初中学法指导（初中数学学习方法指导）

本文目录

• 初中数学学习方法指导
• 初中数学学法指导：“五要五先五会六到”
• 【初中数学学法指导】九年级数学学法指导
• 初中英语学法指导_浅谈初中英语教学中的学法指导
• 谈初中数学如何用课程标准对学生进行学法指导
• 如何进行初中生学法指导
• 如何加强初中数学的学法指导
• 初中语文教学过程中的学法指导
• 如何对学生进行初中思想品德学法指导

初中数学学习方法指导

怎样学好初中数学?需要使用什么方式哪?数学是很多的学生都在烦恼的问题,有很多的学生存在一定的问题,这个科目的分数非常低,那么怎样学好初中数学哪?有什么方式可以改善吗?知识总结1,听课对于新的知识,一般都是在课堂上通过老师的讲述来了解的所以需要注重学习的效率,找打正确的方式,上课需要更随老师的讲课步骤,积极的了解老师所讲述的知识,需要发现自己解决问题的思路与老师有什么不同,发现之后需要及时的改善,并且在下课之后需要及时的进行复习,这样可以不留下任何的难点,在做作业的时候需要将老师所说的内容完全在脑海当中思索一边,需要正确的认识各种数学的计算方式,对于某种问题不懂的时候,需要冷静下来,然后进行全面的分析,一般情况之下是都可以回答出来的的,这就是怎样学好初中数学的第一步.2,多练想要学好数学,就需要多多的做一些练习题,完全明白各种问题的解决方式,需要从简单的题目开始,一般以书籍内容为正确的答案,进行反复的练习,空闲的时候可以做一些课外的题目,帮助提升自己的思路,可以准备一侧错题本,将所写过的错题记录下来,在回答问题的时候需要将精神集中起来,进入最好的状态,可以在考试当中超强的发挥,这就是怎样学好初中数学的第二部.3,心态对于考试来说,心态是非常重要要的,需要在考试之前全面的调整自己的状态以及心理的状态,让自己保持冷静的态度,改善自身混乱的情绪,在考试之前可以做一些练习题,将自己的状态调整到最佳,在考试之前需要进行复习,并且有空闲时间的话可以将自己错题本浏览一遍,以便于不会再错第二次,复习需要全面的进行,这就是怎样学好初中数学的第三部.知识点所以想要学好数学,需要多方面的努力,这与很多的因素有关,首先可以找到属于自己的学习方式,然后了解这个科目的特点,使自己有一定的了解之后,开始进行学习,相信通过本篇文章你应该知道怎样学好初中数学了吧!

初中数学学法指导：“五要五先五会六到”

一、学会学习 　　五要：1、围绕老师讲述展开联想；2、理清教材文字叙述思路；3、听出教师讲述的重点难点；4、跨越听课的学习障碍，不受干扰；5、在理解基础上扼要笔记。 　　五先：1、先预习后听课；2、先尝试回忆后看书；3、先看书后做作业；4、先理解后记忆；5、先知识整理后入眠。 　　五会：1、会制定学习计划；2、会利用时间充分学习；3、会进行学习小结；4、会提出问题讨论学习；5、会阅读参考资料扩展学习。 　　二、调试学习心理问题 　　五心：1、开始学习有决心；2、碰到困难有信心；3、研究问题有专心；4、反复学习有耐心；5、向别人学习要虚心。 　　六到：心到：开动脑筋，积极思维；眼到：勤看，多方面增加感性知识；口到：勤问、勤背诵，熟记一些必需知识；耳到：要勤听，发挥听觉容量的潜力；手到：要勤写，抄写、记录是读书关键；足到：要勤跑，实地考察或请教别人。

