二年级 13课 动手做做看 主要讲了什么？《动手做做看》读后感

本文目录

• 二年级 13课 动手做做看 主要讲了什么
• 《动手做做看》读后感
• 《动手做做看》教学设计
• 《动手做做看》说课稿
• 二下语文《动手做做看》教学设计
• 《动手做做看》读后感范文5篇
• 二年级语文下册第十三课动手做做看
• 小学语文《动手做做看》教学反思
• 小学二年级语文《动手做做看》教案
• 二年级语文下册第十三课动手做做看课文

二年级 13课 动手做做看 主要讲了什么

讲了一个小姑娘伊琳娜和大科学家郎志万之间的一个小故事。《动手做做看》这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，她不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，引出了教育专题——“用心思考，勇于创造”，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。

《动手做做看》读后感

　　实践是检验真理的唯一标准，只有自己亲手试一试，亲手做一做，亲身经历一下，以下是我整理的《动手做做看》读后感，欢迎参考，更多详细内容请点击查看。

　　“科学家的话，也不一定都是对的”，读完小学二年级下学期课文《动手做做看》看，我有许多感想。

　　科学家也是人，也会说错话，办错事，有时候，科学家做出的结论甚至是谬误的，我们不能盲目相信。

　　就象《小马过河》里面说的一样，河水不象小松鼠说得那么深，也不象牛伯伯说得那么浅，只有小马自己试一试，才会知道河水是深还是浅，自己过不过得去。

　　实践是检验真理的唯一标准，只有自己亲手试一试，亲手做一做，亲身经历一下，才能得出正确的结论。什么时候，都不能偏听偏信，盲目信奉权威。

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《动手做做看》教学设计

　　《动手做做看》是第二单元的第一篇课文，讲了一个非常有趣的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。

　　 一、复习导入

　　板书：哄 骗

　　你们还认识吗?(齐读)

　　指导书写：陈彦如欺骗老师说，他把一匹马压扁了，同学们一听，哄堂大笑。(送入田字格，带读词语：哄骗、哄堂大笑、欺骗)

　　回顾课文：

　　①课文中还有一位小朋友也被哄骗了，她的名字叫“伊琳娜’。(板书)，是谁哄骗了她呢?朗志万(板书)，他是法国著名科学家。

　　②谁能用黑板上的词概括一下文章讲了一件什么事情?(科学家朗志万哄骗了伊琳娜。)

　　 二、学习课文

　　(1)围绕“哄骗”展开讨论：

　　①读课文，思考：朗志万是怎样哄骗伊琳娜等小朋友的?

　　讨论：屏幕出示朗志万的话：请生读—理解—齐读

　　重点理解“漫”

　　讨论：对于朗志万的问题，小朋友是如何回答的?

　　同学们，人们一般会怀疑科学家的话吗?(不会怀疑)

　　那么，对于科学家朗志万的话，小朋友们有没有怀疑?(没有)

　　所以一位小朋友毫不怀疑地说： “因为金鱼身上有鳞。”(读出毫不怀疑)

　　所以另一个小朋友十分肯定地说： “一定是金鱼把水喝下去了。”(读出不假思索)

　　(2)围绕伊琳娜的实验揭示文意——“动手做做看”。

　　a 伊琳娜觉得他们说对了没?(伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。)

　　b体会妈妈的话，理解其中的’含义

　　出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”

　　①体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己 ②读好妈妈的话。

　　C 读第五自然段，思考：

　　伊琳娜动手做了吗?

　　她是怎么做的?

　　结果怎样?

　　交流：①结果是：“哎呀，和朗志万说的不一样。”

　　②你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗?注意读出质问的样子。一起读读。(读第六自然段)

　　③体会她当时的心情。(伊琳娜看到这样的结果是怎么想的?)

　　(3)释题：不是真的哄骗，升华主题：敢于质疑。

　　①看到这样的结果，她是怎么做的?(生气、质问)

　　②朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反应?

　　出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”

　　讨论：①朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢? (板书：哄骗加上引号)

　　②伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?

　　读了朗志万说的话，我知道了不要随便相信别人的话，要自己去试一下才知道

　　③你能把你的理解用这样的方式总结一下吗?〈课件显示：()的话，也不一定都是对的，要()〉。

　　④讨论：平时你怀疑过大人说的话吗?

　　 三、总结：

　　老师说的话也不一定都是对的，要亲自试一下才知道。

　　爸爸妈妈说的话也不一定都是对的，要认真想一想。

　　电视里做的实验结果不一定都是对的，要动手做做看。

　　⑤。那科学家的话是不是不要信?读课文结尾朗志万的话，说说应该如何正确理解这句话。。教师提示下面几中理解引导学生讨论。

　　a科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

　　b我们要怀疑科学家讲的话。

　　c当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

　　d我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

　　(4)、分角色读课文，想想伊琳娜是个怎样的孩子?

　　分角色读全文

　　讨论小结：伊琳娜是位敢于质疑的孩子。

　　介绍伊琳娜：是居里夫人的女儿，也是一位科学家。

　　 四、拓展

　　读《两个铁球同时落地》

　　做实验：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢?

　　 五、板书设计：

　　动手做做看

　　科学家 敢于质疑

　　附录(教学资料及资源)课件、一个玻璃杯、一张纸。

《动手做做看》说课稿

　　作为一位杰出的教职工，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢？以下是我收集整理的《动手做做看》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《动手做做看》说课稿1

　　一、说教材

　　《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。文章记叙的是一个有趣的故事：科学家朗志万首先把一个错误的结论告诉孩子们，再问为什么？让孩子们知道："科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。"目的是为了培养孩子们的科学精神和实践能力。这些孩子中只有伊丽娜是个爱动脑筋的孩子，她不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践获得了真知，明白了科学家真正的目的。

　　《动手做做看》是第四单元的首篇课文，是一篇培养学生科学精神、科学思维方法和实践能力的好教材。要求学生在平时的活动中要留心身边的事物，从小事做起，利用身边的材料经常自已动手做做看让其学会独立思考，大胆创造。

　　教学目标：

　　依据教材的特点，结合学生的实际情况，我预设以下教学目标：

　　1、知识目标：正确、流利有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

　　2、能力目标：通过自由读了解大致内容；通过朗读认识"动手做"的意义。

　　3、情感目标：感受动手做的乐趣，唤起不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。

　　教学重难点：

　　1、理解课文，正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解科学家真正的目的，并从中受到启发。

　　二、说教法

　　教学有法，但无定法。科学合理地灵活运用教学方法能使教学效果事半功倍，让教与学达到和谐完美的统一。二年级的学生天真可爱，已具备了独立认知能力和简单质疑的习惯。结合新课改理念和学生心理认知的特点，我采取了让学生自主读书，主动探究，这样极大地激发了学生的好奇心和求知欲，调动了学生读书探究的积极性。根据小学生喜欢想象的特点，我让学生结合课文内容画两幅表现伊丽娜不同情绪的图像，以加强学生对课文的理解和感悟。

