寻找幸运花瓣（寻找幸运花瓣 阅读答案 完整 的）

本文目录

• 寻找幸运花瓣 阅读答案 完整 的
• <<寻找幸运花瓣>>这是一篇阅读文章!老师让我们写出主要内容,哪个知道啊!告诉我一下啊!
• 寻找幸运花瓣的题目（小学阅读题）
• 寻找幸运花瓣儿中的排比句是什么
• 小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》教案
• 5寻找幸运花瓣
• 谈谈阅读 《寻找幸运花瓣儿 》的感受 急！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！
• 在《寻找幸运花瓣》中幸运如何理解

寻找幸运花瓣 阅读答案 完整 的

1.为什么“许多人见我这赏花的姿势，都很诧异”？答：因为我侧着头，左看看，右看看，有时候还要弯下腰仰起头从下往上看。与别人看花的姿势完全不同，所以都很诧异。2.概括本文的主要内容。答：主要内容是：“我”为了得到幸运的花瓣，从而开始专心致志地寻找，并悟出一个道理的故事。3.仔细阅读文中最后3个自然段，用几句话写出自己对“幸运”的理解。答：我对“幸运”的理解是：当你心中有一个自己的理想时，自己便会拥有实现它的力量，而当你实现它是，便是“幸运”。

<<寻找幸运花瓣>>这是一篇阅读文章!老师让我们写出主要内容,哪个知道啊!告诉我一下啊!

寻找幸运花瓣儿》（金波） 本书分为“阳光家园”“亲情难忘”“我爱我在”“万物有情”四小辑。作者从小处取材，身边的一人一物，一草一木，一花一鸟，都被作者收入笔端，讴歌了弥漫在日常生活中无处不在、令人感动的亲情，表达了“万物有情”的人与自然和谐相处的主题。 金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《带雨的花》、《我们去看海---金波儿童十四行诗集》等，童活集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《影子人》、《白城堡》、《追踪小绿人》、《乌丢丢的奇遇》等多部；散文集《等你敲门》、《感谢往事》、《心往哪里飞》；评论集《幼儿的启蒙文学》、《能歌善舞的文字》等，选集《金波儿童诗选》、《金波作品精选》以及《金波诗词歌曲集》。曾获国家图书奖、“五个一工程-一本好书奖”、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖等。1992年获国际安徒生奖提名。 我读过的

寻找幸运花瓣的题目（小学阅读题）

答案：1填写序号：下面对"恶作剧"的解释哪个符合文中的意思?( A ) A出于恶意折磨人 B恶劣的骗人的行为 C捉弄耍笑，使人难堪 D演出愚蠢的把戏，令人恶心2、3填写序号，我为什么一定要寻找五瓣丁香？（ B ）A为了证明世界上没有五瓣丁香 B为了得到幸运C因为五瓣丁香很稀奇 D同学找得到，我也找得到4根据短文的描述，写出丁香花的样子1（四个花瓣） 2（娇小） 3（？）希望对你能有所帮助。

寻找幸运花瓣儿中的排比句是什么

我几乎已认定我是一个找不到幸运的人了。不然我发现一朵很小很小的丁香。一、二、三、四、五，啊五瓣丁香我回味着这几天为找到一朵五瓣耳丁香而乐此不疲的心情，这都是我从未体验过的一种快乐。

小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》教案

　　《寻找幸运花瓣儿》课文以第一人称的口吻，讲述了“我”在听到同学说的关于丁香花的秘密后，开始萌发了寻找幸运花瓣的想法。下面就是我给大家带来的小学 六年级语文 《寻找幸运花瓣儿》教案，希望能帮助到大家!

　　小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》教案一

　　教学目标：

　　A类目标：

　　1.能概括出课文的主要内容。

　　2.正确、流利朗读课文。

　　B类目标：

　　1.把握课文的线索，体会文中“我”的心情变化，有感情地朗读课文。

　　2.体会作者“快乐源于发现”和“幸运是努力使愿望实现”的感悟。

　　3.学习课文的详略安排。

　　C类目标：

　　1.感受金波作品的表述特色。

　　预习题设计：

　　1.“我”几次去寻找五瓣儿丁香?哪一次寻找过程写得最详细?想想作者为什么这么安排。

　　2.寻找五瓣儿丁香的过程中，“我”的心情发生了什么样的变化?你能在课文中找到相关的词语，圈出来吗?

