花的学校教案（部编版三年级上册语文花的学校教案）

本文目录

• 部编版三年级上册语文花的学校教案
• 部编版三年级上册语文第二课《花的学校》教案5篇
• 部编版三年级上册语文第2课《花的学校》课文原文及教案
• 三年级课文《花的学校》教案可参照
• 三年级上册《花的学校》教学设计教案
• 花的学校教案
• 《花的学校》教学设计每段的内容是什么
• 三年级上册语文花的学校教案及反思
• 部编版小学三年级上册语文第2课《花的学校》教案三篇

部编版三年级上册语文花的学校教案

【 #教案# 导语】《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分行和押韵。课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。 无 为大家准备了《部编版三年级上册语文花的学校教案》，供大家参考阅读。

【篇一】部编版三年级上册语文花的学校教案

　　一、教材分析

　　本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。

　　二、教学目标

　　1.“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

　　教学重点

　　1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

　　2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

　　教学难点

　　1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

　　2.体会课文丰富细腻的想象。

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。花们也和你们一样有

　　自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　3.课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。

　　泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1.教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。

　　2.自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。

　　3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。

　　4.检查生字学习的情况。

　　（1）课件出示下列词语，指名读。

　　荒（huāng）野　口笛（dí）　罚（fá）站　放假（jià）　衣裳（shɑng）

　　教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读“jià”，“裳”在“衣裳”中读轻声。

　　（2）去拼音读一读。

　　（3）说说自己是怎么预习这些生字的。

　　预设：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。

　　生2：我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。

　　（4）多音字练习。课件出示：选一选。

　　假：①jiǎ　②jià　真假（）　暑假（）　假（）发　假（）日

　　（5）理解“荒野”和“口笛”。

　　①出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。

　　②出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。

　　（6）出示带有会写字的词语，开火车读。

　　落下荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相一所能够猜出扬起双臂

　　（三）再读质疑，感知大意

　　1.再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。

　　2.汇报提出的问题，教师进行梳理。

　　预设：花们的地下学校是什么样子的？

　　花们的妈妈是谁？

　　花们的老师是谁？……

　　3.指名读文，思考刚才同学们提出的问题。

　　4.交流解疑。

　　（1）把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流中有不明白或有疑问的问题，准备

　　在全班进行交流。

　　（2）全班汇报交流，师生共同解决部分问题。

　　5.整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。

　　（1）出示填空，引导学生说一说。

　　诗人以孩子的视角，想象到了：当______在天上轰响，__________落下的时候，__________从无人知道的地方突然跑出来。他们在______的学校里上学。雨一来，他们便______。他们的家在______。（横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）

　　（2）引导学生朗读课文。

　　（四）观察示范，学写生字

　　1.出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。

　　落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂

　　2.学生独立观察，了解生字的书写要领。

　　3.请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，教师相机点拨。

　　落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。

　　荒：不要在“亡”上多写一个点。

　　笛：下边是“由”，不是“田”。

　　舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。

　　4.教师示范“舞”“扬”“臂”。

　　5.指导学生书写词语。

　　（五）品味语言，想象画面

　　1.课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒

　　野，在竹林中吹着口笛。

　　（1）教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？

　　听到了什么声音？

　　①引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。

　　②播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。

　　③“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么？

　　听到了什么？有怎样的体会呢？

　　④小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的特点。东风可

　　以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！

　　（2）指导朗读，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景。

　　（3）小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书

　　方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如

　　生的画面。

　　2.学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。

　　（1）过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读

　　这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重

　　点词语。

　　（2）学生汇报第2自然段的学习成果。

　　①课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　②学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想

　　象花随风摆动、特别开心的情景。

　　③指名朗读第2自然段。

　　（3）学生汇报第6自然段的学习成果。

　　①课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，

　　花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

　　②指名汇报。

　　预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。

　　预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍

　　着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。

　　预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。

　　③过渡：同学们，你们看到的花好看吗？（引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这

　　几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。）

　　④指导朗读。

　　下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。尤其是描写颜色的三个词，在读

　　的时候要读得生动，语调要有高低变化。

　　3.配乐朗读第1、2、6自然段。

　　（六）激发想象，体会童真

　　1.自由读第3～7自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。

　　2.学生汇报自己感兴趣的想象内容。

　　预设：

　　（1）文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学

　　生。

　　（2）他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；他们也会放

　　假，雨一来，他们便放假了。

　　（3）想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。

　　3.同学们，读着这些想象内容，你有什么样的感受呢？

　　4.小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，

　　一定会让我们体会到更有趣的事情。

　　5.指导朗读，感受想象的奇妙。

　　（七）想象练笔，拓展阅读

　　1.下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什么，再说什

　　么，然后用几句完整的话来说一说。

　　2.小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。

　　例如：雨一来，他们便放假了。

　　清风一吹，他们____________________________。

　　蝴蝶一来，他们____________________________。

　　3.读一读自己所写的内容。

　　4.推荐阅读《金色花》和《同情》。

【篇二】部编版三年级上册语文花的学校教案

　　教学目标：

　　1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。

　　2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

　　3.抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。

　　教学难点：

　　1.理解“关了门做功课”“地下的学校”“他们的家是在天上，在星星所住的地方”等充满奇特想象的词句。

　　2.能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、链接诗人，激趣导入

　　（一）谈话引入

　　（屏显）“假如我变成了一朵金色花，我会……”

　　引导学生思考并交流：假如你变成了金色花，你会怎么做？怎么想呢？

　　（二）链接诗人

　　1.出示泰戈尔散文诗《金色花》，读句子。

　　（屏显）假如我变成了一朵金色花，为了好玩长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？

　　2.交流读后感受：把人当作花来写，想象奇特。

　　3.揭题引入

　　如果把花当作人来写，又会是怎样有趣的事情呢？揭题、读题。

　　二、初读课文，把握内容

　　（一）自由读课文，边读边思考：花怎么会有学校？花的学校是怎么样的呢？

　　（二）检查朗读

　　1.指名逐段读课文，检查字音字义

　　读准多音字“假”：让学生联系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暂时离开工作、学习场所的时间，读第四声，如“假期”“假日”“度假”；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”。

　　读准轻声词：“衣裳”读音“shang”，拟声词：“簌簌”读音“sù”。

　　2.指导读好长句子

　　于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。

　　你没看见/他们怎样地/急着要到那儿去吗？你不知道/他们为什么那样/急急忙忙吗？

　　我/自然能够/猜得出/他们/是对谁扬起双臂来，他们/也有/他们的妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈一样。

　　（1）读好短语

　　先指导学生读好“无人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出来”等短语。

　　（2）指导把短语连成句子读。

　　（三）了解大意

　　1.读文后，引导学生自由说说自己看到了怎样的画面。

　　2.朗读第一、第二自然段，老师示范圈划词语：跳舞狂欢

　　3.学生用同样的方法自主说画面，圈划词语：关门做功课、放假了、扬起手臂。

　　4.自主概括，串说大意，连起来说说花的学校是怎样的。

　　三、情境朗读，想象画面

　　（一）情境创设，想象“狂欢”

　　花孩子们是怎样跳舞狂欢的呢？找出文中有新鲜感的句子，读一读。

　　预设一：

　　于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　1.字理识字：舞

　　甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足配合双手，和着乐曲，有节奏地踢踏跳跃。

　　书写指导：四竖要均匀，第二个长横要舒展。

　　2.根据“舞”字的意思，交流：花孩子们会怎样跳舞呢？（摆动身体、摇晃手臂）花儿们会从哪里跑出来？周围环境如何？

　　3.雨中“Party”：儿歌律动

　　抬起头，向上看，对着天空招招手；低下头，地上看，对着草地抖抖手；

　　抬起头，向前看，对着蝴蝶点点头；转过身，向后看，对着蜜蜂握握手。

　　4.想象画面

　　情境创设：小朋友们，我是一只爱睡懒觉的小蜜蜂，刚才没赶上舞会，谁能向我介绍一下刚才花宝宝们开舞会的情景啊？

　　引导学生大胆想象，描述看到的画面。

　　5.朗读品味。朗读重音指导：突然、跳舞、狂欢。

　　预设二：

　　雨一来，他们便放假了。

　　树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

　　1.从哪里感受到花孩子们在“狂欢”？（穿了紫的、黄的、白的衣裳、冲）

　　借助图片理解：白色的是谁？紫色的是谁？黄色的是谁？从哪里冲出来？出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的图片，引导学生观察开在树丛里、草地上、墙上、田野里的花朵。

　　2.在欣赏图片的同时，引导学生说说看到的画面。

　　3.朗读品味。读出“快乐兴奋”的心情，朗读重音指导：冲了出来。

　　（二）引导发现，关注表达

　　1.再读句子，联系生活，思考：作者写的是大自然中的什么现象？（植物生长，花开了。）

　　2.讨论：作者是怎么写的呢？通过交流，引导学生发现作者把花当作人来写的表达特点，感受这样的表达特别地有意思，特别有新鲜感。

　　3.尝试仿写。

　　仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子

　　清风一来，他们……

　　蝴蝶一来，他们……

　　蜜蜂一来，他们……

　　……，他们……

　　你能学着诗人的样子，写一写花孩子们的表现。

　　学生练习，交流小结。

　　四、学写生字，积累词句。

　　1.“荒”“笛”书写指导

　　根据形声字特点识记，如“荒”字声旁是“亡”，所以没有一点；“笛”竹子做的，所以是竹字头。

　　2.积累语句。

　　当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过huāng（）野，在竹林中吹着口dí（）。

　　于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳wú（）狂欢。

　　第二课时

　　一、复习回顾，积累运用

　　回忆雨中“Party”的情景，用文中的词句填一填。

　　一群一群的花（从无人知道的地方突然跑出来），来参加舞会了。

　　花孩子们（穿了紫的、黄的、白的衣裳），来参加舞会了。

　　设疑：还有谁也来参加舞会了呢？

　　二、想象品味，关注表达

　　（一）想象品味，体会把万物当作人的写法。

　　1.划出描写“雷云、树枝、东风、绿叶”的句子，读一读。

　　当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

　　树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

　　2.划出觉得有新鲜感的词句，通过联系自然现象，引导学生理解“吹着口笛”

