山中访友教学设计（山中访友七年级语文教案）

： 2024-09-11 17:20:32 ：4

本文目录

山中访友七年级语文教案
小学语文说课稿《山中访友》
人教版六年级上册语文山中访友教学设计范本（2篇）
《山中访友》教学设计
七年级上册《山中访友》教学设计
小学六年级语文山中访友教学设计
六年级上册《山中访友》教学设计

山中访友七年级语文教案

　　 课时分配：一课时

　　 教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

　　2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

　　3、展开想象，感受作者的心境，体悟作者所表达的感情。

　　德育目标：激发学生热爱自然、热爱生活的情感。

　　教学重点：感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

　　教学难点：通过丰富的想象，让自然与人说话，人与自然对话，最终让学生理解人与自然的关系，培养学生爱护自然、热爱自然的情感，达成人与自然的和谐共存。

　　 教学设计：

　　说读。这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　课前准备：

　　学生预习，解决疑难字词，熟读课文。

　　 设计过程

　　 一、导入：（3分钟）

　　听老师讲，我们班的同学勤学好问，生动活泼。所以今天能和大家共度一段愉快的学习时光，我好高兴，同学们欢迎我吗？

　　那来点掌声，算是对我的鼓励。谢谢同学们的鼓励！

　　同学们，在小学，我们学过这样一首诗，贾岛的《寻隐者不遇》，请大家大声的背出来。

　　（松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。）

　　大家记得很熟，这首诗是讲：诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，但不知到底在什么地方，最后没找到。）

　　同学们，假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗？

　　好，如果同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访的是什么朋友呢？让我们也带着好心情共同来欣赏李汉荣的《山中访友》。

　　 二、“说读”课文：

　　第一板块：朗读说“了解”的话（板书）

　　1、你从《山中访友》这个标题中读到了哪些信息？（2分钟）

　　地点、事件、作者对朋友的感情情感：“访”（喜爱、赞美、敬佩）

　　2、通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读？

　　（带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。读文章时，就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。）

　　大家的意见很好，那我就按大家说的方法先来读一读。

　　（老师读1—3段）

　　同学们，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山中，去会晤作者山中的众多朋友。请同学们大声的朗读课文，一边朗读，一边在这些“朋友”的名称下做上记号，看看作者到底去拜访了哪些朋友，又是如何称呼和评价这些朋友的？（6分钟）

　　3、请同学们告诉我，作者在山中拜访的都是一些什么样的朋友呢?那么作者又是如何称呼和评价这些朋友的呢？（见书，引导学生回答）（5分钟）

　　（大自然的朋友：山水、植物、动物、风云雷雨等）

　　古桥——老朋友——德高望重——古老而坚韧的灵魂

　　树林——知己——我变成了树

　　4、同学们读书很细心，准确的回答了这个问题。这么多“朋友”聚在一起，真像是一个大家庭，“我”也是其中小小的一员。从这里可以看出，

　　作者是带着愉快之情、亲近之情去拜访朋友的，对这些大自然的朋友怀着喜爱、赞美、敬佩的感情，表现了作者对大自然的热爱。

　　第二板块：选读说“喜欢”的话（板书）

　　下面我们再来读课文。读什么呢？读你自己最喜欢的内容，这一步骤就叫选读。选读时把你认为用得好的词、写得美的句子或段落作上记号。一会你把在选读过程中自己特别欣赏的语句或段落推荐给大家，好不好？

　　（学生选读）（2分钟）

　　请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？请你把这些内容大声的读出来，让大家分享你的发现、你的快乐。好不好？（3分钟）

　　第三板块：品读说“理解”的话（板书）

　　刚才大家找出来好多非常美的句子。其实作者的好心情就是通过优美的语言表达出来的。我建议同学们课后把这些句子摘录下来，多多的’积累，多多的学习，这对我们的写作是有帮助的。

　　下一步的我们的学习更有意思，也更能表现我们语文学习的水平，那就是“品读”。品什么？品课文中用得好的字词句，说一说“理解”的话。

　　刚才同学们推荐了很多写得很美的句子，现在就请你来说说你认为美的理由，他们到底美在哪里？是语言美，还是揭示的精神美；是某个词用得好，还是某种修辞用得好。

　　用“我认为写得好，好在”的句式回答。（7分钟）

　　小结：刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们共同探讨：其实作者是带着好心情到山里“观景”的，为什么却说成是“访友”。

　　（四人小组讨论，再请一位代表发言）

　　（“访友”是运用拟人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然当成自己的朋友和家人，拉近了人与自然的距离。而“观景”是看景物，不亲切。）“友”是文眼，全文是以一个朋友的身份出现的。表明作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。就象进入了一个童话世界。（2分钟）

　　第四板块：演读说“创造”的话（板书）

　　这篇文章景美，情美，语言美，老师还想欣赏一下同学们的朗读。

　　这样吧，你们最喜欢哪一段？大家推荐一位朗读最棒的同学来示范朗读第五自然段，要读出感情，读出表情。（上讲台演读）

　　文章中的“我”深情地把山泉称着姐姐，把溪流称着妹妹，把白云唤着大嫂，把瀑布唤着大哥，把悬崖敬称为爷爷，把云雀当着弟弟。在与这些朋友亲切的对话中，我们仿佛也加入了这个大家庭，成为其中的一员。如果我们人类能与自然和睦相处，心意相通，那该是一个多么美妙的世界呀。