　　三、说学法

　　在教学活动中，不但要教学生学会，更重要的是教学生会学。课堂上我指导学生边读边思考，结合上下文让学生理解重点词语和句子，让学生从中受到启发和教育。同时引导学生主动地去想、划、读、议，把学习的主动权交给学生，保护学生的质疑精神和探究欲望，让学生在思考质疑、交流过程中加强对课文的理解，让他们不但学懂这篇课文，而且知道今后应怎么做。从而使学生的读、思、说和写的综合能力得到培养。

　　四、说教学程序

　　（一）、创设情境，设身体验

　　上课一开始，我创设一个给科学家朗志万通超时空电话的情境，这样不但强烈地激起了学生的求知愿望，而且自然而然地引入了科学家提给小朋友的问题，继而针对问题让同学们各抒己见，由此创设了一个师生问答的教学情境。另外同学们的年龄与文中小朋友的年龄相仿，在情境中的表现和心理活动与文中的小朋友也有着极强的雷同性。这样就有利于设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步对课文的感悟与理解打下基础。

　　（二）整体感知，体味情趣

　　1、自由读课文，了解课文讲了一件什么事？文中讲了哪两个人物？理清文章脉络。

　　2、生生互动，交流初读收获，粗略地体味情趣。

　　3、质疑问难，学起于思，思源于疑。再读课文给学生创造一个独立思考的空间，引导学生提出问题，独立思考，进而形成自已的见解。对学生出现的困惑不直接针对某个学生进行解疑，而是把问题抛给全班学生，引导他们进行思考。学生联系课文内容，在合作交流中碰撞思维的火花，这样不仅体现了学生是课堂的主人，还调动了学生学习的积极性主动性，而且促进了学生思维和综合能力的提高。

　　（三）品读感悟，深化主题

　　新课标提倡学生自读自悟，但学生理解不到位的老师要适时点拨。为了实施体现教学的三维目标，做到重点突出，难点突破，我将教学过程组成一个有机整体。将教学目标和教学重点分散到两个大部分中。第二部分抓住伊丽娜的情绪变化，以人物对话为切入点。以课文内容为中心有序地引导学生自读，主动探究，朗读感悟。并运用讨论交流评价等手段随着情节的发展相机落实各项目标，解决难点，突破重点。

　　阅读是学生的个性行为，充分地读是感悟的基础，在此我引导学生自主读书，主动探究，"伊丽娜为什么生气了？伊丽娜为什么又笑了"？明确伊丽娜情绪波动的原因。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望。让学生充分地读书，与文本对话，鼓励他们在空白处写出自已的体会，同时引导学生练读科学家的话，了解科学家这样做的用意，让学生懂得在生活和学习中要善于质疑，凡事注重实践，不迷信权威。

　　（四）读写结合，积累延伸

　　在学生读文感悟的基础上，我引导学生学会思考，把读、思、说、写结合起来，要求学生在读中思，想好说，说好写，培养学生良好的说写习惯，同时，我布置学生在课外收集名人名言，将学习活动延伸到课外，拓展学习空间，锻炼学生的语文实践能力。

　　五、板书

　　板书是一种形象的无声的书面语言，是教师指导学生学路的缩影，依据本课的教学思路，我设计如下板书（略）。

　　总之，在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现问题、分析问题、进而解决问题，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我深深地认识到作为一名合格的教师不仅要交给学生知识，更重要的是培养学生良好的语文素养和学习习惯，让学生学会学习。

　　《动手做做看》说课稿2

　　一、教材分析

　　《15、动手做做看》是本册第四单元的课文，这上一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都上对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她从不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案，朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。

　　二、学情分析

　　我们班学生，平时掌握知识的情况来看，绝大部分学生能够在第一课时通过小组合作学习将本课的生字掌握的较为扎实。上课时，头一段时间会很认真的学习，但随着时间的推移，学生会感觉疲倦，就会不自主的开小差。遇到自己感兴趣的问题就会认真思考，积极举手发言，有的学生上课喜欢听别人讲自己不怎么发表想法。总的来讲，学生上课比较积极，上课认真。

　　三、第二课时的教学目标

　　1、 复习、巩固“朗、志”等16个生字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的却为，并从故事中得到启发。

　　3、 通过理解伊琳娜的故事，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从，培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的能力。

　　4、教学重难点

　　通过理解伊琳娜的故事，培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的能力。

　　四、教法学法

　　教学有法，但无定法。科学合理地灵活运用教学方法能使教学效果事半功倍，让教与学达到和谐完美的统一。二年级的学生天真可爱，已具备了独立认知能力和简单质疑的习惯。结合新课改理念和学生心理认知的特点，我采取了让学生自主读书，主动探究，并在教学中让学生做实验多种方法，极大地激发了学生的好奇心和求知欲，调动了学生读书探究的积极性。在教学活动中，不但要教学生学会，更重要的是教学生会学。课堂上我指导学生边读边思考，结合创设情景让学生理解重点词语和句子，让学生从中受到启发和教育。同时引导学生主动地去想、划、读、议，把学习的主动权交给学生，保护学生的质疑精神和探究欲望，让学生在思考质疑、交流过程中加强对课文的理解，让他们不但学懂这篇课文，而且知道今后应怎么做。从而使学生的读、思、说和写的综合能力得到培养。

　　五、教学过程

　　（一）直接导入，出示课件——伊琳娜和郎志万的图片

　　让学生来介绍一下他们？（学生介绍郎志万时，引导学生说出他的身份——科学家，并引导学生谈谈对科学家的印象）

　　板书课题，学生齐读课题

　　（二）整体感知，巩固识记生字。

　　1、学生自由朗读课文，注意读准生字的子音，读通课文。

　　2、出示“郎、志”等16个生字，让学生在课文中找出，最好是画出词

　　3、出示课文中的词语

　　4、开火车读。齐读。以多次出现的形式巩固生字。

　　（三）再读课文，深入理解。

　　1、学生默读思考：科学家朗志万提出了一个什么样的奇怪问题？

　　2、引导学生回答此问题，给学生充分说话的空间， 尊重学生的独特见解

　　（四）动手实验，解决疑问

　　在教师与学生合作做实验。观察实验结果，引导学生说一说自己的感受。

　　（五）回归课文，感情朗读。

　　新课标提倡学生自读自悟，但学生理解不到位的老师要适时点拨。为了实施体现教学的三维目标，做到重点突出，难点突破，我将教学过程组成一个有机整体。将教学目标和教学重点分散到两个大部分中，第一部分围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手，第二部分抓住伊丽娜的情绪变化，以人物对话为切入点。以课文内容为中心有序地引导学生自读，主动探究，朗读感悟。并运用讨论交流评价等手段随着情节的发展相机落实各项目标，解决难点，突破重点。

