画家和牧童教学反思（《画家和牧童》优秀教案设计教学反思）

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• 《画家和牧童》优秀教案设计教学反思
• 求人教版二年级上册语文教学反思！！！要快！！！
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• 《画家和牧童》教学反思
• 小学二年级语文《画家和牧童》原文、教案及教学反思
• 二年级语文下册第二十一课画家和牧童
• 《画家和牧童》教学设计及反思
• 语文《画家和牧童》教学反思

《画家和牧童》优秀教案设计教学反思

　　《画家和牧童》以生动的叙述深深地吸引学生去朗读，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是的品质。下面是我为大家整理的语文课文《画家和牧童》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。

　　教学目标：

　　1、会认13个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教案过程

　　第一课时

　　一、课前谈话：

　　1、师：老师要给大家介绍一位画家，他叫——戴嵩。

　　自由读——指名读

　　2、读了这段文字，你都知道了什么?

　　(1)戴嵩是唐朝著名的画家。

　　(2)很多人很喜欢他的画。(你从哪里知道?——指导朗读)

　　A、他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　B、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

　　3、今天我们学的这篇 文章 就跟他有关，题目叫——《画家和牧童》。

　　二、创新板书，设问导思。

　　1、板书：画家和牧童(一大一小)

　　(1)看了课题，你有什么发现?

　　生：一大一小

　　师：你的眼睛真厉害。为什么把“画家”写得特别大，“牧童”写得特别小?

　　生1：画家是大人，牧童是小孩。

　　师：真聪明，知道他们年龄不同。

　　生2：画家很有名，牧童是一般的放牛娃。

　　师：你很会思考，知道他们的身份不同。

　　师：我们把擅长于画画，画画得特别好的人称他为“画家”。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为——

　　生：舞蹈家。

　　师：你还知道什么家?

　　生：科学家、数学家、小说家、发明家、文学家……

　　师：真是了不起，竟一口气说了这么多的大家。

　　师：这个大名鼎鼎的大画家和小小的牧童之间会发生什么事呢?

　　三、激发兴趣，初读课文。

　　1、初读要求：1)拿到这篇课文，一直读到正确流利为止。2)标上自然段序号。

　　2、生自由读。

　　3、检查：小朋友的读书态度很认真，连生字朋友都迫不及待地要考考大家了。

　　(1)带拼音的词语。(重点正音：嵩幅抹蝇)指名读

　　(2)去拼音的词语。自由读——齐读

　　戴嵩价钱购买浓墨涂抹轻笔细描和蔼批评驱赶牛蝇惭愧拱手夸赞赞扬斗牛图沉思片刻绝妙之作翘起来

　　随机点拨：

　　A、找出三对 反义词 ：浓墨涂抹——轻笔细描批评——夸赞批评——赞扬

　　B、做动作理解：拱手翘起来沉思

　　C、斗：dǒu 北斗星人不可貌相，海水不可斗量

　　dòu 斗争战斗奋斗

　　(3)指名读生字卡片。开火车

　　4、生字朋友有些累了，咱们把他们送回家，请3位同学来读读课文。(1、2—4、5—6)

　　四、再读课文，整体感知。

　　1、师：刚才的几位同学读得很认真。谁来 说说 读了课文你知道了什么?

　　2、指名说

　　五、品读2—4段。

　　过渡：那我们就一起去现场看看，戴嵩是怎么画《斗牛图》的?

　　1、请小朋友自己读读2——4段，想想：读了后，你最想把哪个词语或 句子 送给戴嵩?

　　生：你的画真是绝妙之作!

　　你的画画得真好。

　　你画画可真熟练。

　　你看大家都夸你的画太妙了……

　　2、随机点拨：

　　(1)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　A、把“一会儿……一会儿”变红

　　B、可见戴嵩画得熟练，很快。谁来把它读出来?(指名读)

　　C、同学们，这就是斗牛图。图的哪里需要浓墨涂抹，哪里是需要轻笔细描?(指名一生上来指指)

　　(2)围观的人看了，纷纷夸赞。

　　“画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。

　　A、谁来学学商人或教书先生夸夸?(指名读)

　　B、评评他读得怎么样?

　　C、大家一起来读读商人的话，读的时候还可以加上——动作。(齐读)

　　师：真是妙不可言，妙哉妙哉!

　　D、教书先生的话谁来读?

　　师：教书先生，什么是画活了?

　　师：你愿意再来夸夸吗?

　　师：从你的眼神、动作，我深深地感受到戴嵩把牛画活了。

　　E、想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。(生分角色读)

　　F、围观的人只有商人和教书先生吗?如果你就是围观的人中的一员，你会夸赞什么呢?

　　G、想夸的就站起来夸吧!(齐读)

　　师：这么多的人，你一言，我一语地夸，就是课文说的——纷纷夸赞。

　　五、写字：

　　过渡：戴嵩的画赢得大家的夸赞，看看今天谁写的字也能赢得大家的夸赞。

　　1、示字“抹、挤、拱”

　　2、示“决、购”

　　3、示“价钱”

　　第二课时

　　一、复习

　　1、顶牛游戏：(词语)

　　2、句式训练：

　　1) 他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　________一__________,就____________________________。

　　2) 他一会儿浓装涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　____________一会儿_____________,一会儿_______________________。

　　三、趣学第5——6段

　　过渡：正在大家纷纷夸赞之时，却谁料，一个牧童挤进来来喊道：——

　　1、(指名读)

　　师：你为什么喊得这么大声?

