七年级语文教案：《月迹》？月迹教案（探索月球的奥秘）

本文目录

• 七年级语文教案：《月迹》
• 月迹教案（探索月球的奥秘）
• 北师大版小学四年级上册语文《月迹》教学设计及说课稿
• 月迹教案教学设计
• 月迹 教案 我们睡着后会做什么样的梦
• 苏教版七年级语文《月迹》的教案教学设计
• 贾平凹《月迹》教案设计
• 七年级语文《月迹》教案
• 初一上册语文《月迹》教案

七年级语文教案：《月迹》

　　 【执教时间】 XX年11月18日

　　 【执教对象】 蒙山中学预备年级

　　 【执教教师】 上海市吕巷中学 吴昌琼

　　 【教学目标】

　　1、 理清文章思路，把握主要内容。

　　2、 品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。

　　3、 体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。

　　 【教学重点】

　　品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。

　　 【教学难点】

　　体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。

　　 【教学过程】

　　 （一） 直接导入

　　 （二） 初读，寻月之迹

　　1、：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？

　　：在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提要。

　　：孩子们在中秋月夜寻找月迹。

　　2、：孩子们在哪儿寻到了月迹？

　　：提炼并圈划文章相关信息。

　　：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

　　 （三） 品读，赏月之美

　　1、：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？

　　：齐读，任选角度，展开讨论。

　　（交流后，ppt呈现旁批范例）

　　：

　　镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。

　　“款款地”形象地表现了月的.柔美、优雅。

　　“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。

　　2、：你还喜欢哪儿的月？为什么？

　　：自由散读，圈划批注，并交流。

　　：

　　（1） 院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。

　　“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。

　　“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。

　　整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。

　　（2） 杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。

　　 （四） 再读，探月之喻

　　1、：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？

　　：深入思考。

　　：月亮是一切美好的事物的象征。美好无处不在。

　　2、：让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。

　　 （五）拓展，书月之华

　　孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月，你又会看到怎样的月亮呢？挑选一处用两三句话续写（建议使用叠词，运用拟人等修辞手法）。

　　 （六）小结

　　当孩子们醒来了以后，或许看不到这美丽的月亮，寻不到那令人难忘的月迹了。可是，它依然留在了孩子们的心里，留在我们每一个人的心里。

　　 【附板书】

　　寻 镜 眼

月迹教案（探索月球的奥秘）

月球是人类探索的目标之一，它的表面充满了神秘和未知。为了更好地了解月球，我们可以通过月迹教案来进行实践探索。在此，我将为大家介绍月迹教案的具体操作步骤。

操作步骤

1.准备工作

首先，我们需要准备一些必要的工具和材料，包括：月迹教案、望远镜、天文台、计算机等。此外，还需要了解一些基础的天文知识，如月球的运动轨迹、表面特征等。

2.观测月球

在准备好工具和知识后，我们可以开始观测月球。首先，需要确定观测的时间和地点，选择一个无光污染的地方，以便更好地观测。然后，使用望远镜对月球进行观测，并记录下月球的表面特征、颜色、亮度等信息。

3.分析观测数据

观测完毕后，我们需要对观测数据进行分析。可以使用计算机软件对观测数据进行处理和分析，以便更好地了解月球的特征和运动轨迹。同时，还可以与其他观测者进行交流和比较，以便更好地验证观测结果的准确性。

4.探索月球的奥秘

通过观测和分析，我们可以更好地了解月球的表面特征和运动轨迹，进一步探索月球的奥秘。同时，也可以了解月球对地球的影响和作用，如潮汐、日食等现象。

结尾

月球是一个神秘而又美丽的天体，它的表面充满了未知和奥秘。通过月迹教案的实践探索，我们可以更好地了解月球，探索它的奥秘。同时，也可以培养我们对天文学的兴趣和热爱，促进我们对科学的认识和理解。让我们一起来探索月球的神秘之旅吧！