【初中数学学法指导】九年级数学学法指导

　　【关键词】数学 学习方法 指导 　　 　　一、初中生数学学习现状 　　 　　现代教学论认为，教学的过程归根结底是如何教会学生学习。笔者在多年的数学教学中，总结和分析了初一学生在数学学习的基本方法上存在的不足:（1）阅读能力差，造成预习环节的失效；（2）听课方法差，造成课堂效率低下；（3）思维品质差，学习能力有待提高；（4）识记能力差，知识结构不成体系。（5）表达能力差，不能正确驾驭知识。 　　 　　二、初中生数学学法指导 　　 　　1.指导学生掌握预习的方法 　　预习既是课堂教学的铺垫，更是对学生自学能力的培养。要教给学生“读”的方法。一是粗读；二是细读；三是研读。 　　2.指导学生掌握听课的方法 　　数学教学中，首先应从培养学习数学兴趣入手来集中学生注意力。其次，引导学生学会记笔记，明确笔记是为补充“听”的不足，是为最后复习准备的，好的笔记能使复习达到事半功倍的效果。最后，指导学生认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，只有将知识通过练习转化为能力后，才能有效克服遗忘。 　　3.指导学生掌握思维的方法 　　数学学习离不开思维。数学教学中应着力于以下四点:一是从学生思维的“最近发展区”入手来开展启发式教学，引导学生去积极主动思考；二是从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去观察、比较、分析、推理、综合；三是从创设问题情境来开展探索式教学，引导学生追根究源去思索；四是从回顾解题分歧过程来开展评价，引导学生去分析错因。 　　4.指导学生掌握记忆的方法 　　数学教学中，对学生记法的指导，教师首先要重视改革教学方法，摒弃“满堂灌”。其次，要善于结合教学，来传授记忆方法。此外，教师还应让学生明确各种记忆的价值、效果、适用范围，以使他们牢固掌握和灵活运用。 　　5.指导学生掌握表述的方法 　　表述不清是学生数学语言运用不纯熟的结果。数学教学中，精心指导学生掌握数学语言，有助于其驾驭知识，正确解决问题。首先要求教师必须明确数学语言、符号、图形的特征与准确含义，加强句法分析。其次，要引导学生注意语言表述规范、作图规范。最后，要加强文 　　字语言、符号语言、图形语言的互译和转换练习。 　　 　　三、初中生数学学法指导的实现途径 　　 　　1.在日常教学中指导学生掌握基本的数学学法 　　（1）合理渗透。教师在教学中要充分挖掘教材内容中的学法因素，有意识地把学法指导渗透到教学过程的每一个环节。 　　（2）相机点拨。教师要有强烈的学法指导意识，要抓住教学契机，运用教学机智适时适地的点拨。 　　（3）迁移训练。教师应经常提醒学生进行学法的理性反思，不断总结，不断强化，学会迁移运用，在实践中摸索适合自己的学习方法。 　　2.开设专门的数学学法指导课 　　系统的学法指导课通常安排在起始年段，可以是每周安排一个课时，开设一个学期或一年，并列入 教学计划 。上指导课时要结合学生的学习实际讲，边示范边训练。 　　3.数学学法的矫正指导 　　学生在自学的过程中，总会出现因学习方法或学习行为不当而导致学习困难的现象。这就需要老师对学生存在的问题有较清晰的认识，善于发现问题的症结，为每个学生的学习情况建立档案,加强调查与观察。

