大数的认识教案（小学数学《大数的认识》优秀教案）

本文目录

• 小学数学《大数的认识》优秀教案
• 四年级上册数学教案:认识整万数
• 认识更大的数教学教案设计
• 人教版四年级上册数学《亿以上数的认识》教案
• 浙教版认识更大的数教案（2）

小学数学《大数的认识》优秀教案

　　教学目标：

　　1.能够根据数级正确地读、写亿以上的数。

　　2.在探究亿以上数的读写方法的过程中，培养学生类比迁移能力。

　　3.在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣和良好情感。

　　 教学重点： 亿以上数的读写方法。

　 　教学难点 ：有0的数的读写。

　 　教学准备： 课件

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　(一)复习旧知

　　1.读出下面的画横线的数。

　　师：怎么读亿以内的数?

　　2.写出下面画横线的数。

　　师：怎么写亿以内数的数?

　　(二)导入新课

　　师：我们已经学过了亿以内数的读写法，但我们的生活中不是只有亿以内的数，还有亿以上的.数(课件出示)，这么大的数该怎么读怎么写呢?这节课我们就来学习。

　　【设计意图：结合具体情境复习亿以内数的读法和写法，为学习亿以上数的读写法做准备，并使学生感受大数在日常生活中的广泛应用。】

　　二、探究新知

　　(一) 亿以上数的读法

　　1.课件出示：

　　2.师：试着读一读这些数。(七十亿、一百亿四千万二千万、四千零三亿零五百万)

　　3.小结：

　　(1)师：再读这些数，边读边想，你是怎么读出每一级上的数的。(万级和亿级上的数都按照个级的读法读，末尾加一个“万”字或“亿”字)

　　(2)读出下面的数。

　　(3)师：这三个数中每个数都有很多的0，哪些0读了哪些0没读?

　　(4)师：综合大家所说，想一想亿以上的数怎么读?

　　4.练习：做一做

　　9200000000  26705000000  508040003000  300700400

　　师：在数位顺序表中的数你会读，没有数位顺序表，怎么办?(分级)

　　师：读出这些数。

　　【设计意图：放手让学生自己读数，引导学生在反复读数的过程中，自觉地将亿以内数的读法迁移到亿以上数的读法中，培养学生的迁移类推能力。】

　　(二)亿以上数的写法

　　1.课件出示

　　三亿     三十亿九千万    七千零三亿零二十万

　　2.师：试着写出这些数。(300000000、3090000000、700300200000)

　　3.师：说说是怎么写的。

　　三亿，先找亿字，三亿在亿级上写3，其他位上都是0。

　　三十亿九千万，先找亿字和万字，三十亿在亿级上写30，九千万在万级上写9000，个级上全是0。

　　七千零三亿零二十万，先找亿字和万字，七千零三亿在亿级上写7003，二十万在万级上写20，其他位上都是0。

　　4.师：怎样写亿以上的数?

　　5.练习：做一做第1、2题

　　【设计意图：放手让学生自己写亿以上的数，并说说自己是怎么写的，引导学生在说的过程中把亿以内数的写法迁移到亿以上的数中，培养学生的迁移类推能力。】

　　(三)读写法比较

　　1.师：比较读数和写数的方法，有什么相同和不同?

　　相同：从高级起，按级读数、写数

　　不同：读数时，每级末尾不管有几个0都不读，其他位上有一个或连续有几个0，都只读一个零。写数时，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写“0”。

　　2.师：无论读数还是写数都离不开数级，读数时要先分级按级读，写数时要抓重点字来按级写。写数与读数相反，读数时，每级末尾的0不读和其他位上连续有几个0都只读一个零，可在写数时，要把这些隐藏起来的0全部还原回去。有时题目里没有看到“零”字，写数时却写了一串，比如三亿，有时，明明只看到一个“零”字，写数时却写了几个，如七千零三亿零二十万。所以，读数时要注意0读还是不读，读几个的问题，写数时要注意在哪儿写0，写几个0。