　　同学们，假如你是大自然家族的一员，面对你的游客朋友们，你想说一句什么心里话？（3分钟）

　　（四人小组讨论，再请一位代表发言）

　　大家说得非常好，我们就是要有环保意识，要热爱大自然，保护自然，真正实现人与自然的和谐共存。

　　 三、小结：（5分钟）

　　同学们，作者拜访了山中众多的好朋友，又有哪些收获呢？让我们齐读第8段。

　　作者去山中访友，早上带着“满怀的好心情”去访友，晚上又带着“满怀的好心情”回，这两个“好心情”有区别吗？

　　（有，前者是指怀着愉快喜悦的心情去，后者是指“我”的收获，是亲近大自然后的轻松与满足。这就是作者最大的收获。）

　　（结束语）：同学们，万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。

　　希望同学们多亲近自然，与自然为友。国庆节快到了，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，去山中访友。

　　今天同学们的表现都很不错，想象丰富，语言生动，与同学们相处老师很愉快。谢谢同学们！再见！

小学语文说课稿《山中访友》

　　写说课稿对大家上好课很重要的!下面是我为大家收集的关于小学语文说课稿《山中访友》，欢迎大家阅读!

　　一、导入新课

　　用小学学过的古诗《寻隐者不遇》导入，让学生想象进山情景，激发情趣。

　　(师)有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友?就请我们师生共同欣赏李汉荣的《山中访友》。

　　二、自由朗读，整体感知找朋友

　　1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。微信NTCECN

　　2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

　　清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意

　　谁来简单地说说这篇文章的大致内容?

　　三、品读课文，读出自己(多媒体展示：读出自己：读出自己相似的思想、情感、熟悉的生活)

　　(师)在朗读中，哪一样景物深深地打动了你?如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么?让同学选择自己最喜欢的朋友，带着自己的体会，仔细品读描写自己最喜欢的朋友的相关句、段，并做好相应的批注，结合相应的词语或句子陈述理由。可以用“我喜欢自己成为—— -----因为——————”的句式作答。

　　(1) 学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

　　(2) 全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么?

　　我希望自己成为_________________，因为_________________。(通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，在朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解)

　　(3)不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢?(无私奉献、自我牺牲、充满智慧……)

　　四、赏读课文，品味语言

　　(师)刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，可还有一个疑问，作者带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”。从内容到形式，引导学生体会本文的写法(重点赏析、品味人称变换之美、比喻、拟人之美)

　　1、放人称改写后的课件，学生将改写后的`第3段与课文作比较，赏析、品味人称变换之美

　　2、分角色朗读第5段，在读中进一步体会比喻拟人之美。

　　五、联想创作(作业)

　　我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢?请任选一位你喜欢的自然朋友，模仿本文的风格，为她写几句赠言。要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

　　(1) 同桌配合，按要求完成相关练习。

　　(2) 全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

　　六、结束语

　　走进大自然，我们认识了许多美丽的朋友;走进大自然，我们品味了许多美的情感;走进大自然，我们抒发了最美的心声。最后，让我们高声对大自然说一声：大自然，我的朋友，我爱你。

　　课后反思：

　　这堂课教学设计在激发学生的兴趣方面效果明显，学生参与的热情高。教学的几个环节层层深入，不仅保证了自主、探究学习的质量，当然更为重要的是三个主要教学环节充分注重学生的个性化阅读，在教学中既充分尊重学生的主体地位，给学生学习的自由;又让学生汲取到丰富的个性养料，完善学生的个性，使学生的个性得到张扬。

　　首先，学生的主体地位得到充分尊重。

　　学生是学习和发展的主体。新课程的基本理念第三条为“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并指出“要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这样才能使学生的主体地位得到充分体现，个性得到充分展示。

　　《山中访友》这堂课中学生“选择品读描述自己最喜欢的朋友的相关句、段”， “说说自己最喜欢的朋友的理由”，“讲讲自己最想倾诉的心声”。这些内容学生可以按自己的喜好来选择学习，可以按自己喜欢的方式与大家交流讨论，可以用自己的语言来表达自己的学习收获。让学生觉得学习没有强迫意识，没有厌倦感，更不会有逆反、抵触心理，学生学习兴趣油然而生，学生的主体地位得到充分尊重。同时轻松愉快的学习氛围也有利于这种良好的学习方式的形成，促进学生的主体意识的发展，形成个性。

　　其次，学生独特的感受、体验和理解受到重视。

　　《语文课程标准》“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

　　教学《山中访友》时，学生通过朗读，认识了大自然的朋友;通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的尊重、热爱、感激等。这完全是学生自己阅读实践的结果。教师并没有用自己的思考束缚学生主动积极的思维，没有用统一的标准去统一学生的思想。正因为如此，学生在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的闪现。

　　再次，学生的个性得到充分的发展。

　　好的文学作品本身就是作者美好个性的展示。《山中访友》中表现出作者健康的个性，作者心中充满友爱、真诚、感激。学生在品读，研读的过程中感受到了许多高尚的品质─或默默的奉献，或纯洁正直，或坚韧热情，并在内心深处产生共鸣，受到潜移默化的影响。慢慢地他们会学会正直、热情、奉献、赞赏，特别是在“用我的心抒发自己对朋友的美好心声”这一环节中，我们可以惊喜地发现有人在赞美白云、瀑布，收获了无私奉献的精神;有人在赞美雪花，富有诗情画意;有人在赞古桥，学到了敬重和坚韧……学生的道德情操和审美情趣得到了培养，个性得到了充分的发展，正确的价值观和积极参与的人生态度在阅读过程中得到熏陶、感染、微信NTCECN形成。