初中英语学法指导_浅谈初中英语教学中的学法指导

　　教学是教和学的统一体。学生的学法直接得益于教师的合理指导。教学生学会学习，也是当前实施素质教育的重要内容之一。学生只有掌握了科学，有效的学习方法，才会使学习变得轻松、灵活，学习效果才会大大提高，而且还为以后的学习和发展打下良好的基础。� 　　初中的外语教学在听说的基础上加强了写的训练，首先就要激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性，打下较好的语音、语调和书写基础，获得英语的一些感性知识。外语教学中的“教学法”一词，既可理解为教与学，更可理解为教师教学生如何学习。要培养学生的求知欲望和创造意识，鼓励他们去发现问题，并找出行之有效的解决方法，使学生学得主动，既获得知识，又发展智能。那么，最好的方法就是把“教”与“学”的过程组织在教师合理的指导之下。学生自己学习的过程包括：学习外语，学习学法。同时学习学法或学会学法又是学习外语和学会外语的前提。当前，外语教学效率不高，根本原因在于对学生学习能力的培养重视不够。� 　　外语学习生能力包括学习知识，学习方法，学习习惯，学习技能等等。学习能力的培养应该与语言能力的教学和交际能力的训练密切结合，成为外语教学整体的三大支柱。在教会学习，学会学习的会过程中，读的学习能力应作为一条红线贯穿始终，学生学习效率才会高效。教师要创设一种情境，用新颖的方法教会学生，使学生自强、自立、自制。� 　　那么，外语教学中如何对学生进行学法指导呢？我以为应从以下四方面入手：� 　　1.激发兴趣、培养习惯――前提� 　　1.1 创设情境，激发兴趣。 　　心理学家的规律证明：学习外语如果能够最大限度的接近真实的交际环境，那么对于学生交际能力的培养和形成就会更快，更容易。教师应尽量为学生创设一种舒适自然的外语学习环境。这就要求教师要尽量用英语组织教学，由于初一孩子年龄不大，还存有较强的好奇心，求知欲迫切，善于模仿，课堂如进行交际性的情景会话活动，对他们来说，无疑是一种愉快的学习过程。因此就可以充分抓住学生的有效注意力，利用练习形式的多样变化，又可维持学生学习兴趣的长久性。初中英语教科书就为学生提供了尽可能多的用英语进行多种多样练习的机会，如会话、游戏、歌曲、小诗、绕口令、谜语、谚语，小品等。� 　　1.2 注意语言和思维的统一。 　　思维同语言有着密切的关系，没有思维，语言也就失去了它的内容和意义；没有语言，思维也会就失去了它的物质外壳。外语教学必须注意语言和思维的统一关系，在教学中培养学生听、说、读、写与想结合的习惯，也就是耳到、口到、眼到、手到与心到相结合，避免有口无心，鹦鹉学舌的练习与使用。� 　　例如：在讲身体各部位名称时，教师可以设计这样一个游戏：Touch your eyes/face/knee/head/foot/ear......学生边听、边说、边触摸相应的部位，效果确实很好。� 　　1.3 循循善诱，谆谆教导。 　　初一学生年龄不大，对一些事情的记忆都只是表面记忆，暂时记忆，记的快，忘的也快。所以教师应不时的加以提醒，加深记忆。比如：大写字母不顶格，占一、二格；音标要写在音标符号里；句首字母要大写；句子要有标点符号等。经常如此提醒，才有利于学生优良习惯的培养。使孩子们在玩中学，学中玩，寓学于玩，寓玩于学，既不违背“天性”，又能满足“天职”，何乐而不为呢？如果教师能适当的注意自己的学法指导，通过优化途径，使学生掌握有效的学习方法，并恰当运用的学习方法，这是进行有效学习的最佳方法。� 　　2.训练思维、发展能力――主线 　　学法指导应以训练学生的思维为中心，启发学生在学习和思考问题时，打破常规的思维方法，从多种方法、多种角度、多层次去探索，去创新。比如，学习课文时，不少的学生仅局限于课文本身，跳不出语言点和语法点的条条框框，把课文学给死了。如果教师在此时注意引导，要求学生进行整体理解，把课文的学习做为提高英语表达能力和交际能力的媒介，再根据创造性思维品质的灵活、变通和独创的三个特点，对学生进行训练，就么就会使学生学会思考，懂得怎样找准思考的起点和组织思考的层次，以及如何归纳思考的结果，进而在表达和交际上下功夫。这样，学生就把课文学活了，他们英语学习的能力也将会随之提高。� 　　在对学生进行思维训练的同时，教师还要注意对学生进行三种基本能力的培养。1． 自主学习的能力。启发和引导学生从“不会”到“学会”，再到“会学”，逐步培养学生自主学习的能力，这是英语学习中必须具备的基本能力之一。例如，在学习一般现在时的时候，先出示几个个简单的句子，教师讲出一般现在时的含义，再让学生来总结句子结构。既加深了学生对新知的印象，又锻炼了他们的能力。2．合作学习的能力。合作学习有助于学生之间的交流，使他们相互启迪，相互协作，相互帮助，相互督促达到更高的认知目标。3．发现和解决问题的能力。引导，鼓励学生善于发现学习中的问题，并懂得如何寻找办法来解决这些问题，这对于英语学习起着举足轻重的作用，也是学生今后发展中必不可少的能力。� 　　3.认知环节、学习过程――切入口 　　现代认知心理学表明，学习的认知过程就是一种信息输入和处理的过程。在信息输入和处理过程中，如何做到方式的最优化，则是学法指导的重要内容。因此，要把认知环节、学习过程作为英语学法指导的突破口。� 　　英语学习认知环节的三个基本层次，一是输入，二是内化，三是运用。在输入过程中，要合理的指导学生有目的、有计划地复习与新知识密切相关的内容，学会质疑。在内化过程中，要合理指导学生抓住新旧知识的联系，掌握固定表达方法，学会比较、对照，通过多听、多记、多读、多练习和多模仿，把外在的知识，内化为自己的新知结构，为输出、运用做好铺垫。在运用阶段，要合理指导学生怎样运用所学的知识进行交际，在实践中领悟学法，同时也反过来促进前两个层次的提高，形成一种良性循环。� 　　4.具体方法指导――落脚点 　　首先，教师在进行 教学设计 前，应充分了解学生的学情。在这一环节中，不但要了解学生对所学知识掌握和运用得如何，更要了解学生是怎样学习的，方法是否科学，他们的需求是什么；不但要了解学生共性的情况，更要了解个性情况，以便在教学中采取相应的措施进行有的放矢的指导。� 　　其次，教师应根据学生学习的不同环节，分层次、分步骤地进行学法指导。例如，关于课前预习，要指导学生明确预习的目的，借助辞典解决字词上的障碍，利用录音进行朗读模仿，不懂的地方要做记号。课堂上要求学生通过对语言的感知、体会、分析、理解和听说训练，进而逐步掌握语言知识。要求全体学生学会带着问题听课，抓住要点和重点，大胆发言，积极参与课堂活动。课后指导学生做到一看，即看书、看笔记，通过看书、笔记内容进行回忆，进一步熟悉和消化所学的内容；二练，即根据所学内容进行口头和笔头上的练习，做到熟能生巧；三听、读，即多听录音，提高听的能力和技巧，加强英语课外阅读，扩大知识面，增加词汇量。� 　　另外，教师要注意对学生进行个别指导，对于学习上有困难的学生，要帮助他们寻求适合自己特点的外语学习方法。例如，先从基础开始，在学习之处布置些较为简单的学习内容，想培养他们的兴趣和自信心，之后再由易到难，逐步深入。同时对学生学习中出现的问题，要及时纠正，有针对性地进行指导。例如，有不少学生对语法知识过于看重而忽略了阅读，教师就应要求学生摆正阅读与语法知识的关系，鼓励学生去阅读。例如，有针对性的学区一些趣味性强的小故事在课堂上限时阅读，既激发了学生的兴趣并且具体的指导学生如何进行课外阅读，在潜移默化中训练了学生们的阅读能力。总之，学法指导是一个值得探究的课题，只要我们做有心人，处处为学生着想，不断地进行探索与实践，一定能够取得令人满意的成效。 　　�收稿日期：2011-06-03