　　我引导学生自主读书，主动探究，“伊丽娜为什么生气了？伊丽娜为什么又笑了”？明确伊丽娜情绪波动的原因。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望。让学生充分地读书，与文本对话，鼓励他们在空白处写出自已的体会，同时引导学生练读科学家的话，了解科学家这样做的用意，让学生懂得在生活和学习中要善于质疑，凡事注重实践，不迷信权威。

　　（六）拓展实践，深入探究

　　课件出示：亚里士多德的论断：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，两个铁球同时从空中落下，十磅重的一定先着地。”引发学生讨论。

　　出示《两个铁球同时着地》的短文，让学生选择自己喜欢的方式快速读，并写出自己的感悟。

　　《动手做做看》说课稿3

　　【教材分析】

　　这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。

　　【教学目标】

　　依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：

　　1、知识目标：

　　⑴ 理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

　　⑵ 知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。

　　2、能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感目标：

　　⑴ 感受动手做的乐趣，认识动手做的.意义。

　　⑵ 唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识。

　　【教学重点】

　　理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。

　　【设计理念】

　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。因此教师要创设民主、开放、活泼的学习场景，让学生在实践活动中体验学习语文的乐趣，并获取知识。同时学生在实践活动中要开动脑筋，积极思维，以思促行，从而达到语文实践能力与思维能力的统一发展。

　　【教法学法】

　　结合教学目标及重难点，新课改理念与学生心理及认知特点，我确立本课教法

　　学法是质疑问难法、动手实验法、朗读感悟法、主动探究法、合作交流法。

　　下面我向各位详细介绍一下我的教学过程：

　　1、初读设疑，激发兴趣（大约3分钟）。

　　学生的好奇心、求知欲都比较强，我抓住这一特点，让学生朗读课文，同时老

　　师提出问题（展示课件一）目的是提出悬念，吸引学生，尊重学生的独特见解。

　　2、动手实验，解决疑问（大约12分钟）。

　　在这一环节里面，我先让孩子们小组合作、动手把金鱼放进装满水的杯子里，

　　看看杯里的水是否会漫出来，然后我以课件形式（出示课件二）把实验的全过程向学生演示一遍加深印象。这样，孩子们在自主互动的空间充分探究。体现了语文学科与自然学科相结合，语文教学活动化的现代化教学理念。

　　3、回归课文，感情朗读（大约10分钟）：

　　⑴ 首先，我（出示课件三），朗读两个需要重点朗读的句子，同时向同学们提出问题，想一想：伊琳娜为什么生气了？假如你是伊琳娜会怎么说？

　　⑵ 伊琳娜生气的责怪朗志万“哄骗”了他们，真的是“哄骗”吗？（课件四）说说你怎样理解这句话？

　　以上安排的句子朗读和理解是让学生进一步明白科学家的目的，并从故事中受

　　到生活启迪。同时我采用了范读、导读、让学生自读、分角色读等方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生的语感和概括能力，体现语文学科工具性的特点。

　　4、质疑过渡，深化认识（大约5分钟）。

　　首先我利用课件提出学生是否赞同科学家说的话这么一个问题，同时组织学生

　　小组讨论。（课件五）通过自主合作从读书、质疑、实验、探究的语文实践活动中得出正确的认识，从而培养学生的正确价值观。

　　5、联系生活，以知导行（大约5分钟）。

　　我提出讨论性的问题让学生小组内自由发表见解，并鼓励他们完整性的互相说。这样再通过“看、读、想、问、查”方法，孩子们学会了自己去思考判断、大胆质疑，遇到有疑问的地方要动手做做看。从而培养学生的正确情感、态度、价值观。

　　6、静思名言，深化认识（大约5分钟）。

　　我采用的方法是齐读、背诵、感悟，目的是让学生注重语言的积累，体现价值

　　观的导向。

　　7、延伸课外，开展语文实践活动：

　　⑴ 读童话故事《小马过河》，把自己读后的感受说给小朋友或者爸妈听。

　　⑵ 在课外书或网上收集名人名言。把活动延伸到课外，目的是拓展学生学习空间，锻炼学习语文的实践能力。

　　这节课我尊重了学生的心理需求，把学习权利交给了学生，让学生自主选择学习方式，给孩子们自主学习的空间，满足学生探究欲望。通过动手实验，感情朗读，小组讨论等方式从实际意义上体现出师生互动是课堂教学的最好形式。

　　《动手做做看》说课稿4

　　一、 说教材

　　（一） 教材出处、内容、地位：

　　《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在朗志的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。

　　（二） 《新课标》对二年级阅读教学的要求：

　　1、 喜欢阅读，对阅读有兴趣。

　　2、 学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、 能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜欢的格言警句等。

　　（三） 教学目标及教学重、难点：

　　依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：

　　1、 知识目标：（1）理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

　　（2）知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。

　　2、 能力目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。

　　3、 情感目标：（1）感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。

　　（2）唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识。

　　确立教学重点：理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。

　　二、 说教法、学法

　　基于上述教学目标及重点、难点，结合新课改理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。

　　三、 说教学程序

　　根据以上分析，我设计了如下教学流程：

　　（一）、情境导入，设身体验

　　（二）、学习课文，深入探究

　　（三）、角色朗读，深化感悟

　　（四）、总结评价，回味升华

　　（五）、布置作业，积累延伸

　　下面，我向各位详细介绍一下我的教学过程。

　　（一）、情境导入，设身体验

　　《动手做做看》既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导入：“今天我们来继续学习第13课《动手做做看》，请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节省了时间，而且呼应课题。

　　接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，教师相对于学生而言可算作一种知识权威。学生与文中小朋友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。

　　（二）、学习课文，深入探究

　　情境之后，教师由权威摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟悉么？在哪见过？”在学生恍然大悟间，教学戏剧性的进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增，而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所倡导的。

　　第二程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理不乱”，就得像蜘蛛结网那样——围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“逻辑推进，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节（1——5自然段）围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节（6、7自然段）抓住伊琳娜的情绪变化，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。

　　（三）、角色朗读，深化感悟

　　课标指出，阅读教学的重点是：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生发展，巩固教学重点，落实能力目标。

　　（四）、总结评价，回味升华

　　这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。

　　（五）、布置作业，积累延伸

　　最后一环节，我布置学生在课外书或网上收集名人名言，将学习活动延伸到课外，拓展学习空间，锻炼学生语文实践能力。

　　四、 说板书设计

　　本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而辅助教序，提高学习效率。

　　附本课板书：

　　13、动手做做看

　　朗志万 伊琳娜

　　科学家的话，也不一定都是对的

二下语文《动手做做看》教学设计

　 　教学目标：

　　1、会认10个字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　 重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　 教学方法：

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

　　 教学准备：

　　投影仪、卡片、图片、古筝曲。

　　 教学流程：

　　第一课时

　　一、激情导趣。

　　1、同学们，你们遇到问题是怎么办的?