　　然而，这次学习活动如果不在课堂里上，而是真正带着学生走进多姿多彩大自然，让学生目睹到真实的自然景物，放飞想像的翅膀，与大自然促膝长谈，我相信，这次学习活动会更精彩，学生对美的品味会更深刻。

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人教版六年级上册语文山中访友教学设计范本（2篇）

人教版六年级上册语文山中访友教学设计范本（2篇）六年级语文上册《山中访友》教案设计新人教版1 设计理念：《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验。在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。一、教学目标 1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。 2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。 3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。二、教学重点欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。三、教学难点揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。四、教学方法情境教学法、导读法、点拨法五、教学步骤一、走近山中： 1、导入新课：有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题） 2、播放课件《山中访友》，学生观看。感受大自然的美好。（设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。）二、走进山中： 1、快速阅读课文，思考：（课件显示问题）（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等（设计意图：让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。） (2)这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。（3）学生畅谈看法。（4）教师小结：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法（设计意图：是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。） 2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。（1）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？（2）作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？（设计意图：此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感。）学生可能找到的好词好句有：（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？（由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。）（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。）（3）走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神。（拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切。）（设计意图：在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。） 3、欣赏品味，领悟感受在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？我希望自己成为_________________，因为_________________。（设计意图：通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的`景物都是因为：他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（设计意图：对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。） 4、指导学生朗读美句佳段。 5、联想创作：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。 ②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。 ③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。（1）同桌配合，按要求完成相关练习。。（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。 (设计意图：小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。) 例句：你好，德高望重的古桥爷爷！，你无怨无悔在这涧水上站了几百年了。抬头望你，我就想起长征途中的老班长和舍己为人的老支书。古桥爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。（设计意图：在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）三、走出山中李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中好友，他准备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参加并准备会前接受采访。如果你是记者，你有什么问题想采访李作家？（教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动）（设计意图：一是教师因势利导，适当渗透思想教育---要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园。二是活动中培养、提高学生的语文综合能力。）四、总结通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。五、布置作业仿写片断《秋日的山中访友》板书设计山中观景（事）山中访友拟人手法热爱自然（情）六年级语文上册《山中访友》教案设计新人教版2 内容来源：小学六年级《语文（上册）》第一组主题：感受自然课时：共2课时授课对象：六年级学生设计者：赵xx 目标确定的依据 1.基于识字写字有较强的独立识字能力，书写正确。 2.基于阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。 3.基于写作能写简单的自然景观，能够用多种修辞手法表达情感。做到语句通顺。习作有一定速度。教材分析《山中访友》是人教版小学六年级第一单元第一篇课文，之所以放这里是因为通过作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声。学情分析 1.基于识字写字学生能够自主学习生字词，但要指导“瀑”的书写,强调“唱和”的“和”的读音。 2.基于阅读学生在以往的基础上能够了解散文特点。但是读得不够深入。 3.基于习作学生能够把观察到的自然景物描述出来并抒发简单的感受，有一定的速度，但是语言不够生动形象，感想不深入。教学目标 1．自学并正确书写8个生字；通过联系上下文等方法，说出“德高望重”的意思，并运用。 2．在初读课文的基础上，说出作者在山中拜访的朋友，通过各种形式有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3．学习作者运用比喻、拟人、排比等手法表达热爱大自然的情感的方法来进行练笔，书写自己的真实情感。评价任务: 1．通过互相提醒、教师板书、书空等方法学习生字；通过联系上下文，同学帮助的方法，理解“德高望重”意思。 2．通过小组讨论、指名回答等方式理解课文；通过范读、指名读、镂空背诵、自由背诵，达到背诵喜欢的段落。 3．通过小组讨论、自由写作、班级展示等方法进行练笔。设计意图：让学生在多样的学习方式中，通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。检测对记忆理解及学生阅读理解能力。教学过程学习目标教学环节学习活动评价要点及标准教师活动自学并正确书写8个生字；通过联系上下文等方法，说出“德高望重”的意思，并运用。环节一导入新课，初读课文。自学字词，朗读课文活动一（5分钟）联系单元导读，导入新课，板书课题，初读课文后，理解题目意思。题目中“友”指的是什么？导入新课活动二（5分钟） 1、自学生字词。2.课件出示词语，指导学生读准字音，正确书写，理解并运用词语。（完成目标一）听写“吟诵、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、奥秘、德高望重、津津乐道”等词语。说出“德高望重”的意思并运用“德高望重”说一句话。评价标准：书写正确，句子通顺。（评价目标一）指导书写在初读课文的基础上，说出作者在山中拜访的朋友，通过各种形式朗读课文，背诵自己喜欢的部分。环节三品读课文积累背诵活动一：（1）自由朗读课文，思考：作者访问了哪些朋友？（2）思考：课文为什么以“山中访友”为题？默读、指名读、齐读，创设情境读。评价标准：字音准确，语句连贯，注意停顿，读出感情。朗读训练指导学法组织互评活动二：自由背诵自己喜欢的段落。(完成目标二）（20分钟）自由读、镂空背诵。（评价目标二）评价标准：背诵达到正确、流利、有感情。指导学法组织互评学习作者运用比喻、拟人、排比等手法表达热爱大自然的情感的方法来进行练笔，书写自己的真实情感。环节四发挥想象，当堂练笔，交流感受活动一:小组内互相配合，一位同学读原文，其余同学进行相应的想象，并进行讨论。选择自己喜欢的段落，进行仿写，然后展示。（完成目标三）（10分钟）小组讨论、自由书写、班级展示。评价标准：书写达到语句通顺，意思连贯，能够运用到本课学到的修辞手法。（评价目标三）指导学法组织互评布置作业熟练背诵第五自然段。六年级语文上册基于标准的教学设计第一课《山中访友》附：板书设计山中访友热爱自然、亲近自然教学反思： 1.目标达成情况：目标一：目标二：目标三： 2.教后得与失：

《山中访友》教学设计

　　高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”下面是我整理的人教版《山中访友》教学设计，一起看看吧!