谈初中数学如何用课程标准对学生进行学法指导

埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”古人云“学贵有方，善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。”我国著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”均可看出古今中外都重视对学生学习方法的培养。本文着重谈在初中数学教学中，如何用数学课程标准对学生进行学习方法的指导。按照数学课程标准初中数学对学生的学法指导包括以下三个方面。一、形成良好的非智力因素的指导。二、对学习方法内化的指导。三、学习能力的指导。第一方面，对学生良好的非智力因素的指导具体体现在：1、激发学习动机，使学生对学好数学有热情。教师在教学过程中，不仅是创设情景的引入，或从远及近以及有实例进入课堂；还是在讲授新课，例题、练习或者是答疑解难，课堂小结中，应根据教学内容选用生动活泼、贴近学生生活的学习方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排即严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉悦地学习，从而在教学中充分调动学生学习数学的积极性和主动性。2、锻练学习意志。心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折，克服困难中发展，困难是培养学生意志力的‘磨刀石’。”因此在数学教学中要给学生安排适当难度的练习题，综合应用数学知识得体，联系实际的开放性题等，例：……从中“悟”出规律。让他们在学习中付出一定的努力，在独立思考中磨练意志，争取独立解决问题。3、养成良好的学习习惯。指导学生养成预习、看书、做笔记、独立完成作业等有效的学习方法。教师应针对不同层次的学生提出不同的需求；对学生应进行反复训练，持之以恒；并通过在学生中树立榜样，激发自觉性；建立评价表扬制度；鼓励学生发展；创造良好学习环境，使班级建立学习规章制度，养成良好学风。发现学习的倡导者布鲁纳在《教育过程》中指出：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智慧发展中起着重大作用。”这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身的感染熏陶，是其他任何教学手段都代替不了的。这样才能使学生亲其师，信其道，乐于上进，变“要我学”为“我要学”。在此情境中，好的“学法”才能被学生愉快地接受，才能发挥正常的功能。第二方面，初中数学学习方法内化的指导。1、教育学生正确认识学习数学学习方法的重要性，启发学生认识到科学的学习方法是提高学习效果的重要因素，并把这一思想贯穿于整个数学过程中。特别是教师能结合教材内容讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子，并让数学学习优秀的学生交流学习数学的学习方法，以及开辟专栏进行学习方法的讨论等形式来强化学生的认识。2、指导学生掌握科学的数学学习方法。按照数学课程标准，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。因此教师在教学中要充分挖掘教材内容的学法因素，把学法指导合理渗透到教学过程中。具体做法是：某些数学结论让学生根据教师提出的启发式提问取材想、发现，应留有余地地让学生猜一猜问题的规律、解题方法、结论等。如在讲零指数幂的定义时由÷从指数幂的运算法则得÷=。从除法化为分式后约分得÷==1从而引导学生猜想的定义。当然在讲解时应强调前面的导入，由于出现了除法运算就应保证分母不为零，从而在得出零指数幂的精确定义=1（a≠0）。类似的导出负指数幂的概念。又如在求n边形的内角和时，使学生置身于猜想发现的情景之中，先让学生考虑三角形、四边形、五边形……的内角和，考虑其规律猜想出n边形的内角和，再加以严密的证明。内是得导处多边形对角线条数的公式。有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，使学生多动手实践，积极自主探索，并与师生间、学生间合作交流。3、教师要有强烈的学法指导意识，结合教学实际，抓住最佳契机，画龙点睛地对学生点拨学习方法。在传授知识训练技能时，教师要引导学生加以总结，使其逐步系统完善，并能找出规律性的东西。在引导学生总结时，进行学法的理性反思，强化并进行迁移应用，在训练中巩固掌握学法。最后指导学生课前预习和形成自学能力，这样就将学法指导的重要目标——教会学生学习落到实处。第三方面，注重数学学习能力形成的指导。1、数学课程标准指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算，推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其它科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用。”因此对学生数学能力如观察力、记忆力、思维力、想像力、注意力以及自学、交往、表达等能力加以指导培养是重要的环节。2、学生的学习过程是一个需要深入探究的过程。在此过程中教师要挖掘教材因素，注重疏通信息渠道，善于引导学生积极思维，使学生不断发现问题或提出假设，检验解决问题，从而形成勇于钻研，不断探究的习惯，架设起学生由知识向能力、能力与知识相融合的金桥。3、注重对学生数学学习能力的培养，使初中学生具备一定的学习能力，这样就具有从事继续学习的基本功。如培养学生的观察力，总是要先给学生观察事物的一些方法，力求做到细致、全面。能够通过观察发现事物的差异，从而抓住事物的本质、属性和特点。在这一系列的训练活动中，学生的观察力才会得到培养和逐步提高。另外如注意力，包括注意力的集中、注意力的分配、注意力的持续性和转移等。这些都有一个训练培养的过程。在数学中的计算过程就需要学生有较好的注意力，它也有利于培养发展学生的注意力。如很多初中学生在进行有理数运算时，常常是注意了计算而忽略了符号。在合并同类项时注意了系数而顾不上指数。这些计算中的失误、究其原因有知识是否过手、掌握知识是否熟练的问题，也有运算时注意力是否集中的问题。因此在学习数学时，要求学生在注意力方面有良好的素质，而数学中的运算或证明就有利于培养和提高这方面的素质。还有记忆力是人类思维的素质，特别是理解性的记忆，往往与后天的培养有关。因此老师在数学教学过程中可经常要求学生把需要记忆的内容作分析和类比比较。特别是需要学生将新知识和已被头脑中记忆的一些内容相类比。即在分析已有知识和新知识间的相同点和不同点的过程中，理解记住新知识。如在记住Rt△的勾股定理的基础上，分析射影定理的共性与个性，自然有利于记住射影定理这个新定理的内容及数学表达式。又如对全等三角形、相似三角形的判定定理及其性质定理系统的分析与类比，都极大地有助于学生理解记住这些数学知识。当记住这些数学内容后，学生就能建立或扩大这些数学知识概念的体系或建立数学内容中不同概念体系之间的关系。因此，在对学生进行“学法”指导的同时，努力提高学生的推理能力、抽象能力、想像力和创造力，就显得非常重要。总之，在初中数学教学中，对学生进行数学学习方法的指导时正如著名科学家阿尔福�6�1托夫勒斯所说：“所谓天才就是先于别人或多于别人掌握求

