苏教版五年级数学上册教案（请问谁有国标本苏教版小学五年级数学上册全册教案）

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请问谁有国标本苏教版小学五年级数学上册全册教案

***隐藏网址***苏教版国标本教材小学数学五年级上册《找规律》单元教材分析教材解读 本单元把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣、培养探索精神。教材在编写上有以下几个主要特点。1.教学素材现实，贴近学生生活。许多教学材料是生活中见过的，都是学生能接受的、感兴趣的。学习材料的吸引力是激发探索热情的重要因素。�2.关注探索过程，鼓励方法多样。无论是表达周期规律还是解决实际问题，都尊重学生的方法和个性特点。突出过程中的数学思考，重视体会符号感和建立模型。3.掌握难度。现象中的周期规律都是比较简单的、容易发现的。教学目标 1、使学生结合具体情境，探索并发现一些简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形，能正确计算按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略。3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。教学重点 让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略。教学重点 〔要领指导〕学生探索规律能力的提高不是简单体现在又知道了什么规律，而是体现在面对新的现象或者问题时，能主动应用相关的策略，有效地发现给定现象中隐藏的规律或者解决问题的方法。因此，教材注意引导学生经历探索规律的过程，为学生自主探索规律以及应用规律解决问题提供了充足的时间和空间。教学难点 优化解决问题的策略，确定用除法解决这一问题的优越性。 〔要领指导〕给学生提供充足的自主探索规律的时间和空间，同时给予必要的提示和指导，鼓励学生在小组里交流，分享思维成果，不断优化解决问题的策略。学生已有知识基础 在第二学段的前两册教材中，学生分别集中探索了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几个物体进行搭配或排列的规律，已经初步形成独立探索简单数学规律的能力。在以前的学习中，学生也曾多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程。 〔要领指导〕教学中要充分考虑学生的已有知识经验和年龄特点，注意选择日常生活中较为常见的简单周期现象作为学生探索规律的素材。来自于实际的内容，容易激发学生学习的兴趣，同时也有利于发展学生的应用意识，培养学生的数学眼光。对后继学习的作用 通过本单元的教学，能够激活学生的潜能，便于学生形成解决问题的策略，形成独特的体验，发展学生的创新意识。课时设计 1、初步认识周期现象中的规律……………………………1课时2、通过解决实际问题，进一步体会周期特征。…………1课时2006－2007学年固城中心小学五数集体备课教案集体备课讨论稿 主备人：赵三多教学内容 课 题 简单周期现象中的排列规律 讨论记录教学建议 课 时 第一课时 教学目标 1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 教学重点 让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略。 〔要领指导〕学生探索规律能力的提高不是简单体现在又知道了什么规律，而是体现在面对新的现象或者问题时，能主动应用相关的策略，有效地发现给定现象中隐藏的规律或者解决问题的方法。因此，教学时要注意引导学生经历探索规律的过程，为学生自主探索规律以及应用规律解决问题提供充足的时间和空间。同时给予必要的提示和指导，鼓励学生在小组里交流，分享思维成果，不断优化解决问题的策略。 教学难点 发现周期，并体会它的确定性是认识周期现象的关键。 〔要领指导〕周期现象是有规律的现象，规律表现为一种周而复始、循环出现的结构，这种确定的结构是现象的周期。周期现象的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神，通过眼前预料以后、通过部分把握整体、通过有限想像无限。 