　　师：大家也来扮演牧童大声喊喊。(齐读)

　　师：这声音犹如晴空霹雳，炸雷一般，大家一下子——呆住了。

　　(看看学生)大家有呆住吗?

　　师：请问这位先生，听了牧童的话，你是怎么想的?

　　生：哪来的黄毛小子，竟敢说大画家画错了。

　　小小牧童，你也懂画?……

　　2、师：正在大家狐疑的时候，戴嵩又有什么反应呢?请大家自己读读第五、六段，读了后，你又想把哪个词送给戴嵩?

　　1)生：“谦虚、三人行必有我师、虚怀若谷……”

　　师：你是从哪个词或哪句话里读懂的?

　　A、戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦?”

　　B、戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

　　2)师小结：一个人认识到自己的错误和不足，是难能可贵的。更何况是一位大名鼎鼎的画家呢!(齐读5、6段)

　　3、在这个 故事 中，我们看到画家和牧童身上一些可贵的品质，你想对画家或牧童说些什么呢?

　　四、写字：

　　1、“兄、呆”

　　2、“商”

　　3、“批评”

　　五、课外拓展。

　　1、在我国现代画家中，有不少人以画动物而闻名。请你找找这些画家的资料。

　　2、课外积累：

　　六、作业设计

　　教材分析：

　　这是一篇充满浓郁现代气息的 传说 故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。

　　设计特色：

　　游戏导入，激发兴趣;初读文本，游戏识字;细读文本，注重运用;师生诵读，随文识字;梳理规律，指导写字。

　　教学目标：

　　1、会认13个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、结合插图展开想象，懂得敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学重点：

　　多种 方法 识字，写字，图文结合有感情朗读，体会人物的优秀品质。

　　课前准备：

　　生字卡片，多媒体课件，我国现代名画家的作品。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　(一)、课前互动

　　小朋友们，你们喜欢动物吗?说说你喜欢什么动物?现在我们来玩个猜 谜语 的游戏吧!猜一种动物。(出示课件)

　　你们知道吗?在我国现代画家中，不少人就是以画动物而闻名的。(出示课件)齐白石画虾，徐悲鸿画马，李苦禅画鹰……还有一位画家，他也特别喜欢小动物，他画的是什么呢?(出示课件)今天我们就来学习他的故事。做好上课的准备了吗?

　　(二)、直接导入

　　今天我们一起学习《画家和牧童》这一课，伸手和老师一起写课题，齐读课题。看看老师的板书，你发现了什么?

　　激趣：是啊!老师为什么要这样板书?画家和牧童之间到底发生了什么事?请小朋友们打开书翻到95页。听清老师的读书要求：读准字音，读通句子，标上自然段。

　　(三)、初读课文，游戏识字

　　1、小朋友们读书很认真，不过这一节课的生字很多，足足有13个。有没有信心挑战?(课件)同桌互相读一读词语，如果同桌有读不准的，请你教教他。

　　2、检测：谁敢接受挑战?指名一人读一行词语(出现错误随时纠正领读，并领读全班同学，齐读。

　　3、游戏识字：字音读准了，我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。听清游戏规则：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字宝宝?拼完以后组个词读一读。(指名两个孩子上讲台拼，老师巡视指导下面的孩子。)

　　拼完以后，检测台上孩子拼生字的情况：你们拼出了几个生字?来，你组个词领着大家读一读。(一个孩子领读一个，还有三个生字，谁来领着大家读一读?)

　　4、重点识字：购。小朋友们在给偏旁找朋友的过程中，记牢了生字。现在有个生字宝宝想和你们交朋友。

　　(1)(出示课件)它是谁?师：“购”是个形声字，左边的贝字旁表示和钱有关，右边的“勾”字表示字的读音。

　　(2)想想你还在哪里见过购字? (出示课件)这是商场里的 广告 ，一起读一读吧!

　　师小结：只要留心，我们在生活中也可以认识很多字。

　　(3)(出示课件)小朋友们再想想：“哪些字的右边也有勾?老师说，学生猜一猜(课件)有水就是?对，水沟的沟。木字也来凑热闹，这个字读什么?组个词。左边有金还是?对，铁钩的钩。左边有贝能?购买，购物。

　　小结：形声字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。来，伸出小手我们一起写一写“购“字。

　　(四)、再读课文，整体感知

　　生字会认了，让我们把这些生字宝宝送回课文中，开火车读一读课文。看谁能把生字宝宝记得最准最牢?其余小朋友一定要认真听，如果他有读错的地方，一会儿请你帮他指出来。

　　读完了课文，现在你中这位大画家是谁了吗?(出示课件，并配音乐)老师声情并茂讲故事：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画，画什么呢?他沉思了片刻，决定画一幅斗牛图。只见他一会儿浓墨涂抹，一会儿又轻笔细描，很快就化成了。围观的看了，纷纷夸赞!