如何进行初中生学法指导

一、数学学法指导的教师定位1．对学生个体特殊性的高度重视2．重在培养学生的学习能力“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号．前苏联教育家赞可夫在他的教学经验新体系中，把“使学生理解学习过程”作为五大原则之一．就是说，学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价．学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件．3．切实体现学生为主体我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学．”美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧．”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性．教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯．1．首先培养学生良好的学习心理教育学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细，独立思考，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪．2．教会学生要系统化要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们知识总体中的有机组成部分．在教和学中，要把概念的形成与知识系统化有机联系起来，加强各部分学习基础知识内部和相互之间，以及数学与物理、化学、生物之间的逻辑联系；注意从宏观到微观揭示其变化的内在本质．并在平时就要十分重视和做好从已知到未知，新旧联系的系统化工作，使所学知识先成为小系统、大结构，达到系统化的要求．3．进行针对性的指导就是针对数学学科的特征及学生的实际特点进行指导，这是学法指导的最根本原则．首先，要针对学生的年龄特征进行指导．一般来说，初中生知识面较窄，思维能力较差，注意力不持久，学习技能不很熟练，因此，对初中生的指导要具体、生动、形象，多举典型事例，侧重于具体学习技能的培养，使学生养成良好的学习习惯．高中生则不同，知识面较广，理解力较强，因此，可向学生介绍一些学习数学知识的方法，侧重于学习能力的培养，开设学法课．其次，要针对学生的类型差异进行指导．学生的类型大致有四种：第一种，优秀型．双基扎实，学习有法，智力较高，成绩稳定在优秀水平．第二种，松散型．学习能力强，但不能主动发挥，学习不够踏实，双基不够扎实，学习成绩不稳定．第三种，认真型．学习很刻苦认真，但方法较死，能力较差，基础不够扎实，成绩上不去．第四种，低劣型．学无兴趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，学习成绩差，处于“学习脱轨”和“恶性循环”状态．对不同类型的学生，指导方法和重点要不同．对第一种侧重于帮助优生进行总结并自觉运用学习方法；对第二种主要解决学习态度问题；对第三种主要解决方法问题；对第四种主要解决兴趣、自信心和具体方法问题．4．学法要实用5．要保持学生自主性指导学生优化学习方法，其着眼点在于发挥学生在学习中的主观能动作用，确保学生的主体地位．为此，教师在组织教学的过程中，应力求贯彻学生自主原则，积极创造条件，让学生有尽可能多的时间和余地进行自学，独立地思考和解决问题．6．要求学生要及时巩固及时巩固原是学习和发展的需要．例如，数学符号、概念、定理、公式等是数学特有的表现形式．教学实践表明，数学符号、概念、定理、公式没有学会和记住，是造成学生学习质量不高、学习发生困难的一个重要原因，只有及时巩固，才能迁移应用．7．形成良好的非智力因素的指导非智力因素是学法指导得以进行的动力．积极的非智力因素，可以使学生学习的积极性长盛不衰．我们应把培养学生良好的非智力因素放在首位．具体可从以下几个方面入手：（1）激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性．首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情．其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机．再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶．此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性．（2）锻炼学习意志．心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志力的‘磨刀石’．”因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题（但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志）．（3）养成良好的学习习惯．第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第六，创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设．8．应考方法的指导教育学生树立信心，克服怯场心理，端正考试观．要把题目先看一遍，然后按先易后难的次序作答；要审清题意，明确要求，不漏做、多做；要仔细检查修改．

