优质教学设计

幼儿园大班语言《画风》教学设计

教学目标：　　1。读懂课文，领会文中小朋友的创意。 　　2。在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 　　3。培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 　　教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。 　　教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 　　教具准备：多媒体课件。 　　教学流程： 　　一、创设情境，揭示课题。 　　1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风） 　　2、你知道哪些风？ 　　二、识字 　　1、老师带来了3位小朋友。出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。 　　2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 　　例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。（出示幻灯） 　　3、小组合作学习“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”生字。 　　三、听读课文，整体感知。 　　1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。 　　2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转” 　　3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。 　　4、指名分段读课文，正音。 　　5、这篇课文主要讲了一件什么事？ 　　四、自读自悟 　　1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。 　　课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁？ 　　老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？ 　　（1）喜欢小艺。 　　A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！ 　　 　　（2）喜欢宋涛。 　　因为宋涛爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？ 　　为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。） 　　（3）喜欢丹丹。 　　丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？ 　　通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 　　学来回答。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。 　　下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。 　　那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？ 　　2、全班交流。 　　①随学生回答出示相关的片子和句子。 　　⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 　　⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 　　⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” 　　⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 　　②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。 　　③请学生欣赏文中的景色。 　　④当小诗人说一说：风来了------，风------------里，风藏在---------------里。同时指导朗读。 　　3、实践活动：你有更好的画法吗？风还可以藏在什么地方？（发散学生的思维） 　　4、有感情地朗读课文。实践活动： 　　五、总结延伸 　　爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！ 　　六、课后作业 　　和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画，说一说。

《画风》第一课时教学设计

　　 教材简介：

　　《画风》一课讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时，宋涛提出画风的想法，在赵小艺的启发下，他们互相激励，用不同的方法描绘出了风的样子。

　　通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。

　　本文对话较多，适合学生分角色朗读。

　　 教学目标：

　　1、会认七个生字和与生字有关的词语。会写六个生字。

　　2、正确流利的朗读课文，分角色朗读，领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。

　　 教学重点：

　　培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。

　　 教学准备：

　　课件、学生画一幅画

　　 教学过程：

　　 一、激趣导入，巧设悬念

　　1、孩子们，你们喜欢画画吗？请把你课前画的一幅画拿出来，我们一同欣赏，好吗？

　　瞧，这朵花真美，你怎么没把香味画上？这只小鸟一定叫得很动听，你怎么忘了把声音画出来？

　　学生质疑：声音、气味看不见怎么画？

　　看得见，摸得着的东西能画，看不见，摸不着的东西能不能画呢？今天老师就给你们带来了几位会画风的小伙伴。

　　2、板书课题，齐读课题

　　看了这个题目，你有什么问题吗？

　　 二、初读课文，整体感知

　　1、自主识字，借助拼音，读准字音，读通句子，不懂的问题与伙伴共同研究解决。

　　2、检查自学情况

　　（1）电脑出示生字，学生开火车式认读。

　　（2）电脑出示生词，指名读。

　　（3）游戏《找宝》，学生一人读字音，其他人从字卡中迅速找出生字。

　　3、这些字真调皮，它们又都跑到课文里去了，请你再读一读课文，说一说你读懂了什么？

　　设计意图：这样的设计使学生从整体上感知课文内容，教学中采用学生自主合作学习的方式，围绕字的音、形、意进行巩固练习

　　加深学生对生字的认识，训练和提高学生的识字能力，培养学生主动学习的习惯和独立阅读能力。

　　 三、抓住重点，精读课文

　　过渡：三个小伙伴正画得起劲，这时，宋涛提出了一个问题：“谁能画风？”他们是怎样画风的呢？经过动脑思考，他们都想出了自己的办法。

　　1、你喜欢谁画的风？选你喜欢的小朋友仔细读一读。

　　设计意图：这一环节的设计，，把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的段落进行朗读

　　提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。

　　2、小组讨论、交流后汇报

　　（1）课件演示图画：飘动的红旗

　　赵小艺在飘动的红旗上画出了风，此时她的’心情怎样？请你带着这样的心情读一读写赵小艺的句子吧！

　　（2）宋涛看到赵小艺的画，恍然大悟，因为他看到了风，陈丹也会画风了，他们的心情又是什么样的呢？请你高兴地读一读写宋涛和陈丹的句子吧！

　　课件分别演示：弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车

　　设计意图：这一环节以读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹在赵小艺的启发下

　　也学会了画风的过程，认识了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。

　　 四、分角色朗读，锤炼语言

　　1、小组合作，练习分角色朗读2—8自然段。

　　2、指一组较好的在全班表演，其他同学从人物的语言、神态等方面评价，教师适机点拨。

　　设计意图：在分角色朗读中，学生的多种感官参与学习，对课文内容理解更深，课堂的气氛更活跃。

　　 五、动手实践，拓展思维

　　赵小艺、陈丹、宋涛三个小伙伴把摸不到、看不着的风画成了美丽的图画，那么你们会画风了吗？说一说，画一画，比一比，看谁最聪明？

　　1、说一说，你想怎样画风？

　　2、画一画，把说的内容画出来。

　　3、比一比，谁画的风最美？开办一次小画展。

　　设计意图：设计这一环节，激起学生的学习热情，开拓了学生的创新意识，同时也体验了成功的喜悦，培养学生的动手能力和语言表达能力。是手脑活动的完美结合。

　　 六、小结：

　　孩子们，你们画的风是那么美，你们与文中的三个小伙伴一样聪明，他们也和你们一样越画越起劲

　　说着、画着，这时忽然来了一阵风，结果怎么样了呢？我们下节课再学习。

二年级语文《画风》教学设计

　　教学目标：

　　1.复习巩固本课的生字词，写好四个生字。

　　2.读懂课文内容，在理解的基础上引导学生发挥想象，完成仿写训练，丰富学生语言。

　　3.练习分角色朗读课文，懂得遇事要动脑筋，想办法，勇于创新。

　　教学重难点：懂得事物之间的联系，引导学生发挥想象，提高语言表达。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复习巩固，写字。（10分钟）