　　“互相碰触着”“拍着大手”的意思。

　　3.情境朗读，想象雷云、树枝的动作，读出轻松快乐的心情。

　　4.思考：这样写为什么让人觉得特别有意思呢？

　　5.交流：把自然万物当作人来写。

　　（二）联系生活，体会充满奇特想象的词句

　　1.质疑问难，课文中还有哪些不明白的地方？

　　2.交流。

　　预设1：

　　他们关了门在做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

　　学生质疑：花孩子们做什么功课呢？

　　（1）联系植物生长知识，想一想。通过交流，明白花孩子们做的功课是吸收营养、吸收阳光雨露、努力往上、顶尖冒出、努力往下，扎根生长……

　　（2）通过朗读指导体会花孩子的心情：植物从种子到开化需要很长很长的时间呢，有时需要经过一个漫长的冬季，这么漫长的时间，花宝宝们都要待在黑黑的泥土里，心情怎么样？（厌烦、想透口气、想偷偷溜出去玩）

　　（3）结合生字“罚”的教学，体会花孩子厌烦的心情。

　　上面的四：就像一张网，表示逮捕，抓住；言字旁：表示审讯；利刀旁：表

　　示用刑惩治处罚。

　　（4）联系自己经历，说说被罚的滋味。老师顺势引导，做功课时不能贪玩。（5）再读句子，体会作者奇特想象。

　　预设2：

　　你可知道，妈妈，他们的家在天上，在星星住的地方。

　　你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

　　我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我的妈妈一样。

　　（1）提出疑问：花孩子的家为什么在天上？他们的妈妈是谁？

　　（2）联系自然现象理解：他们的妈妈可能是阳光、雨露、大自然，所以他们的家在天上，是在天堂里。

　　（3）联系自己放学后找妈妈的情景，进行想象写话：花宝宝们会怎么找妈妈呢？请学着诗人的样子，写一写。

　　（4）渗透母爱教育：在小朋友的笔下，花孩子们也和我们一样，爱自己的妈妈。有妈妈的孩子，是幸福的孩子。再读最后三段。

　　（5）再读句子，体会作者奇特想象。

　　三、回顾写法，聚焦想象

　　（一）着眼全文，回顾写法

　　提问：你觉得花的学校有意思吗？你知道泰戈尔成功的小秘诀是什么吗？

　　（二）交流总结，聚焦想象

　　小结：把花当作人来写，把花想象成人，让它们具有像人一样的动作、行为、心情，多么富有想象力呀！我们以后要像诗人那样，多观察大自然，当我们的心灵与自然相结合才能产生智慧，这种智慧，就叫想象力！

　　四、链接文本，推荐阅读

　　（一）链接文本

　　出示泰戈尔散文诗《榕树》片断，读一读，体会奇特的想象。

　　妇女们常到池边来汲满水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而动，仿佛睡眠挣扎着要醒过来似的。

　　（二）推荐阅读《新月集》

【篇三】部编版三年级上册语文花的学校教案

　　教学目标：

　　1、会写本课生字，正确认读生字“触”。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第一节。

　　3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

　　重点难点：

　　1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

　　2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

　　教学准备：

　　生字词卡片、课件。

　　第一课时

　　一、导入：

　　教师简介作者导入新课。

　　二、检查学生自学生字词的情况。

　　1、读准下列字音。

　　降、润、罚、扬、臂、赏、碰

　　2、交流、识记生字。

　　A、加偏旁记忆的字：闰——润　臂——劈　虫——触　角——触

　　B、换偏旁以及的字：汤——烫　壁——臂

　　3、读读写写下列词语。

　　润湿　突然　原野　互相　狂欢　急急忙忙

　　4、理解下列词语的意思。

　　润湿：潮湿润泽。

　　原野：宽广平坦的地方

　　狂欢：纵情的欢乐。

　　急急忙忙：心里着急，行动加快。

　　三、读课文，了解课文的内容。

　　1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

　　2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一节诗讲了什么内容?教师相机指导。

　　3、说说每节诗的内容。

　　第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

　　第二节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。

　　第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。

　　第四节：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

　　四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

　　1、听教师朗读。

　　2、教师领读，学生齐读课文。

　　3、自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

　　4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里?

　　5、教师利用课件出示佳句。

　　6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、开火车读课文，边听边思考：每一自然段讲的是什么?

　　2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

　　二、读中感悟，探究解疑。

　　1、学习第一节。

　　A、老师范读。

　　B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。

　　C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。

　　润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

　　理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?(润湿)

　　从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么?

　　这句话该怎样理解?

　　读了这句话，你会想到怎样一幅画面?

　　于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。

　　理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?

　　你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想象。

　　你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?

　　“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?

　　D、指导学生有感情地朗读，背诵。

　　2、学习第二节。

　　A、学生齐声朗读。

　　B、读中感悟，合作探究。

　　为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”?

　　你是怎么理解“雨一来，它们变放假了”?

　　3、指导学习第三节。

　　A、教师范读。

　　B、合作探究。

　　树枝在林中互相碰触着，说明了什么?

　　你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的?

　　“蕾拍着大手”是什么意思?

　　你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的?

　　你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去?为什么?

　　C、教师指导朗读。

　　D、学生自由朗读。

　　4、学习第四节。

　　A、学生齐声朗读。

　　B、指导学生理解、感悟、朗读。

　　小作者认为花孩子们的家在哪里?

　　“那儿”是指哪儿?

　　你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?

　　在作者看来，蛤孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?

　　C、学生自由拉哪个度、感悟、想象。

　　5、小结。

　　三、拓展延伸。

　　说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

　　四、学生自由朗读课文，练习背诵第一节。

　　板书设计：

　　2、花的学校

　　在绿草地上跳着狂欢的舞蹈

　　花孩子：在地下学校关了门做功课　真可爱

　　急忙回家对妈妈扬起双臂

部编版三年级上册语文第二课《花的学校》教案5篇

【 #教案# 导语】《花的学校》是泰戈尔儿童散文诗集《新月集》的第十九首。作者用自己最纯真的文字，最真诚的心给人们带来了一个纯洁而又充满爱的世界。以下是 考 网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1.部编版三年级上册语文第二课《花的学校》教案

　　教学目标：

　　1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会在菱形十字格中写好“落、荒”等13个生字，会写“阵雨、荒野”等13个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，能抓住重点词语，整体感知课文描绘的情景。

　　教学重难点：

　　1.引导学生通过自主认读识字，运用菱形十字格写字。

　　2.引导学生根据自己的朗读情况提出问题，初步培养学生的问题意识。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题

　　1.引导学生交流自己的学校生活，引入课文话题。

　　2.出示课题，齐读课题。

　　3.交流自己对“花的学校”的认识或想象，引入下一阶段的预习。

　　过渡：有谁能说说，“花的学校”在哪儿？花儿们什么时候上学？什么时候放假？你觉得他们在学校里都学些什么呢？（学生自由表达）嗯，说得真好！看来你们认真读了课文，想象力真丰富啊！《花的学校》这篇课文的作者发挥了神奇的想象力，为我们描述了这样一所特殊的学校。他可真厉害！现在，有谁帮老师介绍一下作者？

　　二、初读课文，布置任务

　　1.介绍作者及相关写作背景。

　　2.出示自读要求，引导学生按步骤完成学习任务。

　　自读要求：

　　（1）第一关：汉字大本营。自读课文，圈画生字新词并能正确认读，能使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字。（评选“写字小明星”）

　　（2）第二关：阅读展示台。能正确、流利地朗读课文，尝试读出自己的感受，用“——”画出精彩的语句。（评选“优秀小主播”）

　　（3）第三关：大脑。尝试读懂课文内容，用“？”在没弄明白的地方做上标记。大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法。（评选“大脑”）

　　三、再读课文，解决任务

　　1.第一关：汉字大本营。检测字词预习情况。

　　（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读，教师教读生字并组词造句。

　　（2）指导归类识字。

　　（3）引导学生观察字形、结构及笔画书写规律，在菱形十字格中示范书写重点字，指导书写生字。

　　书写指导：

　　［臂］上边部分写得舒展些，略扁。“月”字做底，撇变竖。

　　（4）学生练习书写，教师巡视并指正，对写得好的同学给予“写字小明星”的鼓励。

　　2.第二关：阅读展示台。检测朗读情况。

　　3.第三关：大脑。检测思考质疑情况。

　　（1）学生分小组交流汇报提出的问题，鼓励学生互助解答。

　　（2）教师汇总、点拨一些有价值的问题。注意有的当堂解决，有的放到课文学习中解决。

　　（3）教师引导学生整体把握课文内容。

　　（4）小组合作，给课文划分层次，交流划分的依据并归纳每一层写了什么。

　　（5）依据这一阶段的表现，评选“大脑”。

　　四、课堂回顾，交流收获

　　1.小结：同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写生字词，能把课文读得正确流利，而且还知道了课文的主要内容，梳理出了课文的层次，甚至还互相帮助，解决了很多疑问，连续闯过了老师布置的三大“关口”，大家真了不起！

　　2.引导学生交流收获。

　　3.提醒学生摘抄、积累。

　　（1）积累文中的好词好句。

　　（2）积累泰戈尔的名句。

2.部编版三年级上册语文第二课《花的学校》教案

　　教学目标

　　1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

　　2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。

　　3.发挥想像，仿写句子。

　　教学重难点

　　1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

　　2.想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景，体会拟人句的写法。

　　教学过程：

　　一、复习字词，导入新课

　　1.课件出示花的图片，指名读花上的词语。

　　2.过渡：读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗——《花的学校》，这节课我们继续学习这首散文诗。（板书课题）

　　3.让我们大声地、美美地齐读课题。（生读课题）

　　

　　二、品味语言，想象画面

　　（一）课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

　　1.教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？

　　（1）引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。

　　（2）播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。

　　（3）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？

　　（4）小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！

　　2.小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。

　　（二）小组合作学习第2、6自然段。

　　1.过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。

　　2.学生汇报第2自然段的学习成果。

　　（1）课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　（2）学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情景。