教学方法 自主探究与合作交流相结合。 课前准备 教学挂图(投影片)，也可以是配套的教学课件。 知识点梳理分析 简单周期现象中的排列规律、画图的策略、例举的策略、计算的策略、应用规律解决简单的实际问题。 教学活动设计思路 一、观察场景，感知物体的有序排列规律。 全班交流三种物体排列的规律。二、自主探究，体会多样的解题策略1.提出问题：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？ 独立思考形成初步的认识后，组织学生小组交流。2.全班交流。学习小组可能提出如下的想法。（1）画图的策略。（2）例举的策略。（3）计算的策略。3.比较方法。三、独立尝试，逐步优化解题方法1、 “试一试”第1题。（1）展示学生不同的想法。（2）引导学生针对计算的方法思考。（3）比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？2.出示“试一试”第2题，让学生用计算的方法进行解答。四、提升练习，加深对解题方法的理解五、全课总结六、欣赏简单周期现象排列规律的生活场景图。 2006－2007学年固城中心小学五数集体备课教案集体备课讨论稿 主备人：赵三多教学内容 课 题 简单周期现象中的排列规律 讨论记录教学建议 课 时 第二课时 教学目标 1、使学生结合具体情境，能正确计算按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会计算方法解决问题的最优策略。3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心 教学重点 通过解决实际问题，进一步体会周期特征。 〔要领指导〕在初步认识周期现象，能够发现排列规律的基础上，例2解决具有周期规律的实际问题，使学生进一步理解和把握周期特征。这里的“进一步”有两层意思：一是主动发现——自己在情境中找到摆放（排列）的规律。二是自觉应用——有选择地使用一个周期里的信息，如一共有多少个物体、有几种不同的物体、它们的排列次序、每种物体的个数等。 教学难点 引导学生采用计算的方法解决问题。 〔要领指导〕学生通过第一课时的学习已经对用除法来解决周期现象中的排列问题这一策略的优越性有了直观的感知，本节课着重引导学生采用计算的方法来解决实际问题。教学中要着重引导学生理解以下几个问题：1.把什么看作组？2.有多少组？3.余数是几？表示什么？4.每种物体分别有多少个？ 教学方法 学生自主探究与合作交流相结合。 课前准备 教学挂图、投影片，有条件也可以使用配套课件。 知识点梳理分析 简单周期现象中的排列规律、用计算的方法确定按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。 教学活动设计思路 一、观察场景图，解决例2。说说：兔子是怎样排列的？想想：18只兔子排成这样的几组？算算：18只兔中有几只灰兔，几只白兔？二、试一试问题：如果有20只兔参加跳高，照这样排列，应该有几只白兔和几只黑兔？一共有几组？余下几只？余下的2只是怎样排列的？按照1灰2白的顺序排列的，所以余下的2只为1只灰兔，1只白兔。三、练一练第1题：棋子是按照什么规律摆放的？学生独立计算，交流结果。第2题：瓷砖是按照什么规律贴的？35块瓷砖里有多少正方形瓷砖和多少长方形瓷砖？余下的1块是什么图形的瓷砖。四、综合练习：练习十第4—7题。 够吗?

苏教版五年级上册数学教案

　　下面是提供的苏教版五年级上册数学教案，欢迎阅读。 　　教学内容 (1)认识负数的意义 p.1、2，完成第3页的练一练和练习一的第1~5题 　　教学目标 1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法、知道0既不是正数也不是负数。 　　2、掌握正数和负数的读、写方法。并能正确地进行读、写。 　　3、体验数学与日常生活密切相关，获得一些成功的经验，激发学生对数学的兴趣。 　　教学重点 　　教学难点 在现实情境中理解正负数及零的意义。 　　用正负数描述生活中的现象。 　　教学方法与手段 探索、讨论、交流。 　　教学准备 相关课件。 　　教 　　学 　　过 　　程 一、谈话导入： 　　通过复习，你知道这节课要学什么么?(板书：负数) 　　说我们以前认识过哪些数?(自然数、小数、分数) 　　分别举例。