　　板书画风

　　昨天我们初步了解了课文，老师先检查一下你们的学习成果。

　　1.出示生词，进行游戏。你指我猜。

　　明显 忽然 眨眼 转动 雨丝 旗杆 乌云

　　弯弯的小树 斜斜的雨丝 呼呼地转动

　　2.看来同学们掌握的不错，课文写了三个小朋友画风，是哪三个？

　　3.板书赵小艺 陈丹 宋涛，过渡，咱们来写写三个小朋友的名字。

　　4.指导书写：陈 丹 艺 涛

　　（1）出示陈，陈是左右结构的字，左耳旁窄一些，右边是东南西北的东，写宽一些，教师板书，学生写。并组词出示：陈旧 陈设 陈列 推陈出新

　　（2）出示丹，组词：牡丹 丹桂 灵丹妙药……丹和舟比较识记。我们来写一写。

　　（3）艺，谁能记住，组词。说说注意什么，一起写。

　　（4）涛，读词：波涛 浪涛 也是左右结构，书写同位比一比谁写的好。

　　5.咱们再来呼唤三个小朋友的名字：赵小艺 陈丹 宋涛

　　(设计意图：巩固生字和生词认读，指导写好三个小朋友的名字。)

　　二、导入内容，探究。（20分钟）

　　1.课文写了三个小朋友画风的故事，风是看不见，摸不着的，怎么可以画出来呢？

　　2.请同学们小生读课文，找出三位小朋友画风的句子，画下来，多读几遍。

　　3.出示：

　　赵小艺：

　　只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　陈丹：

　　说着，她在大树旁画了几棵弯弯的小树。

　　宋涛：

　　宋涛想了想画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

　　4.指导读好四句话，三个小朋友是怎样表现出风来的？

　　5.是呀，本来风是看不见摸不着的’，但三个小朋友善于观察，爱动脑筋，没画风却有了风，此时你想对三个小朋友说什么？

　　6.在这三个小朋友中，你最欣赏谁，为什么？

　　出示句子点拨：

　　宋涛说：谁能画风？

　　陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

　　赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

　　陈丹说：“我也会画风了。”

　　7.出示要求：组内分角色读2——8自然段，比一比，哪个小组读得最棒，可以加上动作呦。

　　8.学生练习朗读和展示。

　　（设计意图：以图画结合文本进行展现，将学生带进教学情境，拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导，学生能在想象的情境中读出自己的体验，突出学习的主体性。）

　　三、仿写训练，积累。（8分钟）

　　1.三个小朋友画风，画出了智慧，咱们也来画风，不仅可以画出智慧，还可以画出一首诗，信不信？

　　2.小组合作：

　　风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树中；

　　“风来了，风把雨丝吹（ ）了，风藏在（ ）的雨丝里；

　　“风来了，风把旗杆吹（ ）了，风藏在（ ），

　　风来了，风把风车吹（ ）了，风（ ）

　　风来了，风把（ ），风（ ）

　　风来了，风把（ ），风（ ）

　　风来了，风把（ ），风（ ）

　　（设计意图：以“我是小诗人”为主题激发学生参与的积极性，让学生在填空的过程中加深对文本的认识，再一次巩固所学的知识点，并且提高学生的语言组织能力。）

　　四、升华主题，拓展。（2分钟）

　　1.总结：同学们，无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，要想有所发明和创造就要用心思考，不断实践，让我们来做一个有心人吧。

　　2.作业：春天来了，用你的画笔画出美丽的春天图画吧！

　　春天来了，小草钻出来了，春天就藏在嫩绿的小草中；

　　春天来了，小树变（ ）了，春天就藏在（ ）

　　……

　　（设计意图：通过这个作业的训练让学生把生活中所见以诗形式完成，既在语言方面得到了训练，又把学生有课内引到课外，激发学生探究的兴趣。）

《画风》教学设计

　　 《画风》教材简说：

　　画风，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：风，看不见，摸不着，谁也画不出来。看了赵小艺的画后，陈丹却说：我也会画风了。三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

　　 学生分析：

　　学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的’画风的办法。

　　 学习目标：

　　1.会认7个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

　　3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　 教学流程：

　　 第一课时：

　　 一、导入：

　　小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？今天我们就来学习《画风》这个故事

　　 二、识字

　　1.粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的打招呼、交朋友的过程中就会认识宋、涛、陈、丹、赵、艺六个生字了。