　　(生自由发言)板书：动手做做看

　　2、就课题提问。

　　伊琳娜(出示生字卡片，随即学生字)。

　　教师个案：

　　1、直接揭题。

　　2、设疑：

　　⑴通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别?

　　板书：朗志万和伊琳娜

　　他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。

　　⑵什么样的人才能叫科学家?

　　有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?

　 　二、初读课文，整体感知。

　　1、画生字新词。

　　2、找出小朗志万说的话，做上记号。

　　三、学习生字。

　　1、抽读：开火车认读生字卡片(必须快速记准字音)，举手抢答组词。

　　2、齐读：去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍)。

　　3、识字游戏：

　　A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。

　　B、开火车读。

　　4、生互相交换识字经验。

　　换偏旁识字：慢—漫篇—骗

　　偏旁归类识字：哎、哄

　　利用形声字特点识字：琳、娜

　　联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心(志)

　　5、认读新词：

　　伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗

　　6、写字指导。

　　喝、哄：口要写得高、小一点。

　　朗：左边不是良。

　　提、题：两个是的区别。

　　教师个案：

　　1、自学课文，画出生字，多读几遍。

　　2、同桌互读生字和课文。

　　3、检查自学情况：

　　⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。

　　板书这些生字，学生齐读生字。

　　⑵识字游戏：①师说生字偏旁，学生猜字;学生说偏旁学生猜字。

　　②小兔开门游戏。

　　⑶认读生字词语。

　　4、写字指导：

　　重点指导：“朗、喝、骗”字。

　　5、初步感知课文。

　　⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事?

　　⑵出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么?

　　读一读，你读懂了什么?

　　教师可做以下引导：别的东西指什么?但是放什么水不会漫出来?

　　用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”

　　⑶你对这个问题有什么疑问吗?

　　四、生练写生字。

　　第二课时

　 　一、复习巩固生字。

　　教师个案：

　　1、认读词语

　　2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了

　 　二、朗读感悟。

　　1、“动手做做看”是谁给我们的建议?为什么要强调动手做做看。

　　2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

　　妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”

　　①读句子，体会“光”在句子中的意思。

　　②反复读句子，用它随时提醒自己。

　　3、围绕“哄骗”引发争辩

　　①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗?

　　结合课文说说理由。

　　“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢?”

　　A、用恰当的语气读这句话。

　　B、结合上下文理解“哄骗”。

　　C、你能否换一种语气说这句话?

　　②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

　　教师个案：

　　1、你对这个问题有什么看法?

　　2、书上的小朋友是怎么说的?

　　学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗?

　　板书：同意

　　3、你对他们的回答有什么看法?

　　4、伊琳娜是怎样想的?

　　读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。

　　“他们”指的是谁?代进去读一读。

　　从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗?板书：不同意

　　假如你就是伊琳娜你会有什么想法?

　　从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质?

　　(要有自己的主见，不轻信盲从)

　　5、遇到问题，你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?

　　如：查资料、请教等等都是学习的好方法。

　　读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看!

　　理解“光”字。

　　6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么?

　　出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。

　　读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

　　7、互动:

　　此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。

　　8、朗读伊琳娜说的话：

　　您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢!

　　理解“哄骗”，多种形式读。

　　9、朗志万真的是哄骗吗?说说自己的理由。

　　为什么他会笑?你从他的话里知道了什么道理?

　　10、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了?她会对朗志万说些什么?

　　教学名言：实践出真理!

　 　三、朗志万的话，进行发散思维训练。

　　1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。

　　2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。

　　教师个案：

　　四、总结课文。

　　1、分角色朗读课文。

　　2、伊琳娜值得你学习吗?为什么?你想对伊琳娜说些什么?

　 　五、实践活动。

　　1、读童话故事《小马过河》把读后的感受告诉他人。

　　2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。

　　教师个案：

　　收集名人名言。

　 　板书设计：　　　 　　           动手做做看

　　为

　　变?——!

　　教师个案：

　　金鱼图其他小朋友(同意)

　　朗志万水杯图

　　水不会漫出来伊琳娜(不同意)水漫出来了

　　科学家的话不一定是对的，要动手做做看!

　　 作业布置：搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有何指导意义。

　 　课后反思：

　　小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗?”学生肯定会迎合你回答：“美——”!课程标准强调尊重学生的’主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键!也是现在小孩所缺少的品质啊!我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊!

《动手做做看》读后感范文5篇

　　所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而引起的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。下面是我收集整理的《动手做做看》读后感范文5篇，欢迎借鉴参考。

　　《动手做做看》读后感范文5篇(一)

　　这个故事主要讲了，法国科学家朗志万向几个小朋友提了一个奇怪的问题，一个杯子装满水，再放东西水就会漫出来了。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?一个小朋友说，因为金鱼身上有鳞。另一个小朋友说，一定是金鱼把水喝下去了。伊琳娜觉得他们都没有说对。就跑去问妈妈，妈妈说，要动手做做看，才是对的。伊琳娜找来一条金鱼，装满一杯水。哎呀，水漫出来了。

　　读了这个故事我知道了不能光听人家讲的。要自己动手做做才会明白。科学的真理在于实践。

　　《动手做做看》读后感范文5篇(二)

　　今天，我们学了一篇课文——《动手做做看》。这篇课文说了一件事情：法国科学家朗志万有一次向几个小朋友说：“一只杯子装满了水，再放进别的东西，水会漫出来;如果放进一条金鱼，那就不一样了。”虽然几个小朋友回答了朗志万，其中的伊琳娜觉得他们都没说对，于是回家问妈妈，妈妈说：“不能光想，你做一做。”

　　伊琳娜就按照朗志万的话去做了，可是与朗志万说的不一样，水谩了出来。伊琳娜生气地问朗志万：“|您怎么可以提出这样的问题来哄骗我们小朋友呢?”

　　朗志万听了，笑者说：“我不是哄你们，我是为了让你们知道，科学家的话，不一定都是对的。”

　　这篇课文讲了两个道理，第一个道理是：凡事都不能光想，还要动手做做看。第二个道理是：科学家的话，不一定全是对的。

　　在日常生活当中，我也遇到过一件这样的事情：科学课上，老师说蜗牛吃白菜叶。回到家，我迫不及待地拿了一片白菜叶，跑到放蜗牛的地方，把白菜叶放到蜗牛的前方，看它是怎样吃的，它却一眼也不看，我生气极了，心想：老师明明说蜗牛吃白菜呀，可蜗牛为什么不吃呢?难道是我听错了吗?我连忙翻书，原来蜗牛一年不吃东西，也不会死呀!我这才放下心来。

　　小朋友，你知道吗?凡事要动手做一做，才能知道正确的答案。

　　《动手做做看》读后感范文5篇(三)

　　“科学家的话，也不一定都是对的”，读完小学二年级下学期课文《动手做做看》看，我有许多感想。

　　科学家也是人，也会说错话，办错事，有时候，科学家做出的结论甚至是谬误的，我们不能盲目相信。

　　就象《小马过河》里面说的一样，河水不象小松鼠说得那么深，也不象牛伯伯说得那么浅，只有小马自己试一试，才会知道河水是深还是浅，自己过不过得去。

　　实践是检验真理的唯一标准，只有自己亲手试一试，亲手做一做，亲身经历一下，才能得出正确的结论。什么时候，都不能偏听偏信，盲目信奉权威。

　　《动手做做看》读后感范文5篇(四)

　　今天,我读了姥爷送我的《感恩自然》这本书中的《两只义犬》一文,让我很感动!

