峨眉山月歌教案（《峨眉山月歌》优秀教案）

本文目录

• 《峨眉山月歌》优秀教案
• 峨眉山月歌读的节奏
• 七年级语文下册峨眉山月歌教案
• 小学三年级语文《峨眉山月歌》原文、教案及教学反思
• 《峨眉山月歌》教学设计

《峨眉山月歌》优秀教案

　　《峨眉山月歌》优秀教案篇1

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；

　　2、学会本课3——5个生字，认识3个生字，掌握多音字“磨”；

　　3、理解两首古诗的意思，通过自我诊断与矫治，感受诗的意境，受到美的熏陶。

　　教学时间： 两课时。

　　教学过程：

　　《峨眉山月歌》

　　一、基础性诊断与矫治。

　　1、复习背诵学过的李白的诗歌。

　　2、范读，让学生初步感受两首古诗。

　　3、简单介绍《峨眉山月歌》的创作背景。

　　二、发展性诊断与矫治。

　　1、读前启发：两首诗皆有山有水，景色优美，你能体会出诗的’意境吗？

　　2、自渎，读后同桌检查是否准确通顺，再交流各自对诗句的理解。

　　3、图文对照，理解词义：（1）半轮；（2）影入；（3）下渝州。

　　4、展开想象，理解诗意，体会“青幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮，影子倒映在平羌江中”这一优美意境。

　　5、读边悟，体会全诗意境。

　　三、理解性诊断与矫治。

　　1、反复诵读，进一步体会诗的意境。

　　2、领会作者写该诗的思想感情。

　　3、讨论交流。

　　4、熟读成诵，在诵读中进一步体会。

　　四、发展性练习。

　　1、写字指导，注意“君”第二笔“横”要写长一些。

　　2、出示一首描写山水景色的诗，生自渎自悟。

　　3、读后交流诗歌意境及作者思想感情。

　　4、熟读成诵。

　　《峨眉山月歌》优秀教案篇2

　　教学要求：

　　1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

　　2．学习本课的生字新词。

　　3．学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

　　重点难点：

　　理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

　　教学过程：

　　一、引入谈话

　　今天，我们欣赏李白的一首诗《峨眉山月歌》。读题。

　　二、学习《峨眉山月歌》

　　一初读

　　1、出示《峨眉山月歌》全文。

　　2、师范度读，要求：正确、节奏

　　3、正音、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

　　峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。

　　二了解背景

　　1、初次释题

　　2、为何写“峨眉山月”

　　盛唐时代，很多诗人都有一段漫游经历。在读万卷书、行万里路，各奔前程。李白二十五岁，他离开蜀地，开始了长期的漫游生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初离蜀地（今四川：李白的故乡）时的作品。

　　三理解诗句

　　1、交流自学情况。

　　⑴、诗句中你读懂了哪些？

　　秋——诗人远游是哪个时令？秋

　　师点拨：我们在记叙描写时一般会先介绍时间、地点等；因诗歌压韵需要倒置句末。（秋、流、州）

　　⑵、不理解的地方？

　　⑶、指导性交流

　　重点：流——流动，课文中有月影随江水流动之意。（注意：只有顺流而行，才会有此感觉——月影随波、月影随六船——妙哉、乐事）

　　夜发——连夜出发。

　　向——（看插图理解）驶向。

　　君——对对方的尊称。“劝君更进一杯酒”、“君看一叶舟”。作者的友人。

　　下——顺江而下。

　　一、二句：教师言简意赅地提问：“初次离开家乡的李白会想些什么呢？”

　　三、四句从字面上看没有写月亮，你能读懂字面上的意思吗？

　　2、指名连起来说说诗句的意思。

　　可设计填空

　　四品味诗境

　　1、引导想象诗的意境。

　　（1）想象诗人行船于平羌江坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？心情怎样？

　　（2）诗人渐渐远去，沿岸山重水复，月亮或隐或现，此时的月亮已不再像故乡峨眉山月那么那么，诗人感到？（惆怅迷惘）

　　⑶再次品题：峨眉山月歌。升华主题

　　“暗生思月怀乡之情”、“思君/不见/下渝洲。”

　　难怪古往今来的诗人似乎特别钟情于月亮，情到深处总会望月抒情

　　五诵读师生评读

　　1、根据自己对这首诗的理解、感悟，看图有感情地朗读。

　　峨眉/山月/半轮秋，（秋：暗衬月色之美），影入/平羌/江水流。

　　夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。（读：惆怅）

　　2、小组、男女生赛读

　　3、练习背诵。

　　三、延伸

　　峨眉山月，是家乡的月，在游子远行时最易拨动心弦。李白也许没想到，他这一走，就再没能回来。李白至老还惦记着峨眉月，这不仅是对月的喜爱，更是对故乡的眷恋。

　　四、作业

　　默写《峨眉山月歌》。

峨眉山月歌读的节奏

《峨眉山月歌》节奏划分：

唐代 李白

峨眉 / 山月 / 半轮 / 秋，

影入 / 平羌 / 江水 / 流。

夜发 / 清溪 / 向 / 三峡，

思君 / 不见 / 下 / 渝州。

译文：

在一个秋气爽、月色明朗的夜里，诗人乘着小船，从清溪驿顺流而下。月影映在江水之中，像一个好朋友一样，陪伴着诗人。但在从清溪到渝州的途中，月亮总被两岸的高山挡住，使诗人思念不已。