　　2.想一想、找一找：宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

　　3.用减一减的办法识字：湿显

　　 三、写字指导。

　　（1）正确书写。

　　不要多笔画：丹字只有一点。乌字中间没有点，加迠就成了鸟字。丝字上边的两绞丝没有点。

　　不要少笔画：忽字下面的三点，不能少。眨左边是目字旁，不能少一横。涛字左边三点，右下还有一点。

　　（2）美观书写。

　　观察结构特点：如，显字上小下大、上短下长；忽、丝二字上长下短。杆、眨、涛左窄右宽；杆左高右低，眨、涛左短右长。

　　比较借鉴：乌鸟

　　丹舟

　　涛寿

　　陈冻

　　示范：艺字草字头的横宜略长，下面的乙字折笔应尽量向左边斜，弯应写平，钩直上。

　　 第二课时：

　　 一、情景引入，巧设悬念

　　1.情景激趣。今天咱们一块儿去旅行。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。

　　2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。

　　3.教师描述。今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。

　　4.学生边听边根据自己的想象作画。

　　5.教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。

　　6.学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎么画？

　　7.小结：看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？

　　 二、质疑解难，探究学习

　　1.自由朗读课文。

　　2.检查读书情况。你读后知道了什么？想说些什么？

　　3.学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。

　　（我知道红旗在飘说明有风教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。）

　　4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

　　5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？

　　（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）

　　 三、朗读感悟，深入理解

　　1.自由组合，分角色练习朗读。

　　2.教师巡视，适时指导。

　　3.小组推荐代表朗读。

　　4.评读：用什么语气？什么语调？

　　（提示：宋涛应该用疑问的语气说谁能画风这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说谁也画不出来这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说我能这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说是风，风把旗子吹得飘起来了这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）

　　5.表演示范朗读。

　　 四、驰骋想象，描绘美景

　　1.展示刮风图，感受风的魅力。

　　2.动手画风，展示学生画风的作品。

　　3.启发想象：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。

小学二年级语文：画风教学设计

【教学目标】 1、会认7个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 【重点难点】 1、重点： 认字、写字、朗读课文。 2、难点： 朗读感悟。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。 【教学准备】 投影仪、生字卡片、课件。 【课时安排 】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1、猜谜激趣： 看不到，摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书：风) 2、你知道哪些风? 学生畅所欲言。 3、今天我们就来画画风。(板书课题，齐读课题) 二、识字 1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。 2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫×××，很想和你们做朋友。 3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗? 三、初读课文，整体感知 1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。 2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”。 3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。 4、指名分段读课文，正音。 5、这篇课文主要讲了一件什么事? 四、自读自悟 1、他们是怎样画风的?默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。 2、全班交流： ⑴ 随学生回答出示有关句子： ① 她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 ② 她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 ③ 他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” ④ 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 ⑵ 句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。 ⑶ 请学生上黑板画画文中的景色。 ⑷ 请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。 3、有感情地朗读课文： ⑴ 小组合作分角色朗读课文。 ⑵ 指名一小组展示朗读成果。 ⑶ 选择自己喜欢的角色朗读课文。 五、指导写字 1、不要多笔画： “丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 2、不要少笔画： “忽”字下面的三点，不能少。 3、结构： “显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 4、生练写生字。 第二课时 一、游戏引路，复习巩固生字 二、有感情地朗读课文 1、分角色朗读课文。 2、你喜欢文中的3个小朋友吗?为什么? 三、实践活动 1、你有更好的画法吗? 学生畅所欲言。 2、小组合作，擅长画的同学画，擅长写的同学写文。 3、全班展示作品。 四、写字指导 “眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。“杆、眨、涛”左窄右宽，“杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。 写字教学让学生自己发现规律。 【课后反思】 这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，学生很喜欢。特别是“你是怎样画风的?”学生思维非常活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。同时让学生根据自己的画写几句话，积累语言，更是培养学生写话的兴趣，把这样一幅作品收藏于成长记录册，无疑是给孩子留下了宝贵的成长足迹!写字教学放手让学生发现规律，教师适当点拨，从反馈的作业来看，“转”字的“专”的“竖折撇”有不少学生写成两笔。

《画风》优质教学设计及反思

　　在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是我为大家整理的《画风》优质教学设计及反思，希望对大家有所帮助。

　　教材分析：

　　《画风》这篇课文主要讲了宋涛、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了“谁能画风”的问题。他们动脑筋想办法，三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子，课文内容来源于学生的生活实际，而且对话较多，适合分角色朗读。本课生字、新词不多，学生易于掌握。但是，如何培养学生有感情地朗读课文，对低年级的小学生来说是比较困难的。我们在自然界中，时时会遇到“风”，但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的，理解风与其它事物变化的关联，就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题，可以与此同时，引导学生学习宋涛勇于思考，善于提问；学习陈丹敢于修正自己的错误认识；学习赵小艺挑战“自我”认真求索的精神。要注重学生基本技能的训练与培养，可以在朗读中让学生扮演不同的角色，使其加深对课文内容的感悟，“向往美好的情景”，获取“阅读的乐趣”。

　　教学目标：

　　1、学习生字，能读准字音，并能在语言环境中理解词义。

　　2、能正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　4、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　5、从学生的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

　　6、通过合作学习，培养学生细心观察的习惯、团结合作的精神、不断创新的意识。

　　教学重难点：

　　1、会认7个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　学情分析：

　　二年级的学生已经有了一定的自学能力和小组合作学习能力，所以在课上可根据老师提供的自学提示，通过组成学习小组提出问题利用学习论坛互相帮助解决。这样，更有利于培养学生的自主学习能力，提高学习兴趣，品尝到思考的乐趣，收获的快乐。