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

　　（2）抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，体会作者所表达的感情。

　　2、过程与方法

　　（1）通过反复诵读，培养联想和想象的能力。

　　（2）展开想象，感受作者的心境。

　　3、情感、态度与价值观

　　亲近大自然、热爱大自然、并用心去感悟大自然。

　　教学重点与难点

　　1、重点

　　反复诵读，体会作者的感情。

　　2、难点

　　理解文章的写景状物的技巧和联想、想象的能力。

　　课时安排

　　1课时

　　教与学互动设计

　　（一）创设情景，导入新课

　　大家都有许多好朋友吧？谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友？（学生自由发言）请同学们就文章标题展开想象，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？作者到山中究竟访问什么朋友呢？今天，就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随作者去会一会他“山中的朋友”。

　　（二）自读感知，整体把握

　　1、走近李汉荣

　　李汉荣，系中国作家协会会员，陕西省政协委员，著名诗人、散文家。多年来写作诗歌约3000首，散文随笔1000多篇，中短篇小说30余篇。

　　2、指导学生积累生词

　　栀子（zhi）唱和（he）禅心（chan）湛蓝（zhan）憔悴（qiaocui）逝川（shi）

　　逝川：流水,比喻消逝的时光。

　　凝神：精神高度集中，不分散。

　　玄奥：玄秘深奥。

　　唱和：指歌唱时此唱彼和，互相呼应。

　　德高望重：道德高尚，有很高的声望。

　　津津乐道：形容有滋味或有兴趣的说道。

　　憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

　　3、整体感知

　　（1）教师范读课文，学生思考：本文的题材是什么？写了什么？作者要表达怎样的感情？

　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　（2）自读课文

　　画出文中“走进山林”后所描述的具体事物，抓重点词语，感知内容，理解思路。

　　（使学生在自由阅读中了解课文内容，体会作者的感情，自主培养阅读能力）

　　作品依次描述了：古桥—树林—山泉—小溪—白云—瀑布—悬崖—云雀—石头—落叶—小花—阵雨—老柏树—蚂蚁—归鸟。

　　（三）合作交流，解读探究

　　1、理解作品中作者“走进山林”后的所见所想

　　由学生精细地朗读课文，细细品味并思考探究：作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他来到山中探访朋友，作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　　（分小组讨论，合作探究，教师参与。对学生的发现给予鼓励，这类训练重在语言的感悟和理解）

　　古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

　　树林——知己——我变成了树

　　山泉——姐姐——照出我的浑浊

　　小溪——妹妹——唱和小诗

　　白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

　　瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今

　　悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境

　　云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

　　石头——敲击——时间的回声

　　落叶——纹理——命运的手相

　　小花——采一朵插在头上——悄悄做一会儿女性（寻找一份美）

　　阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

　　老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

　　蚂蚁——小弟弟——患难兄弟

　　归鹤——拌我披月回家

　　作者从山中的众朋友身上悟到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　2、探究，领会深层内涵

　　引导学生结合课文后练习以及下列问题分小组研讨，深入领会作者匠心，然后在全班分小组发言，教师予以评价点拨。

　　（1）“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友，德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？”本段文字中，对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。

　　本段文字中对古桥的叙述人称有变化，由第三人称变为第二人称；用第二人称，似面对面的倾诉，更亲切自然，更利于抒发强烈的感情。由第三人称变为第二人称，请注意呼告语，如本段中“德高望重的老桥”。

　　(2)作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”？

　　作者访问的是自然界的朋友，想象丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的.方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。似乎我们也随着作者把自己想象为一棵树，使树与我融为一体，读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

　　3、味文学创作，感受艺术魅力

　　本文突出的艺术特色是什么？

　　分组朗读或学生范读，质疑思考。

　　本文突出的艺术特色表现在独具匠心的叙述方式上和想象丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩上。文章的叙述方式使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，也是每一位读者的，更加感到亲切。根据表达的需要，还适当地变换叙述人称，从而使情感表达更加充分。本文的想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，不会有呆板、陈腐的感觉，会时时为童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。

　　（四）总结反思，拓展延伸

　　作者营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。从文中可以感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。今天，我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有那些思考和考验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？

七年级上册《山中访友》教学设计

　　《山中访友》是著名散文家李汉荣先生发表于1995年第6期《散文》月刊一篇杰作。这篇散文篇幅短小而述事简略，记作者独自到山野林间的一天游历，因为带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。接下来我为大家带来了七年级上册《山中访友》教学设计，欢迎阅读与借鉴!