　　(五)、细读课文，学习运用

　　1、指名读一读称赞戴嵩的两句话。(出示课件)评价学生的朗读(关注了感叹号，抓住了重点词等)引导学生读出称赞的语气。

　　2、请大家再来读一读这两个句子，这次加上后面的 提示语 (齐读)小朋友们，你们发现这两个红色字体的词语?老师根据学生的回答小结：像这样两个意思一样或者相近的词语叫“ 近义词 “。

　　3、赞扬的近义词你还知道哪个?评价：你们积累的词语真多呀!

　　4、如果你也在围观的人群中，你会怎样夸赞戴嵩?

　　5、真是纷纷夸赞!此情此景，我们可以用上这样的句式来形容：(出示课件)齐读：戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。那，戴嵩的画一画好，就……。谁还能用上一……就……说一句话?

　　(六)、表演朗读，随文识字

　　过渡：就在大家纷纷称赞戴嵩的时候，一个不同的声音出现了。大家自由朗读5,6自然段。注意人物的语言和说话的语气。

　　1、指名两个孩子，分角色读一读戴戴嵩和牧童的对话。(一边读老师一边指导读出戴嵩和蔼的语气，以及牧童问的语气。)

　　2、如果加上动作读一读就更生动了!再指名两个孩子分角色加上动作读一读。引导学生：想一想加上什么动作会更有趣?

　　3、现在我们加上动作一起来演一演吧!老师是戴嵩，你们是小牧童。提醒学生加上有趣的动作。

　　4、小牧童们，你们真了不起!你们怎么对牛这么了解呀?

　　5、我戴嵩真没有见过两牛相斗的情形!真是惭愧!(老师做拱手的动作)：多谢你的指教!

　　(1)老师做这个是什么动作?用书上的词语说。(贴上画家拱手的图片)介绍拱手：拱手也叫作揖，是从我国古代开始的一种礼节，表示对对方的一种感谢和敬意。来，加上动作齐读最后一段，读出戴嵩对牧童的感谢和敬意。

　　(2)现在你们该明白为什么“拱”字是提手旁了吧?来，伸出小手，我们一起写一写“拱”字。(拱也是形声字，左边表义，右边表声。)

　　(七)、 总结 课文

　　从我们的朗读和表演中，你感受到戴嵩是一个什么样的人?小牧童呢?(贴小牧童的图片)

　　师小结：是啊!小牧童敢向大画家提出意见，真是了不起!我们可不能小看了他。来，一起把牧童两个字改大一些。再次齐读课题。

　　(八)、梳理规律，指导写字

　　学完了小故事，写好字也是本节课的重要任务。

　　1、出示生字：(挤，抹，拱，批，评)仔细观察，你发现了什么?写好这几个左右结构的字应该注意什么?

　　2、除了注意左窄右宽，左右两边的高矮，还应该注意什么呢?(课件)仔细观察这个“挤”字的一撇和一提，你发现了什么?

　　3、这在书法上叫穿插和避让。“撇”穿插到了“提”的下面，提为了让一让它，刚刚出头。写字的时候注意到穿插和避让，我们的字会更紧凑更美观。(课件)(一起读一读写好字的三看标准)

　　4、伸出小手我们一起写一写挤字。示范书写(提醒学生;用三看的标准提醒老师)

　　5、书生在田字格书写两个挤字。(老师提醒坐姿：身正，肩平，足安)

　　6、展示评价学生的书写，用三看的标准来评价，并奖励小花，对照自己的书写，不满意的修改一下。

　　7，用刚才学习的写字的方法，书写其余的几个有穿插和避让的生字。(依然提醒学生坐姿：身正，肩平，足安)

　　(九)、总结本课的收获

　　学习就要这样，不仅要尝试，还要边学边用!希望以后的每一次学习你们都能有收获!

　　一、设疑导入

　　先板书好画家写得大一些，牧童写的小一些，同学们今天我们要学习《画家和牧童》，谁来把课题读一读，你发现了什么?是啊，一个是有名的画家，一个是小小的牧童，那么画家和牧童之间会发生什么事呢?

　　二，指名初读课文

　　1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。如果要想把课文读好，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音，或请教同学。

　　同学们读得很投入，相信一定能流利的朗读课文了，老师想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗?

　　指名请同学朗读

　　三、初步感知课文

　　1、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中知道了些什么?

　　(学生自由的发表自己的见解)

　　2、那你喜欢文中的谁?

　　你们再好好的把课文读一读，并说说你是从课文哪些句子的描写上喜欢上他的?并说说自己为什么喜欢?(学生再次读课文)

　　3、学生读句子，问：这句话写了他的什么?

　　四、朗读感悟课文，培养语感

　　1、指导学生读第一段

　　学生说

　　当有同学说我喜欢画家戴嵩时，因为他非常有名，画也画的好，

　　此时，进行引导

　　是吗?从哪句可以看出来，引导学生读：他的画一挂出来，就有许多人观赏.这说明了什么?

　　说明他的画很受大家的喜欢，画的非常好，板书“画的好”一下子就把人们吸引住了。

　　出示课件，让学生读“他的画一挂出来，就有许多人观赏.”

　　并试着用上一......就......进行说话训练，

　　(引导学生读第一句)而且没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买，多厉害呀，教师都有点佩服他了，那么请同学读出佩服的语气。

　　2、指导读第三段

　　戴嵩的画不仅画的好，还画的快?你发现了吗?