文学鉴赏：

短小的绝句在表现时空变化上颇受限制，因此一般写法是不同时超越时空，而此诗所表现的时间与空间跨度真到了驰骋自由的境地。

二十八字中地名凡五见，共十二字，这在万首唐人绝句中是仅见的。它被视为绝唱，其原因在于：诗境中无处不渗透着诗人江行体验和思友之情，无处不贯串着山月这一具有象征意义的艺术形象，这就把广阔的空间和较长的时间统一起来。

其次，地名的处理也富于变化。“峨眉山月”、“平羌江水”是地名副加于景物，是虚用；“发清溪”、“向三峡”、“下渝州”则是实用，而在句中位置亦有不同。读起来也就觉不着痕迹，妙入化工。

七年级语文下册峨眉山月歌教案

　　篇三：峨眉山月歌

　　【学习目标】

　　1、 认识3个字

　　2、 正确、流利地朗读课文、背诵课文

　　3、 理解诗句意思，感悟诗词意境，从中受到美的熏陶。

　　【重点难点】

　　理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

　　教学准备：1、CAI 2、本诗的朗读录音，配合简易幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、以旧引新，激发兴趣

　　1、 教师引入：同学们，你们以前学过哪些和月亮有关的古诗呀!谁能背给同学们听听?(学习复习以前的学过的与月亮有关的古诗：《静夜思》《古朗月行》《竹里馆》《望洞庭》《宿建德江》等，主要是让学生回顾一下以前学过的古诗，引起学生学习这首诗的兴趣。

　　2、 唐代的伟大诗人李白非常喜欢月亮，我们以前学过的《静夜思》《古朗月行》就是他写的，他还写了许多和月亮有关的诗，今天我们就来学习他写的另外一首诗《峨眉山月歌》。读完题目后，问：你知道了什么?你们知道峨眉山在哪儿?(峨眉山是李白故乡最有名的大山，也是四川著名的旅游胜地，这首诗是李白年轻时初次离开四川所做。

　　3、 教师板书课题，指导学生读题。

　　二、初读古诗，初步感悟。

　　师：请同学们自由读古诗，读准字音，把古诗读通、读顺。

　　生：自读(教师巡视)

　　师：请同座同学互读古诗，互相检查字音读得是否正确，读错字音互相纠正。

　　生：互相检查。

　　师：这几个字大家都会读吗?谁来读：指名

　　1、 检查字

　　2、 检查诗

　　三、自主探究，读中感悟

　　1、大家结合起来插图、注释再读古诗，教师提问：想想你了解到了什么?

　　2、学生读完后，说说从诗中了解到了什么。

　　同学们很会学习，知道利用插图和课后注释来帮助自己理解诗意，这就是学习古诗的方法。(出示古诗)

　　在一个秋高气爽，月色明朗的夜里，诗人乘着小船，顺流而下。月亮倒映在江水之中，船在行，月亮也跟着行。他连夜从清溪出发向三峡驶去。第一次远离故土，难免恋恋不舍，可他心怀伟大事业大抱负，毅然决然地顺江驶向渝州。

　　三、读中悟情境之美。

　　1、为了更好地体会诗人的内心情感，我们再来逐字逐句体会诗的意境。大家一边自由读第一句，一边脑海里浮现出画面。

　　你们脑海中出现的是这样的一幅画吗?

　　2、①和半轮 ②江水流

　　3、半轮秋月挂在空中，陪伴作者顺流而下，这是多么优美的意境啊!谁来读一读。 指名读

　　评：月亮走，我也走，我顺流而下，才看到了影入江水流的妙景啊!

　　多美的月色啊!

　　四周一片寂静，只能听到江水的哗哗声。

　　4、齐读，过渡语?诗人顺江而下，他从哪儿出发，又到哪儿去呢?是怀着什么样的心情呢?

　　5、指名读第三名

　　着重交流：思君不见

　　教师可问学生：诗人在这里思念谁呢?

　　预设：如有学生说李白在思念亲朋好友，教师可追问：这跟月亮有什么关系呢?(如果学生仍不能理解，教师可举一些李白把月亮当作好朋友的诗句引导学生理解，李白曾经写过这一句“举杯邀明月，对影成三人。”)这里的月亮诗人就把他当作了故乡的亲人、朋支。透过这月亮，诗人看到了故乡的一草一木，一切一切。这怎么不让他依依不舍呢?

　　多么有意境的秋夜远行图啊!不仅写出月映清江的景色之美，还表达了作者对故乡难舍之情啊!

　　A. 指导学生朗读这句诗。

　　B. 指名朗读这句诗，学生评读。

　　C. 学生自由诵读这句诗，注意体会李白愉快的心情。

　　四、品读古诗，感悟诗歌的意境

　　1、学生自由读整首诗。

　　2、配乐再来指名读。

　　3、播放音乐，学生闭上眼睛感受诗歌的意境。

　　是啊，李白即将离开家乡远行了，此时，他看到家乡的山、家乡的水，特别是家乡的月是多么亲切和留恋啊!他多么想和它们常常做伴呀，他要把这些家乡的美景一一带走。他马上就要离川远行，实现自己的远大抱负了，他的内心豪情万丈!让我们怀着依依惜别心情，一起诵读这首诗。

　　4、播放音乐，学生有感情地诵读这首诗。

　　5、读着读着，诗的语言活了吧，来，赶紧把它背下来吧!