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

　　2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

　　3、培养学生热爱自然，热爱生活的情操。

　　教学重点：

　　感知内容，理清思路，反复诵读，体味作者感情领略情节魅力。

　　 教学设计

　　○整体感悟

　　1、导入新课：假如你到山中访友，你会访问什么样的朋友?访问的情形会是怎样的?(学生可以自由发挥，只要合乎情理即可)

　　可作者是怎样说呢?(学生回答)让我们“带着满怀的好心情”带着丰富的想象，跟随作者走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，共同聆听作者用动情的话语描绘出的童话般的世界。

　　学法导航

　　速读课文　—— 通读课文 ——　精读课文

　　││ ││ ││

　　扫清文字障碍感知文章大体内容重点内容重点分析

　　2、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

　　幽径　逝川　憔悴　玄奥　禅心　唱和　德高望重　返老还童　津津乐道

　　3、通读课文

　　指名学生读课文，其他学生听读课文后回答问题。

　　a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?

　　b、表达了作者怎样感情?

　　原来作者要访的朋友是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

　　字里行间透露出的是作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的`热爱之情。

　　○研读赏析

　　精读课文，分析以下问题。

　　A、自主探究：

　　山中拜访的都是一些什么样的“朋友”?具体是怎么写的?分别从众朋友身上学习到了什么品质?

　　简析：

　　古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂;

　　树林——知己——我变成了树;

　　山泉——姐姐——照出我的浑浊;

　　小溪——妹妹——唱和小诗(白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟)

　　德育渗透：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中，要爱护大自然保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非;愉快投身于工作和生活。

　　齐读七段。

　　B、合作探究：

　　作者“带着满怀的好心情”进山看景为何说成“山中访友”?同时体味想象丰富，充满童趣，浪漫色彩的构思?(重点研读四、五段)

　　回归大自然同时被大自然同化，举例：作者走进山林的一段，“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树枝，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远上远水”。辛弃疾词中也曾说过“问何物能令公喜?我见青山多妩媚，料青山见我应如是，情与貌，略相似”。——《贺新郎》

　　人称转换：文章有时用第三人称，有时用第二人称，从而使情感表达更充分。

　　简析：作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。

　　3、精彩回放(听第四段录音)，再次共同领略文章中大自然的呼唤，品味文中语言的魅力。

　　○教师小结

　　在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足多么珍贵，能在心田里保有一片清朗、纯净的“自然”则更珍贵，最重要的是端正、净化我们的心态与意向。同学们我们也不妨试一试“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真谛，永远健康地身心愉快地投身于学习和生活。

　　○拓展延伸

　　假如你是(景物)与游人互诉心声。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。

　　注意：审题角度，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角度让它与游人互诉心声，实际上景物与游人已经成为朋友，运用拟人，抓住特征写即可。

　　与君共享

　　绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是安慰，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移动小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。(《囚绿记》片段)

　　○布置作业：

　　1 积累优美字词句，记在摘抄笔记上

　　2 完成拓展练习中小练笔

　　○板书设计：

　　古桥——老朋友

　　山泉——姐姐

　　清晨访友悬崖——爷爷夜色归家

　　(好心情)　老柏树——慈祥 (好记忆)

　　……

　　诗情画意的童话世界

小学六年级语文山中访友教学设计

　　作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？以下是我精心整理的小学六年级语文山中访友教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　小学六年级语文山中访友教学设计1

　　 【教学目标】

　　1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。

　　2、朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

　　3、了解想象的写法，体会想象的妙用。

　　4、把握文章内容，感受作者的思想情怀。

　　 【教学法重点】

　　朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图;了解想象的写法，体会想象的妙用。

　　 【教学难点】

　　了解想象的写法，体会想象的妙用。

　　 【教学方法】

　　注重培养学生自学能力，引导学生采取“自主、合作、探究”方式学习本文。

　　 【教学用具】

　　多媒体。

　　 【课时安排】

　　1课时。

　　 【教学过程】

　　一、新课导入

　　1、引导学生回忆第三单元学过的两篇写景的散文：《春》、《济南的冬天》。

　　2、全班齐读文中导语。

　　二、展示本课学习目标(投影出示)

　　三、出示课件检察学生预习情况

　　四、朗读课文

　　1、朗读指导。(投影出示)

　　2、学生自由朗读。

　　3、全班齐读。

　　五、阅读课文，思考下列问题(学生先自学，后小组进行讨论)

　　1、作者在山中拜访了哪些“朋友”?

　　2、作者描写这些“朋友”时运用了哪些方法?并举例子说明。

　　3、摘抄你认为优美的句子，加以品味体会。

　　六、分组进行片断朗读

　　七、课堂小结(请学生谈谈本节课的收获)

　　八、布置作业

　　1、从课文中找出一些精彩的语句和好的词语写在你的笔记本上。

　　2、做一份文段阅读巩固课堂所获知识。

　　让学生产生悬念：《山中访友》是否也是写景的散文呢?