指出：最常见的是自然数，小数有个特殊的标记“小数点”，分数有个特殊标记是“分数线”，你知道负数有什么特殊标记么?(负号，类似于减法) 　　二、学习例1： 　　1、谈话：你知道今天的最高温度么?你能在温度计上找到这个温度么? 　　2、讲解：介绍温度计：(1)℃、℉，我们中国人用摄氏度为单位，即℃;℉是华士度，是欧美国家用的。(2)以0为界，0上面的温度表示零上，0下面的温度表示零下。(3)刻度。要注意一大格、一小格分别表示多少度? 　　3、学生认一认：在温度计上找到表示35℃的刻度。 　　4、谈话：你知道什么时候是0℃吗?(水和冰的混合物) 　　5、谈话：你知道江都一年中的最低温度么?(零下5度左右)你能在温度计上找到它吗? 　　6、认识课本中三个城市的温度。 　　7、议一议：分别说说在这3个不同城市的温度你的感受。 　　8、尝试读一读、写一写。 　　9、提问：+20与-20相同吗 ? 　　三、学习例2： 　　1、谈话：介绍课本中的情境图。 　　2、在小组内说说：知道些什么。 　　3、全班汇报交流。 　　4、小结谈话：关于海拔通常以海平面为标准，比海平面高多少米就是海拔正多少米;比海平面低多少米就是海拔负多少米。 　　四、归纳： 　　1、谈话：通过例1和例2大家应该知道了正是和负数在生活中的用法了，你能举例吗? 　　2、汇报交流。 　　五、巩固练习 　　1、指导完成第二衣蛾的“练一练”。(强调0) 　　2、完成练习第一题。(强调负数包括整数、小数和分数) 　　3、完成练习第二题。(顺便介绍一下这两个湖的相关情况)。 　　3、完成练习第三题。 　　4、完成练习第四题。 　　六、全课总结：提问通过今天的学习，你知道了什么?你有什么话要对大家说呢? 教后修改 　　板书设计 负数的初步认识(一) 　　零上20℃可以记作“+20℃”，+20读作正20 　　零下20℃可以记作“-20℃”，-20读作负20 　　课后反思 　　第1课时 　　总第( )课时 　　学 科 数学(第9册) 备课教师 顾继荣 授课时间 第 周 月 日 　　教学内容 p.3、4的例3、例4，完成第5页的练一练和练习一的第7~10题 　　教学目标 1、使学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数，进一步理解负数的意义。 　　2、体验数学与日常生活密切两观，激发学生对数学的兴趣。 　　教学重点 　　教学难点 应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量。 　　体会两种具有相反意义的数量。 　　教学方法与手段 探索、讨论、交流。 　　教学准备 相关课件。 　　教 　　学 　　过 　　程 一、谈话导入： 　　1、谈话：上节课我们认识了负数，请你用自己的话书说怎样的数是负数? 　　2、听写：几个正数和几个负数。 　　二、学习新课 　　1、学习例3 　　谈话：正和负是一对反义词，生活中也有很多正好相反的变化，它们也可以分别用正负数来表示。 　　学生举例(可能有的情况)： 　　(1)收入和支出：如果老师上个月的10日拿到1500元工资，为了强调“收入”，我可以这么记“+1500”，买衣服花了300元，可以怎么记?为什么?吃饭花了500元，怎么记?…… 　　(2)转入与转出：这个新学期，我们班转出1人，转进3人，怎么表示? 　　(3)上车与下车：(第10题)，依次写出每一站的情况，让学生说说每一站是什么意思?特别是“0”;还可以结合某一站，让学生说说“—3，+8”其实人数有什么变化?…… 　　(4)上楼与下楼：…… 　　补充楼层，第下室的表示方法等。补充：楼房有正的几楼，也有可能会有负的几楼，会不会有0楼?为什么? 　　(5)向东走、向右走：常见的方向有4个，东和西是相反的方向，南和被也是一对相反的方向。如果把想东走5米，记作+5米，那么向西走10米，可以怎么记?你是怎么想的?+10米表示什么呢?为什么? 　　如果+10表示的是向南走10米，那么，—10米表示什么?你是怎么想的? 　　比较这个话题与前面话题的不同：前面的正负数一般都有增加或是减少的意思，而这个正负数，只表示相反的意思。…… 　　小结：生活中很多具有相反的意思可以分别用正负数表示。 　　学生自学课本第3页的表格。 　　说说从表格中你发现了什么? 　　全班汇报交流。 　　2、教学“试一试” 　　谈话：你能完成书上这个表格吗? 　　全班汇报交流。 　　3、教学例4 　　学生自学。 　　