北师大版小学四年级上册语文《月迹》教学设计及说课稿

【 #教案# 导语】《月迹》的语言清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。作者把热烈的感情倾注在画面描绘和简洁的人物对话中。不论是“放了竹窗帘儿”的中堂，还是“玉玉的、银银的，灯光也没有这般儿亮”的院子，都是作者用清新明丽的语言谱写出来的“月光曲”。将作者对美好事物追逐的感情，和谐地融汇于景物描写之中。 准备了以下内容，希望对你有帮助! 教学设计一 　　（一）交流资料、激趣揭题、导入新课　　1.同学们交流课前搜集到的有关月亮的资料。 　　2.出示课文中的明月图，播放《月光曲》。 　　3.板书课题《月迹》揭题。 　　（点评：此环节很好地体现新课程标准的理念：培养学生搜集和处理信息的能力，在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示自己的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力。） 　　（二）自读课文，自主识字 　　1.听课文录音，初步感知课文内容。 　　2.课件出示本课文后金钥匙阅读提示。 　　自读较长文章时，对自读遇到的问题，可以这样做：联系上下文思考理解有关新词；经过思考还有疑问的地方可以查资料、问别人、与同学讨论。有些问题可以暂时搁置。 　　3.学生根据金钥匙阅读提示自由读文，直到把文章读熟读顺。 　　4.检查学生自学生字情况。 　　（1）同桌互考。 　　（2）四人小组互相抽查，完成学习卡。 　　（3）把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。 　　（点评：此环节设计能使学生找到阅读的难点、掌握学习方法，并给学生实践和体验的机会，让学生在体验中掌握读书方法，正所谓授之以鱼不如授之以渔。） 　　（三）再读课文、整体感知课文内容 　　1.过渡谈话：每个人都曾有过美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通过什么事写他充满童真童趣的童年呢？先请看课件。 　　2.操作课件：出示学习指南，多种形式读课文（自读、默读、小声读、小组读等） 　　――找出表示空间地点的词语――交流找到的词语――根据空间地点词语理清课文写作顺序――议议孩子在哪里寻到了月亮，按空间变化课文可分为哪几个部分 　　3.请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。 　　4.各小组汇报讨论结果，师相机激励和表扬。 　　5.师生合作小结：写作要有序。课文就是按――空间变换顺序写“我们”寻找月亮的。 　　（点评：教学生把书读“薄”、把书读“厚”是语文教学任务之一。此环节巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作顺序，从中获取了按空间变换顺序描绘的写作知识，为写作做好铺垫，为进一步学习课文做好铺垫。既有个性的学习，又有交流合作的学习，充分利用了人力资源。）教学设计二 　　（一） 交流资料、激趣揭题、导入新课　　同学们，中国的传统节日中秋节即将来临，课前老师布置同学们收集有关中秋节的习俗，关于月亮的民间传说、月球的知识等。今天我们一起谈谈对月亮产生过的奇妙想法，发生过的和月亮有关的故事好不好？ 　　1.同学们交流课前搜集到的有关月亮的资料。 　　2.出示课文中的明月图，播放《月光曲》。 　　3.板书课题《月迹》揭题。 　　（点评：此环节很好地体现新课程标准的理念：培养学生搜集和处理信息的能力，在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示自己的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力。） 　　（二）自读课文，自主识字 　　1.听课文录音，初步感知课文内容。 　　2.课件出示本课文后金钥匙阅读提示。 　　自读较长文章时，对自读遇到的问题，可以这样做：联系上下文思考理解有关新词；经过思考还有疑问的地方可以查资料、问别人、与同学讨论。有些问题可以暂时搁置。 　　3.学生根据金钥匙阅读提示自由读文，直到把文章读熟读顺。 　　4.检查学生自学生字情况。 　　（1）同桌互考。 　　（2）四人小组互相抽查，完成学习卡。 　　（3）把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。 　　（点评：此环节设计能使学生找到阅读的难点、掌握学习方法，并给学生实践和体验的机会，让学生在体验中掌握读书方法，正所谓授之以鱼不如授之以渔。） 　　（三）再读课文、整体感知课文内容 　　1.过渡谈话：每个人都曾有过美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通过什么事写他充满童真童趣的童年呢？先请看课件。 　　2.操作课件：出示学习指南，多种形式读课文（自读、默读、小声读、小组读等） 　　――找出表示空间地点的词语――交流找到的词语――根据空间地点词语理清课文写作顺序――议议孩子在哪里寻到了月亮，按空间变化课文可分为哪几个部分 　　3.请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。 　　4.各小组汇报讨论结果，师相机激励和表扬。 　　5.师生合作小结：写作要有序。课文就是按――空间变换顺序写“我们”寻找月亮的。 　　（点评：教学生把书读“薄”、把书读“厚”是语文教学任务之一。此环节巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作顺序，从中获取了按空间变换顺序描绘的写作知识，为写作做好铺垫，为进一步学习课文做好铺垫。既有个性的学习，又有交流合作的学习，充分利用了人力资源。） 　　板书设计 月 迹 屋中之月——失望 盼 月 寻 月 院中之月——争执 议月 （追求美） 沙滩之月——满足说课稿 　　尊敬的各位评委、老师们:大家好！我今天说课的题目是《月迹》。 我将从以下方面进行解说：教材特点，教学目标，教法学法、教学流程。　　一、教材特点 　　苏教版语文七年级下册共六个单元：人物风采、童年趣事、建筑艺术、动物世界、信息传播、诗词拔萃，比较注重用孩子的眼光看世界，符合七年级学生身心发展的特点，《月迹》是第二单元的讲读课文，品味童真童趣，在整册书中占有举足轻重的地位。 　　新课标规定初中散文阅读教学的目标是欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。《月迹》是当代作家贾平凹先生一篇优美的散文，描写了童年时代几个孩子在中秋之夜追寻月亮的过程，表现了孩童神奇敏锐的想象及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵心灵，在散文阅读教学中起着重要作用。 