　　让学生明确学生目标。

　　初步了解课文。

　　学生根据思考题研读课文，并进行小组讨论，共同参与课堂，活跃课堂气氛。

　　加深对课文的理解。

　　让学生主动总结所学知识。

　　小学六年级语文山中访友教学设计2

　　 【教学设想】

　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”──古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。所以本文教学应定位在理解课文的基础上品味语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。

　　 【学习目标】

　　1、有感情地朗读全文，整体感知内容。

　　2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思。

　　3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。

　　4、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

　　 【教学重点】

　　品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。

　　 【教学难点】

　　揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。

　　 【课时安排】

　　一课时。

　　 【教学方法】

　　朗读法、研讨法、情境法。

　　 【教学过程】

　　 一、创设情境，导入新课

　　同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　（投影：题目、作者）

　　 二、整体感知，交流探讨

　　播放配乐朗读《山中访友》，学生听读，提示学生注意生字读音，并思考下列问题：

　　1、谁能说说作者去山中拜访了哪些朋友呢？

　　学生讨论后明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。

　　2、作者都是怎样称呼它们的？

　　明确：

　　古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐

　　溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥

　　悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟

　　3、从这些称呼中可看出，文章表达了“我”怎样的感情？

　　讨论后归纳：

　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　4、作者为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？

　　讨论后明确：

　　作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

　　5、作者是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的’好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为 ”的句式说一句话。

　　学生可能有以下回答：（学生回答时可展示相应画面）

　　⑴喜欢白云大嫂。作者把白云的纯洁比喻成白衣天使，使人感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热情的大嫂，有无私奉献的秉性。

　　⑵喜欢瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲倦，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成鲜明的对比。

　　⑶喜欢老桥。老桥的特点在于一个“老”字，它像慈祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍矗立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都改变不了它那庄严的姿态，岁月使它渐渐衰老，不再富有往日的活力，可它总是永远保持同一种姿态去默默地为人们服务，在它身上洋溢着一种让人钦佩的坚韧与豁达。

　　⑷喜欢悬崖爷爷。因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们美丽，没有溪流妹妹清澈，但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，充满着智慧，他使我们明白了做人要如悬崖一样，永远保持平和良好的心态。

　　6、通过上面的讨论，我们可以从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　　讨论后明确：

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；……

　　 三、品味语言，想象情境

　　1、这篇散文景美，情美，语言更美，可谓美妙绝伦，行云流水。请自由朗读，勾画你最喜欢的句子，细心品味，说说它好在哪里？（提示学生可从词语的选择、修辞手法、人称变换、写作手法等角度去品味。）

　　学生可能有以下回答：

　　⑴我喜欢“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累了？”因为这段对古桥的描写中，人称由第三人称变成了第二人称。用第二人称，好象面对面地与古桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。

　　⑵我喜欢“走进这片树林，每一棵树都是我的知己，向我打着手势……我闭上眼睛，我真的变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水。”因为这一段运用了想象的表现手法，作者将自己想象成一棵树，与整个树林融为一体，与自然界融为一体，表达了作者对大自然的热爱之情。

　　⑶我喜欢“忽然下起了雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈祥的老柏树立即撑起了大伞……我们有缘分，也做了一回患难兄弟。”因为这一段运用了拟人、比喻、反问等修辞方法，具体、生动、形象，感情强烈。

　　⑷我喜欢“走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！”因为这一段中的“撞”字形象生动的写出了清晨一出家门就有香风扑面的感受。同时，又运用了拟人、反复的修辞方法，生动的写出了“我”出家门时愉快的心情。

　　2、这样一篇美文，你们认为应怎样读？

　　学生讨论后明确：

　　带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。

　　（学生有感情地朗读有关句段，要求学生在读中进一步体会情感。）

　　3、随优美的音乐，欣赏美丽的画面，让我们以深情的语调朗读这篇美文，进入作者所描述的如诗如画的童话世界中。（播放配乐画面文字）

　　 四、总结拓展，探索实践

　　作者“带着满怀的好心情”，走进了山林，探访了“山中的众朋友”，与他们互诉心声，互致问候，最后“带回了满怀的好心情，好记忆。”

　　节假日，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，假日──我们出发吧──走进大自然，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个朋友。拿起笔，介绍你所看到的一个朋友吧。