　　【设计意图：在学生初步总结亿以上数写法的基础上，请学生比较读数和写数的方法，加深学生对读数和写数方法的理解、掌握。】

　　三、知识运用

　　1.教材第22页第4、5、6题

　　2.读数游戏：

　　(1)你写出一个数我们读。

　　(2)根据学生写的，要求他们适当调整0的位置，使0不读出来，或读出一个、两个……

　　【设计意图：巩固亿以上数的读写法，通过读数游戏调动学生的学习兴趣，掌握有0的数的读法。】

四年级上册数学教案:认识整万数

教学目标： 　　1、在认识了万的基础上，继续认识记数单位“十万、百万、千万”，进一步完善数位顺序表。 　　2、联系实际生活，感受整万数的含义，体会价值，会正确地读、写整万数。 　　3、培养学生学习大数目数的兴趣和认识大数目数的自信心，增强应用意识，高应用能力。 　　教学重点：掌握亿以内的数位顺序表，正确读、写整万数。 　　教学难点：了解整万数的含义，感受大数目数的价值。 　　教学过程： 　　一、谈话导入师：同学们，我们都是哪里人？你们了解太仓吗？下面来看看老师带来的一组有息。 　　显示：太仓位于江苏省东南部，长江口南岸。东濒长江，与崇明岛隔江相望，南临上海市宝山区、嘉定区，西连昆山市，北接常熟市。总面积为八百二十三平方千米，其中陆地面积为五百三十七平方千米，全市辖7个镇，一个开发区，总人口约四十六万。我们史称“天下第一码头”的太仓港，在二期工程完成后，将建成万吨级以上的集装箱泊位8个，年吞吐能力达到二百四十万标箱。 师：在这一组信息中，有一些数字是我们已经认识的，你能写出来吗？那这里的四十六万、二百四十万是多少？怎么写呢？这就是我们今天要和大家共同学习的新数 　　二、新授 　　1、［师出示“计数器”画黑板上）］ 　　师：同学们，这是什么？（计数器）我们都知道在计数器上用一些珠子可以表示大小不同的数，那你知道在某一位上最多摆几个珠子？为什么？（板书：满十进一），既然同学们已经掌握了这样一个拨数的规则，那我们一起来玩一个拨数的游戏好吗？请同学们拿出你的计算器，用圆片代替珠子，准备好了吗？请拨出第一个数字3，动作真快，请拨出第二个数字30，再请拨出第一个数字300，我发现有的同学们已找到了拨数的小巧门动作更快了，那请你拨出第4个数字，告诉老师你拨的是多少？其他同学跟他一样的举手。同学们，老师有一个问题要问你们，刚才拨的4个数大小一样吗？可同学们用的珠子的个数是一样的，都是（3个）那不同在哪呢？（数位不同）是的，同样的珠子拨在不同的数位上表示的大小就（不同）。 　　2、认识记数单位和数位顺序表。 　　师：既然同学们已找到了拨数的规律，那猜猜看第5个数字是多少？（30000）（师板书30000），请仔细观察这个数，你手中的计数器有几个数位？你呢？那你能想办法拨出这个数吗？认为能的说说看你怎么解决这个问题？你觉得困难是因为珠子不够吗？如老师允许同座合作话，能想办法表示出3万吗？（合在一起）那看一看，个位上的3怎么能表示3万呢？这个新计数器有问题吗？那怎样修改？（改成万，十万，百万、千万）。改完了吗？你们手中是一个计数器还是两个计数器？改时有什么窍门吗？说明这些同学不但知道了新的记数单位，还知道它于原来的记数单位对应。同学们请看，虽然我们初步接触了这些新的计数单位，那么这些计数单位有多大？它们之间又有怎样的关系呢？我们一起看大屏幕，通过拨珠数数一起来体会。我们知道10个一千是一万，（板书）在万位上拨上一个珠子这是多少？（依次摆到10个，向十万摆一个珠子）因为（板书：10个一万是十万）（同样的方法摆珠子。板书出：10个十万是一百万，10个一百万千万），通过刚才的拨珠我们发现“满十进一”的规则在新的计数器中同样适用。 　　师：好同学们刚才学的特别认真，通过在计算器上用珠子拨数，我们已经认识了比千更大的计数单位，它们是齐读“万、十万、百万、千万、，并且知道（读板书“一万就是10个一千、十万是10个一万、一百万是10个十万、一千万是10个一百万”。）那么，与计数单位相对应的数位顺序表又该作怎样的调整呢？，我们把数位顺序又做了一次拓展。新的数位和原来的数位也是一一对应的，那么我们把新的数位看成一个组，原来的也看成一个组，把新的和万有关的一组叫做“万级”，原来的四位就叫做“个级”。同学们，记数单位拓展了，数位顺序表也拓展了，我们利用新的记数单位和新的数位顺序表去认识……（更大的数） 　　3、读、写整万数 　　师：同学们现在能不能解决刚才遗留下来的问题吗？那我们先拨四十六万，怎么拨？请一位同学上来拨，让其他同学判断，问：你们怎么看出是四十六万？有同学拨在个级上，行吗？为什么？让学生说说个级上的46表示46个什么？万级上的46表示46个什么？你能对着写下来吗？个级上一个珠子也没有，为什么要写四个零？同法拨、写240万、增加一个7020万。同时指出：不但个级上的零要用来占位，万级上一个珠子也没有，也要用领来占位。 　　师：观察刚才我们认识的这些数有什么共同的特点？（个级都有四个0）这些数我们称之为“整万数”。今天我们一起认识了整万数。（补充课题） 　　三、巩固运用，深化新知。 　　师：同学们，既然你们已经找到写整万数的规律，老师考考你，看能不能很快写出老师报出的数。（依次报85、85万、805、805万、8005、8005万8050、8050万。）观察（出示这一组数）每组的两个数有什么相同点和不同点吗？让学生讨论、交流。引导学生得出在写整万数时，可以先把万级的数字写好，再在个级添上四个零。 　　师：那万级的数写时有规律吗？（和个级写数的方法相同） 　　师：现在把我们写出来的数读一读。有什么好办法可以让大家一眼就看出是几？先同座交流，再全班交流。（只要读出万级的数，再在后面添上一个万字）指出：为了方便读数，我们可以在万级的后面加上一个逗号。 　　三、总结延伸 　　师：同学们，让我们回到课的开始，（课件演示）我们第一个数字拨了3，第2个数字拨了30，依次拨了300、3000、30000、300000、3000000、30000000那猜猜第9个数字是多少呢？就这个计算器能拨出第九个数字吗？又该怎么办呢？这些知识将在后面学习中再去研究。