根据教材特点，我将本课的教学目标确定为： 　　1、了解寻月的全过程。 　　2、把握寻月过程中孩童的心理变化轨迹。 　　3、理解月亮是“印章”的深刻含义。 　　4、揣摩文中孩童语言的特色。 　　本课的教学重点，我定为把握寻月过程中孩童的心理发展变化轨迹；难点是奶奶形象的特点及作用；“月亮是印章”的含义。 　　二、教法 　　新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我在本课教学中以学生品读感悟法、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，深深唤起孩子们对月下童年的美好回忆，和课文产生一种美妙和谐的共鸣。此外我还以情境教学法为辅助教学法，让学生加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。 　　三、学法 　　七年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课堂上我引导学生采用个人独学感悟、同桌对学交流、小组合作探究等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，充分运用多媒体教育资源，铺设情境，展示图片，激发学生的学习热情，让学生自己去发现问题，探究问题、解决问题。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。 　　四、教学流程 　　我在本课的教学中设计了以下五个教学环节。 感知“月迹” 寻找“月迹” 探究“月迹” 品读“月迹” 延伸“月迹” 。 　　（一）设置情境，导入新课 　　1、我设置了这样的导入语：猜一猜，看谁最聪明：“ “有时像只圆盘，有时像把镰刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。”同学们一下子就猜出来了，童年的你仰望夜空中的月亮，有过怎样的想法呢？今天我们一起来学习贾平凹的一篇有关月亮的文章《月迹》。 　　（运用谜语，将学生自然而然地带入特定的情境,勾起孩子们对童年月下欢乐的美好回忆，这样寓情于景，情景交融，并由此从侧面将文章的主题线索展示给学生。） 　　2、出示教学目标，使学生明确本节课要掌握的内容。 　　3、介绍作者 　　4、检测预习掌握情况（大屏幕出示词语，集体正音，指名读、开火车读）。 　　（二）感知“月迹” 　　1、快速读课文，概括：文章写了什么时间、什么地点、什么事件？ 学生独学：圈点批注 　　2、围绕着月迹，课文写了孩子们关于月亮的哪些活动？ （设计意图：让学生在自主学习的基础上，初步感知课文的主要内容，了解课文讲述的时间、地点、人物及寻月这一主要内容，为深入学习课文做好准备。） 　　（三）寻找“月迹” 　　1、在寻月的过程中，孩子们的心情随着月亮踪迹的变化而起伏，同桌对学，完成以下表格。 　　（四）探究“月迹” 　　1、在寻找月亮的过程中，月亮仅仅是天上的月亮吗？月亮到底是什么呢？让我们研读文中的重点语句，理解月亮的内涵。 　　“月亮是我所要的。”弟弟说。 “月亮是个好。”妹妹说。 他是属于我们的，每个人的。 我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天上的印章吗？ 　　解读： “所要”：表达对美好事物的向往和渴望之情。“好”：就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受表达一种喜爱，赞美之情。“属于我们的”：每个人都有拥有美好事物的权利。 “印章”，在自己所拥有的文章，书刊，字画上、盖印所用的图章，把月亮比做印章，长天为纸月为印，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。童心的创造力极为高超，童心的稚气可吞长虹。 　　2、在孩子寻找月迹的过程中，明白月亮是美好事物的象征，有一个人功不可没，他是谁呢？他就是奶奶。我们来一起探究奶奶是个什么样的人物形象。提示：找出有关奶奶言行的句子并分析 奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。 （教师要善于引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达，通过质疑文本，解读文本，得到情感的熏陶。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。） 　　（五）品读“月迹” 　　快速浏览课文，画出文章中你喜欢的充满童趣的语句，模仿书中 的眉批，做点批注。 小组群学，品读感悟交流 学法指导：找、析、结、问四字法 　　①找：问题相关的语句。 　　②析：联系上下文及生活体验，综合分析。 　　③结：归纳认识，得出结论。 　　④问：提出疑难问题。 　　如：我们都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。 “玉玉”“银银”等叠词既有形象，也有色彩，读起来和谐流畅，富于韵味，描写了院中的月下美景，表现了月光的美及对月亮的爱。 　　（设计意图：这一环节的教学体现了新课标所提出的 “教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，培养学生的个性化阅读，尊重学生的情感体验。”） 　　（六）延伸“月迹” 　　学习了本文，我们知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有关 “月亮”的诗句呢？ 明月松间照，清泉石上流。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维 举杯邀明月，对影成三人。 小时不识月，呼作白玉盘。——李白 　　（七） 板书设计 　　奇特想象 童真童趣 盼月 议月 寻月 （板书的设计，我采用学生感悟，教师归纳的方法达到既精练又直观的效果，不仅突出了课文的重点，而且结构合理，给人以美的享受。） 　　结束语：“明月松间照，清泉石上流”，在王维眼中，月亮是诗情画意的写照；“海上生明月，天涯共此时”，在张九龄眼中，月亮是对亲人及妻子的思念；“春江潮水连海平，海上明月共潮升。”，在张若虚眼中，月亮是美好的象征。“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”，在李白眼中，月亮是豪情壮志的书写；自古以来，月亮是文人墨客钟爱的意象，“嫦娥奔月”是中华儿女千百年来飞天梦想的寄托，随着 “玉兔”的成功着陆，梦想正逐步靠近，朋友们，还等什么呢，为心中的月亮而努力奋斗吧！