　　（3）指名朗读第2自然段。

　　3.学生汇报第6自然段的学习成果。

　　（1）课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

　　（2）指名汇报。

　　预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。

　　预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。

　　预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。

　　（3）过渡：同学们，你们看到的花好看吗？（引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。）

　　（4）指导朗读。

　　三、激发想象，体会童真

　　1.小组合作学习第3～9自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。

　　2.学生汇报自己感兴趣的想象内容。

　　预设：

　　（1）文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。

　　（2）他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；他们也会放假，雨一来，他们便放假了。

　　（3）想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。

　　3.同学们，为什么说他们的.家在天上呢，说说你的理由。

　　4.小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。

　　5.指导朗读，感受想象的奇妙。

　　

　　四、想象练笔，拓展阅读

　　1.下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。

　　2.小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。

　　例如：雨一来，他们便放假了。

　　清风一吹，他们____________________________。

　　蝴蝶一来，他们____________________________。

　　3.读一读自己所写的内容。

　　五、总结

3.部编版三年级上册语文第二课《花的学校》教案

　　教学目标：

　　1、认识本文的2个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感知课文内容和情感。

　　学习重难点：

　　1、识字、书写会写字。

　　2、感知课文的内容。

　　过程与方法：

　　教师活动：

　　一、联想感知，激趣引入：

　　你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，板书课题。

　　二、自读课文，整体感知：

　　1、检查生字学习的情况。

　　2、学习词语库中的词语。

　　三、再读课文：

　　汇报朗读，点评。

　　四、学写生字：

　　1、指导几个字要注意的地方。

　　“润”字里面没有点；

　　“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；

　　“互”的不顺要注意。

　　2、认真书写，强调书写的姿势。

　　3、评价书写情况，展示作业。

　　五、课堂小结：

　　你读了话的学校这一课，有什么感受呢？

　　六、作业设计：

　　有感情地朗读课文。

4.部编版三年级上册语文第二课《花的学校》教案

　　教学目标：

　　1、会写本课生字，正确认读生字“触”。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第一节。

　　3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

　　重点难点：

　　1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

　　2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

　　教学准备：

　　生字词卡片、课件。

　　第一课时

　　一、导入：

　　教师简介作者导入新课。

　　二、检查学生自学生字词的情况。

　　1、读准下列字音。

　　降、润、罚、扬、臂、赏、碰

　　2、交流、识记生字。

　　A、加偏旁记忆的.字：闰润臂劈虫触角触

　　B、换偏旁以及的字：汤烫壁臂

　　3、读读写写下列词语。

　　润湿突然原野互相狂欢急急忙忙

　　4、理解下列词语的意思。

　　润湿：潮湿润泽。

　　原野：宽广平坦的地方

　　狂欢：纵情的欢乐。

　　急急忙忙：心里着急，行动加快。

　　三、读课文，了解课文的内容。

　　1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

　　2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一节诗讲了什么内容?教师相机指导。

　　3、说说每节诗的内容。

　　第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

　　第二节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。

　　第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。

　　第四节：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

　　四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

　　1、听教师朗读。

　　2、教师领读，学生齐读课文。

　　3、自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

　　4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里?

　　5、教师利用课件出示佳句。

　　6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、开火车读课文，边听边思考：每一自然段讲的是什么?

　　2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

　　二、读中感悟，探究解疑。

　　1、学习第一节。

　　A、老师范读。

　　B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。

　　C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。

　　润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

　　理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?(润湿)

　　从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么?

　　这句话该怎样理解?

　　读了这句话，你会想到怎样一幅画面?

　　于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。

　　理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?

　　你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想象。

　　你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?

　　“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?

　　D、指导学生有感情地朗读，背诵。

　　2、学习第二节。

　　A、学生齐声朗读。

　　B、读中感悟，合作探究。

　　为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”?

　　你是怎么理解“雨一来，它们变放假了”?

　　3、指导学习第三节。

　　A、教师范读。

　　B、合作探究。

　　树枝在林中互相碰触着，说明了什么?

　　你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的?

　　“蕾拍着大手”是什么意思?

　　你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的?

　　你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去?为什么?

　　C、教师指导朗读。

　　D、学生自由朗读。

　　4、学习第四节。

　　A、学生齐声朗读。

　　B、指导学生理解、感悟、朗读。

　　小作者认为花孩子们的家在哪里?

　　“那儿”是指哪儿?

　　你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?

　　在作者看来，蛤孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?

　　C、学生自由拉哪个度、感悟、想象。

　　5、小结。

　　三、拓展延伸。

　　说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

5.部编版三年级上册语文第二课《花的学校》教案

　　教学目标

　　1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。

　　2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

　　教学重点

　　1.有感情的朗读课文，理解诗歌的内容。

　　2.想象诗歌所描写的画面，体会诗歌的意境。

　　教学难点

　　理解课文内容，体会课文赋予童真童趣的语言。

　　教学过程

　　一、倾听录音，走进文本

　　1.同大家一起走进一位享誉世界的作家、诗人、哲学家，并获得亚洲第一位诺贝尔文学奖的泰戈尔的一首散文诗——《花的学校》。

　　2.请同学们尝试跟着音频里的老师一起轻声朗读。

　　3.好诗不厌百回读，每读一次都会有新的感悟，请同学们自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几次，记得按下暂停键！

　　（自读提示：自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几遍，有问题可以随时与老师交流。）

　　二、初读课文，学习字词

　　1.先来看看你们的字词是否通过课前预习和练读文章掌握了呢？

　　出示五个会认字的词语：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳

　　生：我想来读一读：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳

　　我还想告诉大家：这里面“假”（jià）是多音字，还读真假的（jiá）“衣裳”是轻声音，读音为（shang）

　　2.尝试读本课要求会写的生字词：

　　生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂欢、罚站、假期、互相、所以、能够、猜想、扬起、双臂

　　3.一同来看看其中比较复杂的字——“舞”，这是舞字的字理演变过程（展示课件）：

　　甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足配合双手，和着乐曲，有节奏地踢踏跳跃。

　　书写指导：四竖要均匀，第二个长横要舒展。（播放书写指导）

　　4.再来认识一个难写的字：罚

　　这个字，我们也可以仿照刚刚的“舞”字，通过探究字理来识记字形，了解字义：

　　上面的四：就像一张网，表示逮捕，抓住；言字旁：表示审讯；利刀旁：表示用刑惩治处罚。这个字在书写时注意：上方的“四”要变形呈扁平状，上下结构而不是左右结构（播放书写指导）我们按下暂停键，在写字本上练写两遍。

　　三、再读课文，想象画面

　　轻轻闭上眼睛，再来用心聆听，仿佛眼前看到了什么？（音频朗读示范1:54）

　　生：我看到了雷云、花草、雨水、树枝和绿叶。

　　生：我看到了阵雨落下时花儿在绿草上跳舞、狂欢。

　　生：我看到了花朵们也好像我们一样，有学校上学，认真做功课，如果来了红暴，还可以放假休息！

　　生：老师我还想说，我好像还看到她们穿着各色的衣裳，在雨中奔跑、追逐。

　　生：我还看到这些花孩子们急急忙忙往家赶，对着妈妈扬起双臂，似乎要抱一抱！

　　四、布置作业，巩固方法

　　1.在写字本上认真完成会写生字的书写，一个字一行，并组一个词语；

　　2.一边读文一边想象画面，可以用笔描画下来或用文字记录下来！

部编版三年级上册语文第2课《花的学校》课文原文及教案

【 #教案# 导语】《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感。课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。 无 准备了以下内容，供大家参考!

【篇一】部编版三年级上册语文第2课《花的学校》课文原文

　　当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

　　于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

　　他们关了门在做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

　　雨一来，他们便放假了。

　　树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

　　你可知道，妈妈，他们的家在天上，在星星住的地方。

　　你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

　　我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我的妈妈一样。

　　______________________________________________

　　本文作者是印度的泰戈尔，译者郑振铎，选作课文时有改动。

【篇二】部编版三年级上册语文第2课《花的学校》教案1

　　教学要求：

　　1．会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。

　　3．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

　　教具准备：

　　生字卡片、课件。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　教师简介作者，导入新课。

　　拉宾德拉纳特•泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。

　　二、检查学生自学生字词的情况。

　　1．读准下列字的字音。

　　荒笛罚假裳

　　2．交流、识记生字。

　　A．加偏旁记忆的字：荒—谎

　　B．换偏旁记忆的字：笛—油

　　3．理解下列词语的意思。

　　湿润：潮湿润泽。

　　荒野：荒凉的原野。

　　狂欢：纵情的欢乐。

　　急急忙忙：心里着急，行动加快。

　　三、读课文，了解课文内容。

　　1．学生朗读课文，读准字音。

　　2．指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容？教师相机指导。

　　3．说说每段的内容。

　　第一段(第1自然段～第2自然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

　　第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。

　　第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

　　第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

　　四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

　　1．听教师朗读。

　　2．教师领读，学生齐读课文。

　　3．学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

　　4．同桌交流，说一说这些句子美在哪里？

　　5．教师利用课件出示佳句。

　　6．让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1．开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么？

　　2．指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

　　二、读中感悟，探究解疑。

　　1．学习第一段。

　　A．教师指名读。

　　B．学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。

　　湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

　　理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？

　　于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？

　　C．指导学生有感情地朗读，背诵。

　　2．学习第二段。

　　A．学生齐声朗读。

　　B．读中感悟，合作探究。

　　为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”？你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？