　　这篇文章讲了这样一个故事:一位老奶奶上山烧香拜佛,途中很不幸遇到了地震,被两块大石头挤住了;幸运的是,有两只义犬发现了她,依偎在她的左右,不停地舔她的嘴唇,给了她延续生命的水分,让她一直坚持到第八天,两只义犬不停地大叫,引来了救援人员,最终老奶奶获救了。

　　读了这个故事,我明白了:动物也是人类的好朋友,它不仅可以陪伴我们,还可以救我们的命,我们一定要保护小动物,善待它们,地球不只属于人类。关爱我们身边的动物朋友,从小做起,从我做起!

　　《动手做做看》读后感范文5篇(五)

　　读到动手做做看，我感受到郎志万科学家说一件事，他们以为是真的，有两个小朋友说了两个原因，可伊琳娜觉得他们说的都不对，但自己也说不出道理来。她回到家里问妈妈，妈妈说‘你自己动手做做看，她做过以后，郎志万说的不对，他去找郎志万，郎志万说‘科学家的话不一定都对。’

二年级语文下册第十三课动手做做看

　　二年级语文下册第十三课《动手做做看》中伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。我在此整理了二年级语文下册第十三课《动手做做看》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 　　二年级语文下册第十三课《动手做做看》 　　法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?” 　　一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。” 　　另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。” 　　伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈说：“不能光想，你动手做做看!” 　　伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。 　　伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?” 　　朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。 　　二年级语文下册第十三课《动手做做看》教学建议 　　课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理──科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践。文章情节简单，但却富于情趣;语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，教师要以此为切入点，激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识。 对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然的走进文字，在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。 　　1、启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么吗?双手和大脑无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：动手做做看。板书课题 　　2、围绕课题：整体朗读感悟课文。学完课文《动手做做看》你就会白了。 　　3、围绕“哄骗”引发争辩：伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗?结合课文说说理由。 　　4、实验、感受：按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。学生谈谈自己实验后的感受。 　　二年级语文下册第十三课《动手做做看》教学反思 　　小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗?”学生肯定会迎合你回答：“美──!”课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。 　　在学习《动手做做看》时，如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键!也是现在小孩所缺少的品质啊! 　　我们天天喊著“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊!

小学语文《动手做做看》教学反思

　　作为一名优秀的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我收集整理的小学语文《动手做做看》教学反思，欢迎阅读与收藏。

小学语文《动手做做看》教学反思1

　　《动手做做看》是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。这一课会带给孩子们很多启迪，要指导学生边读边思考，并从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　进行教学时，我开头设计了两个问题：动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做呢？再让学生带着这两个问题去学课文，由此激发学生的好奇心。此时学生学习兴趣倍增，学习课文就特别投入，效果也较好。而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，也是新课改理念所倡导的。而后在引导学生懂得道理时，我紧抓伊琳娜和朗志万的对话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”和“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定是对的，要动手做做看。”围绕这两句话，有序地引导学生自主读书、主动探究。学习时，还运用讨论、交流、实验、评价、点拨等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。

　　在阅读对话时，为学生搭建了一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的.可持续发展。总体来说，在教学时，我比较重视课程资源的开发，教学内容源于教材，但不囿于教材，打通了课堂的壁垒，把课内与课外，语文学科与自然学科、个人学与集体学结合起来，把封闭的课堂教学变为开放的教学。在课堂上，我让学生自己动手做实验“把金鱼放到装满水的杯子里，看水是不是真的漫出来”，从而让语文教学活动化，实践化。

　　但在教学时，也出现了一些不尽如人意的地方。比如在问学生一些问题时，学生并没有像我所预设的那样回答，我在引导他们时，显得有所牵强，课堂上还没能实现收放自如。还有，在时间安排上，出现了前紧后松的状况。看来，以后还要加强随机应变的能力，多听课，多学习，从而提高自身的整体素质。

小学语文《动手做做看》教学反思2

　　这篇课文是一个非常有趣且发人深省的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。”再问孩子们：“这是为什么？”目的是想让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”教学完这篇课文，我布置一项作业：让学生回去也做这个实验，看看一个杯子装满了水，再放进什么东西，水不会漫出来。学生对于这项作业非常兴趣，他们写出来的日记特别有意思，不信，你瞧：

　　有趣的实验

　　今天,我做了一个有趣的小试验.我准备了四杯水,还有盐,糖,味精,大米四种材料.我把四个杯子都装满了水,然后把四种材料分别投到四个水杯里.只见糖宝宝大部分都沉到了水里,还有一些赖在水面上不肯走，杯里的水溢了出来.味精宝宝很优雅地全部沉到了杯底去了，水还是溢了出来.大米宝宝有些沉到水底,有些也待在水面上不肯下去.可能是大米宝宝太胖了,杯里的水溢出了许多.盐宝宝也迅速地沉到水底,过了一会儿,水面上还结了一层白白的,像霜一样的东西.但奇怪的是,这一次杯里的水没有溢出来.这是怎么一回事呢?我上网查了资料,原来盐的分子比水分子小,盐分子钻到水分子的空隙中去了,所以水没有溢出来.

　　这个实验真有趣,让我增长了知识.

　　一次有趣的实验

　　城关小学 二年三班 方浩宇

　　今天，老师叫我们回家做一个关于将什么东西放进一个装满水的杯子，水不会溢出来的实验。

　　我听了以后，按捺不住内心的激动，一回到家，我迫不及待地准备了一个装满水的杯子、一片树叶、一块木头、一粒小石子、一枚硬币。

　　首先，我把一粒小石子投进装满水的杯子里，水一下子溢了出来。接着，我把一枚硬币放进杯子里，可惜，也失败了。紧接着，我小心翼翼地将一块木头放进水里，结果，又失败了。这时，我就像泄了气的皮球，感到很失望。

　　当我看到还剩下一片树叶还没试，这可是最后的一次机会，我把树叶放进水里，心里像有一只小兔——咚咚直跳。我屏住呼吸，睁大眼睛，水没溢出来，这下成功了！我高兴得跳了起来。

　　通过这次有趣的实验，我明白了一个道理：“失败是成功之母。”

小学二年级语文《动手做做看》教案

【 #二年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 整理的小学二年级语文《动手做做看》教案相关资料，希望帮助到您。