　　学具准备：

　　绘画纸，水彩笔。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，解释课题。

　　1、猜谜语：看不到，摸不着；花儿见它点头，草儿见它弯腰。（板书：风）

　　2、会唱歌词里有风的歌曲吗？

　　3、听听风声。问：这是怎样的风？平时你还感受过什么样的风？

　　4、风听得见，也能感受的到，可以唱一唱，还能写一写，那么它能画出来吗？（板书课题：画风）

　　生：猜谜语、畅所欲言、聆听风、自由回答、齐读。

　　二、学习生字。

　　1、老师给咱们班请来了三位可爱的新朋友，想认识一下吗？（出示：三位小朋友的头像）是谁呢，赶快去认识一下吧。

　　2、师去掉拼音，问：画面上发生了什么变化，还会读吗？

　　3、出示卡片，开火车认读生字。

　　4、相机给“涛、艺”找朋友。（你们真棒呀，瞧，三位小朋友送给了大家一个可爱的笑脸，你们高兴吗？）

　　5、让我们在轻轻地喊喊他们的名字吧。

　　生：

　　1、自由读，“小老师”领读他们的名字。

　　2、男女生个别读。

　　3、个别读。

　　4、学生组词。

　　5、学生轻声读。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、今天我们要学的课文，就跟这三个孩子有关，想去读读课文吗？打算怎么读呢？

　　2、请大家打开书，把课文多读几遍，碰到不认识的生字就用笔画一画，再请教旁边的“小老师”，教师巡视。

　　3、有不认识的字吗？老师有几个字不认识，谁能帮帮我？（出示。）

　　4、我这儿有一些我们刚刚认识的字，还有一些以前就认识的字，（出示两行字）问：你们还认识吗？现在我们一起来找找说说。（找朋友，组成词。）

　　5、现在，如果你们把这些字送回课文，老师相信你们读的会更好，有没有信心？那就在自由的读读课文吧。

　　生：

　　1、说说读课文的方法。

　　2、学生自由的读课文，画生字，词，并向同桌请教。

　　3、学生反馈。

　　4、组词。

　　5、再读课文。

　　四、再读课文，了解课文大意。

　　1、大家读的真认真呀，看来你们都是爱学习的孩子。那么谁愿意把课文读给大家听？抽学生朗读课文。

　　2、你们想对这三位读课文的同学说些什么呢？

　　3、这篇课文讲了一件什么事呢？

　　生：

　　1、学生分段读课文。

　　2、学生自由评价。

　　3、学生交流。（课文讲了陈丹、赵小艺、宋涛画风的事情。

　　五、熟读课文。

　　1、这三位小朋友是怎么画风的呢？请同学们再一次的去默读课文，拿起笔画出你想要的答案。

　　2、教师问：谁来告诉大家他们是怎么画风的呢？

　　教师板书：

　　小艺：红旗飘风车转

　　陈丹：小树弯

　　宋涛：雨丝斜

　　3、让我们闭上眼晴想一想赵小艺他们的画究竟是什么样子。（教师深情的说：在美丽的郊外，小树被风吹弯了腰，红旗迎风招展，连空中的雨丝都被风吹的斜斜的。）

　　4、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？（出示三副画）

　　谁能给它配上课文中的句子？个别读，齐读。

　　5、咱们读了课文，欣赏了这三位同学的画，还给这些美丽的画配上了课文中的句子，现在你们想不想换种方式读读课文呢？接下来我们来分角色朗读课文。

　　6、同学们读的真好，看来咱们的同学都是优秀的播音员。你们喜欢这里的三个孩子吗？为什么？

　　7、是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干！那你们准备怎么画风？

　　8、四人一小组合作画一张画。（时间3分钟）

　　9、小组派一位代表把咱们富有创意的画展示给大家看。师：我们一起来欣赏一下自己的成果吧。

　　10、小结：同学们，你们画风的方法真是又多又好，可见你们都是爱动脑筋的好孩子。只要你们在生活中善于观察，不断实践，勤于思考，做生活的小主人，你们会有更多新奇的发现！

　　板书设计：

　　画风

　　小艺：红旗飘风车转

　　陈丹：小树

　　宋涛：雨丝斜

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习引入。

　　1、出示字词卡片，复习。

　　2、让学生读课文。

　　3、这里有一个问题，是送给爱动脑筋的同学的：课文讲了一件什么事？

　　二、体会感悟。

　　1、组织默读第2～8自然段。

　　2、教学第2～8段。

　　（1）喜欢小艺的：你从哪里知道她画出风来了？

　　（2）喜欢宋涛的：他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了，高兴吗？

　　（3）喜欢丹丹的：丹丹也很聪明，她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的？

　　3、小结：宋涛、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？

　　生：

　　1、默读，想想自己喜欢谁。

　　2、交流自己喜欢谁。

　　（1）用自己喜欢的方式朗读这一句，想想她还画了什么，为什么要画飘着的旗子、呼呼转的风车。

　　（2）说感受，齐读这一段，想想他是怎样画出风的。

　　（3）读一读丹丹画风的句子，说说为什么。

　　3、自由问答，分角色朗读。

　　三、学字指导。

　　1、小黑板出示生字（艺、丝、杆、眨、涛），引导读字，互评。

　　2、表扬学生中好的记字方法。

　　3、个别指导。

　　4、范写。

　　5、引导自评、互评、及时表扬。

　　生：

　　1、集体读田字格中的.字，同桌互读、互评。

　　识字、记字，交流方法。

　　2、读帖，想笔顺规律，观察每一笔在田字格中的位置。

　　3、写得好的学生示范写。

　　4、描红、临写，互评、互学，总结经验。

　　培养学生读帖的好习惯，在评价中提高写字质量。

　　四、拓展延伸。

　　张洁问：“你想怎样画风？”我说：“xxx

　　教学反思：

　　一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。

　　《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4—8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。

　　二、学科整合、读写结合。

　　《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风？”我说：“xx”把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。

　　当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限知识面窄。再者，学生的活动面不够广。

《画风》教学设计及反思

　　教学目标：

　　1、知识目标：有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。

　　2、能力目标：

　　(1)正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　(2)培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的习惯。

　　3、情感目标：在教学中生成热爱大自然的情感。

　　教学重点：

　　朗读感悟文中小朋友的创意。

　　教学难点：

　　培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学过程:

　　一.激趣导入

　　黑板上写着什么字?你知道什么风?风是什么样子的?那么这种没有样子的风有三个小朋友却把它画出来了，你们知道他们是谁吗?