　　3．指导学习第三段。

　　A．教师范读。

　　B．合作探究。

　　树枝在林中互相碰触着，说明了什么？

　　你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？

　　“雷云拍着大手”是什么意思？

　　你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？

　　你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？

　　C．教师指导朗读。

　　D．学生自由朗读。

　　4．学习第四段。

　　A．学生齐声朗读。

　　B．指导学生理解、感悟、朗读。

　　小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？

　　C．学生自由感悟、想象。

　　5．小结。

　　三、拓展延伸。

　　说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

【篇三】部编版三年级上册语文第2课《花的学校》教案2

　　教学目标：

　　1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。

　　2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

　　3. 抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。

　　教学重点：

　　1.认读5个生字，会写13个字，能初步把握课文的主要内容。

　　2. 朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

　　3. 抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言。

　　教学难点：

　　1.理解“关了门做功课”“地下的学校”“他们的家是在天上，在星星所住的地方”等充满奇特想象的词句。

　　2.能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、链接诗人，激趣导入

　　（一）谈话引入

　　（屏显）“假如我变成了一朵金色花，我会……”

　　引导学生思考并交流：假如你变成了金色花，你会怎么做？怎么想呢？

　　（二）链接诗人

　　1.出示泰戈尔散文诗《金色花》，读句子。

　　（屏显）假如我变成了一朵金色花，为了好玩长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？

　　2.交流读后感受：把人当作花来写，想象奇特。

　　3. 揭题引入

　　如果把花当作人来写，又会是怎样有趣的事情呢？揭题、读题。

　　二、初读课文，把握内容

　　（一）自由读课文，边读边思考：花怎么会有学校？花的学校是怎么样的呢？

　　（二）检查朗读

　　1.指名逐段读课文，检查字音字义

　　读准多音字“假”：让学生联系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暂时离开工作、学习场所的时间，读第四声，如“假期”“假日”“度假”；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”。

　　读准轻声词：“衣裳” 读音“shang”，拟声词：“簌簌” 读音“sù”。

　　2.指导读好长句子

　　于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。

　　你没看见/他们怎样地/急着要到那儿去吗？你不知道/他们为什么那样/急急忙忙吗？

　　我/自然能够/猜得出/他们/是对谁扬起双臂来，他们/也有/他们的妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈一样。

　　（1）读好短语

　　先指导学生读好“无人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出来”等短语。

　　（2）指导把短语连成句子读。

　　（三）了解大意

　　1.读文后，引导学生自由说说自己看到了怎样的画面。

　　2.朗读第一、第二自然段，老师示范圈划词语：跳舞狂欢

　　3.学生用同样的方法自主说画面，圈划词语：关门做功课、放假了、扬起手臂。

　　4.自主概括，串说大意，连起来说说花的学校是怎样的。

　　三、情境朗读，想象画面

　　（一）情境创设，想象“狂欢”

　　花孩子们是怎样跳舞狂欢的呢？找出文中有新鲜感的句子，读一读。

　　预设一：

　　于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　1.识字：舞

　　甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足配合双手，和着乐曲，有节奏地踢踏跳跃。

　　书写指导：四竖要均匀，第二个长横要舒展。

　　2.根据“舞”字的意思，交流：花孩子们会怎样跳舞呢？（摆动身体、摇晃手臂）花儿们会从哪里跑出来？周围环境如何？

　　3.雨中“Party”：儿歌律动

　　抬起头，向上看，对着天空招招手；低下头，地上看，对着草地抖抖手；

　　抬起头，向前看，对着蝴蝶点点头；转过身，向后看，对着蜜蜂握握手。

　　4.想象画面

　　情境创设：小朋友们，我是一只爱睡懒觉的小蜜蜂，刚才没赶上舞会，谁能向我介绍一下刚才花宝宝们开舞会的情景啊？

　　引导学生大胆想象，描述看到的画面。

　　5.朗读品味。朗读重音指导：突然、跳舞、狂欢。

　　预设二：

　　雨一来，他们便放假了。

　　树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

　　1.从哪里感受到花孩子们在“狂欢”？（穿了紫的、黄的、白的衣裳、冲）

　　借助图片理解：白色的是谁？紫色的是谁？黄色的是谁？从哪里冲出来？出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的图片，引导学生观察开在树丛里、草地上、墙上、田野里的花朵。

　　2.在欣赏图片的同时，引导学生说说看到的画面。

　　3.朗读品味。读出“快乐兴奋”的心情，朗读重音指导：冲了出来。

　　（二）引导发现，关注表达

　　1.再读句子，联系生活，思考：作者写的是大自然中的什么现象？（植物生长，花开了。）

　　2.讨论：作者是怎么写的呢？通过交流，引导学生发现作者把花当作人来写的表达特点，感受这样的表达特别地有意思，特别有新鲜感。

　　3.尝试仿写。

　　仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子

　　清风一来，他们……

　　蝴蝶一来，他们……

　　蜜蜂一来，他们……

　　……，他们……

　　你能学着诗人的样子，写一写花孩子们的表现。

　　学生练习，交流小结。

　　四、学写生字，积累词句。

　　1.“荒”“笛”书写指导

　　根据形声字特点识记，如“荒”字声旁是“亡”，所以没有一点；“笛”竹子做的，所以是竹字头。

　　2.积累语句。

　　当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过 huāng（ ）野，在竹林中吹着口dí（ ）。

　　于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳 wú（ ）狂欢。

　　第二课时

　　一、复习回顾，积累运用

　　回忆雨中“Party”的情景，用文中的词句填一填。

　　一群一群的花（从无人知道的地方突然跑出来），来参加舞会了。

　　花孩子们（穿了紫的、黄的、白的衣裳），来参加舞会了。

　　设疑：还有谁也来参加舞会了呢？

　　二、想象品味，关注表达

　　（一）想象品味，体会把万物当作人的写法。

　　1. 划出描写“雷云、树枝、东风、绿叶”的句子，读一读。

　　当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

　　树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

　　2. 划出觉得有新鲜感的词句，通过联系自然现象，引导学生理解“吹着口笛”

　　“互相碰触着”“拍着大手”的意思。

　　3. 情境朗读，想象雷云、树枝的动作，读出轻松快乐的心情。

　　4. 思考：这样写为什么让人觉得特别有意思呢？

　　5. 交流：把自然万物当作人来写。

　　（二）联系生活，体会充满奇特想象的词句

　　1. 质疑问难，课文中还有哪些不明白的地方？

　　2. 交流。

　　预设1：

　　他们关了门在做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

　　学生质疑：花孩子们做什么功课呢？

　　（1）联系植物生长知识，想一想。通过交流，明白花孩子们做的功课是吸收营养、吸收阳光雨露、努力往上、顶尖冒出、努力往下，扎根生长……

　　（2）通过朗读指导体会花孩子的心情：植物从种子到开化需要很长很长的时间呢，有时需要经过一个漫长的冬季，这么漫长的时间，花宝宝们都要待在黑黑的泥土里，心情怎么样？（厌烦、想透口气、想偷偷溜出去玩）

　　（3）结合生字“罚”的教学，体会花孩子厌烦的心情。

　　（4）联系自己经历，说说被罚的滋味。老师顺势引导，做功课时不能贪玩。

　　（5）再读句子，体会作者奇特想象。

　　预设2：

　　你可知道，妈妈，他们的家在天上，在星星住的地方。

　　你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

　　我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我的妈妈一样。

　　（1）提出疑问：花孩子的家为什么在天上？他们的妈妈是谁？

　　（2）联系自然现象理解：他们的妈妈可能是阳光、雨露、大自然，所以他们的家在天上，是在天堂里。

　　（3）联系自己放学后找妈妈的情景，进行想象写话：花宝宝们会怎么找妈妈呢？请学着诗人的样子，写一写。

　　（4）渗透母爱教育：在小朋友的笔下，花孩子们也和我们一样，爱自己的妈妈。有妈妈的孩子，是幸福的孩子。再读最后三段。

　　（5）再读句子，体会作者奇特想象。

　　三、回顾写法，聚焦想象

　　（一）着眼全文，回顾写法

　　提问：你觉得花的学校有意思吗？你知道泰戈尔成功的小秘诀是什么吗？

　　（二）交流总结，聚焦想象

　　小结：把花当作人来写，把花想象成人，让它们具有像人一样的动作、行为、心情，多么富有想象力呀！我们以后要像诗人那样，多观察大自然，当我们的心灵与自然相结合才能产生智慧，这种智慧，就叫想象力！

　　四、链接文本，推荐阅读

　　（一）链接文本

　　出示泰戈尔散文诗《榕树》片断，读一读，体会奇特的想象。

　　妇女们常到池边来汲满水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而动，仿佛睡眠挣扎着要醒过来似的。

　　（二）推荐阅读《新月集》

三年级课文《花的学校》教案可参照

《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，为人教版三年级上册语文教科书(2018年秋季修订版)新选入的课文。下面是我为大家整理的三年级课文《花的学校》教案可参照，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!

三年级课文《花的学校》教案篇1

教学目标

1.引导同学细心观察各种植物枝叶生长的结构，叶片，花瓣的形状特征以和枝杈的前后交叉变化。

2.能运用不同大小的点，流畅富有变化的单线条来写生各种植物，并将点与线结合添加上背景使画面的构图更完整。

3.通写生培养同学热爱生活，发现美，表示美，锻炼同学的观察力，感受力和动手能力。

教学实施

一、课前准备

1.教师准备教具：在教室里摆几盆盆栽，再准备一些用不周资料制成的花卉作品。

2.同学准备学具：绘画工具资料。

二、课堂教学

1.引导阶段

引导考虑，是什么把我们的学校装点的如此美丽。培养同学能从身边寻找美，发现美，激发他们对生活的热爱。在教室里分别摆放几盆盆栽，请同学观察，植物的枝叶是怎么生长的?叶片或花瓣什么形状?有什么特征?枝杈之间如何交叉的?得出画画前要先仔细观察对象的认识。

2.发展阶段

任何植物，都有它的个性特征，有的茎干粗壮，有的根细弱，有的叶肥厚。教师引导同学讲植物枝叶的结构，叶片或花瓣的形状特征。如八月菊的叶子是椭圆形的，边缘还长着许多小齿，像是一把把木工用的锯子。叶子有大有小，良莠不齐。有的时子还垂下来。等同学心中有数了，再下笔去描绘。这时要注意画面的构图与盆栽外形有整体感觉，从什么地方画起都可以，主要是把前面的花，叶，枝杈的形态画出来，后面的花叶枝可根据前面的特征进行添加与加工。

三、教学拓展

1.出示用其它资料制成的花卉作品供同学欣赏。

2.启发深长用纸和其它资料通过剪，折拼贴等方法制作成立体或半立体的花卉，美化教室。

三年级课文《花的学校》教案篇2

一、导入新课

你喜欢小动物吗?谁来说说你家的小动物?小朋友这么喜欢小动物，今天我们一起走进《花的学校》的动物篇，来看我们的38课“偷看大王”，板书。

谁看出我们的课题有什么不同?这是为什么呢?