　　学生找句子“沉思片刻时，还有一会儿，一会儿”

　　板书“画得快”

　　出示课件，可联系插图理解，浓墨涂抹和轻笔细描，让学生读句子，你能否也能用一会儿，一会儿说话

　　引导学生朗读第二段，读出胸有成竹，自信的语气

　　3、指导学生读3-4段

　　是啊，戴嵩的画画的这么快，这么好，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧!

　　同桌互相读一读3-4段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，互相演一演。

　　引导学生读出夸赞的语气

　　如果你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢?

　　可同桌互相读，再进行展示读，评价

　　4、指导学生读5-6段

　　就在大家赞不绝口，不停夸赞的时候，这时谁来了?

　　生答：小牧童

　　是啊，小牧童来了，有喜欢小牧童的吗?

　　此时板书，在板书时，故意把“牧”字写成“牡”字

　　可能会有学生指出，

　　师：非常抱歉，不好意思，我马上改正，谢谢你的指正。这位同学很大胆，观察也很仔细

　　现在请同学把5-6段读一读看看小牧童说了什么?应该怎样读?应读出怎样的语气?(刚才你们是怎么说的，你会说吗?谁来读读小牧童的话

　　可见牧童非常胆大，那么看画的人心里是怎样的?在他们看来，小牧童的话就像炸雷一样，

　　(体会炸雷，和大家都呆住了)

　　(2)大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么?(引导)

　　(3)戴嵩听了是怎么说的，怎么做的呢?说明戴嵩怎样?

　　(说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童)

　　指导读出画家和蔼的语气

　　(4)牧童又是怎样解释的?小牧童为什么敢指出?(因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚)就像刚才指出了老师错误的同学。要想发现不足，必需建立在认真观察，认真思考的基础上，才能发现

　　指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气

　　(5)如果是你发现了大画家的错误，你会指出吗?为什么?认识牧童的胆量，敢于向权威挑战。

　　(6)戴嵩的致谢，(读出惭愧，不好意思的语气)

　　学生自由读，并启发学生说说为什么这样读?

　　你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因

　　戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常的了不起，板书了不起

　　带着你的理解把课文读一坊，再四人小组表演读

　　(师生合作读)

　　(分角色读)

　　(表演读)

　　总结两人的品质。

　　你分别想对他们说些什么?

　　五、课外拓展

　　收集有关中外名人虚心改错的故事或敢于向他人提出意见的故事。

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二年级语文 《画家和牧童》教学反思

　　作为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的二年级语文 《画家和牧童》教学反思，欢迎大家分享。

　　语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的设计我力求体现以下三个特点：

　　一、自主探究求发展

　　新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以介绍两位新朋友为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中通过开展带读、当小老师领读、开火车读等活动，培养学生自主识字能力。另外我们都知道，阅读是学生个性化的行为，应该让他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。所以朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的著名。

　　二、动手圈划，培养习惯

　　词汇教学是阅读教学的一个基本组成部分，词语是构成文章的基本单位。只有理解了文章的词语，才能读懂文章的主要内容。对于低年级的孩子来说，每一篇课文都会出现一些自己没有学到的词语。而低年级又是培养学生阅读能力的起始阶段，所以抓好词汇教学尤为重要。而动手划划圈圈写写，不失为一种记住好词，理解好词，运用好词的有效方法。所为不动笔墨，不读书。从小培养孩子良好的阅读习惯应引起重视。在朗读感悟课文，品味语言时，我请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位著名的画家，请你画出来。孩子们准确地找到了好几句。而在品位第二句看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。一致认为没有不争用得特别好，我马上请小朋友用笔划出来，重点体会一下。除此以外，我还让小朋友划出了好词 浓墨涂抹、轻笔细描、神笔等等，我相信长此以往，小朋友良好的阅读习惯会慢慢形成。

　　三、放飞想象，主动学习

　　想象和幻想是低年级学生的主要心理特点，让学生说想法，展开想象补充情节，可以放飞他们的想象，培养他们的创造能力。在引导学生看图时，我引导学生主动展开合理的想象，还有什么人在夸赞大画家的画?充分体验画中人物的内心活动。师生在交流时，孩子们纷纷发言，有孩子说：那个财主会这样夸 ，不错!不错!这一幅图多少钱?有孩子说：太美了，太美了，只有神仙才画的出来呀!有孩子说：太好了，太好了，我要拜你为你，跟你学画画。有孩子说：太棒了，太棒了，让我看到了两只牛在斗。由此，让学生领会到纷纷夸赞的意思。

　　在课文结束的时候，我问学生：你想对戴嵩说什么?孩子们纷纷举手说：我想对戴嵩说，你以后画画要去观察一下再画，不要再画错了。我想对戴嵩说，你能承认自己的错误，真了不起。我想对戴嵩说，你不愧是个大画家，敢于承认自己的`错误。我想对戴嵩说，你画的画真好。这样学生对戴嵩的品质有了进一步的了解。既巩固了学生对课文语言的积累，能运用这些词语和句子说话，加深了对课文的理解，又促进了语言的运用，有效地促进新的语言材料的内化，还发散了学生的思维，促进了语言、思维的发展。更令人欣喜的是，学生的语言还丰富了课文内容，同时有培养学生思维的广阔性和创新精神。

《画家和牧童》教学反思

　　篇1：《画家和牧童》教学反思

　　1、自读课文，交流体会：

　　学生先自己练习把课文读正确，读通顺，在初读课文的基础上在小组里说说自己的朗读体会。这时教师抓住学生初次感悟的要点，顺势点拨，引导学生进入到下面的课文学习，展开有目的的深层次探究。

　　2、合作探究，激趣朗读：

　　学生在小组合作讨论中解决疑问，根据学习的发现和理解，找到对应的段落，读一读相关语句。通过指名读，伙伴评价，再尝试模仿读、合作分角色读、比赛读等形式，体会人物语言所反映出的人物品质，激发学生朗读的积极性。

　　3、表演创造，朗读感悟：

　　学生在小组里或是找伙伴自由组合，发挥创造想像，根据课文内容合作演一演，把自己朗读中的独特感受融人其中，再通过展示评议，加深感悟。当学生用自己不同的理解再现人物的语言时，他们也流露出了自己对事情的不同想法和观点，这样既发展了语言，又使每个学生的个性得到充分展现。

　　4、联系生活，体验评价：

　　在课上，学生学完课文后会有很多的话想要表白，为使学生将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感，受到生活的启迪和教育，教师为学生创设一个敞开心扉、吐露心声的环节。如：你想对谁说些什么?生活中你遇到类似的事，会怎样做呢?调动学生的思维，让他们充分表达各自朗读后的不同感受，使学生更好地理解语言、运用语言，将课上所学延伸到生活中去，形成正确的思想认识。

　　篇2：《画家和牧童》教学反思

　　《画家和牧童》是一篇生动的儿童故事，讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。

　　教学中，一、激趣导入，初读感知，了解戴嵩(补充人物介绍)识记“戴”字，自读课文，整体感知。自由读书，扫除阅读障碍。在读文的过程中，思考课文主要讲了什么事?二、预习交流，合作学习自主识字认读生字。三、细读品味，感知人物。品读写围观者的句子，感受现场氛围。指名学生读课文，找出相应的句子。理解“纷纷夸赞”等词语。揣摩人物心情，读好人物语言。品读写戴嵩的句子，感受人物品质。默读课文，画出描写戴嵩的句子。理解“拱手”等词语，体会人物品质。读牧童的话，指导学生读好句子。四、拓展知识，延伸阅读。观赏戴嵩的作品，升华情感认识。

　　不足之处：因为戴嵩是唐朝著名的画家，离我们的生活年代久远，他画的又是中国国画，学生不熟悉，所以文本与学生有一定的距离。怎样激发他们的学习兴趣，引起情感上的共鸣?我想在接下来的教学中，情境的创设、语言的渲染、直观的感受、生活体验的唤起应该非常重要，应该努力提高这方面的教学能力。

　　篇3：《画家和牧童》教学反思

　　《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第6单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的’虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

　　《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此我在教学《画家和牧童》这篇课文中为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思考。

　　一、突出低年级识字重点

　　识字教学是一、二年级教学的重点。根据二年级学生识字特点我设计了几个识字环节：说难读的字、读带拼音的字、读去拼音的词。读的方式力求多样，有自由练习读，有全班齐读，有开小火车读。期间从重点字音、字义、字形进行有选择、有针对性地指导。如“价钱”读轻声，“蝇”读好后鼻音，“惭”读好平舌音;对于“拱手”这个比较生僻的词，通过做动作，孩子们很容易就理解了词义。

　　二、抓重点词句，品读感悟

　　牧童敢于在这么多人面前指出画家的错误，戴嵩会怎么想?怎么做?我通过让学生品读5、6两段进一步感受画家虚心好学、不耻下问的高贵品质。最后再一次地欣赏《三牛图》、《归牧图》，从而感受到戴嵩取得的成绩和他虚心好学是分不开的。人们在赞不绝口的时候，我出示课文的最后一段：戴嵩连连拱手说：“多谢你的指教!”引导学生质疑：“为什么这么有名的画家却向一位小牧童致谢?”让学生带着问题研读课文，并让学生说说为什么“这声音好像炸雷一样，大家一下字都呆住了。”通过讨论知道，大家都认为画家的画无可挑剔的时候，小牧童竟敢大胆地指出大画家的错误，这件事出乎大家的意料，从而感受牧童实事求是、感于向权威挑战的可贵精神。然后启发学生：你想对这个牧童说什么呢?学生都一一称赞牧童，很自然就感悟到了牧童的品质了。

　　三、重视语言训练

　　本堂课中，引导学生通过多种读，来体会到画家画技高超，如““他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”于是引导学生结合课文重点，进行语言训练，使得学生在语言训练上有新的收获，接着用这种句式进行训练。如：“看画的人一( )，就( )。有钱的人一( )，就( )。”

　　篇4：《画家和牧童》教学反思

　　本课教学结束了，学生和我都怀着愉悦的心情走出了课堂，静心反思，本课中较好地体现了以下理念：

　　一、引导发现，促使学生自主阅读

　　《语文课程标准》中指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”本课一开始，通过课题中字号的变化，引导学生发现，使学生兴致勃勃地投入到深入读文，感悟发现的阅读实践中。同时，这样不但回顾了课文内容，更引起学生对画家与牧童“地位与年龄”等方面的悬殊差别的注意，为深入学习打好了基础。

　　二、以读为主，重视读的实践过程

　　《课标》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于积累、体验，培养语感。本课设计我十分重视读的实践过程，始终以读为主。朗读的形式多样，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。

　　(一)读中培养语感

　　语感，是对语言敏锐的感受力。学生的语感需要在大量的阅读实践中才能形成。在教学第2、3、4自然段中，我引导学生通过自读、同桌读、师生分角色读等多种形式的读，将学生带入了“纷纷夸赞”的情境，感悟到了短句式反复出现及感叹号所表达的强烈情感。

　　(二)读中积累语言

　　语文教学本身就是一种积累。本课教学，我重视引导学生在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。在第2、3、4自然段的教学时，学生在反复朗读中积累了“夸赞”“称赞”“赞扬”一组同义词;在课文教学结束时，学生体会到人物谦虚接受意见和敢于挑战权威的好品质后，我将谚语赠送给他们，丰富了他们的语言。

　　(三)读中促进运用

　　叶圣陶曾指出：阅读是吸收，写作是表达、是倾吐，表达是否合乎法度，吸收很重要。本课教学我将读写结合，加强读与写的迁移，促使学生表达能力得到培养。

　　在教学“纷纷夸赞”部分时，我引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》;在教学第1自然段中，我引导学生模仿文本语言，练习用“一……就……”说话，这些都帮助学生运用了课文中典型的语言形式

　　在学生体会到人物品质后，进行写话，表达感受，既提升了他们的情感认识，又锻炼了他们的表达能力。

　　三、激发想像，培养学生创造意识

　　叶圣陶先生说：“必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。”同时想像又是创造的源泉和基础。教学中我引导学生想像“浓墨涂抹、轻笔细描”，不但促进了学生感悟，更渗透了边读边想像这样一种重要的学法;在“纷纷夸赞”部分的教学中，引导学生想像还会有谁夸赞、会怎样夸赞，既促进了学生的理解，更激发了他们的创造意识。

　　篇5：《画家和牧童》教学反思

　　一、阅读识字，理解语言

　　在教学中，我引导学生结合具体的语言环境识字。比如，“拱手”一词，我让学生通过模仿动作理解它的意思。又如学习“轻笔细描”和“浓墨涂抹”这两个词语时，我用画家作画的录象片段创设了直观的学习情境，让学生比较容易地了解了这两个词语的意思，再通过朗读指导加强理解。

　　二、想象说话，发展语言

　　在教学中，我非常注重引导学生通过感受，结合文字进行大胆地想象，发展学生的语言。如在教学中一个镜头：假如你是围观的人，你会怎样夸赞大画家的画呢?这时，学生放飞想象的翅膀，打开了语言的闸门。有的说：“哎呀，你真不愧为大画家啊，实在是画得太像了!”有的说：“画得太神了，这两头牛就像要从画里跳出来了一样。”这样，学生在想象中入情入境，同时，也发展了语言。

　　三、多读感悟，积累语言

　　在教学中，我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过读、思、画、议、悟等几个环节，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。例如，在教学中，我引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技的高超。在读中理解“深思片刻、浓墨涂抹、轻笔细描、和蔼、惭愧”等词语的意思，知道“夸赞、称赞、赞扬”表示的意思相同，是近义词。学生在教师的引导学习中积累了语言。

小学二年级语文《画家和牧童》原文、教案及教学反思

【 #二年级# 导语】《画家与牧童》是一个很优秀的古代历史人物故事，讲述了唐朝一位的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。以下是 整理的小学二年级语文《画家和牧童》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级语文《画家和牧童》原文

　　传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的人看了，纷纷夸赞。

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

　　“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”牧童指着画上的牛，说：“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴躯赶牛蝇的样子。您没见过两牛相斗的情形吧？”

【篇二】小学二年级语文《画家和牧童》教案

　　一、激趣启思。

　　1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）

　　2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）

　　3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。

　　4、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

　　［一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲 望，为下文提升文本价值奠定基础。］

　　二、自主探究。

　　1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

　　2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的。

　　3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

　　4、参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

　　注：字音——惭can愧、蔼ai

　　扩词——批、驱、蝇

　　动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱

　　联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。

　　［用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。］

　　5、写字：抹、挤、拱、批评、决

　　（1）观察体会：这几个字有什么特点？

　　（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。

　　（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

　　三、对比感知。

　　1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。

　　2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

　　（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。

　　（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”

　　［抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。］

　　3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。

　　（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是的画家？学生练习读、教师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？）

　　（2）重点指导这两句话：

　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）

　　（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

　　［在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。］

　　四、总结：

　　大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。

　　第二课时

　　一、回顾导入：

　　1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

　　2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。

　　二、读文品悟：

　　1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？

　　2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？

　　3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

　　4、自由组合分角色朗读全文。

　　［通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。］

　　5、深入思考：

　　（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。

　　（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）

　　［在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。］

　　律动：配乐欣赏中国画家的作品。

　　［融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。］

　　三、拓展延伸：

　　重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。

　　［写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。］

　　四、规范写字：

　　重点指导“兄、呆、商、购、价钱”

　　1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？

　　2、教师根据具体情况重点指导难写的字。

　　3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。

　　五、总结建议：

　　画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。

【篇三】小学二年级语文《画家和牧童》教学反思

　　在教学《画家和牧童》时，我侧重引导学生通过有感情的朗读来感悟语言、通过动手改画来感受语言、通过动笔标画词句来学习语言，主要体现在以下几个方面：

　　1、根据新课程的教学理念，我在教学《画家和牧童》时，综合运用以读代讲的教学方式，以老师讲评和学生互评的评价方式，激发学生的朗读兴趣，学生在有感情的。朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的认真态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的勇敢。

　　2、我引导学生在看图时主动展开想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。

　　3、在《画家和牧童》的教学过程中，我让学生在初读课文时，动笔标画出课文中的生字和由这些生字所组成的词语，然后同桌之间交流标画的词语，合作学习。在学习第3、4自然段中，我有意识地引导学生把“夸赞、称赞、赞扬”等近义词标画出来，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。

二年级语文下册第二十一课画家和牧童

　　二年级语文下册第二十一课《画家和牧童》中戴嵩面对牧童的指正却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。我在此整理了二年级语文下册第二十一课《画家和牧童》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 　　二年级语文下册第二十一课《画家和牧童》 　　唐朝有一位著名的画家叫戴嵩戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 　　传说有一次戴嵩的好朋友请他做画。画什么呢?戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的纷纷称赞。 　　“画得太像了，画得太像了，这镇是绝妙之作·”一位商人称赞道。 　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。 　　“画错啦，画错!”一个牧童挤进来喊著。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到跟前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了?”牧童指著画上的牛，:说“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛为把躯干蚊蝇的样子。您没有检过两牛相斗的情形吧?” 　　戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指导。” 　　二年级语文下册第二十一课《画家和牧童》教学建议 　　1、课前预习：识字、收集生词、勾画好句子。 　　2、交流识记的生字： 　　⑴偏旁归类识字： 　　抹──批──拱惭──愧 　　⑵加偏旁识字： 　　区──驱共──拱 　　⑶换偏旁识字： 　　沟──购绳──蝇渐──惭瑰──愧 　　⑷看字形识字： 　　“墨”──墨是黑色的。 　　⑸联络生活识字： 　　“价”，超市里写有“天天平价”。 　　“购”，镇上的粮站墙上写有“收购玉米”几个字。 　　3、交流收集的生词。如： 　　夸赞称赞赞扬和蔼惭愧 　　观赏沉思浓墨涂抹轻笔细描 　　4、交流收集的好句子。如： 　　⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。 　　⑵他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 　　⑶“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!” 　　⑷“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!” 　　⑸“画错啦，画错啦!”……这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。 　　5、写字指导： 　　⑴“我的发现”： 　　“抹、挤、拱、批”这四个字都有提手旁。写“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起来;写“挤”字，把提手旁和“整齐”的“齐”合起来;写“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起来;写“批”字，把提手旁和“比赛”的“比”合起来。 　　“商”字很像“摘”字的右半边，但同字框里面不一样。 　　“价”字有三个撇，最后一撇与前两撇写法不同。 　　“钱”字和“浅”只是左边的偏旁不同。 　　⑵示范指导： 　　兄、呆： 　　上面的“口”要上宽下窄;“兄”的最后一笔要圆润舒展;“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。 　　钱： 　　左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。 　　购： 　　“宝贝”的“贝”字和“勾画”的“勾”字都写得瘦长一点。 　　二年级语文下册第二十一课《画家和牧童》教学反思 　　1、本课采用了情境教学法，较巧妙地突破了一些重点词句的理解，教师创设的情境有效地服务于课堂，师生在情境中进行人物的分角色对话，较好地体会了人物的语气。有效地进行了朗读指导，使学生在读文的基础上进行了表演。 　　2、针对二年级教学要求，教师紧紧抓住字词教学这一环节，对文中出现的词语进行巩固识记，对课题中出现的生字也进行了及时指导。 　　3、在表演这一环节中，师生成为了亲密的学习伙伴，一起进行课文的表演，体现了师生之间的平等，由教师的主导成为合作的伙伴。 　　4、不足之处是教师的情绪不够饱满，针对二年级学生应加入写字这一训练环节，增大课时容量。

《画家和牧童》教学设计及反思

　　教学目标：

　　1、会认“戴、价”等13个生字，认读生字组成的词语，理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写三个提手旁的生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读1-4自然段,通过研读体会画家画技的精湛。

　　教学重点：

　　1、认读生字新词，了解重点词语的意思。

　　2、多种形式朗读中体会画家精湛的技艺。

　　教学过程：

　　一、激趣启思，揭示课题

　　1、今天我们一起来学习21课《画家和牧童》(齐读课题)

　　2、这位画家是谁呢?谁来读读他的名字?

　　戴嵩最拿手的就是画牛，他画的牛形象逼真，很多都是绝世佳作。我们一起来欣赏几幅。(出示《归牧图》、《三牛图》、《斗牛图》)配乐简介。)

　　3、看了作品，听了介绍，你有什么感受?

　　4、课文是这样写的(出示课文第一句)谁来读读?你读出了他是位怎样的画家?谁再来读读?我们一起来读读。

　　5、画家和牧童之间会发生什么故事呢?今天我们就一起来学习课文。

　　二、初读感知，解决字词

　　1、初读课文，出示要求：①读准字音，读通句子标出自然段。②想一想：画家和牧童之间发生了一件什么事?

　　2、交流反馈，相机纠正字词读音

　　(1)出示词语，自己先读读。指名读。

　　(2)出示有新词的句子检查，出示牛蝇图片。

　　3、课文写了画家和牧童之间的什么事情呢?你可以用上这些词语说一说。

　　三、品味关键词句，体会戴嵩的著名。

　　1、学习第一自然段

　　那么，这位大画家的画画水平到底有多高呢?请你读读第一自然段，找找哪些句子让你体会到画家很受欢迎?用横线画出来。

　　你能试着读出人们争先恐后买画的情景吗?自由读，指名读。咱们一起来读读。

　　老师和大家一起来读读课文的第一自然段。师读第一句，生读2、3句。

　　2、学习第二自然段

　　师引第二段的第一句，并请学生读第二句。(出示)

　　老师这里有两幅画，了解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”是水墨画中两种不同的技法。大画家戴嵩却能一会儿——一会儿——，真是用笔自如。

　　谁来读读?自己先读读。一起读读。

　　引：难怪围观的人看了，纷纷夸赞。

　　3、学习3-4节

　　(1)商人和教书先生把哪些赞美之词送给戴嵩?(绝妙之作、神笔)

　　(2)理解“纷纷夸赞”，分角色读

　　围观的人你夸我夸，这就是——纷纷夸赞。

　　课文中还有几个和夸赞意思一样的词语，你找到了吗?

　　请小朋友们挑选自己喜欢的一个角色读一读，可以加上自己的神态和动作。自由读。指名分角色读。

　　夸奖别人画画技艺高超的词语还有很多，出示词语积累。

　　围观的人来自各行各业，也许会有当地的’官员，也许有种地的农民，还有画院的学生，甚至也有戴嵩的同行。你能选择其中的一个人物，像商人和教书先生一样来夸夸戴嵩吗?可以用上黑板上的词语。

　　4、一起读读1——4自然段。

　　5、小结：戴嵩的画画得实在是太好了。在大家都纷纷夸赞的时候，有个牧童却提出了自己的不同意见，故事又会怎样发展呢?咱们下节课再来学习。

　　四、书写指导，积累词语。

　　1、出示“抹、挤、拱”这三个提手旁的生字，教师范写，学生练写。(注意写字姿势)

　　2、这节课我们还积累了这么多夸赞别人画画得好的的词语，抄在资料袋里。

　　教学反思：

　　在这一课的教学中，我引导学生发现文本中的语言特色，指导学生积累和运用这些语言特色，帮助学生形成较为丰富的语感。如在品读体会戴嵩著名的时候，我引导学生抓住课文中的关键词句，如关联词“一、就”和“争”等，采用想象说话，多种形式的朗读，让学生读中感知。还有在教学“纷纷夸赞”一词中，从引导学生读好商人和教书先生的话入手，在个性中的朗读中体悟夸赞的意思，然后提供词语让学生学着夸赞，将语言积累、句子迁移有机地结合在一起，使“纷纷夸赞”一词成为学生脑海里一个活生生的画面和场景，使词语理解和积累富有一定的生命力。课堂中学生成为了主人，气氛很活跃。美中不足的是，由于语言文字训练较多，学生感悟说话的内容多，课堂时间就显得有些不足。所以要有所取舍，不能面面俱到。

语文《画家和牧童》教学反思

　　一、深入钻研教材

　　学生在一堂课中，对课文能感悟到多少收获多少，取决于教师对教材的理解，教师理解得越深入到位，学生就能理解到更多。挖掘教材本身成为备课中的第一环，教师在设计教学过程以前，要自己充分的阅读，感悟，声情并貌的朗读，只有当自己被教材所打动，才能让学生被教材打动，被你在课堂中的真情所打动，才能形成情感的碰撞，智慧的分享。

　　二、对课文的理解要联系生活，更需要回归文本。

　　许多语文课似乎失去了语文本身的特点，如何走出文本成为老师们常常思考的问题，所以许多时候学生抛开了语言文字，大谈特谈自己的感悟，表面看上去学生的思维活跃了。然而脱离文本的`感受是偏执的，没有根，常常会出现跑题，牛头不对马嘴的情况，这无不让语文课堂成为了无源之水、无本之木，一切成为夸夸其谈。在新课程理念指导下的语文课，更呼唤语文课要回归文本，学生感受要立足于语言，回归于文本。而我们在备课时更多该思考的是如何引导学生走进文本，贴近文本，只有在充分理解文本的情况下，才能超越文本走出文本，有了根的理解感受才能变得枝繁叶茂。

　　三、书读百遍，其意自见。

　　面对一篇新课文，先让学生从整体上感受课文的美，语言的美。范读、配乐朗读、诗朗诵、讲故事，都是教师常采用的方法。先引起学生的兴趣，然后让他们自由读、指名读或齐读。这是篇的整体感受。在具体教学某一部分时，也要先进行整体感受。不过，这时要求更高了，一般采用学生默读、指名读、教师引读或有感情地朗读等。除了安排大量的形式多样的读以外，还要注意对学生进行具体有效的朗读指导，加深学生的感受。