　　二.自主探究

　　1.他们来了(出示课件)打个招呼吧!(宋涛、陈丹、赵小艺)(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌)这三位小朋友把昨天教的生字词带来准备考考我们。(一根旗杆 斜斜的雨丝 呼呼地转 忽然 显得更美了 眨眨眼睛)师：那么通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象?(聪明 会观察 会想象)

　　2、那我们这节课继续学习15课《画风》

　　上节课他们画了房子、太阳、大树，(出示课件)这三位小朋友到底是怎么画风的呢?

　　出示读书要求：请你从课文第2—8自然段找出描写他们画风的句子，用“——”把它划出来。(生找)

　　请你起来读一读你到找的句子好吗?(生读)

　　1、赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能!”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　师：哪个词让你感受到风?

　　生1：“飘”。

　　师板书：旗子飘

　　师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看?从这幅图上你看到了什么，感受到了什么?

　　生1：有树，有房子，还有飘着的旗，我感受到有风了。

　　生2：我也是感受到有风了。而且这幅画画得很美。

　　师：你们同意她的说法吗?(同意)那么谁能给这幅画配上书上的`内容再美美地读一遍?(指名读文)

　　师：我读读这句话，你觉得我哪次读得好，为什么?

　　赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能!”(第一次较没信心)

　　师：带着你的理解再读读这部分内容。

　　小组读 指名读

　　2、陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　师：哪个词让你感受到“风”?

　　生：“弯弯”

　　师：想不想看看陈丹的画。

　　生：想

　　师：你觉得陈丹的画怎么样?

　　生：很美

　　师：他的画中有风吗?

　　生：有风，小树已经弯了

　　师板书：小树弯

　　师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。

　　指名读文

　　师：他读得怎么样?

　　生：我觉得陈丹说话时那种自豪的语气没有读出来。

　　师：那你能给大家读读吗?

　　3、师：赵小艺，陈丹都画出了自己的风，宋涛又是怎么画风的呢?谁愿意接着汇报?

　　师相机指导：老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧!

　　(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝)

　　我画得怎么样?(生评：不对，应该是斜斜的)对呀，差不多，也可以呀。(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读，老师改正)

　　想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧!(放课件)风到底藏在画里的哪里呀?

　　宋涛画了几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。(师板书雨丝斜)

　　3、师：我这还有一幅画，从这幅画中你又感受到了什么?

　　生1：我看到一个小男孩正拿着一个风车，风车在呼呼地转。我觉得这幅画中也有风。

　　师：那么谁再给这幅画配上书上的话再读一读?

　　生读文

　　师：同学们你们喜欢这三个小朋友吗?

　　师：为什么?

　　师：那么他们为什么能想出这么多画风的方法呢?

　　生：因为他们平时留心观察生活。

　　师：你说得太精彩了!大家表扬表扬他。

　　师：这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。

　　三.拓展体会

　　1、过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗?谁来说说你画的风?(让多个学生说，可以按老师给的句式说，也可以自己说。)

　　我画了( )，风把( )吹( )了。(口答)

　　2、过渡：三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。教师配乐读《我们知道》

　　《我们知道》

　　谁也没有看见过风，

　　不用说我和你了。

　　但是树叶在枝头颤动的时候，

　　我们知道风在那儿了。

　　谁也没有看见过风，

　　不用说我和你了。

　　但是树木微微点头的时候，

　　我们知道风正走过。

　　谁也没有看见过风，

　　不用说我和你了。

　　但是河水泛起波纹的时候，

　　我们知道风来游戏了。

　　3、风不但能在诗里，还能在歌声里，谁能唱一唱风的歌

　　四.总结延伸

　　师：这节课我们认识了三个小朋友，他们善于观察生活，遇到问题善于动脑，我们要向他们学习，做个人人喜欢的好孩子。希望你们能把这个故事讲给别人听一听。

　　《画风》教学反思

　　上了今天《画风》这一课，深深地知道了自己教学上的种种不足，也迫切地想要找出全部的缺点，希望能通过一次次地磨砺来提升自己的教学水平，增强自己的教学能力。下面我从几个方面进行了反思：

　　一个老师能上好一堂课，最重要的莫过于看他的教师的基本功了。首先，我的教学语言在语调上没有缓急，没有随课文的内容和感情做到抑扬顿挫。大部分时候应紧张语速太快，影响了学生的接收。其次教姿上还要多下工夫，如在课堂上走动的范围应大些，应自然、落落大方，以一种轻松的姿态出现在课堂上。在今天出现课件无法正常放映时，应做好两手准备，可以板书要出示的三个名字，课堂应变能力还有待提高。也提醒自己要充分做好课前准备。

　　在本节课上我的教学语言一是比较单调，贫乏的语言让课堂变得没有活力。如对学生的激励语、评价语应该多丰富些，构思比较好的过渡语、导语、结束语能让课文内容更紧密。语言上少指示性强的话，多些童趣。二是自己的语言不够精练和精确。如你从哪里看出的?从课文中哪句话看出的?这些问题可以精简成一个问题。精确是指在评价学生反馈时，有时没有及时指正，在教学语言上不能太随意。