认识更大的数教学教案设计

　　 篇一：《认识更大的数》教学设计

　　数一数（第2-4页）

　　1、通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。

　　2、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。

　　认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。

　　学生、老师准备计数器。

　　 一、生活中的大数

　　创设生活中的银行工作人员数钱的情景，增强学生的感性认识。

　　出示1张100元人民币，让学生说出面值。如果有10张、100张百元人民币是多少元？

　　银行工作人员数钱时把100张百元人民币扎成一叠，是多少元？

　　 二、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”

　　1、认识“十万”

　　一万一万地数，数到9叠人民币是多少元，在数的过程中让学生边数边拨计数器，以增加学生动手操作的机会。

　　当学生数到9万时，问：再加1万是多少？

　　让学生独立思考后，再交流，引出“十万”这个计数单位。

　　2、认识“百万”，“千万”，“亿”

　　通过一些数数推理认识“百万”，“千万”，“亿”。

　　一辆轿车卖10万元，那么2辆、3辆、??10辆多少元？同样10个十万是多少？10个百万是多少？

　　在学生认识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。当说到10个千万是多少时，可让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，老师引出“亿”这个计数单位。

　　3、认识计数单位及它们之间的关系

　　 三、巩固与应用

　　1、练一练第1、2题：

　　第1题通过拨一拨、说一说的对应活动，巩固学生学习的新的计数单位。 第2题通过在计数器上拨珠认识相邻计数单位间的关系，巩固对大数的认识，进一步理解十进制数的计数方法“满十进一”的计数原则。

　　2、练一练第3、4题：

　　这两题首先要审题，明白数数的要求；其次学生数到“满十进一”时，老师可作一些追问，以明确什么时候进位。如果学生有困难，可借助使用计数器试一试。

　　 四、作业：

　　练一练5、6题。收集5-10个生活中常见的大数。

　　生活中的大数

　　千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个

　　亿 亿 亿 万 万 万 计数单位

　　10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万， 10个一千万是一亿，??