二、学习《偷看大王》

1、自由读课文，要求：读准字音，把句子读通顺，遇到不好读的句多读几遍。

2、出示词语：

小老师领读

从课文中找出这些词语，动笔划出来。

3、这篇课文中有许多小动物，都有谁呢?

小组学习：

这么多小动物，你喜欢哪一个?读你喜欢的部分，如果有两个小朋友喜欢同一个小动物，可以读同一段。

教师评价：

找读书快的小组介绍经验，如：分工合理等

检查：

每个小组推选代表读，及时评价，选出读的最好的同学，奖励星星。

出示鹦鹉老师的一段话，自由读。

思考，读了这段话，你知道了什么?

引入学生所查的课外资料有关复眼的知识。

齐读这段话。

现在，谁能说说，课题为什么加引号?

三、学习《鸽子气象员》

1、师板书课题

2、小组合作读，看哪个小组读得又快又正确?

3出示课内词语，齐读

4、划出这些词语，找不到的问周围的同学。

5、出示句子：

读了《鸽子气象员》这个小故事，我知道：

鸽子飞得高，说明——————。

鸽子不愿意出来，这就告诉我们，天——————。

鸽子快活地在天空中飞，阴沉沉的天马上————。

小小的鸽子，真是名副其实的“鸽子气象员”啊。

四、学习《小狗的舌头》

1、师板书课题

2、默读课文，要求：读准字音，默读速度快。

3、师出示词语：

急急忙忙 懂礼貌 肯定

挤挤眼 做手势 使眼色

惊讶 错怪

要求：读完后划出这些词语。

4、出示问题：

小狗去小牛家做客，它总是伸着长长的舌头，这是一只嘴馋的小狗吗?

5、引入学生所查课外资料，有关动物散热的知识。

五、作业：

把这三课的词语抄到词语摘抄本上。

六、拓展：

阅读有关小动物的科普知识故事，讲给同学听。

三年级课文《花的学校》教案篇3

学习目标：

1、认识本文的2个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容和情感。

学习重难点

识字、书写会写字。

感知课文的内容。

过程与方法

教师活动

一、联想感知，激趣引入：

你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。

二、自读课文，整体感知：

1、检查生字学习的情况。

2、学习词语库中的词语。

三、再读课文：

汇报朗读，点评。

四、学写生字：

1、指导几个字要注意的地方。

“润”字里面没有点;

“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁;

“互”的不顺要注意。

2、认真书写，强调书写的姿势。

3、评价书写情况，展示作业。

五、课堂小结：

你读了话的学校这一课，有什么感受呢?

六、作业设计：

有感情地朗读课文。

学生活动

说说自己的学校是什么样的。

齐读课题。

听课文朗读录音，认真听生字的发音。

同桌合作读文。

全班齐读，熟悉课文。

出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。

板书设计

10花的学校

泰戈尔印度

降润碰触裳扬臂

横平竖直方正

教学反思

本课我重点指导学生写字。甚至加细到每一个笔画。当然个别指导也是分不开的。本堂课我有个别同学是手把手指导的，让他们感受笔画的起笔与收笔的要领。我想，这样下去，久而久之我的孩子们的字会有进步的。

三年级课文《花的学校》教案篇4

教学目标

1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。

3.发挥想像，仿写句子。

教学重难点

1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2.想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景，体会拟人句的写法。

教学过程：

一、复习字词，导入新课

1.课件出示花的图片，指名读花上的词语。

2.过渡：读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗--《花的学校》，这节课我们继续学习这首散文诗。(板书课题)

3.让我们大声地、美美地齐读课题。(生读课题)

【设计意图：从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，同时自然引入新课。】

二、品味语言，想象画面

(一)课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

1.教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面?听到了什么声音?

(1)引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。

(2)播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。

(3)“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么?听到了什么?有怎样的体会呢?

(4)小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊!

2.小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。

(二)小组合作学习第2、6自然段。

1.过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。

2.学生汇报第2自然段的学习成果。

(1)课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

(2)学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情景。

(3)指名朗读第2自然段。

3.学生汇报第6自然段的学习成果。

(1)课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

(2)指名汇报。

预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。

预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆;“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。

预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。

(3)过渡：同学们，你们看到的花好看吗?(引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。)

(4)指导朗读。

三、激发想象，体会童真

1小组合作学习第3～9自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。

2.学生汇报自己感兴趣的想象内容。

预设：

(1)文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。

(2)他们也要做功课;他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的;他们也会放假，雨一来，他们便放假了。

(3)想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。

3.同学们，为什么说他们的家在天上呢，说说你的理由。

4.小结：多么奇妙的想象啊!想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。

5.指导朗读，感受想象的奇妙。

【设计意图：此环节引导学生体会作者想象的奇妙。阅读是学生个性化的行为，学生丰富细腻的想象将加深对文本的理解感悟，使训练语言与想象力相融合。在朗读中，读出孩子的天真、烂漫，读出童真童趣，以达到课标中“诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”的要求。】

四、想象练笔，拓展阅读

1.下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。

2.小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗?请你照样子写一写。

例如：雨一来，他们便放假了。

清风一吹，他们____________________________。

蝴蝶一来，他们____________________________。

3.读一读自己所写的内容。

五、总结

通过学习课文，你有什么收获?希望你们也能用童心感受生活，用童趣的语言记录这个美丽的世界。

板书设计：

花的学校

跳舞狂欢童真童趣

花孩子关门做功课美丽活泼

冲进狂风可爱向上

扬起双臂

三年级课文《花的学校》教案篇5

教学目标：

1、会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“假”。

2、有感情地朗读课文，背诵第一节。

3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学准备：

生字词卡片、课件。

教学过程：

第一课时

一、联想感知，激趣引入

1、说说自己的学校是什么样的。

2、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天我们就一起来学习印度诗人泰戈尔的《花的学校》，板书课题。齐读课题。

3、简介作者泰戈尔。

拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年-1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。

1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。1884至1911年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。

二、检查学生自学生字词的情况

1、读准下列字音。

荒笛罚假赏

2、交流、识记生字。

A、加偏旁记忆的字：由：笛、青：猜

B、换偏旁记忆的字：汤：扬、汪：狂、劈：臂

3、读读写写由生字组成的词语。

4、理解下列词语的意思。

润湿：潮湿润泽。

原野：宽广平坦的地方。

欢：纵情的欢乐。

急急忙忙：心里着急，行动加快。

三、读课文，了解课文的内容

1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。把课文分成四个部分，思考每一部分讲了什么内容?教师相机指导。

3、说说每一部分的内容。

第一部分(1-2)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

第二部分(3-5)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。

第三部分(6-7)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

第四部分(8-10)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

1、听教师朗读。

2、教师领读，学生齐读课文。

3、自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里?

5、教师利用课件出示佳句。

6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

第二课时

一、复习

1、开火车读课文，边听边思考：每一部分讲的是什么?

2、指名学生用简洁的话概括每一部分的内容。

二、读中感悟，探究解疑。

1、学习第一部分(1-2)。

A、老师范读。

B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。

C、反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。

(1)润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

①理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?(润湿)

②从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么?

③这句话该怎样理解?

④读了这句话，你会想到怎样一幅画面?

(2)于是一群一群的花从无人知道的`地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。

①理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?

②你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想象。

③你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?

④“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?

D、指导学生有感情地朗读，背诵。

2、学习第二部分(3-5)。

A、学生齐声朗读。

B、读中感悟，合作探究。

①为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”?

②你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”?

3、指导学习第三部分(6、7)。

A、教师范读。

B、合作探究。

①树枝在林中互相碰触着，说明了什么?

②你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的?

③“雷云拍着大手”是什么意思?

④你是怎么理解“花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的?

⑤你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去?为什么?

C、教师指导朗读。

D、学生自由朗读。

4、学习第四部分(8-10)。

A、学生齐声朗读。

B、指导学生理解、感悟、朗读。

①小作者认为花孩子们的家在哪里?

②“那儿”是指哪儿?

③你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?

④在作者看来，孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?

C、学生自由拉哪个度、感悟、想象。

5、小结：

三、拓展延伸

说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

三年级上册《花的学校》教学设计教案

三年级上册《花的学校》教学设计教案5篇

《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，为人教版三年级上册语文教科书(2018年秋季修订版)新选入的课文。下面是我为大家整理的三年级上册《花的学校》教学设计教案，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!

三年级上册《花的学校》教学设计教案篇1

学习目标

1.感受花孩子的活泼、调皮;想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

2、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

3.有感情地朗读课文。

学习重点：朗读背诵课文。

过程与方法

教师活动

一、复习导入：

检查朗读课文的情况。

二、精读课文、深入理解：

1、分大组有感情地朗读课文。

2、自由回答，说话练习：

什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢?花孩子又是什么样子呢?

3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候?

4、说说花孩子的妈妈是谁?

三、展示绘画，指导朗读：

请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。

学生活动

开火车认读本课生字。

讨论交流，进行说话练习。

分大组有感情的朗读课文。

谈谈自己的理解。

介绍自己想象中的“花的学校”。

自由阅读信息窗的内容。

板书设计

花孩子冲出来美丽，活拨，可爱

三年级上册《花的学校》教学设计教案篇2

学习目标：

1、感受花孩子的活泼、调皮;想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

2、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

3、有感情地朗读课文。

学习重点：

朗读背诵课文。

过程与方法：

教师活动

一、复习导入：

检查朗读课文的情况。

二、精读课文、深入理解：

1、分大组有感情地朗读课文。

2、自由回答，说话练习：什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢?花孩子又是什么样子呢?