1.小学二年级语文《动手做做看》教案

　　1、学习本课认读生字10个，会写5个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文

　　3、让学明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识

　　教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。

　　教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯

　　教学准备：教师准备两个玻璃杯，小石块、小金鱼；

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、出示生词卡“朗志万”，请一位同学读出来，他是法国的一位科学家，有一次他向几个小朋友提了一个问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，谁就会满出来如果放进一条金鱼，却不是这样，这是为什么？”如果你是这些小朋友中的一个你会怎么做？

　　2、对，有一位小朋友就是这么做的，他是谁呢？谁来叫一叫她的名字？出示生词卡“伊琳娜”。他是怎样做这个实验的呢，谁能在书上找到这个自然段读一读，谁读得既通顺又流利，老师就让他上来做这个实验。

　　3、请同学做实验

　　二、朗读感悟

　　1、请同学们自己轻声地读一读课文，看看课文里讲了一件什么事？不会读的生字借助拼音。

　　2、出示多媒体生字词

　　先请一位学生带读，然后去掉拼音齐读，再只留生字让学生在自己的生字卡片中找出自己认识的字并读一读，不认识的字可以请教同学和书本。最后老师出示生字卡片，让学生连词齐读。

　　三、练写生字

　　1、老师用动作引出“漫”字，让学生说出此字特点，并找出左窄右宽的其他四个字：提、哄、喝、骗。老师出示多媒体课件分析。

　　2、学生练习写字

　　四、再读感悟

　　1、老师提问：听了朗志万的话，伊琳娜的想法和做法与其他小朋友有什么不同的地方？

　　2、学生再读课文，找出答案。

　　3、多媒体出示这两个自然段，学生读一读。

　　4、伊琳娜知道了答案后是怎样做的，请你在书上找到答案读一读。

　　多媒体出示语句，学生仔细体味应该怎样读，学生自由地读。

　　5、请你想一想，朗志万是不是在哄骗小朋友呢？

　　多媒体出示语句，学生再仔细体味应该怎样读这句话。

　　6、开动脑筋想一想，伊琳娜听了朗志万德华后可能会说些什么？

　　五、总结拓展

　　多媒体出示画面文字“我来做一做”：生活中你有那些事是通过亲手做得到结果的？　

2.小学二年级语文《动手做做看》教案

　　会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　能根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。

　　课前准备：生字卡片、教学挂图教学过程：

　　第一课时

　　1．谈话导入：

　　（1）同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生自由发言，老师随讥评价）

　　（2）今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）

　　2．初读课文，整体感知，识记生字）

　　（1）轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。

　　（2）自主识字：学生自己识记生字，对自己认为难记的字，想办法把它记住，把不好记的字标出来。

　　（3）小组内交流学习生字的情况：介绍自己是怎么记字的；讨论不好记的字怎样把它记住。

　　（4）全班交流：全班齐读去掉音节的生字，交流识记生字的方法

　　（5）书写生字：讨论如何把字写正确、写好看；完成课后“我会写”的内容，老师巡视指导；学生展示自己所写的字，老师随机评议

　　3．学生自读课文，用“——”勾出科学家朗志万提出的问题

　　第二课时

　　1．复习导入：孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？（课件出示朗志万的问题，生齐读）

　　2．再读课文，讨论交流。

　　（1）学生自读课文，想想孩子们听了科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号

　　（2）小组讨论解决问题，老师巡视指导。

　　（3）交流体会：老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。

　　a．伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？

　　b．朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

　　3．拓展课文内容

　　（1）伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时他可能会说些什么？

　　（2）学生思考后自由发言

　　（3）鼓励学生把自己说的话试着写下来

　　（4）老师小结

　　4．巩固生字做组字游戏，出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。

　　5．课外作业动手做做课文中的实验：把放入手中的物体变一变，仔细观察，满出水的多少与放进物体大小有没有关系。

3.小学二年级语文《动手做做看》教案

　　1、会认10个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友们，在以前呢，大家在老师和同学们的带领下总是能够很快地学会生字，并将生字认会，那么今天老师不参于大家的学习之中，小朋友们通过自学能否将本课的生字给消灭掉呢？

　　二、识字

　　1、自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

　　2、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？

　　3、识字方引导。

　　（1）换偏旁识字：慢—漫篇—骗

　　（2）偏旁归类识字：哎、哄

　　（3）利用形声字特点识字：琳、娜

　　（4）联系学生生活识字：朗读课文的“朗”

　　（5）编字谜识字：士兵的心（志）

　　三、写字指导。

　　进行写字教学时，做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！”示范后，先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，“另”原来是“拐”的一半呀！“朗”字左边原来不是“良”！“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！在学生发现的基础上，给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、复习生字，继续学习本课，板书课题，学生读课题提问。

　　2、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思考这两个问题。

　　二、朗读感悟

　　1、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

　　2、出示生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题，自主读书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。

　　3、、围绕“哄骗”引发争辩：

　　伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲 望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

　　4、读课文结尾朗志万的话，说说应该怎么理解这句话。教师提示下面几中理解引导学生讨论。

　　（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

　　（2）我们要怀疑科学家讲的话。

　　（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

　　（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

　　5、再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？

　　三、日积月累

　　积累自已对自已有帮助的词和句。

　　四、实践活动

　　你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

4.小学二年级语文《动手做做看》教案

　　1、学会本课生字，认识3个新偏旁，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能明白、通顺地复述课文。

　　3、认识认真思考、亲自尝试的重要，初步懂得实践出真知的道理。

　　教学重点难点：

　　重点：识字、写字、朗读、复述。

　　难点：理解"有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案"。

　　教学具准备：词卡、小黑板。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　二、揭示课题，解题。

　　1、板书课题。

　　2、解释题意。

　　"动手试一试"里的"试"，意思是"尝试"、"试验"的意思；试一试是尝试一下；动手试一试是动手做一做，看结果是什么样的意思。动手做和动脑子想应当结合起来，但有时要强调动脑子想，而有时就要强调亲自动手做。这篇课文就是强调要亲自动手做。