　　 【板书设计】

　　古桥──老朋友

　　树林──知己

　　山泉──姐姐

　　溪流──妹妹

　　山中访友白云──大嫂热爱大自然

　　（带着满怀的好心情）瀑布──大哥爱护大自然

　　悬崖──爷爷带回了满怀的好心情）

　　云雀──弟弟

　　蚂蚁──小弟弟

　　……

　　小学六年级语文山中访友教学设计3

　　 教学目标：

　　1．有感情朗读课文、背诵自己喜欢的部分；掌握8个生字，正确读写15个词语。

　　2．感受美景，培养热爱大自然的情感，学习运用比喻、拟人、排比、联想等修辞手法表达感情。

　　 教学准备：

　　制作简单的教学课件（或用小黑板抄课文重点句子123，抄生字词；录音机和课文录音带。

　　 教学过程：

　　 第一课时

　　一、导入：大家好。暑假有没有到什么风景名胜去旅游啊？或者到了远方的亲戚朋友家去玩吗？──今天，老师和大家一起去《山中访友》（板书），喜欢吗？

　　二、听课文录音（或范读），出示生字词，生读，正音。

　　三、初读课文，了解大意：

　　1．题目叫《山中访友》，访，用课文的词来理解，──访问，拜访。自已找近义词，──探访。友，当然指的是朋友。作者访问了哪些朋友呢？浏览课文，填表：

　　我们首先拜访了（），然后走进（），访问了（）（）和（）；接着，我们在山中又热切地与（）（）（）（）（）（）打招呼。

　　2．我们访问好朋友，带着怎样的心情？──好心情。

　　除了看到好朋友，好风景，作者的好心情还表现在什么地方？

　　出示（或板书）：（）落花──（）落叶──（）石头──（）雷雨，（填上一个动词）于是告别的时候，作者带回了满怀的（好心情）（好记忆）。

　　四、细读课文，欣赏体味：（过渡语）如此的好风景，不要那么快地离开吧，让我们回过头去重游一遍。这一回，可要多长个心眼，细心观察，用心思考，耐心记忆。

　　1．细读第三自然段，第一个拜访的是谁？──老桥。“拜访”与“访问”有什么不同？──还有带着恭敬的心情。

　　2．老桥为什么让我恭敬？──德高望重。说说这个词的意思。

　　为什么说老桥德高望重？找出相关的句子品读。划出“站、渡、弓、俯身、凝望”等动词。

　　3．有感情朗读这段：体味老桥默默无闻服务大众、恒久不变的情怀，读出缓慢、平静的语气，以及恭敬的心情。

　　反复引读：那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，……

　　4．这个句子用了什么修辞手法？

　　──比喻。把（）比作（），突出了老桥（）、（）的精神。

　　五、总结学法：

　　初读课文，理清（结构）大意。

　　精读段落，体会词句。

　　六、作业：感情朗读一二三段，尝试背诵；抄生字词。

　　 第二课时

　　一、复习导入：

　　1．听写词语：清爽幽径拜访德高望重凝望明灭

　　2．第一课时用了什么学习方法？──这节我们就继续运用第二种学习方法去学习。

　　二、自读四、五自然段。

　　1．说说哪个句子让你最喜欢？为什么？

　　体会拟人、反问、设问、排比和联想几种修辞手法；有感情朗读与背诵。

　　2．让我们与山中的朋友热切地打招呼吧。──有感情朗读四、五自然段。

　　3．假若你是清清的山泉，你听到了我亲切的问候：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？──你会怎样回应我的问候呢？（指名说）

　　4．同位相互问答，清泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀。

　　三、（过渡）云雀在叽叽喳喳地谈论好风景，“我”当然也津津有味地欣赏好风景。除了“欣赏”，我还寻获了“趣味”。

　　引读：

　　1．捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了──

　　拾起一片落叶，细数精致的纹理，我看到了──

　　捧起一块石头，轻轻敲击，我听见──

　　2．理解“这短暂而别有深意的仪式”指的是什么。

　　3．口头填空：忽然，雷阵雨来了，像（），又像（），满世界都是雨，头顶的岩石像（）。我站立之处成了看雨的（），谁能说这不是天地（）？

　　4．理解“我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？”（改为陈述句）

　　5．小结这部分内容：

　　（1）作者愿意离开这些朋友吗？你是否有过类似的体验？

　　（2）这部分内容用了哪些修辞手法？（排比、比喻、拟人）你能背诵哪些优美的句子？

　　（3）课文结尾怎样与开关呼应？

　　四、总结全文：

　　1．作者以“山中访友”为题，其实写的是自己在山中看到的好风景给自己带来了好心情、好记忆。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可见其对大自然无比热爱，当然也热爱生活。

　　2．作品“语言优美，情意深长，联想丰富，意境动人”，每个段落都有各自的修辞特色。

　　3．能仿照“一字诗”，写一首诗来概括本文的内容吗？

　　例1：一桥一树一溪流，一花一叶一石头。一访一望一阵笑，一风一雨一挥手。

　　例2：一桥一树一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一叶一场雨，一轮明月一酒壶。

　　例3：一山一水一古桥，一石一树一鸣鸟。一吟一诵一唱和，一路月色一路笑。

　　五、作业：

　　1．朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

　　2．填空：

　　（）的山泉（）的溪流（）的瀑布

　　（）的悬崖（）的白云（）的峡谷

　　（）的云雀（）的纹理（）的气势

　　（）的额头（）的身影（）的身躯

　　3．造句：

　　德高望重……

　　津津乐道……

　　4．摘抄优美的句子。

　　小学六年级语文山中访友教学设计4

　　 教学目标：

　　1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　 教学重难点：

　　学习作者运用比喻、拟人、排比、想象的表达的方法是本课教学的重点。难点是引导学生在有感情地读课文中感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　 教学计划： 二课时

　　 课时一

　　 教学内容：

　　学生读通课文，初步理解课文。能理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容。

　　 教学过程：

　　 一，直接板题，学生读题辨别文体，激发学生的阅读期待，学生初读课文。

　　1、教师板书课题“山中访友”，学生读题。

　　引导问题：

　　T：读了“山中访友”这个题目，如果让你来写这个题目，你会写些什么？

　　2、学生自由读课文后辩体。

　　读书要求：

　　1读通课文，不加字，不减字，不错字。

　　2读得生疏地的地方，可以停下来多读几遍。

　　 二、练读课文中的生难字词，学生再读课文。

　　1、小黑板出示下列词语，学生练读：

　　清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津乐道、别有深意

　　2、学生再读课文，要求正确流利。

　　 三、引导学生理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容，相机学习并巩固反问句，过渡句在文章中的作用。

　　1、学生快速浏览课文根据下列提纲给文章分段。

　　提纲：去访回

　　2、学生再读题。由题引发学生读文本的欲望，初步学习文章的第二部分。

　　引导问题：

　　T1：“我”去山中访了那些朋友？这些朋友有什么特点？你从文章哪些句子中读出的？（根据学生回答相机板书：老桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、落花、落叶、岩石……）