　　 篇二：《认识更大的数》教学设计

　　 教学目标 ：

　　1、经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义，培养学生对大数的感受。

　　2、使学生能正确地读亿以内的数和亿以上的数，理解这些大数的读法的规则。

　　 重 点 ：

　　亿以内的数的读法。

　　 难 点：

　　数级中间、末尾有0的数的读法。

　　 教学过程：

　　 一、创设情境：

　　1、学生展示收集的生活中的’大数：

　　①展示同学们收集的大数。

　　②数一数，这些大数都有几位数，为读数作一些铺垫，并板书记录。

　　2、观察P5的主题图：

　　师：从图中你获得哪些信息？有什么问题？

　　师：你会读这些数吗？

　　揭示课题：大数的读法。

　　 二、探究新知：

　　1、旧知铺垫：

　　读出下面各数：9568 8500 1050 3002

　　师引导生特别注意中间、末尾有0的数的读法。

　　2、亿以内数的读法：

　　①北京市约有13820000人。

　　比较“13820000”与“1382”的区别。

　　通过比较、讨论使学生明白：万级的数按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字。

　　板书：一千三百八十二万。

　　②天津市约有10010000人。

　　引导生进一步明白万级的数与个级的数读法上联系与区别。

　　板书：一千零一万。

　　③小结

　　师引导生归纳出亿以内数的读法。

　　3、亿以上数的读法：

　　祖国大陆约有1265830000人。 引导学生明白：亿级的数按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“亿”字。

　　板书：十二亿六千五百八十三万

　　 三、小结：

　　引导生明确大数的读法： ①先给大数分级，四位一级； ②从亿位读起，亿级上的数的读法按照个级的来读，再在后面添上“亿”字，接着读万级，最后读个级。

　　 四、巩固练习：

　　P7、4： 先安排学生进行读数练习，然后引导学生观察所读的数与哪一个数是对应的，然后用线连接起来，最后再说说寻找对应数的方法。

　　 五、作业 ：

　　教案与作业设计 P12-13页 一、三题 课后填学习辅导本节课内容

人教版四年级上册数学《亿以上数的认识》教案

　　《亿以上数的认识》教案(一)

　　教学目标

　　1 知识与技能：

　　认识亿以上数的认识，学会亿以上数的读法和写法。掌握把整亿的数改写成以亿为单位的数。

　　2 过程与方法：

　　经历亿以上数的读写过程，体验类推、迁移的思想与方法。

　　3 情感态度与价值观：

　　通过对大数的认识，扩大学生的知识视野，体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。

　　教学重难点

　　1 教学重点：

　　掌握亿以上数的读、写方法。使学生掌握改写、省略的方法。

　　2 教学难点：

　　掌握中间有0的大数的读写方法。能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。

　　教学工具

　　多媒体设备

　　教学过程

　　1 谈话引入

　　在上课之前，我们先来玩个游戏——数字魔法，有一个数非常难读，你们想试一试吗?

　　出示：0。

　　生回答后，师说：这么难的数也会读，真不简单!接下来它要变了，请仔细看：3004，谁会读?真了不起!请继续看，变变变，507000，这个数好大，你们会吗?(生回答)

　　这么难的数还难不倒大家，看好了， 80409000，这下不会了吧?

　　也会呀，你读吧!你们真聪明!读得又对又快，一定知道它们的读法，谁来说一说亿以内的数如何读。

　　看来同学们对亿以内数的读法掌握得很好，在我们生活中，还经常会遇到比一亿更大的数，这节课让我们一起走近它们，认识它们。

　　(板书课题：亿以上数的认识)

　　2 新知探究

　　(一)亿以上数的读法

　　1、读一读下面画横线的数。

　　2、试读出下面各数。

　　3、怎样读亿以内的数?

　　先读万级，再读个级;万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字;每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个或连续有几个0，都只读一个零。

　　4、读出下面各数。

　　9200000000 26705000000 508040003000 300700400

　　(三)亿以上数的写法

　　1、写出下面横线上的数。

　　2、试写出下面各数。

　　3、亿以上数的写法。

　　先写万级，再写个级;哪个数为上一个单位也没有，就在那个数位上写0。

　　4、试写出下面各数。

　　二十五亿 写作： 2500000000

　　四百九十亿六十万 写作： 49000600000

　　五千零四亿零七百万 写作： 500407000000

　　5、读写比较。

　　读法与写法有什么相同与不同?