　　3.你觉得这篇课文的作者是要表达什么感受?

　　4.阅读金波《盲孩子和他的影子》《带雨的花》《沙滩上的童话》等作品。

　　教学板块

　　一、复习引入。

　　1.读词语：兴致勃勃、悻悻离去、专心致志、乐此不疲。

　　这些词语都是描写人物神态或者心理的，能谈谈对其中一个词语的理解吗?

　　2. 出示填空题，思考填空。

　　因为( )，所以我( )，最后，我( )，我体验到了( )。

　　能否用上以上四个词语填空?

　　二、学习详略，把握线索。

　　1. 作者说自己“乐此不疲地寻找”，具体到课文中，寻找了几次呢?这三次寻找幸运花瓣的描写，有什么不同?

　　(心情不同，结果不同，详略不同。)

　　2.指名读描写第一次和第二次寻找的 句子 (5——7段)， 说说 作者的心情变化。

　　板书：兴致勃勃——悻悻离去

　　希望 失望

　　3.本已悻悻离去，为何又会有第三次的寻找呢?

　　发现“你”找到了一朵小小的五瓣儿丁香。板书：兴奋不已

　　4.从12自然段写到了22自然段都在写第三次寻找的过程，也是作者浓墨重彩描写的部分，我们来仔细读读。

　　阅读提示：

　　作者是如何把第三次寻找幸运花瓣的过程写具体写生动的呢?

　　a.作者描写了人物的哪些方面?

　　b.选择一两处，像下面这样，标出重点词语，在旁边写写自己的体会。

　　如：那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。

　　批注：心中只有一个念头，找到幸运花瓣，一定是在课堂上早就盘算着要去那片园林了。可见急切之情!

　　交流汇报：

　　1.那天的课， 我常走神儿， 我老是想： 我也要找到幸运花瓣!

　　2.于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。(想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找?高于视线的——，低于腰部的——，再低一点的——

　　3.▲一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：

　　四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

　　▲淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。

　　▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿…

　　这个金波好啰嗦啊，一个词儿写了六遍，是不是像那个笑话里凑字数的小学生一样?

　　每一次重复给你什么感觉?加标点，谈体会。文字背后包含着什么情绪?心情在希望与失望之间起起落落。

　　感情朗读。

　　4.▲难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：

　　一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香! 我情不自禁地大叫一声。

　　这儿数字后面能否也都改成逗号呢?

　　指导朗读：“我”的愿望终于实现了， “我”是多么——惊喜。“我”简直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一数而过，到第五瓣我是多么的高兴啊!那是一种——板书：意外惊喜

　　5.你用一个词语概括这样的一次寻找吗?(出示：专心致志)

　　还能换成什么词语呢?

　　一心一意 全神贯注 聚精会神 目不转睛旁若无人 目不斜视

　　作者正是围绕这个词语展开了细腻地描写。

　　6.抓住人物的心理、神态、动作、感觉、语言……就能把一个过程描述得细腻生动，让人如临其境。

　　提示：把第一次或者第二次详写试试?

　　可是，作者为什么要略写一二次的寻找，却如此细致地描写第三次寻找的过程呢?这样的详略安排，有什么理由?

　　小结：一而再，再而三，千寻万觅，乐此不疲，那种期待，那种紧张，那种渴望，经过一次又一次的失落，积蓄到达一个顶峰后，突然在没有预料的时候得以实现，就像一个放大镜一样，放大了突如其到的惊喜。这样的铺垫与衬托，最是高明啊!