　　六、小结

　　中国古代诗歌是我国传统文化的精华，其中唐代诗歌创造了我国文学史上的高峰。古代诗人创作了大量的优美诗歌，流传至今，我们为能够生在这样诗的国度而自豪。古代诗人很喜欢把月亮写入诗中，他们把月亮当作朋友亲人来歌颂，你们课后可多找一找，看看能找到多少写月亮的诗歌，读一读吧。

　　篇四：峨眉山月歌

　　教学目标：

　　1.正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

　　2.学习本课的生字新词，理解《峨眉山月歌》诗句的意思。

　　3.感悟诗的意境，体会作者思念故乡、亲友的情感。从中

　　受到美的熏陶。

　　重点：背诵诗文。

　　难点：理解诗句，整体感悟诗歌情境。

　　教学时间：一课时

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、自主阅读 整体把握

　　1.出示《静夜思》插图幻灯片。

　　在这幅画中你看到了什么?联想到了哪首古诗?在这首诗里你认为哪个字写得最好?

　　2.过渡引入：今天，我们再一起学习一首寄情于景，借景抒情的诗。(板书：《峨眉山月歌》 李白)

　　3.出示《峨眉山月歌》全文，初读，要求正确。

　　4.师范读。

　　5.正音、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

　　峨眉/山月/半轮秋，

　　影入/平羌/江水流。

　　夜发/清溪/向三峡，

　　思君/不见/下渝洲。

　　6.检查朗读，指名读;比较读。(注意纠正，评价)

　　二、重点突破 语意兼得

　　1.解诗题

　　(1)整体感知古诗。

　　○1为何写“峨眉山月”?

　　○2比较《静夜思》、《峨眉山月歌》的异同之处。

　　大家刚才背诵了《静夜思》，也多次朗读了《峨眉山月歌》，这两首诗有一些相似之处，找一找在哪里?(板书：思，月)两首诗中都有一个“思”字，而且诗人都是借月亮表达了一种感情。

　　但是也有不同的地方。例如，在《静夜思》里，诗人借月亮抒发感情，他是在哪里看的月亮?(床前)是在一个地方静静地看月亮。那么这首《峨眉山月歌》里，诗人还是在一个地方静静地看月亮吗?

　　请大家再读这首古诗，找出表示位置变化的字词。

　　入 流 发 向 下 (结合诗句，解释这些词的意思) ○3诗人的位置是变化的，那么诗中提到了哪些地点呢?自读诗文，结合课文下的注释，用笔圈出你找到的地方。

　　找出地点的词：峨眉 平羌 清溪 三峡 渝州

　　2.明诗意

　　(1)交流自学情况。

　　学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

　　重点：

　　半轮——(看插图理解)上弦月或下弦月。

　　影——指月影。

　　思——思念。

　　君——作者的友人。

　　(2)指名连起来说说诗句的意思。

　　3.悟诗情

　　(1)出示插图，看懂图意。

　　(2)想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么?这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的?

　　(3)借助课本中的插图，师配乐诉说：一个秋高气爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄伟的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半轮明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那样，陪着我随着江水流动。我乘着小船，从清溪出发，往三峡的方向驶去。但是在顺流而下到渝州的时候，月亮总被两岸的高山挡着，让我看不到了，使我更加地思念故乡和亲友。看到了这样的景色，体会这样的心情，诗人是用什么语调吟出这样的一首诗的呢?

　　分角色读、齐读。

　　三、积累拓展 读写训练

　　1.看插图试背。

　　2.指名背诵。

　　3.齐背，注意节奏。

　　4.课外拓展

　　诗仙李白是一个非常喜欢月亮的人，他的诗中经常会有月亮出现，用月亮表达不同的感情。我们一起来看一看这首诗，它所抒发的感情和本诗一样吗?

　　篇五：峨眉山月歌

　　一、说教材

　　(一)教材分析：

　　该单元选用了现代诗歌、古典诗词，意在增强学生对我国诗词的领会能力，诗歌体裁的魅力和诗歌独特的表达效果。

　　古诗两首均描写秋夜景色。《峨眉山月歌》是唐代诗人李白年轻时初离四川时所作。影入江流的迷人景色，表现了诗人秋夜行船离乡时对故乡山水的深深依恋。全诗意境明朗清新，语言自然流畅。

　　(二)教学目标：

　　1、认知目标：学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、能力目标：凭借图文对照，想象全诗场景，诗人的所见所思与所感;能解释诗句中带点词和诗句的意思，联系生活经验来理解颔联。

　　3、情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人离别赴任时对友人的思念之情，使学生受到美的熏陶。

　　(三)重难点分析：

　　重点：背诵古诗，有感情地诵读来想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜下的千里蜀江行旅图。

　　难点：体会诗人漫长江行途中江月作伴中的思念之情。

　　二、说教法学法：多法品读、图画展现

　　三、说教学过程

　　第一板块：谈话导入，回忆旧知。

　　同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，大家都很熟悉诗仙李白，谁来介绍一下?谁愿意把你学过的李白的诗歌给同学们背背?今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

　　第二板块：激发兴趣，解题引学。

　　1. 出示几幅美丽的峨眉山图片，指名介绍所了解的峨眉山。

　　(位于四川成都西南峨眉山市境内，最高峰万佛顶海拔3099米，是著名的旅游胜地和佛教名山。地势陡峭，风景秀丽：隘谷深幽，飞瀑如帘，云海翻涌，林木葱茏，有“秀甲天下”之美誉。)

　　2.简单介绍《峨眉山月歌》的创作背景：这首诗是年轻的李白初离蜀地时的作品。

　　3.配乐朗读，学生边看边听，整体感知美，教学生划准节奏223，指名练读出韵律和节奏。

　　4.找出最重点的字：“月”。

　　李白写下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故，出示词语，学生齐读:

　　峨眉山月半轮秋——弯弯娥眉秋月 青山吐月

　　影入平羌江水流——影映清江 随水流去

　　夜发清溪向三峡—— 一叶轻舟 驶向三峡

　　思君不见下渝州—— 随行明月 被遮不见

　　把词写在对应的诗句旁边。

　　第三板块：图文对照，理解词义：

　　生借助相关资料，通过小组合作，用上老师刚刚出示的词语，说说古诗的意思，分组汇报古诗的意思。

　　重点：

　　半轮——(看插图理解)残月娥眉月或新月娥眉月。影——指月影。

　　流——流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。 向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

　　第四板块：品味想象，欣赏意境

　　1.“影入平羌江水流”一句，让学生联系自己的生活经验理解谈一谈。

　　2.诗人乘着小船顺流而下，从清溪驶向三峡，快到渝洲时，他会想起谁呢?

　　3. 最后有感情地朗诵课文，在感受意境美的同时体会古诗的语言美，争取背诵。

　　第五版块：拓展资料，开阔视野。

　　自从李白写下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故，对后世咏诵峨眉的诗文产生了深远的影响。

　　多样作业布置：

　　1、读一读：收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

　　2、 做一做：完成书后第四题的第2小题。

小学三年级语文《峨眉山月歌》原文、教案及教学反思

【 #三年级# 导语】古诗《峨眉山月歌》描写了月映清江的美景，抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。以下是 无 整理的小学三年级语文《峨眉山月歌》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学三年级语文《峨眉山月歌》原文

　　峨眉山月歌

　　（唐）李白

　　峨眉山月半轮秋，

　　影入平羌江水流。

　　夜发清溪向三峡，

　　思君不见下渝州。

　　译文：

　　高峻的峨眉山前，悬挂着半轮秋月。流动的平羌江上，倒映着晶亮月影。

　　夜间乘船出发，离开清溪直奔三峡。想你却难相见，恋恋不舍去向渝州。

　　注释：

　　峨眉山：在今四川省峨眉山市西南，有两山峰相对，望之如蛾眉，故名。

　　半轮秋：谓秋夜的上弦月形似半个车轮。

　　影：月光的影子。

　　平羌：即青衣江，大渡河的支流，在今四川中部峨眉山东北。源出宝兴县北，东南流经雅安、洪雅、夹江等地，到乐山汇大渡河，入岷江。

　　发：出发。

　　清溪：指清溪驿，属四川省犍为县，在峨眉山附近。

　　三峡：《乐山县志》谓当指四川省乐山县之嘉州小三峡：犁头峡、背峨峡、平羌峡，清溪在黎头峡之上游。一说指长江三峡：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

　　君：指峨眉山月。一说指作者的友人。

　　下：顺流而下。

　　渝州：唐代州名，属剑南道，治所在巴县，即今重庆市。

【篇二】小学三年级语文《峨眉山月歌》教案

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

　　2、学习本课的生字新词。

　　3、学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

　　重点难点：

　　理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

　　教学时间：

　　一课时

　　教具准备：

　　插图、投影片

　　教学过程：

　　一、引入谈话

　　同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）

　　二、学习《峨眉山月歌》

　　（一）介绍作者

　　我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）

　　过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

　　（二）学习《峨眉山月歌》

　　1、出示《峨眉山月歌》全文。

　　2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

　　3、反馈：

　　“眉”的半包围不能写成“尸”。

　　提醒读准生字“君”、“羌”。

　　4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

　　峨眉/山月/半轮秋，

　　影入/平羌/江水流。

　　夜发/清溪/向三峡，

　　思君/不见/下渝洲。

　　5、简介“峨眉山”。

　　6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。

　　7、交流自学情况。

　　学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

　　重点：

　　半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。

　　影——指月影。

　　流——流动，课文中有月影随江水流动之意。

　　夜发——连夜出发。

　　向——驶向。

　　思——思念。

　　君——作者的友人。

　　下——由上游往下走。

　　诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

　　8、指名连起来说说诗句的意思。

　　9、引导想象诗的意境。

　　（1）出示插图，看懂图意。

　　（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？

　　（3）看图有感情地朗读。

　　10、练习背诵。

　　三、作业

　　1、完成习字册。

　　2、默写《峨眉山月歌》。

　　3、完成书后第四题的第1小题。

　　4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

【篇三】小学三年级语文《峨眉山月歌》教学反思

　　古诗《峨眉山月歌》描写了月映清江的美景，抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。出示古诗后，我请学生读读古诗。学生在充分预习的基础上，都读得很有自信，他们在朗读时还能注意诗句中的停顿，读得很有节奏感。同时对古诗的押韵也有所理解。理解古诗时，我采用了让学生说说自己读懂了诗句中的字词意思的方法进行教学。学生在学习时，边看图边讨论，先攻破字词的意思，再把整句诗连起来解释，这样的学习方式不失为在古诗教学中的方法，学生通过这样的学习容易掌握字词的理解，提高了学习的能力。学习第一、二行，我告诉他们，古诗中往往会出现词序倒置的现象，那是诗人为了压韵，如“峨眉山月半轮秋”，其实是“峨眉山半轮秋月”，学生感觉理解起来容易多了。“影入平羌江水流”一句，让学生联系自己的生活经验理解，月亮在平羌江中的倒影也随船顺流而下。这首诗是李白“仗剑去国，辞亲远游，乍离乡土”时所作，难免会流露出对友人、对亲人的留恋之情，学生对于这样的情感体验甚少，只是从“思”这个字的字面上悟出李白对朋友的思念之情。为了能让学生的知识底蕴更足一些，所以我让学生回忆了李白颂月的诗歌，补充了其他诗人描写月亮的古诗，让学生反复诵读比较，理解诗人借助月亮烘托情思的写法。学生刚上四年级，课上总是不放心，怕学生不理解，在古诗的教学中分析过多。现在想想，教学古诗应让学生自己在诵读中体会，稍加点拨就可以了，一定要让学生走进古诗，走进诗人的内心。也许一个问题，一张图片，学生就能进入古诗的意境。教学古诗，要让学生拥有诗人的情怀才是最关键的。

《峨眉山月歌》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我为大家收集的《峨眉山月歌》教学设计范文（通用5篇），欢迎大家分享。

　　《峨眉山月歌》教学设计 篇1

　　教学目标

　　1、知识与技能：认识生字，能够正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。学习借助图画和注释理解古诗大意。

　　2、过程与方法：通过三个层次(第一步读准、读通，第二步读懂字词句，第三步思考读、体会读)的朗读，达到理解诗文大意然后背诵的目的。

　　3、情感与态度：感悟诗的情境，体会作者思念故乡、亲友的情感。

　　重点难点

　　重点：背诵诗文。

　　难点：理解诗句，整体感悟诗歌情境。

　　教学时间

　　一课时

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　一、温习旧知，导入新课

　　通过复习学过的诗歌，引出本诗。

　　师：古诗是我们中华民族的传统文化，而许多古诗中都会有景色的描写，诗人寄情于景，借景抒情。老师这里有一幅画，我们一起来看一看。(出示幻灯片)在这幅画中你都看到了什么?(李白、月亮、床······)

　　师：看到这些景物，可以让我们想到哪一首学习过的唐诗呢?(《静夜思》)

　　师：这首诗的作者是?(李白)大家一起来背一背吧!(集体背诵)

　　师：在这首诗里你认为哪个字写得最好?(思)为什么呢?(“思”字点明了诗人想要表达的感情，思念故乡)他是借什么来表达的这种感情呢?(月亮)

　　师：今天，我们再一起学习一首李白的与月亮有关的诗。(板书：峨眉山月歌)

　　二、层层深入，学习新课

　　1、自读诗文，读准，读通。

　　师：大家齐读诗的题目。想一想，在这首诗中，诗人会描写什么景色呢?(重点抓住“月”)请大家大声地朗读这首诗，要看准字音，字型，读通诗句。如果遇到不认识的字或不理解的词该怎么办呢?(看课下的注释，问老师，问同桌······)，读三遍到五遍。

　　老师巡视，纠正要求认识的字词。

　　检查朗读，点人读。(注意纠正，评价)【多读】

　　认识生字，字音，写法

　　师：大家读得都非常好，老师也想读一读。(范读)

　　师：男同学和女同学分开读一读，比一比，看谁读的声音最响亮，字音最准确。(男生女生比较读)

　　师：我们分小组再读一读，看哪一组的声音最整齐。

　　2、再读课文，读懂诗句。

　　①整体感悟古诗。

　　师：诗人小时候随着他的父亲搬家到了四川，直到他二十五岁的时候才离开那里。这首《峨眉山月歌》就是年轻时的李白刚离开四川时的作品。

　　师：大家刚才背诵了《静夜思》，也多次朗读了《峨眉山月歌》，这两首诗有一些相似之处，大家看大屏幕，找一找在哪里?(思，月)(板书)两首诗中都有一个“思”字，而且诗人都是借月亮表达了一种感情。

　　师：这两首诗虽然有相似的地方，但是也有不同的地方。例如，在《静夜思》里，诗人借月亮抒发感情，他是在哪里看的月亮?(床前)是在一个地方静静地看月亮。那么这首《峨眉山月歌》里，诗人还是在一个地方静静地看月亮吗?(不是)这首诗中，诗人的位置是变化的，并不是只在一个地方。请大家再读这首古诗，找出表示位置变化的字词。

　　入 流 发 向 下 (结合诗句，解释这些词的意思)

　　师：诗人的位置是变化的，那么诗中提到了哪些地点呢?自读诗文，结合课文下的注释，用笔圈出你找到的地方。找完的同学举手示意。

　　找出地点的词：峨眉 平羌 清溪 三峡 渝州

　　②逐句理解古诗，解决难理解的字词。

　　师：诗人经过了这么多的地方，那他看到了什么景色呢?我们来继续欣赏。

　　师：齐读第一行诗，想一想诗人在这一句中写的是什么?(月，峨眉山月)它是什么样的呢?(半轮)在这里“秋”是在什么意思呢?(秋季)谁能试着解释一下这一句吗?

　　师：第一行诗，诗人写出了一副青山吐月的美景，第二行写的什么什么呢?齐读第二行诗，看一看诗人在这一句里写的是什么。(影--指月影。流--流动，诗中有月影随江水流动之意，这里的月亮是有感情的，月影倒映在江水中，像一个好朋友一样，陪伴着诗人。如果站住不动观察水中的月影，任凭江水怎样流，月影却是岿然不动的。只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。)(不理解“影”的再读一整句诗)这一句诗人写的是水中的月亮，谁能用自己的话说一说这句诗的意思呢?

　　师：前两句都在写景，一行写山月，一行写水中的倒影，第三行要告诉我们什么呢?齐读第三行诗，读完之后找同学试着翻译一下。

　　师：诗人晚上出发，看到了这些景色会有什么心情呢?再读第四行诗，想一想诗人是在思念什么呢?(“君”)君有哪些意思呢?(先生，朋友······)在这里，君是指什么呢?(月亮)(不理解“君”的再读第一句)对，但是这里的君如果只是指月亮，那这一句为什么不用“思月不见”呢?(这里的月亮是一种寄托，诗人借月亮寄托了对故乡，对亲人和朋友的思念之情。月亮时而被两岸的高山挡着，使诗人更增添了对亲友的思念)试着说一说诗句的意思。 (在顺流而下到渝州的时候，月亮总被两岸的高山挡着，看不到了，使我更加地思念故乡亲友。)

　　⒊再整体感悟古诗

　　师：请大家通读全诗，同桌之间相互说一说每句诗的意思，看能不能把它串起来。(点人说)

　　师：大家说得都非常好，老师根据大家的理解，整理出了这首诗的意思，我们一起来看一看。(看幻灯片)请大家齐声读一读。

　　师：我们从这首诗中体会到了诗人的思念之情，那么，你能不能读出诗人的这种心情呢?(多点人读，自己读，再找人读，齐读)

　　师：现在，借助课本中的插图，假设我们自己是诗人，在这样的一个秋高气爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄伟的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半轮明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那样，陪着我随着江水流动。我乘着小船，从清溪出发，往三峡的方向驶去。但是在顺流而下到渝州的时候，月亮总被两岸的高山挡着，让我看不到了，使我更加地思念故乡和亲友。看到了这样的景色，体会这样的心情，诗人是用什么语调吟出这样的一首诗的呢?

　　师：找几位同学分别来读一下，看一看哪一位更有感情，读的更好。(角色读)

　　师：大家一起试着读一下!(齐读)

　　三、巩固加深，理解背诵

　　师：大家读的都非常好，对作者的心情也都有自己的体会。现在，有没有哪位同学，可以看图片背诵一下这首诗呢?(出示插图，引导学生背诵。)全班一起看图背诵一下。

　　师：大家背的不错，再读一遍，然后我们一起看着这些地点，再背一背。

　　师：找几位同学有感情的读一读，我们再试着看着这些表示位置变化的词背一下。

　　师：请同学们闭上眼睛，在自己的心里默背一下。

　　师：再齐读诗文，刚才哪里背得不熟的地方，重点记忆一下，看一看哪一位同学能最先熟练的记忆。

　　(集体背，不会背的同学可以看一下书本。会背的同学请举手，点人背。)

　　四、课外拓展

　　师：诗人李白是一个非常喜欢月亮的人，他的诗中经常会有月亮出现，用月亮表达不同的感情。我们一起来看一看这首诗，它所抒发的感情和本诗一样吗?

　　《月下独酌》其一

　　花间一壶酒，独酌无相亲。

　　举杯邀明月，对影成三人。

　　《峨眉山月歌》教学设计 篇2

　　教学要求：

　　1.正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

　　2.学习本课的生字新词。

　　3.学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的’意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

　　重点难点：

　　理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

　　教学时间：

　　一课时

　　教具准备：

　　插图、投影片

　　教学过程：

　　一、引入谈话

　　同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背?你知道是谁写的吗?(指名学生背古诗，说作者)

　　二、学习《峨眉山月歌》

　　(一)介绍作者

　　我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的?李白是个怎样的诗人?谁愿意介绍一下?(指名介绍李白)

　　过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

　　(二)学习《峨眉山月歌》

　　1、出示《峨眉山月歌》全文。

　　2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

　　3、反馈：

　　“眉”的半包围不能写成“尸”。

　　提醒读准生字“君”、“羌”。

　　4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

　　峨眉/山月/半轮秋，

　　影入/平羌/江水流。

　　夜发/清溪/向三峡，

　　思君/不见/下渝洲。

　　5、简介“峨眉山”。

　　6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。

　　7、交流自学情况。

　　学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

　　重点：

　　半轮——(看插图理解)上弦月或下弦月。

　　影——指月影。

　　流——流动，课文中有月影随江水流动之意。

　　夜发——连夜出发。

　　向——驶向。

　　思——思念。

　　君——作者的友人。

　　下——由上游往下走。

　　诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

　　8、指名连起来说说诗句的意思。

　　9、引导想象诗的意境。

　　(1)出示插图，看懂图意。

　　(2)想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么?这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的?

　　(3)看图有感情地朗读。

　　10、练习背诵。

　　三、作业

　　1、完成习字册。

　　2、默写《峨眉山月歌》。

　　3、完成书后第四题的第1小题。

　　4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

　　《峨眉山月歌》教学设计 篇3

　　教学要求：

　　1、学会本课的8个生字及组成的词语。两首古诗的意思。

　　2、背诵两首古诗。能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

　　教学重、难点： 理解本课的8个生字及组成的词语。两首古诗的意思。能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

　　教学准备 ：投影片、收集有关李白、刘禹锡的生平资料或名篇佳句等。

　　第一课时

　　教学任务 ：理解《峨眉山月歌》诗意，并能有感情地朗读、背诵这首诗。

　　一、激发学习兴趣

　　1、导入新课1、谁能谈谈李白和他的诗？

　　师述：李白，唐代诗人，字太白，居士，幼时随父迁居四川清莲乡，25岁离蜀，长期在各地漫游，诗风雄奇豪放，想象丰富，富有浪漫主义色彩。人称“诗仙”有‘斗酒诗百篇“之称。2、说说你学过李白得哪些诗。指名交流收集的名言佳句。

　　3、今天，我们来学习一首他青年时期写的一首《峨眉山月歌》。书：课题

　　二、初读诗文整体感知

　　1、自由读诗，读准字音。

　　2、指名读，纠正字音。

　　出示：峨眉君羌渝洲

　　1、认读生字。

　　2、理解字词的意思：半轮（看图理解，指上弦月或下弦月）

　　3、影：月影。

　　夜发：连夜出发。

　　四、读文释义

　　理解一、二两句：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映照平羌江，又伴随我顺流而下。

　　1、指名读。

　　2、小组学习，理解意思，或提出疑问。

　　3、交流

　　4、有感情地朗读这两句诗

　　板书：月半轮

　　理解三、四句：连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，思念友人却没有见着，只好怀着依依惜别之情向渝洲驶去了。

　　板书：影江水流

　　1、由读。

　　2、小组学习。

　　3、交流。

　　4、有感情地朗读这两句诗。

　　连起来读，指名串讲诗意。

　　1、示幻灯片课文插图。

　　2、引导观察想象。

　　板书：思君

　　五、引导想象诗的意境。

　　1、看懂图意。

　　2、想象诗人坐在小船上，抬头看见了什么，低头又看见了什么。这时，他会怎么想，脸上会么表情。

　　3、结合想象连起来说一段话。

　　有感情地朗读，读出诗人因思念而惆怅的预语气。，语调要低缓些。

　　六、指导背诵指名背

　　齐背。

　　总结作者借峨眉山的月夜美景，抒发了自己思念友人的心情，意境清新，语言浅近，音韵流畅。

　　书：写景抒情

　　1、作业：理解带点的词语，再说说诗句的意思。夜发清溪向三峡，思君不见下渝洲。

　　朗读并背诵《峨眉山月歌》。

　　《峨眉山月歌》教学设计 篇4

　　峨嵋山月歌

　　李白

　　峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。

　　夜发清溪向三峡， 思君不见下渝州。

　　《峨嵋山月歌》教学实录（送教课）（简）

　　时间：9月11日 地点：新教育小学小圆厅 班级：四（4） 教师：张立华

　　诵读诗歌

　　张老师在台前一站，给人感觉很沉稳。

　　老师显然准备了课件，因为没有电脑，而上课钟已响，张老师果断地开始上课了。

　　板书了“唐·李白”之后，让学生谈谈对李白的了解。四年级学生都能很清楚的说出李白被称为诗仙，是伟大的诗人。老师让学生背诵一下自己知道的李白写的诗。学生依次背诵了《赠汪伦》《望天门山》《望庐山瀑布》《早发白帝城》，背诵的节奏感也很好，看得出，学生平素的古诗积累功夫很扎实。

　　了解了李白，进入了本节课的学习。

　　1、揭题。今天我们学习李白年轻时候离开家乡时写的一首诗：峨嵋山月歌。老师请学生跟老师板书课题并齐读了课题。

　　老师问，歌是歌咏的意思，诗人歌咏什么呢？一名男生说，是在歌咏峨眉山的月亮。老师追问，有人知道峨眉山吗？有一个学生说在四川省，另一个补充峨眉山有一块石头叫峨眉石。

　　2、读诗。老师请大家自由练读。学生读了大约两三遍，只是没有自由读，一直是齐读。老师要求大家停下，请了两位女同学来读诗。读后，老师问刚才读过的一首诗的节奏是什么？学生很流利的回答是2、2、3。那么——这首诗押什么韵呢？学生也能很准确的说出诗押的是什么韵。

　　了解了这些之后，老师又请一位同学进行了朗读，提示注意节奏。

　　理解诗意

　　理解诗意，张老师主要采用了一下几点。

　　1、圈画诗中地名。张老师提示：这首诗一共28个字，可是却有五个地名。这在万首唐诗绝句中是仅见的，谁能找到告诉大家。

　　学生一般都能找出三处以上的地名，少数同学能找出四处，全班只有极个别同学找对了五处地名。

　　张老师再提示：除了地名，还剩下16个字，他们的意思是老师告诉大家呢？还是你动脑筋思考思考呢？请默读古诗，思考诗句的意思。

　　2、逐句理解。老师问：第一句诗，你读懂了什么？学生能说出月亮是半圆的。张老师再问：我们都说一轮明月，为什么说半轮呢？接着在课件上出示了课本上的插图。请学生看图想象秋天的月亮。

　　因为课件中音乐没有播放出声，老师用语言描述了秋天月色特别明朗的景象。然后引导学生体会第一句中一个难点：从意思上讲，应该是半轮月，怎么是半轮秋？最后老师采用讲解的办法告诉学生这是倒置。

　　老师接着问第二句话谁懂？学生回答的很美，说是月亮的影子倒映在羌江，仿佛随波流动。老师想在细处挖掘一下：月影在江水中流动，这是为什么？学生没有很好的领会老师的意思，一开始没有反应过来，在老师的引导下，学生知道却原来是诗人站在流动的船上。

　　老师相机板书：江月相伴。

　　在三四句的理解中，老师给大家提示要注意三个字：“发”、“下”、“君”。这几个字在老师的引导下学生基本都能知道意思。老师在黑板上相机板书：思君不见。

　　感悟意境

　　感悟诗的意境是本节课的重点和难点。

　　张老师采用了以下几个环节来促成学生感悟。

　　1、感情诵读。老师大段的抒情独白：年轻的李白第一次离开家乡，乘舟驶向对他来说是一个完全陌生的世界。尽管他是一个三尺男儿，当他面对这多情的月亮时，他将情不自禁地想念他的家乡、朋友，谁来读一下。

　　一名女生读的有声有色。

　　老师感情充沛地说：如果前面李白有江月相伴，还略可安慰的话，后面是怎样的一种寂寞之感啊，请再读。

　　再站起的这位女生读得更有感情。

　　2、补充诗句。老师说，李白有一句诗：举杯邀明月，对影成三人。在李白的眼中，月亮就是朋友。初次离乡的李白因为有了月亮的相伴而不再寂寞，孤单，但是，当月亮落下西山，李白失去了最后的朋友，他思念着，想见着。李白思念的是谁呢？

　　学生脱口而出：月亮。

　　老师说，对。刚才的“君”如果指的是朋友、亲人的话，这里的“君”也可以说是月亮。这只是老师的理解，到底要不要给你一个答案，我相信随着岁流逝，你们慢慢长大，一定会寻找到一个答案。

　　拓展阅读

　　老师提出：关于写月亮的古诗很多，月亮是古诗常见的意象。你还知道那些描写月亮的诗吗？学生回答了《静夜思》《塞下曲》等古诗。

　　老师课件出示了两首诗。

　　宿建德江

　　移舟泊烟渚，日暮客愁新。

　　野旷天低树，江清月近人。

　　枫桥夜泊

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

　　姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

　　老师请学生比较三首古诗有什么相似之处。

　　一名学生回答：都是写思念别人的。

　　老师肯定了学生的见解，说月亮在古诗的意象中往往带着思念的情怀。

　　老师略作总结后，本节课教学结束。

　　《峨眉山月歌》教学设计 篇5

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；

　　2、学会本课3——5个生字，认识3个生字，掌握多音字“磨”；

　　3、理解两首古诗的意思，通过自我诊断与矫治，感受诗的意境，受到美的熏陶。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　《峨眉山月歌》

　　一、基础性诊断与矫治。

　　1、复习背诵学过的李白的诗歌。

　　2、范读，让学生初步感受两首古诗。

　　3、简单介绍《峨眉山月歌》的创作背景。

　　二、发展性诊断与矫治。

　　1、读前启发：两首诗皆有山有水，景色优美，你能体会出诗的意境吗？

　　2、自渎，读后同桌检查是否准确通顺，再交流各自对诗句的理解。

　　3、图文对照，理解词义：（1）半轮；（2）影入；（3）下渝州。

　　4、展开想象，理解诗意，体会“青幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮，影子倒映在平羌江中”这一优美意境。

　　5、读边悟，体会全诗意境。

　　三、理解性诊断与矫治。

　　1、反复诵读，进一步体会诗的意境。

　　2、领会作者写该诗的思想感情。

　　3、讨论交流。

　　4、熟读成诵，在诵读中进一步体会。

　　四、发展性练习。

　　1、写字指导，注意“君”第二笔“横”要写长一些。

　　2、出示一首描写山水景色的诗，生自渎自悟。

　　3、读后交流诗歌意境及作者思想感情。

　　4、熟读成诵。