　　相同点：从高级起，按级读数，写数。

　　不同点：读数时，每级末尾不管有几个0都不读，其他位上有一个或连续有几个0，都只读一个零。

　　写数时，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写“0”。

　　3 巩固提升

　　刚才同学们的表现非常出色，有一只机灵的小猴知道了，它有些不服气，想考考大家，你们愿意接受挑战吗?接下来我们一起进入闯关练习。

　　第一关：学以致用

　　1.我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是3700500000双。读作：(三十七亿零五十万 )。

　　2.四亿零五百九十万四千二百。 这个数写作：( 405904200 )。

　　第二关：火眼金睛

　　1. 6008007200中的每一个0都不读。 ( 错误 )

　　2.由三十、三十万、三十亿组成的数300030030。 ( 错误 )

　　第三关：精挑细选

　　1. 用7个十亿、8个千万、5个万和4个十组成的数写作( D )

　　A、780050040 B、708050040

　　C、708005040 D、7080050040

　　2. 下面各数中，所有的0都不读的是( C )

　　A、906307000 B、1080060000

　　C、52072004500 D、5883000600

　　课后小结

　　(一)学生总结

　　这节课学习了什么?你有什么收获?(小组说--组内总结--组间交流)

　　(二)教师总结

　　今天，我们通过自己的努力，学会了这么多知识，老师真为你们骄傲!同时我们还发现很多数学知识都是相互联系、相互贯通的。我们在学习时要做到举一反三，运用旧知识来学到更多的新知识。

　　板书

　　亿以上数的认识

　　1、亿以内数的读法、写法

　　2、亿以上数的读法、写法

　　《亿以上数的认识》教案(二)

　　教学目标

　　1、理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。

　　2、结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。对学生进行保护环境的德育教育。

　　3、让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。

　　教学重难点

　　教学重点：以“亿以内的数的读法”为基础，把个级、万级数的读法推广到亿级;能正确地读亿以上的数。

　　教学难点：亿以上中间和末尾有0的数的读法。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、复习引入

　　1、请同学们回忆一下我们学过的数位顺序表。谁来说一说：亿级包括哪四个数位?从个位起，第五位是什么位?第九位是什么位?(课件出示数位顺序表)这就是数位顺序表。根据数位顺序表我们可以进行正确的读数。

　　2、同学们请看(课件出示)3578 35780000 2439671 60300080

　　这个数怎么读?指名读

　　谁来说一说：万级数怎么读?一个数中的0怎么读?

　　看来同学们对亿以内数的读法掌握的非常好，在现实生活中还有很多亿以上的数，下面我们就一起来探究亿以上数的读法(课件出示课题并板书：亿以上数的读法)

　　二、探究亿以上数的读法

　　教学例1

　　⑴ 创设情境

　　同学们请看(课件出示主题图)这是我们生存的家园---地球，你们知道地球上有多少人吗?

　　(2)读数

　　地球上有这么多人(出示全球人口：地球上有70 0000 0000人)这个数怎么读呢?(出示数位表)师：谁来读一读?为什么不读七十万呢?因为70在亿级上，所以读作七十亿。)

　　我们再来看(课件出示10040002000 400305000000)师：这两个数又该怎么读呢?请同学们先自己试着读一读下面两个数，再在小组内互相读读;然后和小组内的同学交流 ： 1、含有个级、万级和亿级的数，按怎样的顺序读? 2、亿级的数怎样读? 3、每级末尾的0怎样读?其他数位上的0怎样读?

　　同桌交流各自的想法。

　　指名读以上两个数。你们读得这么好，能告诉大家亿以上数应该怎么读吗?指名汇报。

　　小结：刚才同学们说的就是亿以上数的读法。(课件出示)读亿以上的数，要想读得又对又快，需要先分级，再从最高级读起，先读亿级、再读万级，最后读个级;亿级的数要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个“亿”字;每级末尾的0不读，其他数位上有一个或连续几个0，都只读一个零。

　　(3)现在，请同学们根据我们总结出的亿以上数的读法，试着读一读下面的数：

　　课件出示：

　　92 0000 0000 267 0500 0000

　　5080 4000 3000 3 0070 0400

　　重点抽问：哪个0读了? ?哪个0没读?