　　如果文中的“我”是一个诗人，他此时一定会发出自己喜悦的感慨：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

　　踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。

　　众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

　　三、感悟主题，体会哲理。

　　1. 回到板书：兴致勃勃——悻悻离去——兴奋不已——专心致志——意外惊喜

　　心情的变化，如同一根线，把三次描写连成了一个整体。在希望与失望的起起落落中，我们跟随作者一起经历了这样的三次寻觅。

　　课文中的“我”从这次寻觅中，找到了什么?

　　找到了罕见的渴望寻到的五瓣儿丁香，也找到了从未体验过的快乐，这快乐源于一个什么样的发现呢?

　　2.出示原文结尾：幸运也许只是一种心灵感受?

　　当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量;继而你终于把希望变成了现实，这时候，你就可以对自己说：我是一个幸运的人。

　　为什么编者删掉结尾关于幸运的感悟，只保留了作者对于快乐的感受呢?

　　那么这节课，你找到了什么呢?

　　小结：当我们专注地努力地去实现一个希望时，我们会体验到快乐，而希望实现的时刻，我们会感受到幸运。也许，希望不一定会变成现实，但至少，我们拥有一个希望，付出一份努力，就会享受到过程中的那份快乐。

　　四、拓展阅读，感知金波。

　　1.简介金波。

　　2.课前阅读了金波的作品，结合这篇课文给你的印象，谈谈金波的作品有什么特别之处。(提示，课文的人称形式，像 散文 诗一样的短句，诗化的 故事 。)

　　 小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》教案二

　　教学目标：

　　1、朗读课文。了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解 文章 最后一段话的意思。

　　2、培养热爱自然、热爱生活的情感，在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　同学们，这是三叶草，朋友说，这是我的幸运物。今天把她介绍给大家，希望也能给你们带来一份幸运。

　　二、导入

　　这节课，让我们再次走进金波爷爷的散文，重温寻找幸运花瓣的旅程。请拿出你们的手和老师一起书空课题：板书：

　　请同学们读题，重读“寻找”。

　　三、回顾上节课所学

　　1、星期一的寻找幸运之旅，不知同学们收获如何?

　　下面谁来说说本课主要讲了一件什么事?

　　2、你是从文中的哪句话体会到的?快速浏览一下课文，找一找，并划出来。

　　①谁来读一读。读出“回味”的感觉。

　　②“乐此不疲”怎么理解?﹝乐于某事而不知疲倦﹞

　　“此”文中指?回忆课文，我曾怎样乐此不疲地寻找?

　　(第一次：兴致勃勃 第二次：趁着晨光 第三次：专心致志)

　　师：这样，起早摸黑，利用一切时间寻找就是文中的乐此不疲地寻找。

　　③从“乐此不疲”这个词中你体会到了什么?

　　(苦 乐)

　　三、品味寻找过程中的心情变化

　　1、过渡：此中的苦与乐恐怕只有作者自己感受最为真切，但我们依然可以找到一些苦与乐的证据，那就是寻找过程中作者不断发生变化的心情。

　　2.、学生交流，找到句子。

　　①于是……②我找了很久……③我像发现了奇迹……

　　④我几乎已认定……⑤我的心……

　　3、找你最想表达的一种心情读一读。

　　4、这五个句子中，你看出作者的心情是如何变化的?

　　师引述：作者开始是兴致勃勃的是因为…

　　四、体会第三次寻花过程中的专注与内心的变化

　　1、过渡：三次寻找中，除了我的心情发生变化外，还有什么不一样?

　　(第三次最详细)

　　2、学生自读课文，想想这次寻找的过程你感受到了什么?

　　3、出示：“我不是赏花，我是在找花”(专心致志)

　　怎样找花?哪个词语最能概括找花的特点?(专心致志)

　　文中哪些地方可以说明我不是赏花，在专心致志地找花。

　　4、反馈：

　　我必须…(我的姿势如此奇特，因为不是 是 )

　　许多人…

　　淡淡的花香…只

　　a、作者如此一番动作找花，比赏花来得可要辛苦多了，与此同时，还被其他赏花之人所不解，但丁曾说“走自己的路，让别人说去吧!”而文中的我呢?