　　T2：老师为什么在这些朋友的后面要加上省略号呢？你从文章哪儿读出来的

　　3、出示重点句子：这山中的一切，哪个不是我的朋友？

　　引导分析：

　　T1：这个句子是什么意思？他是个什么句式？

　　T2：联系上下文，这个句子还是一个什么句？在文章中起什么作用？

　　 四、引导学生对本课时进行学习小结。

　　 五、学生读全文巩固本课时所学。

　　 六、作业。

　　1、课外再读课文三遍。

　　2、完成这篇文章的生字词书写训练。

　　3、读课文，在下列括号填上合适的词语。

　　( )的老人 ( )的青翠 ( )的溪流 ( )的瀑布 ( )的悬崖

　　( )的身躯 ( )的白云 ( )的峡谷 ( )的纹理 ( )的仪式

　　 附板书：

　　1、山中访友

　　老桥树林山泉溪流

　　瀑布悬崖白云落花

　　落叶雷雨岩石 ……

　　 课时二

　　 教学内容：

　　引导学生细读课文，感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　 教学过程：

　　 一，直接板题，学生读题。引导学生围绕“朋友”这个主题讨论。

　　1、学生读题。教师与学生一起回顾上节课所学，知道课题中的“友”在文章中的所指。

　　2、引导学生围绕“朋友”这一主题展开讨论。

　　引导问题：

　　T1：在本节课深入学习之前，我们有必要先讨论一下：在我们生活中，人与人之间怎样才能称为“朋友”？（主要特征：彼此间有美好的感情。）

　　注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人与人之间互相交往而发生感情。3交往：互相来往。

　　T2：你愿意与什么人交朋友呢？

　　 二、组围绕“友好”的主题织学生通过“读读

　　议议

　　说说”的形式引导学生细细品读课文。

　　1、品读文章第二部分。逐段学习，通过重点词，引导学生理解文章的内涵，学习作者用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　引导问题：

　　T1：作者山中的朋友都是一些什么样的人呢？

　　T2：文章第5自然段，作者主要运用了什么表达方法？读读这些句子，想象一下句中所描绘的景象。（注：总结落在文中“好风景”一词）

　　2、学习文章第一部分，重点引导学生通过“撞”这词来理解“好心情”，通过理解“好心情”来理解作者文章开始所表现出的因山中美景而流露的轻快与向往之情。

　　3、学习文章第三部分，抓住此时的“好心情”与文章开头之处“好心情”的不一样，而升华主题——感恩（热爱）自然。

　　4、学生在读题。理解“访”所包含的情感。（访：拜访；访问。拜访：敬辞，访问。）

　　 三、学生快速浏览课文。教师引导学生对全文的学习结果进行总结。

　　 四、学生读文巩固所学。

　　 五、作业。

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、完成练习册相应训练题。

　　3、把下列句子换一个说法，使句子意思不变。

　　1这山中的一切，哪个不是我的朋友？

　　2我猜你们津津乐道的，难道不是飞行中看到的好风景？

　　4、预习《2、山雨》

　　1读课文三遍。

　　2不认识的字，不理解的词自己后试着结合课文理解。

　　3画出你认为的好词好句,并摘抄在你的词句积累本上。

　　 附板书：

　　1、山中访友

　　老桥树林山泉溪流

　　瀑布悬崖白云落花好风景

　　落叶雷雨岩石 ……

　　好心情

六年级上册《山中访友》教学设计

　　《山中访友》这篇课文有很多知识点，那么教学工作该怎么安排呢，下面我为大家带来了六年级上册《山中访友》的教学设计，欢迎大家阅读!

　　六年级上册《山中访友》教学设计

　　教学目标：

　　一、知识与能力目标

　　1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

　　2、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

　　二、方法与过程目标

　　学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

　　三、情感态度和价值观目标

　　感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　课前准备：

　　多媒体课件：古桥的图片;录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设悬念，揭示课题

　　1、同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?

　　2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?

　　3、出示课题《山中访友》，学生读题。

　　4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

　　二、读通课文，掌握字词

　　1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。

　　2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

　　清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意

　　谁来简单地说说这篇文章的大致内容?

　　三、学习“出门”，感受心情

　　1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。(心情好;高兴)

　　2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?

　　出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽!

　　(1)自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

　　(2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

　　(3) 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

　　不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

　　(1)读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情?

　　“满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀______”练习说话。

　　(2)带着满怀的好心情朗读这句话。

　　四、再读课文，捕获感知

　　1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的?

　　2、交流讨论。(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……)

　　五、精读课文，感悟深情

　　1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

　　2、交流同学们划出的句子。

　　那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

　　(1)自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。(形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深)

　　(2)读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事?

　　(3)谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

　　(4)自由朗读;指名朗读;师生共读。

　　六、抄写词语，自主背诵

　　1、抄写含有要写的字的词语。

　　瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

　　2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

　　第二课时

　　一、回顾“朋友”，引入新课

　　上节课我们跟随着作者去访问了他的’一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!

　　二、朋友相见，感受情意

　　1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

　　2、交流探究，品评赏读

　　有侧重地品析下列语句。

　　走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

　　(1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。

　　(2)有感情地朗读。

　　我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　(1)默读，想象作者描写的情景。

　　(2)同桌互读，交流对这段话的体会。

　　(3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象;写出了融入大自然的感受)

　　(4)带着自己的体会多读几遍。

　　这山中的一切，哪个不是我的朋友?

　　(1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。

　　(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友?……)

　　我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

　　(1)作者将山中的景物都联想成什么了?

　　(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。)

　　(3)面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友，将他的回答写下来。

　　如：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?

　　山泉回答道：“________________”

　　教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

　　(4)有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

　　捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

　　(1)细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么?

　　(2)引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?

　　(3)有感情地朗读这段文字。

　　忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?