　　三、巩固应用, 课堂检测

　　同学们读的非常好，可是不知道小马虎读对了没有，我们一起来看一看(课件出示)

　　判断对错：

　　61000000000 读作：六百一十亿?( )

　　23605090008 读作：二百三十六亿零五百零九万零零零八。( )

　　10040002000 读作：一千零四亿零二千。( )

　　看了我们班的同学都比小马虎认真，老师真为你们高兴!

　　谁能用自己的方法，又快又准地读出下面的数：

　　206410000 110403060 60702010000

　　625000000 2080000000 309000500000

　　老师还从网上收集了一些生活中的大数，让我们一起来读一读吧!

　　(1)地球到太阳的平均距离是1 4960 0000千米。

　　(2)1999年全国有小学生1 3547 9600人。

　　(3)地球陆地总面积是1 4900 0000 平方千米。

　　(4)用最大的天文望远镜至少可以看到10 0000 0000颗星。

　　(5)地球海洋总面积是3 6200 0000平方千米。

　　(6)我国每年生产和丢弃的一次性筷子达450 0000 0000双，需要砍伐2500 0000棵树。

　　读完第六题，你想说些什么?

　　同学们说得真好!下面请同学们拿出准备好的数字卡片(课件出示：3、5、9、6、7、0、0、0、0、0、0)按要求摆一摆、读一读:

　　(1)一个“0”都不读的数;

　　(2)只读一个“0”的数;

　　(3)读三个“0”的数。

　　四、课后小结

　　这节课你有什么新的收获?

浙教版认识更大的数教案（2）

　　浙教版认识更大的数之数一数教案

　　教学目标：

　　1. 通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。

　　2. 认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能了解各单位之间的关系。

　　养成教育训练点：

　　感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义。

　　教学重、难点：

　　1. 感受大数的必要性，体验达数的实际意义。

　　2. 了解各单位之间的关系。

　　教具准备：

　　计数器若干个。

　　教学过程：

　　一、创设情境，认识十万。(让学生回忆以前在三年级时学习的以万为单位的数时，都研究了哪些有关这些数的知识。形成一些学习上的共识，从而联想到以后学习大数也得从认识它到读写比较等，形成学习知识的迁移能力。)

　　小青妈妈在银行上班的情境，学生读图，提出相应的数学问题。

　　1. 出示1张100元的人民币的图片，以下均可采用图片代替，让学生说说它的面值。

　　2. 说一说10张、100张人民币是多少元?

　　3. 在此基础上，引出一叠人民币(100张百元的人民币)的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数9叠人民币是多少元?

　　4. 在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。

　　5. 当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少?”的问题，以供学生思考。

　　6. 在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。

　　设计思路：“十万”是一个比较大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性认识。

　　(结合课本阅读材料和学生一起来认识十万名学生、十万张纸的厚度、走十万步、十万天。没一个事例让学生融入其中充分感受“十万”到底有多大。)

　　二、认识百万、千万、亿……等计数单位。

　　推理活动中认识“百万、千万”：第3页一辆轿车卖十万元，那么2辆、3辆卖多少元?……10辆卖多少元?同样，10个十万是多少万?10个百万是多少元?

　　1. 在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。

　　2. 在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样，既可以理解各计数单位之间的关系，又能较直观地认识计数单位的大小。

　　三、练习活动

　　1. 说一说，拨一拨。

　　让学生认识相邻计数单位之间关系，通过学生的拨珠活动，既可以巩固对较大数的认识，又能使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。所以，这一活动应让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。

　　2. 第2、3、4题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要求;其次学生在数到“满十进一”时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。

　　3. 第5题让学生自己填写，交流自己的想法。

　　4. 第5题是理解各计数单位之间的关系，比较有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以，在开展本题的活动时，可以运用计数器的直观性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义，来理解各计数单位之间的关系。

　　四、实践作业

　　1. 阅读你知道吗?小组交流想法。(基本做到让学生不看课本经行口述，从而熟练感知“十万”的大小。)

　　2. 每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。

　　3. 在计数器上拨数、读数。

　　板书设计：

　　生活中的大数

　　千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十个

　　亿 亿 亿 万 万 万 计数单位

　　10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，

　　10个一千万是一亿，……

　　教学反思：