如何加强初中数学的学法指导

1、要有理有据 学习了数学知识，那么分析、思考数学问题就要借助所学知识去分析、判断，不能想当然和生活中形成的错觉来进行判断，当然也离不开生活，因为很多的数学问题来源于生活，以生活中的问题为数学背景。　　 2、抓紧课堂学习。 课堂学习是我们接受知识、形成技能的重要途径。老师的“口口相传”经千百年的证明，是传授知识的最有效的方式，所以，你一定要认真听　　 3、多练习 。练习应练重点、练弱点、练规律、练方法技巧、练思维能力、练心理素质等等。做练习要数量和速度兼顾，练习初期要重视思路的形成，形成相对稳定的解题思路，掌握解题方法和技巧；练习后期要重视速度，进行限时练速（度），提高解题速度。　　 4、认识自己，相信自己 数学家我们在坐的各位同学，你有所启发吗？你要清醒地认识自己，对自己要有信心，相信自己一定能学好数学。　　 5、认真听讲，作好笔记 上课前要预习，课堂上要认真听讲、勤于思考、积极回答老师的问题，重在理解。同时记好笔记，老师总是有许多对课本的补充知识，天才也不能将老师三年补充的内容全部记住！　　做课堂笔记的几个要点：　　（1） 条理化，要欲留充足的空白。，以补充题目的多解，或与其他相似题的不同做法。　　（2） 不要放过课本之外的精华，老师讲的如课堂小结部分或自己的思维火花，它们都是精华。　　（3） 处理好听、思、记的关系，记为辅。　　（4）整理笔记，更正、补充、省略、条理，这是再创造的过程，同时要注意和本课复习联系起来。 　　（5） 备好错题本，做好总结　　错题本要求是一个厚本子，专门收集你做错的题目，同时记录下自己不清楚的概念、规律、方法和好的解题心得体会。　　6、培养多种能力 学习数学除了要多练习之外，对概念的理解，方法的运用也很重要，所以不是盲目地做题，而要学会不断总结，达到举一反三，做一题而知十题或百题、千题。