3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候?

4、说说花孩子的妈妈是谁?

三、展示绘画，指导朗读：

请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。

学生活动

1、开火车认读本课生字。

2、讨论交流，进行说话练习。

3、分大组有感情的朗读课文。

4、谈谈自己的理解。

5、介绍自己想象中的“花的学校”。

6、自由阅读信息窗的内容。

板书设计：

花孩子冲出来美丽，活拨，可爱

急急忙忙

教学反思：

诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，因而我将教学重点放到感情朗读课文上。让学生走进课文，真正理解课文所描写的意境，并从中读出滋味。

三年级上册《花的学校》教学设计教案篇3

一、导入新课

你喜欢小动物吗?谁来说说你家的小动物?小朋友这么喜欢小动物，今天我们一起走进《花的学校》的动物篇，来看我们的`38课“偷看大王”，板书。

谁看出我们的课题有什么不同?这是为什么呢?

二、学习《偷看大王》

1、自由读课文，要求：读准字音，把句子读通顺，遇到不好读的句多读几遍。

2、出示词语：

小老师领读

从课文中找出这些词语，动笔划出来。

3、这篇课文中有许多小动物，都有谁呢?

小组学习：

这么多小动物，你喜欢哪一个?读你喜欢的部分，如果有两个小朋友喜欢同一个小动物，可以读同一段。

教师评价：

找读书快的小组介绍经验，如：分工合理等。

检查：

每个小组推选代表读，及时评价，选出读的最好的同学，奖励星星。

出示鹦鹉老师的一段话，自由读。

思考，读了这段话，你知道了什么?

引入学生所查的课外资料有关复眼的知识。

齐读这段话。

现在，谁能说说，课题为什么加引号?

三、学习《鸽子气象员》

1、师板书课题

2、小组合作读，看哪个小组读得又快又正确?

3、出示课内词语，齐读

4、划出这些词语，找不到的问周围的同学。

5、出示句子：

读了《鸽子气象员》这个小故事，我知道：

鸽子飞得高，说明______。

鸽子不愿意出来，这就告诉我们，天______。

鸽子快活地在天空中飞，阴沉沉的天马上______。

小小的鸽子，真是名副其实的“鸽子气象员”啊。

四、学习《小狗的舌头》

1、师板书课题

2、默读课文，要求：读准字音，默读速度快。

3、出示问题：

小狗去小牛家做客，它总是伸着长长的舌头，这是一只嘴馋的小狗吗?

4、引入学生所查课外资料，有关动物散热的知识。

五、作业：

把这三课的词语抄到词语摘抄本上。

六、拓展：

阅读有关小动物的科普知识故事，讲给同学听。

三年级上册《花的学校》教学设计教案篇4

1、认识本文的3个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文第一段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

2、通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言;感受花孩子的活泼、调皮;想象花的学校是什么样子的，宜采用自主、合作、探究的学习方式。

3、引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

识字与写字，朗读背诵。

学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。

教师准备：有关作者泰戈尔的资料。学生准备：自己预习课文，想象花的学校是什么样子。

2课时

第一课时

一、联想感知，激趣引入：

二、自读课文，整体感知：

三、再读课文：

四、学写生字：

五、课堂小结：你读了《花的学校》这一课，有什么感受呢?

六、作业设计：有感情地朗读课文。画一幅“花的学校”。

七、板书设计：老师把要写的字范写在黑板上。

第二课时

一、复习导入：

二、精读课文、深入理解：

三、展示绘画，指导朗读：

四、介绍作者，推荐阅读：

五、课堂小结：这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写动植物，相信大家也会写得很有趣。

三年级上册《花的学校》教学设计教案篇5

《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，节选自泰戈尔《新月集》。作者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的’语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下一些效果：

1、画出“花的学校”。这篇课文语句优美，景色很美，画面感很强，为此我让学生在课前把“花的学校”根据自己的认知，用画笔画下来。这样使学生对课文的导读扎实有效。

2、直观教学，扩展想象空间。这堂课，我利用多媒体，采用看图、看录像、课堂表演等多种手段，来丰富学生的表象储备，让学生仔细观察，大胆想象，以提高学生的创造想象能力。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么?说什么?会有什么样的表情?”引导学生放飞想象，自由描述。再如，教师预先用手机录制的课间校园小视频，看录像：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”让学生演一演，自己会怎么想。促使学生对学习内容产生亲近感，通过多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，在学生头脑中建立正确而丰富的表象。

3、放飞想象，说写结合。教学三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想：谁是它们的老师?老师为什么要罚站?花儿们的学校是什么样的?可以引导学生解决最开始提出的问题。学生可以大胆想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后说一说，写一写，小练笔，看谁想得奇妙，写得美妙。使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。

二、成功之处

联系生活想象画面。在教学第二自然段时，我和学生边读边想象画面，让学生走进文本。在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”，然后我把自己当成那些花——如果让我狂欢，我该怎么做，同学们怎么做?再想想：花在风雨交加的情境中是什么样的?这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上，体会到童趣。

三、不足之处

回顾本课教学，仍然存在一些不足之处：三年级学生读泰戈尔的文章，难度较大，要细细地品读，才能读懂。诗人总能把平常的事物写得那么清新自然，犹如雨后新鲜的空气，沁人心脾。但是学生会产生许多新奇的问题，如：“他们的老师是谁”?“绿叶在狂风里簌簌地响”句子中，既然是“狂风”又怎么是“簌簌”地响。作为教师，在备课中未能把这些作为教学预案去充分准备。

四、改进措施

针对以上情况，制定以下改进措施：

1、加强备课，进一步熟悉三年级学生的认知特点，把教学预案做详实，可操作。

2、学生在课前画的“花的学校”，在课文研读结束以后，可以让学生再次画“花的学校”，并把两幅画进行对比。

花的学校教案

【 #教案# 导语】《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感。课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。 准备了以下内容，希望对你有帮助!

【篇一】部编版三年级语文上册第二课《花的学校》课文原文

　　当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

　　于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

　　他们关了门在做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

　　雨一来，他们便放假了。

　　树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

　　你可知道，妈妈，他们的家在天上，在星星住的地方。

　　你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

　　我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我的妈妈一样。

　　______________________________________________

【篇二】部编版三年级语文上册第二课《花的学校》教案

　　一、教材分析

　　本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。

　　二、教学目标

　　1.“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

　　教学重点

　　1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

　　2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

　　教学难点

　　1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

　　2.体会课文丰富细腻的想象。

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。花们也和你们一样有

　　自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　3.课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。

　　泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1.教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。

　　2.自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。

　　3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。

　　4.检查生字学习的情况。

　　（1）课件出示下列词语，指名读。

　　荒（hung）野　口笛（dí）　罚（fá）站　放假（jià）　衣裳（shng）

　　教师相机点拨：

　　“假”是多音字，在本课中读“jià”，“裳”在“衣裳”中读轻声。

　　（2）去拼音读一读。

　　（3）说说自己是怎么预习这些生字的。

　　预设：

　　生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。

　　生2：我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。

　　（4）多音字练习。课件出示：选一选。假：jijià真假（）暑假（）假（）发假（）日

　　（5）理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。

　　（三）再读质疑，感知大意

　　1.再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。

　　2.汇报提出的问题，教师进行梳理。预设：花们的地下学校是什么样子的？花们的妈妈是谁？花们的老师是谁？……

　　3.指名读文，思考刚才同学们提出的问题。

　　4.交流解疑。

　　（1）把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流中有不明白或有疑问的问题，准备在全班进行交流。

　　（2）全班汇报交流，师生共同解决部分问题。

　　5.整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。

　　（1）出示填空，引导学生说一说。

　　诗人以孩子的视角，想象到了：当______在天上轰响，__________落下的时候，__________从无人知道的地方突然跑出来。他们在______的学校里上学。雨一来，他们便______。他们的家在______。（横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）

　　（2）引导学生朗读课文。

　　（四）观察示范，学写生字

　　1.出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。

　　落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂

　　2.学生独立观察，了解生字的书写要领。

　　3.请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，教师相机点拨。

　　落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。

　　荒：不要在“亡”上多写一个点。

　　笛：下边是“由”，不是“田”。

　　舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。

　　4.教师示范“舞”“扬”“臂”。

　　5.指导学生书写词语。

　　（五）品味语言，想象画面

　　1.课件出示第1自然段：

　　当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

　　（1）教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？

　　引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？

　　小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！

　　（2）指导朗读，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的.情景。

　　（3）小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。

　　2.学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。

　　（1）过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。

　　（2）学生汇报第2自然段的学习成果。课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情景。指名朗读第2自然段。

　　（3）学生汇报第6自然段的学习成果。

　　课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。指名汇报。预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。

　　预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。

　　预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。过渡：同学们，你们看到的花好看吗？

　　（引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。）

　　指导朗读。下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。尤其是描写颜色的三个词，在读的时候要读得生动，语调要有高低变化。

　　3.配乐朗读第1、2、6自然段。

　　（六）激发想象，体会童真

　　1.自由读第3～7自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。

　　2.学生汇报自己感兴趣的想象内容。

　　预设：

　　（1）文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。

　　（2）他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；他们也会放假，雨一来，他们便放假了。

　　（3）想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。

　　3.同学们，读着这些想象内容，你有什么样的感受呢？

　　4.小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。

　　5.指导朗读，感受想象的奇妙。

　　（七）想象练笔，拓展阅读

　　1.下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。

　　2.小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。例如：雨一来，他们便放假了。清风一吹，他们____________________________。蝴蝶一来，他们____________________________。