　　生反馈：找自己的花，让别人诧异去吧!

　　b、补充改写练习

　　——，我没闻到，——，我也没听到，花丛间翻飞的蝴蝶，我没看到，—— 我也不去理会…，我只是在寻找幸运花瓣。

　　师：我真的没有闻到，没有听到，也没有看到吗?(不)那为什这么说?

　　(因为我太专注于找花，已致于将其他事物视而不见，置若罔闻罢了。)

　　5、过渡：虽然乐此不疲，虽然专心致志，可毕竟五瓣儿丁香少之又少，一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：

　　出示：四瓣儿，四瓣儿还是四瓣儿…

　　①仅仅是三个四瓣、六个四瓣儿吗?

　　(…)无数个四瓣儿。伴随着每一朵花的寻找，就在一个一个四瓣里，我又是一种怎样的心情?

　　②设情境读：

　　a、我可能是认真地找着一朵朵，眼前是——

　　b、我可能有些不耐烦地找着，眼前是——

　　c、我可能失去了信心找着，——

　　d、可为了那份幸运，我依然坚持继续找着——

　　③在这不断重复的“四瓣儿”里，你读懂了什么?

　　(焦急、无奈、专注、失望、坚持)

　　体会找到时的惊喜

　　6、过渡：就在这样的寻寻觅觅中，就在希望失望交织的起起落落中，发生了什么奇迹?

　　出示：一、二、三、四、五，啊!五瓣儿丁香!

　　①读读看

　　②注意这儿数字后的标点，顿号能否改成逗号?

　　(不能，因为此时“我”内心十分急切，前四瓣是一数而过的。仔细读书原来小小的标点符号也能表情达意哦!

　　③让我们再来读读，读完说说你有何感受?(作者太高兴了，真是令人惊喜不已啊!)什么是情不自禁?再读，读出惊喜。

　　五、感悟升华。

　　1、在“我”眼里，幸运指的是什么?(是乐此不疲的寻找以及找到时的惊喜)

　　2、那么，这份幸运是源于一个发现吗?

　　3、反馈，师小结。

　　(我希望找到五瓣儿丁香得到幸运。经过努力我实现了愿望，表面上我好像并没有得到什么好运气，但仔细回味，从寻找中“我”却享受到了发现的快乐。

　　4、对比：这快乐是源于一个发现吧!

　　这快乐是源于一个发现。

　　对比朗读

　　5、在你眼里，快乐还源于什么呢?请结合自己的生活实际谈一谈

　　(通过努力，让梦想得以实现是一种真正的快乐，快乐既在于结果，也在于过程。)

　　(快乐无标准，它存在于我们生活的方方面面，我们要有一双发现快乐的眼睛，一颗体会快乐的心。)

　　就如 作文 的原文所写——(出示句子)

　　六、小结全文

　　今天，你有什么收获?这篇散文带给了你怎样的一份幸运?

　　今天课就上到这里，老师送你们几句话(出示课件)让我们带上努力，把热爱带上，我们也一定会成为一个幸运的人。

　　 小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》教案三

　　1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。

　　2.朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。

　　3.学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。

　　4.感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1.师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的呢?可以举例说说你曾经亲身经历的事，或看到的，听到的?

　　2.学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。

　　3.师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。

　　4.出示课题，齐读课题： 5.寻找幸运花瓣

　　5.读了课题，你有什么想了解的?

　　二、初读课文，整体感知

　　1.师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。

　　2.学生交流自学，梳理课文内容。

　　⑴ 师介绍幸运花瓣。(出示图片)

　　⑵ 完成填空，教师归纳。

　　三.研读课文，体会心情。

　　1.师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。此时此刻，她的心情是怎样的呢?轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。

　　2.出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。

　　⑴ 朗读句子。

　　⑵ 质疑问难，随机解决。

　　3.师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23节，划出有关的句子。

　　⑴ 学生交流，找到句子。

　　① 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。

　　② 我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。

　　③ 我像发现了奇迹似的兴奋不已。

　　④ 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。

　　⑤ 我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!