初中语文教学过程中的学法指导

　　义务版语文实验教材，我感到，相对于传统教材来讲，语文实验教材都有一些前所未有的尝试。 　　其一、淡化教条色彩与突出人文因素，新教材内容的多样性拉近了不生与语文的距离。纵观新教材，那些久居不下的枯燥而教条的“老篇”忽然一下子都没了，取而代之的是春笋般出现在新教材中的新面孔，相比之下，由于摆正了工具与人文相结合的地位，新教材的所选篇目大多时代感强，可读性强，内容贴近学生，十分便于培养学生对语文的情感。 　　其二、淡化体裁意识与突出语感因素，新教材分类的粗犷性拉近了学生与语文的距离。新教材这次终于放开了编排的手脚，编选篇目突出了语感因素，不再按严格的体裁分类，而以贴近学生的需要来分类，不仅如此，连文言文也同现代文行混排，这不能不说对培养良好的语文情感，引导学生自主感受语文是又一个帮助。 　　其三、淡化知识成份与突出人本因素，新教材目标的复合性拉近了学生与语文的距离。新教材无论从单元内容的设计上，从课后练习的设计上，甚至从单元说明上，都可以明确感受到浓浓的人本因素，把对人的成长的关怀摆在第一位。而知识教学的意识，都不声不响地渗透其间。 　　其四、淡化考本观念与突出成长因素，新教材评价的交叉性拉近了学生与语文的距离。千教万教，分高才是会教，这是过去教材的评价观念。新课改标准之下，评价何体例也紧跟着来了，于是出现了口试与笔试相结合，甚至干脆笔试也采取了开卷的办法，“语文开卷考试”的局面终于撕开了冰山一角。 　　在课标这一鲜明学科教育理念的指引下，，最为突出的就是，新教材把倡导“自主、合作和探究性学习”作为一条引领学习方式充化的红线，贯穿在整套教材中。“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。”纵观语文教材，说它把倡导和对学生行新的学习方式引导体现了在了教材编排的方方面面，并不过份，大到每个单元的组合，单元内的每篇课文的选取；小到每篇课文的提示设计、研讨练习的设计；甚至如前所述，细到单元提示的几句话，微到课文前言的几名话，还有教材中穿插去的一些细小的补充内容，都无不是为体现对学生行学习主式的引导努力着。 　　在这一环节中，最值得大提一下的，是新教材的“语文综合性学习”园地的开辟。语文综合性学习是教材按照课标的要求，行创意设计的。为保证实现“有利于学生在感兴趣的自主少动中全面提高语文素养”和“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。”新教材作了前所未有的新尝试。即一方面把写作、口语交际整合于综合性学习中，另一方面以活动为主，行学科渗透。使得语文学习以一种全新的方式出现在学生面前。“现在的综合性学习的模式则好像是一个倒置的漏斗，表面上看入口很小，可是一旦入活动过程式中就会发现，其中有着广阔的空间。”由于教材在综合性学习内容编排上的独具匠心，事实证明，以综合性学习主要阵地，来对学生行学习方式的培养，是可行的，非常符合现代教育规律，符合现、学生对语文学习的需要。长此下去必定能真正对“形成学生终生学习习和发展的良好学习习惯”产生重要影响。我想，这也是新教材的最大成功之处。 　　具体的语文学习方法 　　语文学习方法又可概括为一般学习程序和学科学习方法两类。 　　所谓一般学习程序是根据同学的认知规律而总结出来的一套行之有效的学习方法，也可称之为学习步骤。它大致可包括预习、听课、练习、复习、总结等几个学习环节。所谓学科学法，是根据本学科的特点，结合同学的学习心理而总结出来的适用于本学科学习的具体的学习方法。引导同学在掌握一般学习程序的同时学习运用具体的学科学法，可以提高同学的学习效率，并使同学增长能力，有助于收到事半功倍的教学效果。 　　一般学习程序适用于多门学科的学习，学科学法则通过在贯彻一般学习程序的过程中体现出来。根据初中语文学科的特点，在贯彻一般学习程序的过程，可按不同的程序环节对同学行具体的学法指导。 　　一、初中语文在贯彻学习程序中的学法指导 　　(一)预习环节中的学法指导。 　　预习是同学学习过程中的一个重要环节，中同学感知具体知识材料的第一步。语文的预习，主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标和行具体的学法指导。 　　预习目标是指：(1)明确预习(阅读)的内容；(2)明确对内容应达到的把握程度。 　　目标的明确可以避免预习时的盲目性。可以沿着由浅入深、循序渐的认识规律去行学习，也有利于良好学习习惯的培养。例如我在教学中，将预习任务分解成三块：一是基础知识的掌握，二是文章大意的整体理解，三是疑问的提出，即针对课文内容，提出自己的疑问，可以是语言方面，也可以是中心、写法等方面。这种预习，锻炼了独立学习的意识。 　　具体的学法指导是指：(1)明白运用何种学习方法完成预习目标；(2)明白同学在具体操作过程中要注意些什么，避免些什么，要提高哪方面的技能。 　　以记叙文张晓风的《行道树》为例，预习时的具体学法指导则体现在：1.、明白同学借助字典。词典来解决字、词障碍。2、明白同学在预习阅读中运用圈点读书法加深对有关知识的认识。3、明白运用写预习笔记的方法对有关知识加以归纳、整理。 　　(二)听课环节中的学法指导 　　听课是我们学习过程中的关键环节，也是同学直接获取知识的重要渠道，注意力集中是保障听课质量的前提。听的本质是人对语言的感知，在课堂教学中，教师以声语言作信息载体，通过朗读、提问、分析等多种教学手段，把有关的知识概念传达给同学；同学则通过对语言信号中的有关信息行感知、体会、分析、理解达到对知识概念的识记和掌握。可见、听课的过程不仅仅是“听”的过程，还是包括、听、看、思、写的多种行为能力的运动过程。 听课的目的在于听懂。听懂的关键在于会听，在教学过程中，可以行如下几方面听课法的指导和训练。 　　(1)通过对教师语言因素的分析，指导同学学会在听中抓要点，抓重点。 　　教师在课堂上要借助有声语言来传授知识，有声语言不仅有语气、语调、还有节奏和重音，几乎所有的教师在强调知识重点时，都会采用加重语气、提高语调、放慢节奏和加重重点词语读音的讲话方式。教师的这种做法，本身就是在提醒同学注意。指导同学抓住教师授课语言的特点及其规律性，有利于训练同学运用有意注意，集中注意力去抓住听课的重点，提高学习效率。 　　