　　3.读一读自己所写的内容。

【篇三】部编版三年级语文上册第二课《花的学校》知识点

　　一、我会写

　　落luò（落下、掉落、落落大方）

　　荒huāng（荒凉、饥荒、荒野）

　　笛dí（笛子、长笛、笛声）

　　舞wǔ（跳舞、舞蹈、歌舞）

　　狂kuáng（疯狂、狂风、狂喜）

　　罚fá（罚款、处罚、惩罚）

　　假jià（假日、暑假、假期）

　　互hù（互相、互补、互助）

　　所suǒ（所以、住所、所有）

　　够gòu（不够、能够、足够）

　　猜cāi（猜想、猜测、猜中）

　　扬yáng（飞扬、飘扬、扬起）

　　臂bì（双臂、臂力、手臂）

　　二、我会认

　　裳shang（衣裳、青裳）

　　三、多音字

　　地dì（地下）　de（高兴地）

　　假jiǎ（真假）　jià（假期）

　　四、近义词

　　轰响——轰鸣　湿润——潮湿　碰触——碰撞

　　急急忙忙——匆匆忙忙

　　五、反义词

　　湿润——干燥　狂喜——沉痛

　　急急忙忙——从从容容

　　六、理解词语

　　湿润：潮湿;湿润。

　　荒野：荒凉的野外。

　　狂欢：纵情欢乐。

　　碰触：接触、碰撞。

　　扬起：高举，卷起。

　　七、句子解析

　　1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

　　东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。

　　2.于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”，读到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。

　　3.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

　　“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。”生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。

　　4.他们关了门做功课。如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

　　孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。

　　5.树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

　　这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱。

　　八、问题归纳

　　1.读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想想写的是哪些景、物？

　　课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。

　　2.这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。想象：这些花孩子冲了出来做什么？

　　这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。

　　3.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。

　　花儿的学校只要一下雪，孩子们就冲出教室，大家在操场上尽情舞蹈，你瞧风中的梅花还随风摇曳，似乎在欣赏自己的身姿，又像在与雪花比美。

　　九、课文分段

　　第一部分（1-2）：写阵雨落下，花在草地上跳舞、狂欢。

　　第二部分（3-4）：写想象中花的学校上课时的情景。

　　第三部分（5-9）：放假时，花孩子们冲出学校，回到家，对妈妈扬起双臂。

《花的学校》教学设计每段的内容是什么

《花的学校》是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。那么《花的学校》教学设计每段的内容是什么呢？ 1、 第一段(第1自然段～第2自然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。 2、 第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。 3、 第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。 4、 第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。 关于《花的学校》教学设计每段的内容是什么的相关内容就介绍到这里了。

三年级上册语文花的学校教案及反思

【 #教案# 导语】《花的学校》是泰戈尔写得一篇散文诗。它的特点是具有诗歌的音韵美和节奏感，但是又没有分行和押韵。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1.三年级上册语文花的学校教案

　　【教学目标】

　　1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。

　　2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

　　【教学重点】

　　1.有感情的朗读课文，理解诗歌的内容。

　　2.想象诗歌所描写的画面，体会诗歌的意境。

　　【教学难点】

　　理解课文内容，体会课文赋予童真童趣的语言。

　　【教学过程】

　　一、倾听录音，走进文本

　　1.同大家一起走进一位享誉世界的作家、诗人、哲学家，并获得亚洲第一位诺贝尔文学奖的泰戈尔的一首散文诗——《花的学校》。

　　2.请同学们尝试跟着音频里的老师一起轻声朗读。

　　3.好诗不厌百回读，每读一次都会有新的感悟，请同学们自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几次，记得按下暂停键！

　　（自读提示：自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几遍，有问题可以随时与老师交流。）

　　二、初读课文，学习字词

　　1.先来看看你们的字词是否通过课前预习和练读文章掌握了呢？

　　出示五个会认字的词语：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳

　　生：我想来读一读：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳

　　我还想告诉大家：这里面“假”（jià）是多音字，还读真假的（jiá）“衣裳”是轻声音，读音为（shang）

　　2.尝试读本课要求会写的生字词：

　　生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂欢、罚站、假期、互相、所以、能够、猜想、扬起、双臂

　　3.一同来看看其中比较复杂的字——“舞”，这是舞字的字理演变过程（展示课件）：

　　甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足配合双手，和着乐曲，有节奏地踢踏跳跃。

　　书写指导：四竖要均匀，第二个长横要舒展。（播放书写指导）

　　4.再来认识一个难写的字：罚这个字，我们也可以仿照刚刚的“舞”字，通过探究字理来识记字形，了解字义：

　　上面的四：就像一张网，表示逮捕，抓住；言字旁：表示审讯；利刀旁：表示用刑惩治处罚。这个字在书写时注意：上方的“四”要变形呈扁平状，上下结构而不是左右结构（播放书写指导）我们按下暂停键，在写字本上练写两遍。

　　三、再读课文，想象画面

　　轻轻闭上眼睛，再来用心聆听，仿佛眼前看到了什么？（音频朗读示范1:54）

　　生：我看到了雷云、花草、雨水、树枝和绿叶。

　　生：我看到了阵雨落下时花儿在绿草上跳舞、狂欢。

　　生：我看到了花朵们也好像我们一样，有学校上学，认真做功课，如果来了红暴，还可以放假休息！

　　生：老师我还想说：我好像还看到她们穿着各色的衣裳，在雨中奔跑、追逐。

　　生：我还看到这些花孩子们急急忙忙往家赶，对着妈妈扬起双臂，似乎要抱一抱！

　　四、布置作业，巩固方法

　　1.在写字本上认真完成会写生字的书写，一个字一行，并组一个词语；

　　2.一边读文一边想象画面，可以用笔描画下来或用文字记录下来！

2.三年级上册语文花的学校教案

　　教学目标：

　　1、认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

　　2、通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言;感受花孩子的活泼、调皮;想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

　　3、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

　　教学重点：

　　识字与写字，朗读背诵课文。

　　教学难点：

　　学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。

　　教学准备：

　　有关泰戈尔的资料。

　　第一课时

　　一、联想感知，激趣引入：

　　1、说说自己的学校是什么样的。

　　2、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。

　　齐读课题。

　　二、自读课文，整体感知：

　　1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。

　　2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。

　　3、检查生字学习的情况。

　　4、学习词语库中的词语。

　　三、再读课文：

　　1、同桌合作读文。

　　2、汇报朗读，点评。

　　3、全班齐读，熟悉课文。

　　四、学写生字：

　　1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。

　　2、指导几个字要注意的地方。

　　“润”字里面没有点;

　　“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁;

　　“互”的不顺要注意。

　　3、认真书写，强调书写的姿势。

　　4、评价书写情况，展示作业。

　　五、课堂小结：

　　你读了话的学校这一课，有什么感受呢?

　　六、作业设计：

　　有感情地朗读课文。

　　画一幅花的学校。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、开火车认读本课生字。

　　2、检查朗读课文的情况。

　　二、精读课文、深入理解：

　　1、分大组有感情地朗读课文。

　　2、自由回答，说话练习：

　　什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢?花孩子又是什么样子呢?

　　3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候?

　　讨论交流，进行说话练习。

　　4、说说花孩子的妈妈是谁?

　　谈谈自己的理解。

　　三、展示绘画，指导朗读：

　　1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。

　　介绍自己想象中的“花的学校”。

　　2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。

　　3、指导背诵第一小节。

　　四、介绍作者，推荐阅读：

　　1、介绍作者泰戈尔。

　　自由阅读信息窗的内容。

　　2、推荐阅读《泰戈尔作品集》。

　　五、课堂小结：

　　这篇课文有美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。

　　六、作业设计：

　　1、背诵课文第一小节。

　　2、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。

　　3、课后阅读泰戈尔的作品。

　　板书设计：

　　花的学校

　　跳舞狂欢

　　花孩子　冲出来　美丽、活泼、可爱、调皮

3.三年级上册语文花的学校教案

　　教学目标：

　　1、会写本课生字，正确认读生字“触”。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第一节。

　　3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

　　重点难点：

　　1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

　　2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

　　教学准备：

　　生字词卡片、课件。

　　第一课时

　　一、导入：

　　教师简介作者导入新课。

　　二、检查学生自学生字词的情况。

　　1、读准下列字音。

　　降、润、罚、扬、臂、赏、碰

　　2、交流、识记生字。

　　A、加偏旁记忆的字：闰——润臂——劈虫——触角——触

　　B、换偏旁以及的字：汤——烫壁——臂

　　3、读读写写下列词语。

　　润湿　 突然　原野　互相　狂欢　急急忙忙

　　4、理解下列词语的意思。

　　润湿：潮湿润泽。

　　原野：宽广平坦的地方

　　狂欢：纵情的欢乐。

　　急急忙忙：心里着急，行动加快。

　　三、读课文，了解课文的内容。

　　1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

　　2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一节诗讲了什么内容?教师相机指导。

　　3、说说每节诗的内容。

　　第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

　　第二节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。

　　第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。

　　第四节：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

　　四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

　　1、听教师朗读。

　　2、教师领读，学生齐读课文。

　　3、自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

　　4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里?

　　5、教师利用课件出示佳句。

　　6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、开火车读课文，边听边思考：每一自然段讲的是什么?

　　2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

　　二、读中感悟，探究解疑。

　　1、学习第一节。

　　A、老师范读。

　　B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。

　　C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。

　　润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

　　理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?(润湿)

　　从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么?

　　这句话该怎样理解?

　　读了这句话，你会想到怎样一幅画面?

　　于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。

　　理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?

　　你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想象。

　　你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?

　　“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?

　　D、指导学生有感情地朗读，背诵。

　　2、学习第二节。

　　A、学生齐声朗读。

　　B、读中感悟，合作探究。

　　为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”?

　　你是怎么理解“雨一来，它们变放假了”?

　　3、指导学习第三节。

　　A、教师范读。

　　B、合作探究。

　　树枝在林中互相碰触着，说明了什么?

　　你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的?

　　“蕾拍着大手”是什么意思?

　　你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的?

　　你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去?为什么?

　　C、教师指导朗读。

　　D、学生自由朗读。

　　4、学习第四节。

　　A、学生齐声朗读。

　　B、指导学生理解、感悟、朗读。

　　小作者认为花孩子们的家在哪里?

　　“那儿”是指哪儿?

　　你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?

　　在作者看来，蛤孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?