　　课堂提问次数太多，并且很多问题都是无效的，这样的确不能提高教学质量，我想多斟酌是必要的。其次提问的范围不全面，对如第一行和最边上同学要多关注，多参与。

　　在拿到课文时，我应该在深入钻研教材，从一个单元目标的高度，从前后课文的联系上，把握课文的主旨，设计课文的环节。在本课的内容主旨上我出现了偏差，如第三大环节我以喜欢哪幅图来做主线，

　　而忽视了了解谁的风是怎么画的?谁最爱动脑这一中心。在朗读方面，可以多设计些方法如齐读、自由读、指名读、男女生读、分角色读、开火车读等等。像读本课三个名字时应加朗读力度。

二年级下册语文《画风》教学设计

作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我为大家整理的二年级下册语文《画风》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧！

二年级下册语文《画风》教学设计 篇1

教学思路：

《画风》一文贴近儿童生活，语言简单朴实，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文学生还是第一次遇到，所以不易理清课文中人物的态度、观点和做法，可在朗读感悟过程中采用贴头像的方法弄清每个小朋友是怎样画风的。

风摸不着，看不到。孩子们平时又很少细心观察风与其他事物的关系，所以对于如何画风没有进行过深入的思考。教学中要引导学生在分角色读文中体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。

教学目标：

1、会认7个生字。

2、重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：

正确、流利有感情的朗读课文。

分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学准备：

多媒体课件、有风的声音的磁带。（四人一组）

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。（根据当天的天气，聊风）

1、猜谜语。

师：孩子们我们来动脑筋猜个谜语好吗？

出示谜语：（课件）云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风并板书风）

2、师：说说风——分享你的知识。

你们知道哪些风或风的成语呢？（课件）

你还知道哪些古诗中写到了风？（《风》《村居》《草》）

小结：

多奇怪的风啊风摸不着看不到，没有颜色，没有味道，可刮在脸上却能感觉到、用耳朵能听到，听，播放风的声音，你能把它画下来吗？（补充课题）（板书：画风）

【感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性。】

那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗？真的能吗？今天这节课周老师与大家一起学习的课文《画风》。（师板书课题，生齐读课题）

3、师：读了课题你想知道些什么？

（这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。）

过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书，善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到66页15课。

二、初读课文，认识生字。

1、自由读课文

课件出示读书要求：

（1）、同学们各自用自己喜欢的方式读两遍，快的同学读三遍。

（2）、读准字音，用笔圈出不认识的生字，借助课本拼音或同学、老师认识。

（3）、标出自然段。

2、检查生字。（过渡：同学们，读完了吗，现在老师想与你分享读书的收获。）

（1）、课文中是谁把风画出来了？你圈出了吗？（请1、2个学生来回答。）（课件出示人名）

齐读，男生读，女生读。想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

【根据课文特点，联系学生生活实际巧妙识字，提高了识字质量】

怎样认识他们记住他们的名字呢？（交流）

（2）、他们分别是谁？

（课件，指出文中的每个人物）

（课件出示）孩子们，向他们打个招呼吧？

（3）接读课文。能读好的举手。

（同学们，课文能读通顺了吗，能一起分享你读书的收获吗？读的正确流利要是读出感情更好了，为了给老师一个惊喜，给同学们一个惊喜，现在请大家再读一遍，准备准备。）

小结：读得还不错，成功总是属于敢于挑战的同学。通过倾听大家读我们明白了：这篇课文讲的是（宋涛、陈丹、赵小艺一起动脑筋想办法把风画出来的故事。课件）

过渡：认识了这三位好朋友，你喜欢他们吗？他们是怎样画风的呢，默读课文，用横线画出他们画风的句子。（课件出示读书要求）

三、细读感悟。

1、自由默读课文（不出声，不指读。）

读书要求：默读第二至第八自然段。

找出他们动脑筋画风的句子用横线画出来，读一读，说说你的体会。

2、分享读书的体会。学生展示句子，课件一一出示。

师：有答案了吗？谁来告诉大家他们是怎样画风的呢？随学生回答课件出示相关句子：

⑴只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的.小树。

⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

她读书细心吗？句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小朋友的名字，说得更清楚些？随学生回答课件出示相关句子：

请大家一起来读一读上面的句子。

3、师：那赵小艺他们的画到底是怎样的呢？想不想看看他们的画呢？课件逐幅出示赵小艺三个人的画：你看到了些什么？这是谁画的画？能给它配上课文里的句子吗？

师：配得好吗？大家一起来读读这一段。（课件出示：画和相应的文字）

【本环节克服了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机出现图文并茂的课件，再加上老师适当鼓励性的提问，调动了学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到了提高，更好地理解了课文内容。】

过渡：多聪明的孩子啊！他们知道风看不见、摸不着，不能直接画出来，但他们善于动脑筋，互相启发、互相提醒，用不同的形式表现出了风。这三个小朋友正说着、画着，忽然吹来一阵风——（课件展示第九自然段，教师引读，识字显。）

4、学生读这一自然段，拓展练句子。——师小结课文画风的内容（小诗）

四、分角色朗读。

你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）

（1）教师指导学生分角色朗读课文。

（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）

（2）、小组合作分角色朗读课文一遍，教师巡视指导。

（3）、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。

【三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法；分角色朗读易于体会三个小朋友互相启发，互相协作和敢想敢做的精神。】

五、有趣的作业。

过渡：这节课我们认识了三个小朋友，他们善于观察生活，遇到问题善于动脑，我们要向他们学习，做个人人喜欢的好孩子。

声音、气味与风有什么相同的地方？（它们都是看不见，摸不着的。）如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。