　　⑵ 这五句句子中，你看出作者的心情是如何变化的呢?

　　⑶ 师根据学生讨论，并归纳板书：

　　兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜

　　4.师生共同小结。

　　5.为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己艰辛的劳动，在三天寻找过程中，有一天的描写体，让我们再来读读第12-20节，想想这次作者又是如何寻找的呢?

　　⑴ 出示第12-20节，学生轻声读，选你喜欢的一句句子，说说作者是如何寻找幸运花瓣的?

　　⑵ 教师出示花朵，学生观赏。重点指导句子，朗读、体会。

　　我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个花瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

　　⑶ 同音字区分，指导朗读句子。

　　一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：

　　四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……

　　⑷ 配乐朗读第12节-20节。

　　6.师：作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣，她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中，即使在最沮丧时也未曾放弃，就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。

　　⑴ 学生读第21、22节。

　　⑵ 指导朗读句子，读出作者惊喜的心情。

　　⑶ 放飞想像，她当时会怎么想，怎么说呢?

　　我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香! 。

　　⑷ 齐读句子。

　　师：作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却忽然发现五瓣丁香花，此时此刻，你想到哪句话形容当时的情景?

　　7.找到五瓣丁香花，她是那样激动，那样惊喜，难怪她会回味。朗读第23节。

　　8.小结：寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲，使她获得惊喜，更带给她从未体验过的快乐。

　　四、 总结 全文，理解巩固

　　1.师：幸运真是可遇而不可求的，正如文中所说。

　　出示课文最后三节。

　　⑴ 指导朗读这三节。

　　⑵ 读到这里，你觉得这快乐是什么?

　　⑶ 文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。

　　⑷ 把它当作格言记住，并试着背一背。

　　2.老师再向你们推荐几句格言，选择你喜欢的一句介绍给大家。

　　幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获快乐，愿我们每个人都能把心中的希望变为现实，成为一个幸运的人!

　　五、拓展作业

　　(1)抄写词语：绕道 兴致勃勃 落日余晖 悻悻然 兴奋不已 诧异 乐此不疲 萌发

　　(2)学了课文，你对幸运是否有了新的理解、感悟呢?动笔写一写。

　　(3) 读一读，仿照课文的写法，用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。

　　我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

　　板书：

　　5.寻找幸运花瓣

　　兴致勃勃 兴奋不已 惊喜

　　悻悻 沮丧

5寻找幸运花瓣

那天,你猛然间问我：丁香有几个花瓣儿? 我怔在那儿,一时竞回答不上来. 放学以后,我绕道去街心茶园,从丁香树旁边走过,只匆匆看了两眼,原来是四个花瓣儿呀! 可是,又一天,你忽然又告诉我：谁若能找到五个花瓣儿的丁香,谁就会得到幸运. 于是,那天放学以后,我光致勃勃地又去了街心花园.我希望能找到一朵五瓣儿丁香. 夕阳西下,借着落日余晖,我仔细寻找着.最后,暮色吞没了那些娇小的的花朵.我终于没能找到. 第二天,我起得比平日早,又来到那一排丁香树下.趁着晨光,我又去寻找幸运花瓣儿了.我一直找了很久,眼看上课时间就要到了,我还是没有找到,只好悻悻然离去. 在跑向学校的路上,我忽然意识到：你该不是恶作剧,故意诳我吧?说不定在这个世界上,压根儿就不存在什么五瓣丁香? 谁知,我刚迈进教室,就看见同学们正围在你身边,你手中举着一朵小小朋友的丁香花. 你还特意举到我跟前,说："你看,五瓣儿丁香.我没诳你吧!"我像发现了奇迹似的兴奋不已.真的,五瓣儿丁香! 那天的课,我常走神儿,我老是想着：我也要找到幸运花瓣儿! 那天放学比较早,我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林.那里分布着樱花区、竹林区、梅林区,还有丁香区. 我走进丁香林,那里早已有不少赏花的人.我不是赏花,我是在找花. 我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看得清它长着几瓣儿.于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看. 许多人见我这赏花的姿势,都很诧异.有个少年一直悄悄地尾随着我,他想看个究竟. 我不理会他,只管专心致志地寻找着. 一片盛开的紫丁香,在我眼前一朵一朵地划过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿. 淡淡的花香,我没闻到.蜜蜂的嘤嗡声,我也没听到.我只是在寻找着五瓣儿丁香. 四瓣、四瓣、还是四瓣儿. 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了. 忽然,我发现了一朵很小很小的丁香花.最初,我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形,而是更密集.难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动,赶紧数一数： 一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香! 我情不自禁地大叫一声.这一声着实地把那个一直尾随着我的少年吓了一跳. 当他还没从惊吓中回过味儿的时候,我早已飞跑出了那片丁香林.此时,我突然问自己：我将得到什么幸运? 我一时竟感到很茫然. 我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲,我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜,这都是我从未体验过的一种快乐.这快乐是源于一个新的发现? 幸运也许只是一种心灵感受? 当你心中萌发了一个希望的时候,与此同时,你又有了一种实现这一希望的力量；继而你终于把希望变成了现实,这时候,你就可以对自己说：我是一个幸运的人.