提问：通过自学你知道了什么?(两人都是以学校为起点) 　　讲解：关于方向问题，人们一般把向东的路程用正数表示。 　　4、教学“练一练” 　　学生仔细看书。 　　提问：你知道了什么? 　　小结：收支情况也可以用正负数表示。 　　三、巩固练习 　　1完成练习一第五题。(各自填写后全班汇报交流) 　　2、完成练习一第六题。 　　在小组内相互说说。 　　3、完成练习一第七题。 　　自己填写。 　　提问：-2和-4.哪个更接近0? 　　4、完成练习一第八题。 　　先在小组内说说。 　　提问：从表中你发现了什么? 　　四、全课总结 　　谈话：通过今天的学习，你最开心的是什么? 　　教后修改 　　板书设计 负数的初步认识(二) 　　盈亏、收支、方向、升降、上下车……都可以用正负数来表示 　　课后反思 　　第 2 课时 　　总第( )课时 　　学 科 数学(第9册) 备课教师 丁海建 授课时间 第 周 月 日 　　教学内容 1、平行四边形面积的计算(第7 — 8页) 　　教学目标 1、在学生理解的基础上掌握平行四边形面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。 　　2、使学生通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念，使学生初步知道转化的思考方法在研究平行四边形面积时的运用。 　　3、培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。 　　教学重点 　　教学难点 理解并掌握平行四边形的面积公式。 　　理解平行四边形面积公式的推导过程。 　　教学方法与手段 探索、讨论、交流。 　　教学准备 相关课件。 　　教 　　学 　　过 　　程 一、复习导入： 　　1、说出学过的平面图形。 　　2、在这些图形中，哪些图形的面积你会求? 　　二、探究新知： 　　1、教学例1： 　　(1)出示例1中的第1组图 　　要求：下面的两个图形面积是否相等?在小组里说一说你准备怎样比较这两个图形的面积。(学生分组活动后组织交流) 　　(2)出示例1中的第2组图 　　要求：不用刚才的方法还能比较这两个图形的大小吗?(学生交流，教师适当强调“转化”的方法。) 　　(3)揭示课题： 　　师：今天我们运用已学过有关知识运用转化的数学思想来研究新图形的面积计算公式。今天我们来研究“平行四边形面积的计算”。(板书课题) 　　2、教学例2： 　　(1)出示一个平行四边形 　　师：你能想办法把这个平行四边形转化成学过的图形吗? 　　(2)学生操作，教师巡视指导。 　　(3)学生交流操作情况 　　第一种：①沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。 　　②把这个三角形向右平移。 　　③到斜边重合。 　　第二种：①沿着平行四边形的任意一条高将其剪为两个梯形。 　　②把左侧的梯形向右平移。 　　③道斜边重合。 　　(4)用课件进行演示并小结。 　　师：沿着平行四边形的任意一条稿剪开，再通过平移，都可以把平行四边形转化成一个长方形。 　　(5)小组讨论： 　　①转化后长方形的面积与原平行四边形面积相等吗? 　　②长方形的长与平行四边形的底有什么关系? 　　③长方形的宽与平行四边形的高有什么关系? 　　(6)学生总结，形成下面的板书： 　　长方形的面积 = 长 X 宽 　　平行四边形的面积 = 底 X 高 　　3、教学例3： 　　(1)提问：是不是任意一个平行四边形都能转化成长方形?都能推导出平行四边形的面积公式呢?请大家从教科书第115页上任选一个平行四边形剪下来，先把它转化成长方形，再求出面积并填写下表。 　　转化后的长方形 平行四边形 　　长(cm) 宽(cm) 面积 　　(平方cm) 底(cm) 高(cm) 面积 　　(平方cm) 　　(2)学生操作，反馈交流。 　　(3)用字母表示面公式：S = a h(板书) 　　三、教学“试一试” 　　1、齐读题目。 　　2、学生尝试。 　　3、师生共同评价。 　　四、总结： 　　师：通过今天的学习有哪些收获? 　　五、学生作业：p第8 页练一练。 教后修改 　　板书设计 平行四边形面积的计算 　　转化 　　已学过的图形 新图形 　　割补、剪拼 　　因为 长方形的面积 = 长 × 宽 　　所以 平行四边形的面积 = 底 × 高 　　课后反思