　　C、学生自由拉哪个度、感悟、想象。

　　5、小结。

　　三、拓展延伸。

　　说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

　　四、学生自由朗读课文，练习背诵第一节。

　　板书设计：

　　花的学校

　　在绿草地上跳着狂欢的舞蹈

　　花孩子：　在地下学校关了门做功课　　　真可爱

　　急忙回家对妈妈扬起双臂

4.三年级上册语文花的学校教学反思

　　《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，节选自泰戈尔《新月集》。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。本节课围绕着教学目标，我取得了以下一些效果：

　　联系生活想象画面。在教学第二自然段时，我和学生边读边想象画面，让学生走进文本。在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”，然后我把自己当成那些花——如果让我狂欢，我该怎么做，同学们怎么做？再想想：花在风雨交加的情境中是什么样的？这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上，体会到童趣。

　　不足之处：三年级学生读泰戈尔的文章，难度较大，要细细地品读，才能读懂。诗人总能把平常的事物写得那么清新自然，犹如雨后新鲜的空气，沁人心脾。但是学生会产生许多新奇的问题，如：“他们的老师是谁”？“绿叶在狂风里簌簌地响”句子中，既然是“狂风”又怎么是“簌簌”地响。但是我在备课时，有些地方没有关注到，所以教学效果并不是特别好。

5.三年级上册语文花的学校教学反思

　　《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗，根据课后要求，我也背了这首诗，每读一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮助。

　　站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被作者感动着，也被自己感动着。我想，作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，听我认真地范读完后，孩子们好似刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒服劲，让人看着都羡慕。

　　在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应该是我理想中的灵动的语文课堂，我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来，为孩子的生命奠基的。

部编版小学三年级上册语文第2课《花的学校》教案三篇

　　认识本文的生字，会写13个字，自主积累好词好句。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、简介作者，导入课题。

　　教师简介作者导入新课。板书课题，学生齐读课题。

　　二、检查学生自学生字词的情况。

　　1.读准下列字音。

　　荒、笛、罚、假、裳

　　2.交流、识记生字。

　　（1）加偏旁记忆的字：由——笛

　　（2）换偏旁记忆的字：慌——荒

　　3.读读写写下列词语。

　　落下荒野口笛跳舞狂欢放假互相能够猜出扬起双臂

　　4.理解下列词语的意思。

　　（1）润湿：潮湿润泽。

　　（2）荒野：长满野草或无人耕种的地方。

　　（3）狂欢：纵情的欢乐。

　　（4）急急忙忙：心里着急，行动加快。

　　三、读课文，了解课文的内容。

　　1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

　　2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一自然段讲了什么内容？教师相机指导。

　　3.说说每部分课文的主要内容。

　　第一部分（1-2自然段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

　　第二部分（3-5自然段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。

　　第三部分（第6自然段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

　　第四部分（7-9自然段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

　　四、朗读课文，画出自己欣赏的句子。

　　1.听教师朗读。

　　2.教师领读，学生齐读课文。

　　3.自由朗读课文，边读边画出自己欣赏的句子。

　　4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里。

　　5.教师利用课件出示佳句。

　　6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。 篇二 　　【教学目标】

　　1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。

　　【教学重点】

　　1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

　　2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

　　【教学难点】

　　1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

　　2.体会课文丰富细腻的想像。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，引入课题。

　　1.说说自己的学校是什么样的。

　　2.大家可知道，不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，（课件出示）（2花的学校），板书课题。（板书：2花的学校）

　　3.齐读课题。

　　二、按照要求，自主预习

　　1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。

　　（课件出示）

　　(1)正确认读本课的12个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。

　　(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。

　　(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习.

　　指名读预习任务。

　　2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。

　　三、检查预习，进行闯关

　　大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？

　　（课件出示）

　　第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字之星”。

　　第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。

　　第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。

　　（一）汉字大本营

　　1.认读生字新词：我会读。

　　（1）（课件出示）出示学生认为难读的词语：

　　荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起双臂能够碰触放假墙角狂欢落下

　　（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。

　　重点强调：

　　注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳、触”，后鼻音“荒、狂、墙、扬”。

　　“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”,还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。

　　（3）展示读：开火车读，分组赛读。

　　2.识记字形，正确规范书写生字。

　　（课件出示5）出示生字田字格课件：

　　落荒笛舞狂墙假触够猜扬臂

　　（1）你如何识记这些生字？

　　加一加：“艹+洛=落”“⺮+由+笛”“犭+王=狂”。

　　换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”，就是“扬”。

　　猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。“带角的虫子”就是“触”。

　　扩展组词：“荒山墙角能够猜猜双臂”

　　（2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。

　　要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。

　　(3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。

　　(4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写：

　　“落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。

　　“荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。

　　“舞”注意中间是四横，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。

　　（5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。

　　（二）阅读展示台

　　谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。

　　1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。（课件出示）

　　于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。

　　我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来：他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。

　　（1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。

　　（2）师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读课文。

　　2.读了文章，你有什么感受呢？（诗歌的语言好美，花儿好可爱！）

　　（三）智慧少年

　　1.同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。

　　2．组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。

　　3.班内交流。

　　有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。

　　（1）花儿们的地下学校是什么样子的？

　　（2）花儿们的妈妈是谁？

　　（3）花儿们的老师是谁？……

　　四、总结提高，交流收获

　　1.学生交流收获

　　师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比、看一看谁是“闯关小能手”？

　　2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。 　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

　　2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。

　　【教具准备】

　　教学课件

　　【教学过程】

　　一、出示图片，激趣导入。

　　同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？（课件出示8）一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花儿怎么样？（漂亮）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习《花的学校》。

　　（板书：2花的学校）

　　二、默读课文，读文质疑。

　　1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？

　　2.汇报交流。（课件出示9）学生提出的有价值的问题。

　　（1）花儿们的地下学校是什么样子的？

　　（2）花儿们的妈妈是谁？

　　（3）花儿们的老师是谁？

　　……

　　导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰戈尔写《花的学校》时，已年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。

　　三、重点突破，精读解疑。

　　1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的？（一、二、六自然段）

　　2.指名读一、二自然段。

　　（1）边听边想：你知道了什么？

　　“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是拟声词。

　　“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自然段。)

　　（2）（课件出示10）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　（板书：跳舞狂欢跑出来）

　　第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？（拟人句）“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？（花儿们的美丽、活泼、可爱、向上）（板书：美丽活泼可爱向上）

　　（3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想象说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读？(天真烂漫)

　　3.指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？资料不错吧，请微信搜公众号关注：好老师好童学教学团队花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。

　　4.指名读第五、六自然段。

　　（1）（课件出示11）出示“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？照样子写一写：

　　蜜蜂一来，他们。

　　（2）（课件出示12)出示句子：“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

　　边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着*衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累拟声词）

　　（2）各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。

　　（3）阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。

　　5.指名读七、八自然段，你还想提什么问题？想一想，说一说：

　　花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。

　　（课件出示13)读好问句“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”，读出花儿急迫地想回家的语气。

　　（板书：急急忙忙）

　　6.指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗读。

　　四、拓展想象，感悟积累

　　1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。

　　2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。

　　3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。

　　【设计意图：出示美丽的花儿图片，自然导入新课的学习，激发学生学习的兴趣。】

　　【课堂作业新设计】

　　1．文中说花“在绿草上跳舞、狂欢”，这符合实际吗？为什么？（不超过10个字）

　　2．“地下的学校”的含义是什么？（不超过15个字）

　　3．对下列例句运用的修辞手法法分析正确的一项是（）

　　例句：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

　　A．比喻B．比喻、拟人

　　C．拟人D．夸张

　　参考答案

　　1．符合实际。因为作者明写花朵暗写风。

　　2．指不自由的读书生活。

　　3．C

　　【板书设计】

　　2花的学校

　　跳舞狂欢

　　花孩子跑出来美丽、活泼、可爱、向上

　　急急忙忙 篇三 　一、导入新课

　　你喜欢小动物吗？谁来说说你家的小动物？小朋友这么喜欢小动物，今天我们一起走进《花的学校》的动物篇，来看我们的“偷看大王”，板书。

　　谁看出我们的课题有什么不同？这是为什么呢？

　　二、学习《偷看大王》

　　1、自由读课文，要求：读准字音，把句子读通顺，遇到不好读的句多读几遍。

　　2、出示词语：

　　小老师领读

　　从课文中找出这些词语，动笔划出来。

　　3、这篇课文中有许多小动物，都有谁呢？

　　小组学习：

　　这么多小动物，你喜欢哪一个？读你喜欢的部分，如果有两个小朋友喜欢同一个小动物，可以读同一段。

　　教师评价：

　　找读书快的小组介绍经验，如：分工合理等

　　检查：

　　每个小组推选代表读，及时评价，选出读的的同学，奖励星星。

　　出示鹦鹉老师的一段话，自由读。

　　思考，读了这段话，你知道了什么？

　　引入学生所查的课外资料有关复眼的知识。

　　齐读这段话。

　　现在，谁能说说，课题为什么加引号？

　　三、学习《鸽子气象员》

　　1、师板书课题

　　2、小组合作读，看哪个小组读得又快又正确？

　　3、出示课内词语，齐读

　　4、划出这些词语，找不到的问周围的同学。

　　5、出示句子：

　　读了《鸽子气象员》这个小故事，我知道：

　　鸽子飞得高，说明——————。

　　鸽子不愿意出来，这就告诉我们，天——————。

　　鸽子快活地在天空中飞，阴沉沉的天马上————。

　　小小的鸽子，真是名副其实的“鸽子气象员”啊。

　　四、学习《小狗的舌头》

　　1、师板书课题

　　2、默读课文，要求：读准字音，默读速度快。

　　3、师出示词语：

　　急急忙忙 懂礼貌 肯定

　　挤挤眼 做手势 使眼色

　　惊讶 错怪

　　要求：读完后划出这些词语。

　　4、出示问题：

　　小狗去小牛家做客，它总是伸着长长的舌头，这是一只嘴馋的小狗吗？

　　5、引入学生所查课外资料，有关动物散热的知识。

　　五、作业：

　　把这三课的词语抄到词语摘抄本上。

　　六、拓展：

　　阅读有关小动物的科普知识故事，讲给同学听。