谈谈阅读 《寻找幸运花瓣儿 》的感受 急！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！

快乐是源于一个新的发现，幸运只是一种心灵感受。一个人通过自己的力量将希望变成现实，那就是幸运。幸运的机会好像是银河，它们作为个体的存在是不明显的，但作为整体的出现却光辉灿烂。同样，一个人如果具备了许多细小的必要元素，最终都能成为带来幸运的条件。

在《寻找幸运花瓣》中幸运如何理解

教材简析　　什么是真正的幸运？本文作者从小处取材，将发生在身边的一件小事收入笔端，诠释了幸运的内涵——通过自己的力量将希望变成现实。文章语言清新朴实、自然流畅，于平实中蕴含着人生哲理，让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，处处都是学问。　　这篇课文以第一人称的口吻记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事：先写同学告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运；接着写“我”两次去寻找五个花瓣儿的丁香，都没有找到；再写“我”第三次去找，在经历了许多次失望之后，终于如愿以偿，找到了五个花瓣儿的丁香；最后写“我”找到丁香花后的感悟，明白了“幸运”的真正内涵。　　课文在叙事过程中有一些细节描写和重点词句，如第15~20段中“我”找花的动作描写以及两次出现的“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”，能帮助学生更好地把握作者意图，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。课文最后一段中的句子含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点和难点。　　教学本课，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，联系生活实际，感悟“幸运”的内涵；最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，并用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。　　建议本课教学用1~2课时。　　解读与提示　　第1段：联系后面的内容，可以知道文中的“你”指的是“我”的同学。　　第2段：“怔”是发愣、发呆的意思。　　第3段：“只匆匆看了两眼”反映出“我”在看丁香花时的漫不经心。　　第5段：“兴致勃勃”：形容兴趣很高，劲头十足。　　第7段：“悻悻然”指的是作者两次都没有找到五瓣儿丁香不满意的样子，和前面的“兴致勃勃”形成了对比。　　第8段：“诳”是欺骗、瞒哄的意思。　　第15段：这一段写的是“我”寻找五瓣儿丁香的样子。　　第16段：“诧异”：觉得意外和奇怪。　　第17段：“专心致志”：专心专意做某件事。　　第18段：“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”这句话在文中出现了两次，从这句话可以看出“我”看的花很多，看得也很仔细，一朵一朵地在寻找，同时“我”的心情也在失望与希望中起起落落。　　第19段：这一段进一步说明了“我”寻找得很专心，除了五瓣儿丁香，其余的东西都不能引起“我”的注意。　　第21段：在经历过无数次失望过后，“我”已经开始失去寻找到五瓣儿丁香的决心了。　　第22、23段：从“忽然”、“情不自禁”等词句可以让读者感受到“我”寻找到五瓣儿丁香时激动、幸福的心情。　　第26段：“茫然”：完全不知道或是失意的样子。同学告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。