　　三、初读指导。

　　1、自学生字词。

　　（1）标好节号。借助拼音轻声读课文，画出不认识或不理解的词语。

　　（2）会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。

　　（3）联系上下文理解下列词语的意思。

　　实验觉得漫问题正确科学家

　　2、检查自学效果。

　　（1）出示词卡。

　　另丽夫试一试如果只有

　　（2）指名读生字词，注意平翘舌音、前后鼻音等。

　　（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语：

　　另：另外。问题：要解决的疑问。觉得：感觉到。正确：对。

　　科学家：作科学研究工作有成就的人。

　　（4）抽词卡让学生读。

　　3、个人练读课文。

　　四、写字指导，教认新偏旁。

　　五、布置读课文，思考问题。

　　1、科学家做了什么实验？提了什么问题？两个同学怎么回答的？

　　2、玛利亚作了什么是实验？提了什么问题？科学家怎么回答的？

　　3、玛利亚后来成了什么样的人？

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　提问上节课留的思考题，依次指名回答。

　　二、精读训练。

　　1、把课文分为三个部分。

　　第一部分：第一至四自然段。

　　第二部分：第五六自然段。

　　第三部分：第七自然段。

　　2、依次进行讲读。

　　第一部分：

　　（1）指名读

　　（2）问：第一段讲了什么？

　　（3）第二段有几句话？每一句分别说了什么？"这是为什么"会产生什么结果呢？

　　（4）第三四段说了什么？

　　（5）看图回答问题。

　　图上画有几个人？他们是哪些人？桌子上摆着什么？科学家的手势说明他在说什么？

　　（6）小结：这部分讲科学家做实验、提问题，两个同学分别作了回答。

　　第二部分：

　　（1）指名读

　　（2）第五段有几句话？分别说了什么？"玛利亚"是画上哪个人？她是怎么动手做试验的？结果她看到了什么？"哎呀"是什么意思？

　　（3）第六段有几句话？分别说了什么？从什么地方看出科学家提出的问题是错误的？科学家有什么反应？"只有……才能……"这句话强调什么？

　　（4）小结：这一部分讲的是玛利亚作了试验，向科学家提出问题，科学家作了回答。

　　（5）齐读第二部分。

　　三、布置再读课文。

　　1、思考：读了这篇课文有什么体会、收获？

　　2、照课文习题三的要求抄写词语。

　　第三课时

　　一、听写词语。

　　二、继续精讲训练。

　　1、指名读。

　　2、这一自然段只有一句话，说了什么？

　　3、简介居里夫人。

　　4、为什么这篇课文最后要写这一句话？

　　三、总结。

　　这篇课文说的是居里夫人小时侯学习有疑问就亲自做试验，得到正确的答案。说明了"有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案"这个道理。你们学了这篇课文以后，有什么收获和体会，可以自由谈谈。

　　四、朗读指导。

　　五、复述指导。

　　1、揭示复述提纲以启示学生复述的顺序。

　　2、利用板书，让学生抓住重点词语，进行串连。

　　3、指名复述，师生评议。

　　4、同座二人交替复述，互提意见。

　　六、作业练习。

　　1、比一比，再组成词语。

　　科（）如（）另（）

　　种（）和（）只（）

　　2、用"如果……就……"、"只有……才能……"各说一句话。

　　3、听写："有些问题……正确的答案"。

　　4、把这个故事讲给家里人听。

5.小学二年级语文《动手做做看》教案

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　2、学习本课生字，认识生字。

　　二、教学重点、难点

　　1、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　2、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。

　　三．教具准备

　　生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。

　　一、导入

　　1、同学们，请看，老师手中拿着两种什么颜色的水粉颜料呢？

　　2、把这两种水粉颜料混合在一起会变成什么颜色呢？

　　3、那究竟会变成什么颜色呢？老师就动手做做看。（当场演示）

　　4、哎呀，真的变成绿色了，同学们凡是对任何不明白的事情想弄个清楚就必需要齐读课题。

　　过渡：那这篇课文讲了一件什么故事呢？我们来学习好吗？

　　二、初读课文，认字词。

　　1、下面请同学把书打开，借助课文下面的拼音读准字音，自己开始读吧。

　　2、同学们读得很认真，课文中的生字朋友你们都认识了吗？谁愿意当小老师，带领大家读读这些生词。

　　3、小老师当得真棒，看，现在拼音没了，你还会读吗？愿意开火车读吗？开始吧。

　　4、同学们读得真不错，现在只剩下生字了，请同学们拿出生字卡片，把自己认识的摆在桌子上，不认识的可以问问同桌或请教拼音朋友。

　　5、同学们看，老师把生字朋友集中在卡片上，会读的同学老师抽到哪里你就读哪里，只要认识就大声读，不需要举手了。

　　6、对这些生字你们都是怎么认识的，说说吧。

　　过渡：刚才老师见识了同学们识字的本领，下面请同学们看故事中以主人公伊琳娜这时的表情怎样？

　　随着故事情节的展开，后来的表情又怎样了呢？那1、伊琳娜为什么生气了？后来她又为什么高兴了？

　　三、朗读感情

　　1、请你们带着这两个问题试着默读看看有哪个同学能做到不出声。

　　2、同学们读得不错，请你们分小组去讨论一下伊琳娜为什么生气了，你是从课文的哪几个自然段中知道的？后来她又为什么高兴了，你又从课文的哪个自然段中知道的？讨论完后再分角色读一读，开始吧。

　　3、好，下面我们来交流一下

　　（1）伊琳娜为什么生气了？

　　是从课文的哪几个自然段中知道的？我们来看这位同学说对了没有，请一位同学读第1自段，第1自然段主要讲了什么？向小朋友们提出了一个奇怪的问题，师：奇怪是什么意思？生：出乎意料难以理解）我想请同学来读读这个奇怪的问题形式：个别读（2-3人），全班同学提出奇怪的问题后课文中的两个小朋友说得是不是一样呢？（生：不，那么他们又是怎么说的呢？我请同学来读一读（2-3人读→师引导用的语气去读→再请2-3人读→师表扬）伊琳娜觉得他们有没有说对？（生：没有）她回到家里问妈妈，妈妈是怎么说的呢？请女生（2-3人）读妈妈说的话→师引导用鼓励的语气去读→并让学生我想的意思，（只想不做）→全班女生读）伊琳娜听了妈妈的话后，她是怎么做的呢？我请同学来读第5自然段，再请1位女学生扮演伊琳娜来做这个实验。让全班学生观察伊琳娜这时的表情怎样？（生气）伊琳娜为什么会生气呢？（生：因为伊琳娜做了一个简单的实验，就证明了朗志万的问题是错误的，所以很生气）接着第二天一早就对朗志万说了些什么？谁会读（请2-3人→教师引导读出生气的语气）提问：这个语气该怎么读呢？她又为什么生气了？（生：因为伊琳娜认为科学家朗志万在哄骗小朋友，所以她越想越生气），“哄骗”换个词还可以怎样说意思相同“欺骗”，欺骗是不是个好词（生：不是）同学以朗志万不是在真的欺骗他们，他也是善意的欺骗，他就是想看看有没有孩子遇到问题时不去动脑筋想了，还必须动手做做。