【“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。】

二年级下册语文《画风》教学设计 篇2

学习目标

1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。

教学方法

小组合作学习法。

课前准备

生字词卡片、图画、课件

教学过程

第一课时

课前活动：背诵有关“风“的诗句或文章。

一、情趣导入

1、猜谜语，引出课题，板书课题。

（1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语，我这儿正好有一条，不知道你们能不能猜出来。

（看不见，

摸不着。

花儿见它点头，

小草见它弯腰。

云儿见它忙让路，

柳树见它把手招）

谜底：风

（2）谁来把谜底写到黑板上？

（3）谁能给“风”组个词？

（微风、台风、春风、龙卷风、寒风……）

引：你们知道的可真多！你们看，风，可以猜出来，可以写出来，可以说出来，那么，能不能画出来呢？那么，咱们就赶紧请出这几位小画家吧！（出幻灯片）

2、板书：画风，

3、今天我们学的课文就是：画风齐读课题

二、质疑

读了课题你想知道些什么？

三、识字

1、在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下吗？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。（自读，当小老师领读。）

2、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。

3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。

（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。

（2）怎么住这些生字的？

让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？

4、还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。

5、其他字怎么记？

6、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。

7、自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？

8、再读一遍他们的名字。

四、学习课文

1、三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。

（1）愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。

（2）现在就按照自己要求自读课文。

2、谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？

3、指名分段接读课文、评议。

4、课文讲了3位小朋友干嘛？（三个小朋友怎样画风）

5、刚才有的同学提出他们是怎么画风的，现在我们就一起来解决这个问题。

（1）请小朋友默读课文，用不同的符号勾出他们画风的方法。

（2）指名说，顺序可乱。

6、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？

（1）指名读

（2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）

（3）现在大家都来扮演××，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。

7、喜欢3个小朋友吗？为什么？

8、小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。

五、拓展

1、我们班的小朋友也很聪明，除了课文中三个小朋友的方法，你还能怎么把风画出来呢？下面就请同学们拿出你的笔画一画吧。

2、现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？

画风的优秀教学设计

　　 ●学习目标：

　　1、知识目标：正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、能力目标：培养学生勤动脑筋、勤观察的能力。

　　3、过程和方法：自主发现字词规律，识字的方法和积累词语的方法。

　　4、情感和态度：分角色有感情地朗读课文，体会课文中三位小朋友的思想，学习他们敢想敢做、互相协作的精神，想出更多画风的方法。

　　 ●学习重点：

　　使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题爱动脑筋，善于合作，敢于创新。

　　●学习难点：

　　了解课文中小朋友是怎样动脑筋的。

　　 ●教具准备：

　　教学挂图、幻灯片（3张）、生字卡片、风景画（3张）。

　　 ●课时安排：

　　两课时。

　　 ●教学过程：

　　 第一课时

　　学习目标：

　　1、会认宋、涛、陈、丹、赵、艺、显7个生字，会写陈、丹、涛、艺4个字。

　　2、了解文中三位小朋友是怎样画风的？

　　教学过程：

　　一、创设情景，谜语导入。

　　（一）幻灯出示谜语：

　　猜一猜：

　　云儿见它让路，

　　小树见它招手。

　　禾苗见它弯腰，

　　花儿见它点头。

　　板书：风

　　（二）谈话：风看得见吗？模得着吗？这样一个看不见模不着的东西能画下来吗？

　　板书：15、画风

　　（三）齐读课题。

　　（四）幻灯出示教学插图

　　师：有三位小朋友就能把风画出来了，看，他们多可爱多高兴啊！他们在一起画画，想认识这三位小朋友吗？想知道他们是怎样画风的吗？

　　二、初读课文、扫清生字障碍。

　　请同学们打开课文66页，读读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

　　（一）学习生字，认记生字。

　　1、指着屏幕的三位小朋友，提问：能叫出他们的名字吗？让学生说出他们的名字。

　　教师板书：宋涛、陈丹、赵小艺

　　2、号召学生跟他们做朋友（齐读、指名读）。

　　3、老师把他们的名字拆开来，你们会读吗？幻灯出示带拼音的`生字（小老师带读、男女赛读）。

　　4、小组合作：怎样记住这些生字的?