可是，正当“我”找到了五瓣儿丁香后，对于“我”将得到什么样的幸运而茫然，并进而引起了“我”对“幸运”的深思。　　第27段：“乐此不疲”：指对某事物特别有兴趣，因而沉浸于其中，不知疲倦。　　第28、29、30段：这几段是作者寻找到五瓣儿丁香后，对“幸运”的感悟：快乐是源于一个新的发现，幸运只是一种心灵感受。一个人通过自己的力量将希望变成现实，那就是幸运。学生在领会这几段话时会有一定的难度，可让学生联系生活实际来理解。　　课后第1题：是本文理解的重点，应渗透在学文的过程中。引导学生关注作者在寻找五瓣儿丁香时的心理变化过程，仔细体会作者的写作意图，领悟“什么是幸运”。在朗读和感悟的基础上背诵课文最后一段。　　课后第2题：文中反复写“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”可在学习课文的过程中，用联系上下文和生活积累的方法，让学生体会这个句子在表情达意上的作用。　　课后第3题：这些词语可在学习课文的过程中，检查学生是否都理解了。在理解意思的基础上，鼓励学生任选两个词语练习说话或写话。　　选做题：此题的目的是让学生走出文本，回到多彩的现实中，谈谈自己对快乐的看法。每个人对快乐的感受、看法肯定不一样，要尊重学生，鼓励学生大胆发表自己的见解。　　教学设计参考　　一、导入课题，初步感知　　1?齐读课题，学生质疑。　　（如：“我”为什么要寻找幸运花瓣儿？什么样的花瓣儿会带给人幸运？幸运花瓣儿真的会给人带来幸运吗？）　　2?带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。　　3?抽读，检查读文和生字认识情况，相机指导。　　4?在小组内交流刚才质疑的问题的答案。　　二、品读课文，领会感悟　　1?“我”在寻找五瓣儿丁香的过程中，有过怎样的心理感受？找到有关的词语或句子作上记号。　　2?全班交流。抓住“我”的心理感受，理清文章线索：　　（匆匆看了两眼）漫不经心→兴致勃勃→悻悻然→兴奋不已→失望与希望的相互交织更替→（情不自禁地大叫一声）激动→茫然→深思　　3?为什么“我”会有这些心理变化？引导学生再读课文，找出每次“我”心理发生变化的原因。　　4?根据学生的回答，相机重点指导第15段、18　　~23段，28~30段的学习。　　5?“我”为什么说自己是“一个幸运的人”？通过此问题引导学生仔细体会作者的写作意图，明白“幸运”的内涵。　　三、联系生活，感悟升华　　1?在作者的眼里，“幸运”指的是什么？　　2?在你的眼里，“幸运”又指的是什么呢？让学生各抒己见，教师注意积极、正确地引导。　　3　老师提供有关幸运的名言警句，让学生选择喜欢的朗读、抄写。　　四、回归文本，熟读成诵　　1?朗读或背诵自己喜欢的句段或文中给人深刻启示的重点语句。　　2?教师总结。　　参考资料　　作者简介　　金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《带雨的花》、《我们去看海——金波儿童十四行诗集》等；童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《影子人》、《白城堡》、《追踪小绿人》、《乌丢丢的奇遇》等多部；评论集《幼儿的启蒙文学》、《能歌善舞的文字》等；选集《金波儿童诗选》、《金波作品精选》以及《金波诗词歌曲集》。曾获国家图书奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖等。1992年获国际安徒生奖提名。　　有关幸运的名言警句　　幸运的背后总是靠自身的努力在支持着。但自己松懈下来，幸运也就溜走了。——罗兰　　真正的幸运在等待着有资格享受的人。——斯维托尼乌斯　　幸运的机会好像是银河，它们作为个体的存在是不明显的，但作为整体的出现却光辉灿烂。同样，一个人如果具备了许多细小的必要元素，最终都能成为带来幸运的条件。——培根　　幸运并非没有丝毫的恐惧与烦恼。——培根