(2)指导同学加强听课的目的性，学会带着问题听课，在听中求解。 　　在预习的基础上，同学的听课一般应达到三种效果。第一是完成对预习内容的再 　　认识，从而达到加深印象，加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释 　　疑，从而达到提高认识，释疑解惑的效应。第三是完成对同学所学知识的把握贯通，从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中，释疑解惑的层次是至关重要的一环。孔子说：“不愤不启”，孟子说“困于心，恒于虑，而后作”，都是在讲人对解除思维障碍的迫切心理。带着问题听课，既包括同学自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑，调动同学积极思维。这两种因素在教学过程中交替发挥作用，就会在行思维训练的过程中使同学提高听课的效率。 　　(3)指导同学在听中动笔，变“只听不记”为“听记结合” 　　初中生对“怎样记”的认识一般还处在较为模糊的阶段。由于小学教学内容及教学方式的影响，初一同学对记笔记的认识一般都局限在对教师板书的照搬照抄上。为此，对不同的知识内容采用不同的动笔方式：用圈点法标示课文的有关内容；用旁注眉批法表示对有关内容的理解；用提要勾玄法提练知识要点，用中心语概括法表示分析思路??至于适当摘抄教师的板书，只是诸多动笔法之中的一种而已。 　　(三)作业环节中的学法指导——作业即是练习，它是帮助同学巩固知识、提高技能的一个重要学习环节，也是对同学知识掌握状况及技能水平的状况的一种有效的检验形式。对同学语文知识掌握状况及技能水平状况的一种有效的检验形式。对同学语文作业的评判，一般要从两个方面行检查；其一是书写是否规范，其二是知识、能力的考查是否过关。 　　书写是否规范从表面上看来是个形式的问题，从实质上分析则反映了同学学习习惯的优劣和书写技能的高低。对这一点，尤其要引起我们的重视，要对汉字的笔画结构，部首搭配行分析认识，寻出书写规律，逐步掌握常用汉字的间架结构，使之提高书写技能。 　　其次要对作业的格式规范行指导，这就包括对标题，日期、序号的格式安排；对不同题型书写的格式要求以及在整体使用作业本时的留边、空格、移行、转页等方面的具体要求。 　　语文作业的实质部分一般还包括两个内容：一是要求同学对已学过的知识行巩固性再认识；一是要求同学运用已学过的知识行解题能力的训练。对前一类作业内容，教师要提醒同学发挥学习的主动性，要避免那种简单机械重复的抄写方式，对第］二类作业，教师就要指导同学在行能力迁移之前先行一次对已学知识概念的复习。对作业中难度较深，能力要求较高的一些难题，教师在留作业时也应对同学行必要的提示指导，如提示一下解题思路，或借助相关题目作出解题示范，这样就可以使同学在答题过程中感到有法可依，有章可循，避免出现盲目乱答的现象。 　　(四)复习环节中的学法指导 　　复习是同学对已学知识行归纳整理实现再认识的一个学习过程，也是同学对知识行一步消化、吸收的重要学习环节。 　　语文教学所采用的是范例式教学形式。所用的教材由一篇篇具体的`课文和知识短文编排组成的。这是和其它学科教材的最大区别。语文学科的各类知识点渗透在一篇篇具体的课文之中，同一个知识点会在不同的课文中重复出现，所以在整个语文教学过程中始终存在着知识的系统性与重复性、阶段性与层性的交叉现象。教师的复习法指导大致可以采用复读、辩析、抓要点的复习方法。课后及时复习、是不少同学容易忽视的一个学习环节。 　　叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。这就是说，教师在传授学习知识的过程中还要传授给同学以学习的方法。当同学掌握了一定的学习方法后，同学就可以沿着自学、会学的大道主动前了。教师的伟大不光体现在他把知识传授给了同学，更体现在他能引导同学形成独立主动学习的人格。 　　二、语文课堂教学过程中的学法指导 　　课堂教学在整个学科教学活动中占有主导的地位。课堂是教师施教、同学求知的主要活动场所。语文的课堂教学一方面要渗透对同学行科学听课法的指导和训练，另一方面也要渗透对多种科学思维方法的指导和训练。语文教材本身不仅具有较强的逻辑性，更具有很强的形象性。形象思维与逻辑维交错运用的现象在语文教材中表现得极为明显。因此以抽象的逻辑思维做指导，以具体材料和现象思维做依托，用“披文以入情”做手段，就形成了语文教学中独特的教学方式。初中语文课堂教学中的具体学法指导及思维训练引导可按如下几方面行。 　　(一)指导同学学会运用分析法学习语文 　　分析是把整体材料化为部分行深入思考的认识过程，初中语文教学中大量涉及的是具体的形象材料，要对这些材料行由浅入深的本质认识，就要运用分析。可以说分析法几乎伴随着语文教学的全过程，语文课的分析所涉及的知识内容极广，从字词分析，句段分析到文章篇章结构、写作特点、中心思想的分析以及修辞等方面的分析，可谓无所不包了。传统教学方式中的分析，大多是由教师行的。在课堂上教师滔滔不断地分析，同学老老实实地听讲，于是形成了“满堂灌”，同学的活动不过是在最后记下教师的分析结论而已。现代教学观念强调教学过程中教师的主导作用和同学的主体作用，这就是说教师要导同学参与分析，通过同学的活动去分析得出结论。在这一活动环节中，指导同学尽快地掌握分析的方法，对同学的分析活动及其活动效果起着重要的促作用。 　　语文课的知识内容庞杂，而采用的分析方法也是灵活多变的。“对具体问题行具体分析是唯物辩证法的灵魂。”为此就要结合不同的知识内容，指导同学运用和掌握不同的分析

如何对学生进行初中思想品德学法指导

第一、利用课题、框题、条目，首先、其次等标志，让学生弄清楚每一篇教材的逻辑层次。第二、利用不同字体，选择不同的学法。一般说来，在一篇教材当中，加粗的黑体字是重要的概念、原理；宋体字是具体阐述；小楷体字是举例说明。因此，对于黑体字要字斟句酌潜心推敲；对于宋体字要精读，弄清阐述的是何原理，怎样阐述的；对于小楷体字可以略读，只要知道其事实是什么，说明了何道理即可。第三、运用教材所提供的“议一议”、“做一做”、“想一想”、“资料卡”、“名言”、“漫画”等学习内容掌握学法。这种“议一议”、“做一做”、“想一想”等本身就是学习初中思想品德课的好方法。