　　（2）后来，伊琳娜为什么又高兴了，是从课文的哪个自然段中知道的？（生：是从课文的第7自然段，那朗志万是怎么回答的呢？用WW画出朗志万说的话，再读一读。

　　（3）读后你明白了一个什么道理？

　　（出示板书）科学家的话，也不一定都是对的，所以伊琳高兴地笑了。

　　4、假如你是伊琳娜，听了郎志万的话，你可能会说什么？（生说→把你说的写下来）

　　5、反馈：课文读到现在你们还有不明白的地方吗？

　　四、拓展：

　　请同学们看，老师这儿有装满石子的瓶子，里面还可以放东西吗？（生说师做试验后并点题对任何不明白的事情想弄个明白，必需要动手做做看。

二年级语文下册第十三课动手做做看课文

　　《动手做做看》是二年级语文下册第13课，课文是一篇非常有趣的科学教育故事。我为二年级师生整理了语文课文《动手做做看》资料，希望大家有所收获! 　　二年级语文下册第十三课《动手做做看》课文原文 　　法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?” 　　一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。” 　　另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。” 　　伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈说：“不能光想，你动手做做看!” 　　伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。 　　伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?” 　　朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。 　　二年级语文下册第十三课《动手做做看》课文赏析 　　这篇课文是一个非常有趣且发人深省的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。”再问孩子们：“这是为什么?”目的是想让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”很多孩子都对朗志万的错误结论深信不疑，因而有两个孩子就毫不犹豫地对这个问题作出了回答：“因为金鱼身上有鳞。”“一定是金鱼把水喝下去了。”这答案似乎有些道理，孩子们都光去猜想为什么了。而在场的伊琳娜没有盲从，她经过自己的独立思考，觉得这几个孩子都没说对，但又一时想不出道理来，这时她没有放弃，懂得去寻求帮助——问妈妈，在妈妈的启发和鼓励下，她通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。在这里，当其他的几个孩子都对科学家的话深信不疑时，伊琳娜能有自己独立的想法，不随便下结论，并且敢于尝试，这是多么难能可贵。而且当她发现科学家的话是错的时候，她又是多么勇敢，敢于向权威挑战，敢于向权威质疑，如此认真的科学态度不由得让我们心生敬佩，也自愧不如。最后当科学家向她说明了这样做的用意所在时，伊琳娜恍然大悟，我想这里只有伊琳娜才能真正深刻地体会到、领悟到科学家说这话的内在含义，而这对伊琳娜今后的成长和发展也将起到无法估量的推进作用。当我初读这篇课文的时候，我就被这个可爱的小姑娘深深地打动了，她身上有着多么可贵的东西啊!肯动脑筋，敢于质疑，勇于实践……那我班上我身边有没有这样的学生呢?肯定有的，孩子的身上肯定或多或少有这东西，就是看你怎么去发现，怎么去开掘，怎么去培植了。可能就是缺少了像朗志万那样高招的人，善于激发兴趣，善于创造机会，善于发现潜能。我不由得提醒自己：可千万学着点，决不能误人子弟! 　　还有值得一提的是，伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是鼓励孩子，启发孩子“不能光想，你动手做做看。”让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。这里，朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。这对我们中国的教育者来说是一个极大的启发。看看我们中国的小孩子，过的是什么生活?且不说有多少是“衣来伸手，饭来张口”，就是在学校也得不到多少实践锻炼的机会，长期的依赖生活形成了他们的依赖思想。“在家有父母，在校有老师”，这是孩子的依靠，但也往往因此造成了很多孩子遇事没有主见，懒于思考，懒于动手，盲目从众的心理。这种现象是怎么造成的，能不引起我们的深思吗? 　　我们中国历代以来盛行灌输制，崇拜权威，有时甚至到了顶礼膜拜的地步。统治者往往抓住这一点，拿权威来压天下，以控制天下百姓的思想。读书者往往死读书、读死书，没有了自己的思想，也失去了身心的自由，变的人云亦云，唯唯诺诺。就是到了现在，这种盲目崇拜的思想还占有非常重要的地位。什么三纲五常，什么师道尊严，理解过头了，就变成了死教条，就变成了害人的东西。要继承我们中国的传统美德这没错，但我们同样要摒弃那些挡住我们视线，阻挡我们前进的绊脚石，我们要做一代开放大气同时又内敛自收的中国人，既不崇洋 *** ，也不固步自封。我们要善于取人之长，补己之短。现在的新教材在取材上就做得非常好，像这篇课文写的是外国，里面的教育环境如此宽松民主，里面的人际关系如此自由平等，这样的环境才容易激发创新的火花。这难道不是对我们的一个暗示吗?我们中国的教育者，包括教师和父母，对孩子就是不放心，常常有意无意地就开始包办代替，且总爱摆出一副高高在上的架势，凛然不可冒犯，“老师讲的话，肯定没错，你们照做就是了。”“你是小孩，一定要听大人的话，不然，有你受的。”“你怎么能不听大人的话，太不象样了”……瞧瞧这些话，简直到处可捡，好象不这样，就不是“大人”了。试问：不这样，我们大人就没有威信了吗?听话的孩子才是好孩子吗?听话了，就有出息吗?答案不是这样的吧。这样培养出来的孩子还有创新的欲望吗?我认为我们的教育成功应该建立在对孩子的尊重和信任的基础上!现在全国上下之所以积极推进课改，就是要转变教育观念，改革人才培育模式，解放我们孩子的思想，切实培养孩子的科学精神和创新能力。***主席曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这是具有战略意义的。而培养孩子的科学精神和创新能力，学校是主渠道。这里没有我们的老师切切实实地转变观念，没有我们的老师脚踏实地地辛勤耕耘是万万不行的，当然家庭和社会的积极配合也是必要的。 　　让我们再来看看朗志万和伊琳娜的妈妈：一个是人们心中的权威，一个是孩子身边的亲人;一个是机智巧妙地提出问题，一个是和言悦色地点拨启发。两人站在不同的角度，处在教育孩子的不同层面上，也事先没有商量过，但两人的配合却是如此默契，如此艺术。殊不知，这默契、这艺术的结合点正是在于他们对孩子充分的尊重。 　　文章情节简单，却富于情趣;语言平实，却给人以启迪。妈妈对伊琳娜说，“你动手做做看!”朗志万告诫孩子们，“要动手做做看。”几个小朋友在听了朗志万提的奇怪的问题后，是不是动手做做以后再回答的呢?我们的学生当时又是怎样想的呢?朗志万到底“哄骗”小朋友没有呢?伊琳娜听懂了朗志万的话后为什么高兴地笑了?听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢?这一课会带给孩子很多启迪，在学习时，我们要注意引导学生边读边思考，结合自己的实际入情入境，激起学生的兴奋点。伊琳娜想到的，我们的学生想到了吗?让学生多动手动脑，在实验中学习语言，并训练学生读好对话，培养语感。在对学生进行正确价值观引导的同时，也要尊重学生的独特体验。 　　二年级语文下册第十三课《动手做做看》课文同步练习 　　一、看拼音写词语 　　lìnɡ wài　　zhì xiànɡ　　wèn tí　　tí wèn 　　màn chū　　qínɡ lǎnɡ　　hǒnɡ piàn　　hē shuǐ 　　二、按课文内容填空。 　　1、_____国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个________的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会___________。如果放进一条________，就不是这样。这是__________?” 　　2、朗志万听了伊琳娜的话，______________。他说：“我不是想________你们。我是想让你们知道，科学家的话，也________________________，要________________。” 　　3、伊琳娜听了朗志万的话，可能会说：“________________________。” 猜你感兴趣: