精彩极了和糟糕透了教学实录（《精彩极了和糟糕透了》教案）

本文目录

• 《精彩极了和糟糕透了》教案
• 如何设计好《精彩极了和糟糕透了》这一课的教学过程
• 虞大明的“精彩极了”和“糟糕透了”课堂实录
• 精彩极了和糟糕透了教学设计
• 人教大纲版六年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
• 语文课件：《精彩极了和糟糕透了》

《精彩极了和糟糕透了》教案

《精彩极了和糟糕透了》记叙了作者在七、八岁的时候，写了第一首诗，母亲的评价是:"精彩极了"而父亲则说:"糟糕透了"的故事。下面是我整理的《精彩极了和糟糕透了》的教案，一起来看看! 　　一.教学目标： 1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、溼润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。 　　二.教学重难点 作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。 　　三.教学课时 两课时 　　四.教学设计 　　一.导入新课 谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：(出示“教育与孩子”，齐读) 敌视伴随着孩子，他学会争斗; 嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆; 鼓励伴随着孩子，他信心倍增; 赞美伴随着孩子，他鉴赏有方; 认可伴随着孩子，他爱心常存; 分享伴随着孩子，他慷慨大方; 诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义…… 什么——伴随着您的孩子?! 是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。 今天我们就一起来学习第十六课：《“精彩极了”和“糟糕透了”》，请同学们和我一起书空课题。(师板书课题，生书空。) 生齐读课题。 　　二.整体感悟 (一)师：同学们，读了这个题目，你有什么想法? 生提问题。(问题可能为： 1.作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目? 2：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情? 3：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系? 4：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号? 5：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点? (二)师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们用自己喜欢的方式读课文。边读边画出生字词拼读几遍，读懂了的地方用笔做上批注。 (生自由读课文，师巡回) (三)检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。 1.出示：精彩、糟糕、誊写、溼润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途 指生读。正音。齐读。 2.有不理解的词语吗? (四)师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么? 师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么? (课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。) 　　三.品读第一部分 师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段?(一到十四) 师：课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么?体会到什么? (生自由读课文) 生交流汇报，师相机指导 (1.这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。生读有关句子。师板书：母亲慈祥赞许父亲严厉批评 2.巴迪在听了母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了。生读有关语句。 3.书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。 　　四.读第二部分 师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢?就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分，会产生哪些问题? (生默读第二部分) 师：好了，你产生了什么疑问? 生谈自己的疑问。 1.为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱? 2.“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。”这句话是什么意思? 3.作者为什么觉得这种爱是一种幸运? “我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么? 作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风? 师：咱们现在提出了三个问题，我们大家一块儿解决。团结力量大，我们进行小组合作学习。 (生小组合作学习) 师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。 生汇报交流，师相机指导朗读。 (出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。) 师：放声读这句话。 (生练读这句话) (指名读句子，齐读) 　　五.总结 同学们再把这句话读一读，有什么感受?同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱?

如何设计好《精彩极了和糟糕透了》这一课的教学过程

一、导入新课1、今天我们学习一篇新课文，请同学们齐读课题。2、课题就是文章的眼睛，凝视这双眼睛，你有什么发现？（1）反义词既然是一对反义词，我们就要读出不一样的味道，谁再来读读课题。（2）引号看来，同学们已经对课文进行了充分的预习，对，精彩极了和糟糕透了是父母对巴迪不同的评价。3、对同一首诗，父亲和母亲为什么会有截然不同的评价？就让我们再次走进课文，走进人物的内心世界。二、品读感悟那是在七八岁的时候，巴迪写下了人生中的第一首诗。请同学们自由读课文1—14自然段，勾画出父母面对这首诗的不同表现，品读这些句子，看看你从中能体会出什么？（一）母亲的表现我们先来看看，母亲读完这首诗，有什么表现？学生交流，出示句子。1、（课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。）2、都来读读这段话，试试从中你读出了母亲怎样的心情？——高兴、激动、兴奋3、读文章时可以抓住一句话，也可以抓住一个词来体会人物的情感，母亲的这种心情，你是从哪些词语或句子中读出来的？——母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”如果学生读句子，能再把镜头拉近些放到词上吗？（1）真好，你关注到了母亲的眼睛，（点击变红）（2）那是一双怎样的眼睛？（睁得圆圆的、闪闪发光的、炯炯有神的）里面满是——对儿子的赞美和鼓励，为了儿子而激动。因为这双眼睛，母亲的整张脸整个人都充满了光彩。（3）你看，抓住母亲的神态我们就读出了那份发自内心的喜悦。（板书：神态）你能读出来吗？（4）母亲是怎么说这句话的？——兴奋地嚷嚷就是说，又不同于普通的说，是啊，母亲高兴的心情抑制不住，冲口而出（师示范读）谁再来读（5）这里接连用了两个感叹号，母亲的激动就溢于言表了。（6）通过她的神态、语言，（板书）此时此刻母亲的形象就活灵活现地浮现在我们面前，想象着她的神态、语气再来读。（根据学生读的不同情况进行评价：一个兴奋的母亲，一个很兴奋但是沉稳的母亲，一个热情洋溢的母亲2、3名）4、搂、拥抱母亲不只用语言、神态，她还用动作表达情感，你关注了哪个词？（1）这是母亲念完诗后的动作。（板书：动作）（教师提升到：她为儿子的表现感到激动）（2）小结：同学们，学习课文就得这样，抓住重点的语句，深入品读，通过刚才的交流，我们分别从母亲的——(指板书：语言、神态、动作)中感受到了她发自内心的喜悦。读这样的文字，我们的心仿佛也和这位母亲一样兴奋和激动起来。那就让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给小巴迪吧！齐读。5、得到妈妈的表扬心情多高兴呀，此时的他还期待着什么？你从哪读出来的？一个迫不及待道出了我此时的心情。（课件出示：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。）（1）这三个句子很有意思，你发现了吗，它们有什么特点？——句子短，都写时间。（2）把时间这样一罗列，你感受到了什么？（3）能读出来吗？（快，慢谈谈自己的想法）你看，几个短句子连起来，就让我们体会到了巴迪迫切希望见到父亲的心情。这就是短句的魅力，句子虽然简短，但表达的情感却更加强烈。我们一起再来感受一下（齐读）（二）父亲的评价1、此时的小巴迪多么盼望父亲能回来。他盼望听到父亲说什么？巴迪听到的，却是：----“我看这首诗糟糕透了！”他还听到？----难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？2、（课件出示：第6、8、10、13自然段）想像着语气，老师请一名学生来读读，你看到了一位怎样的父亲？3、几句简短的话语，几个简单的动作，就勾画出一个严厉的父亲的形象，和慈爱的母亲构成了鲜明的对比，（出示父亲和母亲表现）让我们来对比着读一读，走进父亲和母亲的内心世界（父亲和母亲表现）同桌先练习读读谁愿意读给大家听？指一名男生读父亲，一名女生读母亲。老师给你们个提示：读的时候要是能突出表示他们动作、神态的词语，再想想当时的语气，就能读的更有滋味。（指导评价朗读：再严厉一些，母亲已经在嚷了，这简直是在争吵，是呀孩子的自尊心自信心是需要鼓励的呀，可是这位不近人情的父亲）读的真好，读得好多了，有进步。我们都参与进来，男生读父亲，女生读母亲。指屏幕，听你们这样一读，慈爱的母亲和严厉的父亲的形象就跃然纸上了，4、同学们你们是巴迪，听了父亲和母亲的争论，你有什么感受？（他多么希望得到表扬和鼓励，没想到父亲说-------）你为什么难过？（小小的巴迪满心希望得到父亲的表扬，可是------，他是多么伤心难过呀）5、原本满怀信心的我听到这儿，（出示：我再也受不了了，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。）（1）读这样的文字，你的脑海里一定会浮现出一些画面，告诉老师，你看到了什么？（2）从巴迪这一连串的动作中，我们感受到了巴迪此时的伤心、难过。指名读（我知道你此刻一定很难过，来，把它读出来。）6、你看，我们抓住人物的语言、动作、神态，读着读着就逐渐走进了人物的内心世界。此时的巴迪，他真的不能接受这样的评价。7、几年后呢？他的看法有没有变化？说一说吧。（承认父亲是对的，还有吗？学着根据父亲的批语修改）是呀，他开始慢慢地理解父亲了。（三）成年后的认识成年后的巴迪，是否真正读懂了父母的用心呢？请大家默读课文16—17自然段，勾画出关键的语句。感受比较深的地方可以做做批注。1、说说吧，他读懂父母的用心了吗？你从哪体会到的。（学生交流）我越来越体会到当初是多么幸运：拥有一个慈爱的母亲和严厉的父亲是多么幸运的事啊。一个作家：巴迪已经真正认识到了父母不同的评价对他成长的影响。两种爱：这真的是巴迪的肺腑之言。2、同学们，在巴迪成长的历程中，如果只有母亲的鼓励（板书：鼓励）他会怎样？——如果只有父亲的批评呢？（板书：批评）——3、成年后的巴迪是多么庆幸在他生命里能同时拥有这两种爱的力量。4、正是因为读懂了父母的爱，所以巴迪从心底里知道——（课件出示：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。）指名读。5、在这两种爱的哺育下，巴迪的一生取得了巨大成就。（课件出示：巴迪的成就）6、同学们，成名后的巴迪，他的人生之路也不一定是一帆风顺的，他会怎么面对每一次的成功与失败？（学生谈：作品连连发表好评如潮的时候，受到批评遭到拒绝的时候，他都不会骄傲自满或一蹶不振，）7、他能够如此坦然地面对生活，那是因为母亲的鼓励和父亲的批评已经使他学会---------？（课件出示：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。）齐读8、同学们，这样一交流，我们就更深刻地理解了他的父母当年的做法（课件出示：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。）四、总结拓展1、刚才，我们通过对人物的动作、语言、神态的揣摩体会到了人物的内心，感受到了父母不同形式的爱。2、如果你就是成年后的巴迪，此时，你想对父母说什么？3、我们每个同学都是伴随着父母的爱成长起来的，父母的爱似春雨，滋润着我们的心田，父母的爱如良药，虽然苦口但有利于我们成长。老师送给你们一首小诗，我们一起读，出示小诗：（配乐）阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。3、推荐阅读：课下，同学们可以阅读这样的几篇文章：毕淑敏的《孩子，我为什么打你》和朱自清的《背影》，继续体验父母之爱。

虞大明的“精彩极了”和“糟糕透了”课堂实录

1、 师板书课题，生读题。2、 这篇文章很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿吗？（指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词。） 3、 猜猜看，文章有可能写什么？ 二 发文初读，初步感知。 1、 师叫几位在课前游戏中得分的学生分发课文。 2、 师让学生读课文，提出两个要求：第一认认真真地读，把课文读正确、通顺，难读的地方反复读。第二，课文究竟写了什么，用上课题中的词语来概括。 3、 生自由读课文。4、 出示词语：腼腆、迫不及待、誊写、疾苦、一如既往、谨慎、歧途 (虞老师在教学词语时突出扎实、踏实的作风。他让学生当小老师来读词语，对每个词语的意思也都解决，只有“歧途”这个词语放在课文中来讲解) 5、 你能根据课题来说课文内容吗？师根据生回答总结并板书：母亲 赞扬 父亲 批评 三 创设情境，引起思辩。（创设情境：一次，本文作者巴德的作品获得了国际大奖，他感慨万分，准备发表一段获奖感言。什么是获奖感言？(往往表达对指导过自己的人的感谢)那么你觉得巴迪会感谢谁？(父亲和母亲)） 1、找出母亲赞扬我的句子，练习朗读。1)出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。” 我就是作者，谁来读读，看谁最像我的母亲？指名读——齐读。 师点评：我看到了你的眼睛亮亮的。你的声音为什么那么响？让你的眼睛再亮点。 2)“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。指名读，齐读。如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？(充满信心等) 2、师过渡：有这样的母亲真好，让我对写作充满了兴趣。你们说感谢母亲我完全赞同，但你们说感谢父亲，我就有点异议啦。请同学们找出父亲批评我的句子，来读读。 1) 父亲第一次批评我，在哪儿？父亲的言下之意是什么？ 如此严厉的父亲，如此严厉的批评，以至于让我受不了，让我失声痛哭，那你觉得还要不要感谢他呢？再读课文，从文中找出理由。 2)生再汇报。文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。 3) 师：当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢？根据上下文思考一下，谁最像我的父母亲。（师当作者，生当父亲或母亲，即兴对话。3、师小结。其实，我明白，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这是父母对我共同的爱。板书：爱5、书面练习，概括提升师：学了课文，谈谈你对父爱、母爱的理解。你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？（课件出示填空） “精彩极了”是母亲对孩子的（ ），母爱像（ ），它（ ）。 “糟糕透了”是父亲对孩子的（ ），父爱像（ ），它（ ）。

精彩极了和糟糕透了教学设计

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，下面是我收集整理的精彩极了和糟糕透了教学设计模板，欢迎阅读参考！

　　一、教学目标

　　1.有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。

　　2.通过小组讨论和自主探究，体会课文中所运用的表达方式。

　　3.理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱自己。

　　二、教学重难点

　　重点：通过自主探究和小组讨论，体会课文中所运用的表达方式。

　　难点：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。

　　三、教学方法

　　批注式阅读法、朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　联系学生生活实际，谈话导入：同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到父母怎样的评价?(夸奖、赞扬……)如果父母对你的评价截然不同，你会有怎么样的表现呢?(伤心、难过、不理解……)。今天，我们就来看一下每个著名作家巴德·舒尔伯在小时候遇到这种情况，他有什么样的表现呢?(板书课题)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.观察题目，你们有什么样的发现?

　　明确：“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。

　　有双引号。这是直接引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。

　　2.通过课前预习，大家已经初步了解了课文，请同学们自由地朗读课文，思考问题：课文主要讲了什么事情?

　　明确：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价。母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价是截然不同的，在母亲的评价中获得了鼓励，在父亲的评价中获得了指导，最终巴迪成为了作家，也懂得了父母两种不同方式的爱。

　　(三)深入研读，重点感悟

　　1.学习第1自然段，指名读，读出感情。思考问题：母亲是如何评价“我”的诗的?具体体现在什么地方?

　　明确：语言，“巴迪，真是你写的吗?”多美的诗啊!精彩极了!

　　动作：“她搂住了我”“她再次拥抱了我”

　　神态：“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着”

　　2.再次朗读母亲评价的语言、动作部分，读出感情。问题：从这些描写中，你感受到了什么?

　　明确：感受到了母亲的开心，因为自己的孩子在七八岁就会写诗了，她特别自豪，从中也感受到了，母亲对我的鼓励。

　　3.听了妈妈的赞美，我是什么表现?

　　我既腼腆又得意洋洋。而且期待着父亲的.回来。

　　4.指名读，找找父亲是如何评价的?

　　明确：语言，“对不起，我自己会判断的……”“我看这首诗糟糕透了。”

　　动作：“父亲把诗扔回原处”、

　　神态：“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引了。”

　　5.从这里可以看出父亲是什么样的人?

　　明确：父亲对儿子非常严格，态度是严厉的。也能体现父爱的深沉，母亲对“我”高度赞扬，父亲为了让我不要骄傲，所以对我严格的评价。

　　6.小组讨论：“这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了。它们像两股风不断向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思呢?

　　明确：母亲鼓励的爱和父亲批评的爱在我成长过程中一直监督着我，这是作者对父母的爱的理解和接纳。

　　(四)拓展延伸

　　请同学们想一想你所感受到的母爱和父爱是什么样的?

　　(五)小结作业

　　学生谈收获，教师总结。作业：回忆与父母之间发生的事情，运用神态、语言和动作描写手法，写一写。

　　五、板书设计

　　略

　　六、教学反思

　　课文是一篇回忆性散文，是作者回忆小时候的事情，围绕父母不同方式的爱展开，比较贴近学生的生活实际，在教学中，主要引导学生抓住文中人物的动作、语言、神态来揣摩文章内容，这也是本节课的教学重点。由于文章简明易懂，所以在教学中学生很容易理解，我会引导学生自主探究，并通过小组讨论的方式体会含义深刻的句子。学生能够结合自身情况，进行分析，教学效果总体不错。

人教大纲版六年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》的教学目标是学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。下面是我为大家带来的人教大纲版六年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计，欢迎阅读。

　　教学目标：

　　一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。

　　二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。

　　三、 利用朗读与学生自主合作的学习方式(或称参与式)进行学习。

　　四、 学习文章中的口语式的语言。

　　教学重点：

　　文章内容的`理解及重点语句的感悟。

　　教学方法：

　　多种形式的朗读。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、初步感知。

　　1.以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。

　　2.小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。

　　3.汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。

　　通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。

　　二、深入阅读

　　教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：

　　1.细读课文，想一想：

　　课文讲了什么故事?

　　“精彩极了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它们有什么关系?

　　哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评?你觉得课文中的哪些语句写得好?读一读，说说为什么。

　　你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗?

　　从这篇课文中，你还了解到些什么?

　　2.分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。

　　3.展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述(或轮流讲)。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。

　　第二课时

　　一、朗读悟情

　　上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。

　　1.学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来?

　　2.朗读比赛。引入竞争机制，

　　让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。

　　二、读后反思

　　教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。

　　三、课外引伸

　　1.提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。

　　2.为父母做一件事，并把它写下来。

　　板书设计：

　　爱

　　“精彩极了”和“糟糕透了”

　　表扬(满怀信心)　　(沉重)批评

　　(慈爱)母亲　　　　　　我　　　　　父亲(严肃)

　　写第一首诗

语文课件：《精彩极了和糟糕透了》

【 #课件# 导语】现在很多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下面是 给大家带来语文课件：《精彩极了和糟糕透了》，大家可以看一下，希望对同学们学习语文有所帮助。 　　 【 篇一 】

　　教学目标：1、从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　2、教会孩子正确的对待表扬和批评。

　　教学重点：1、从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　2、体会课文中含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们觉得爱是什么呢?

　　1、爱就像……

　　2、母爱像……;父爱像……

　　二、同学们，上一节课我们了解到了，巴迪写了一首诗，母亲赞美诗“精彩极了”而父亲却说“糟糕透了”，面对父母不同的评价，我们的小巴迪由开始的高兴到了后来的伤心，那到底，小巴迪是怎么样面对这两种评价的呢?带着这个问题，我们来继续这一课的学习。

　　三、初品感悟

　　1、自由朗读1——14自然段，用横线画出母亲赞扬巴迪的句子，用波浪线画出父亲批评巴迪的句子。再用心体会这些句子，拟从中读出了什么。

　　2、这个时候父亲的态度又是什么?(还是带着批评，却没有全盘否定，在批评中带着鼓励)。从哪可以看出来(但还不是毫无希望)这在无形中给了作者勇气。让他有再写下去的动力。

　　四、再读体会

　　最终作者成功了，在他成名之后他体会到了什么?带着这个问题请同学们默读第16、17自然段。

　　1、长大后的巴迪有了巨大的成就，这个时候他体会到当初是多么的幸运!同学们读到这里的时候，有没有什么疑问?为什么他会觉得当初是多么的幸运?他幸运的是什么?幸运在自己的写作过程中有母亲那作为创作灵感和创作源泉的爱，还有父亲那保持平衡的警告的爱。就是父母各自不同的爱，让巴迪觉得自己是多么的幸运。

　　2、母亲赞美的爱给了他前进的力量，而父亲批评的爱给了他思考和反省的空间。让巴迪在面对赞美和批评的时候保持了一颗清醒的头脑，也使他成功了。

　　3、正是这些赞美和批评使作者谨慎的把握生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。同时他也体会到，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱

　　4、同学们从作者的体会中你读懂了什么?(要谨慎的对待生活中的赞美和批评同时也体会到父母用各自不同的爱在鼓舞着我们。母亲赞美的爱，给了我们前进的动力，而父亲的爱则是鞭策着我们做得更好，不要骄傲。因此我们要珍惜和感恩父母的爱)好了，带着这种感情，我们再把课文最后两段齐读一遍。

　　五、小结

　　学了这篇课文，我们不仅要懂得用一分为二的观点来看待父母的爱，也要懂得正确的对待生活中的赞美和批评。好，现在老师想请一位同学来谈谈，你在生活中有没有遇到像小巴迪一样的事情。(在面对赞扬和批评的时候，我们要正确的对待，不能因为受到了赞扬而骄傲，毛爷爷曾说过“骄傲使人落后，虚心使人进步”，不能因为赞美而停下自己的脚步;也不能因为受到了批评而失去信心，常言道“失败乃成功之母”就是要我们在失败面前不要气馁，要坚定信心，这样才能成功，不能因为批评而失去了前进的动力。我们要像巴迪一样，谨慎的对待我们生活中的赞美和批评，在这种力量中前进。)

　　六、作业

　　我们都在父母的爱与呵护中长大，父母的爱可能是热情洋溢的鼓励，可能是认真严格的要求……现在，让我们拿起手中的比，怀着一颗感恩父母的心，来歌颂这深沉而伟大的爱吧。可以是一首小诗，也可以是简单的几句相对父母说的话。

　　学情分析

　　五年级学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。本课又与学生的生活十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。因此，我将引导学生从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟;探究释疑，悟情明理;拓展思维，实践生活。让有不同层次的学生都参与学习，让课堂真正动起来。

　　一、理解课题

　　同学们，在我们每个人身上都有过表扬和批评对吗?表现好了……?表现差了……?今天，我们要学习一篇文章，小主人公做了一件事，却同时受到了表扬和批评，这究竟是怎么一回事呢?让我们一同走进美国作家巴德，舒尔伯格的《读课题》。课前，同学们已经预习了课文，下面谁能够结合课文内容，谈谈对课题的理解?(生答)(预习得不错)(聪明的同学一定不用老师点拔就能连贯地说出来)。发现没有，课题中有个什么标点符号?为什么有这个符合呢?引号引用的是人物的什么?对，其实，学习一篇文章对题目的理解是非常重要的。就好像我们写文章的审题。题目理解准确了，对下文内容的理解可以说成功了一半。带着你们的理解，我们再读读课题。(齐)

　　二、学习第一部分

　　1、在童年的小巴迪身上，究竟发生了一件什么事?让他得到了这样的两种评价?小巴迪的反应又怎样呢?请同学们带着这个问题，自由朗读课文的1-14自然段，对自己读懂的内容可用圈点标记(开始吧!)(生自由读)(读完了)

　　2、请看大屏幕，谁来回答?(回答得很全面)

　　3、面对巴迪的诗，得到了父母不同的评价，我们先来看看母亲的评价(教师引读)(多媒体出示)

　　⑴怎么理解母亲的评价?(学生茫然，不知如何回答)(师说：降低点难度)母亲当时可能是怎么想的?

　　⑵这里抓住了人物的哪些方面来描写?还有吗?(神态、动作、语言)。

　　⑶哪位同学来读一读这段话模仿一下母亲当时的动作、神态、语言，再现一下母亲当时的情感。(请一生读)(读得特别好)

　　⑷听了母亲这样的评价，巴迪是什么反应?(生答)怎么理解“腼腆”?

　　⑸如果你就是此时的巴迪，心里会怎么想?(生答)(高兴、骄傲、自豪)。

　　⑹快乐、成功要与人一起分享，想想此时巴迪最想做的一件事就是把自己的作品给谁看?(给父亲看)

　　⑺那么，巴迪是怀着一种怎样的心情在等待父亲的归来呢?(生答)

　　⑻焦急的等待，父亲终于回来了，看完了诗，却说：“这首诗……”指名。

　　⑼现在，你就是那位父亲，想怎样说出那句话?(好像不怎么糟糕)(你来)(这下我也觉得有点糟糕了)(谁愿意再试试?)

　　(榜样的力量就是大，你看，读得好极了)。

　　我不明白你为什么要这么说，为什么要这样打击孩子呢?

　　⑽听了父亲这样的评价，巴迪又有什么反应呢?(多媒体)

　　⑾“冲……跑……扑”这采用的是什么描写?如果老师把这几个动词替换成下面几个动词，比较读读看有什么不同的感受?(男读原句，女读换的句子)

　　(比较出来了吗?请你说说)

　　⑿同学们，作者听完母亲的赞美还有些腼腆，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢?联系上下文，谁来说说?(……)

　　⒀正所谓：“希望越大，失望也越大。”此时此刻，你认为用个什么词来形容巴迪的心情最合适?(失落、伤心、难过、没面子)

　　⒁带着这样复杂的心情，谁来读读这段话?(读得好极了!好的朗读要多欣赏，请你再读一遍，让大家再欣赏欣赏好不好?)