　　5、出示生字卡片（开火车读、给这些生字组组词）。

　　（二）趁热打铁指导书写陈、丹、涛、艺。

　　1、出示我会写的字，让学生仔细观察，看看它们有什么特征？

　　2、教师示范，学生书空。

　　3、学生练习写字。

　　（三）展示活动。

　　比一比，向学习伙伴展示，看谁写得好！（放松情绪，为下个环节做准备！）

　　注：以上环节意图，激发学生的学习兴趣，体现自主、合作的认字方法。

　　三、再读课文，整体感悟。

　　（一）幻灯出示课文难读的词句：zha3眨眨眼睛

　　斜斜的雨si1丝

　　风车在呼呼地zhuan3转。

　　一根旗gan1杆

　　显得更美了。

　　这些词句大家能读好吗？让学生试着读，其他学生仔细听，指出读得不好的地方，让学生评价学生，教师适当指导。

　　（二）齐读课文。

　　（三）出示三幅风景画，小组讨论：老师这儿有三幅风景画，请每个小组讨论：这些画是三个小朋友画的吗？你们能帮老师找找哪一幅画是谁画？并说说是从哪儿读懂的？

　　1、指名贴图、说说是从哪儿读懂的？

　　2、教师指导朗读相关段落。

　　板书：斜斜的雨丝

　　弯弯的小树

　　旗子飘、风车转

　　3、把课文连起来读，指名一位学生有感情的朗读，特别是要读出三位小朋友画风的高兴心情。

　　设计意图：创设情景，自读自悟，了解3个小朋友是怎样画风的，并为第二课时分角色朗读作铺垫。

　　四、小结：

　　（一）这节课，咱们认识了三位小朋友，还知道他们是怎样画风的。

　　看：风把旗子吹得飘起来了。

　　风把雨丝吹斜了。

　　风把小树吹弯了。

　　（二）他们画风的方法可真不错！为什么能把看不见摸不着的风画出来？

　　板书：爱动脑筋

　　五、布置作业：鼓励学生把想到的风画一画，下节课我们再来评一评。

　　板书设计：

　　画

　　风

　　宋涛

　　斜斜的雨丝

　　陈丹

　　弯弯的小树

　　爱动脑筋

　　赵小艺

　　旗子飘、风车转

　　 第二课时（内容简介）

　　一、复习生字。

　　二、朗读感悟，想象拓展。

　　1、自读课文。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、评一评，谁的画风的方法好，能用起风了的句式说说自己的画。

　　4、完成课后读读写写练习。

　　三、指导书写剩余生字。

　　四、小结。

　　五、布置作业。

小学二年级《画风》优质教学设计

　　1. 会认7个生字，会写4个上下结构的字。

　　2. 正确、流地、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3. 懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　 认字、写字和正确朗读课文。

　　 遇事要善于动脑筋想办法。

　　[课前准备 ]生字卡片、本课三个小朋友画的图及头像图片。

　　一、 导入。

　　师：同学们，请你们听段录音。听完后告诉老师，你们听

　　到的是什么声音?(放录音)很多小朋友已经听出来了，一起来说，是??

　　生：风声。

　　师：对!(板书：风)谁来背背有关风的诗歌?

　　生：野火烧不尽，春风吹又生。

　　生：忙趁东风放纸鸢。

　　生：春风吹，春风吹，吹绿了柳树，吹红了桃花，吹醒了青蛙。

　　师：背得真好!我们都知道风能听见，那它能画吗?今天，我们来学习的课文就跟它有关，看看风到底能画没有?(板书：15画风)

　　二.学习生字，初读课文。

　　1、(出示三个小朋友的头像、他们的名字)指名认读生字。

　　师：今天，老师请来了三位小朋友们，想认识一下吗?

　　2、 去掉拼音，小朋友们还认识吗?(齐读生字)

　　3 、出示生字卡片，开火车读。

　　师：咱们把他们的名字拆开来，咱们来开小火车好吗?

　　4、 自由读课文。

　　师：咱们打开书读课文，不认识的字请教同伴。好，开始。(生读)

　　师：读完了吗?有没有不认识的字?(没有)真的没有? 老师这儿有几个字，想请教同学们。

　　5 、出示带生字的词语，齐读。

　　三、 再读课文，整体感知。

　　1、 自由泛读课文。

　　师：把这些生字朋友送回课文里去，小朋友还能读好吗? 咱们开始吧。(生读)

　　2、指名读课文。

　　师：你们读得真认真，哪些小朋友愿意读给大家听?

　　3、思考：课文讲了一件什么事?(教师根据学生的回答，随机板书：宋涛，陈丹，赵小艺)

　　4 他们是怎样动脑筋把风画出来的?请同学默读课文，拿起笔画出你的答案。

　　5 学生汇报。

　　师：有答案吗?谁愿意告诉老师?

　　1、陈丹在大树旁边画了几棵棵弯弯的小树。(板书：弯弯的小树)

　　2、宋涛想了想，他把画上的.太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。(板书：斜斜的雨丝)

　　3、赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。(版书：红旗飘)

　　4、赵小艺又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。(板书：风车转)。

　　5、(分别出示三幅画)学生配上课文的句子，读一读。

　　师：那他们赵小艺的画到底是怎样的?咱们闭上眼睛想象一下，在美丽的郊外，几课小树被风吹得歪歪的，还有呢?想好吗?想不想看看赵小艺他们的画?(出示：斜斜的雨丝图)你看到了什么?下雨，谁能给他配上课文的句子?

　　师：(出示：弯弯的小树图)再来看看，看到了什么?请学生来读。

　　6、分角色朗读课文。

　　(1)、自由组合，分角色练习朗读。

　　(2)、教师巡视，适时指导。

　　(3)、推荐代表上台示范朗读。

　　四、指导书写。

　　师语：那咱们欣赏了赵小艺他们的画，又分角色朗读了课文，想不想练习写字呢?(想)现在，老师满足你们的要求，写什么请注意看。

　　1、教师范写(艺 丝)

　　师：这两个字你们认识吗?一起读读(齐读)，你们发现了什么?

　　师：写的时候要注意什么地方?

　　师：还有上下结构的字吗?拿起笔，摆正姿势，把上下结构的字各写一个。

　　2、学生练写，教师巡视。

　　3、评讲。(以鼓励为主)

　　五、总结。

　　师语：我们这节课收获真多!既认识了新的生字朋友，又学了课文，你们喜欢课文里的三个孩子吗?为什么?

　　师：对，三位小朋友都能把看不见，摸不着的风画得那么好，真了不起!如果让你们来画风，你们还可以画些什么呢?一起来说说看。

　　六、作业：画风。

　　板书：

　　15、画 风

　　宋涛 斜斜的雨丝

　　陈丹 弯弯的小树

　　赵小艺 红旗飘 风车转

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