月迹教案教学设计

　　月迹教案 教学设计 　　教学目标: 　　1.初步了解月亮在我国人民情感生活中的重要地位 　　2.把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程 　　3.体会一切从孩子眼中看出的意义，揣摩文中所写孩童语言的特色 　　教学重点: 　　把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程 　　教学难点: 　　理解“月亮属于每个人”的深刻含义 　　教学流程: 　　一.导入 　　悠悠千古明月，牵动多少人的情思，于是就有了边关冷月、卢沟晓月、晓风残月，有了月形月影、月波月色，请同学们回忆咏月佳作。 　　…… 　　在这月诗月文中有一篇不得不令我们动容，那就是当代作家贾平凹的《月迹》 　　二.整体感知 　　1. 释题(根据预习，你认为标题是什么意思;亦可围绕课文内容对标题进行扩句，初步理解) 　　(1)月亮运行的轨迹 　　(2)我们找月亮的轨迹 　　(3)月亮在我们心中留下的美好印迹 　　2. 文章围绕“月”写了哪些内容? 　　盼月 寻月 议月 　　3. 重点在写什么? 　　寻月 　　三.精读品析 　　1.初读课文，了解我们都在哪找到了月亮，每一次的寻得又有怎样的心理 　　( 浏览课文，划出关键词，看我们都在哪找到了月亮及每一次寻得后心理的变化) 　　镜中看月 高兴--失望 　　院中望月 惊讶--争执 　　杯中“饮月” 人人拥有 　　河中寻月 处处都有 　　眼瞳见月 竟是这么多 　　2.对寻月我们饶有兴趣，而我们又是一群孩子，言语中充满孩子的稚气，请找出符合孩子年龄特征的语句，有感情地朗读，并说说自己的感受。 　　3.纯真的我们，月圆之夜盼望月亮，镜中月到高兴，月去失望;院中月现兴奋争执;杯中、河中、眼中，人人有月，甚感满足。一句“只要你愿意，它就有了哩”，我们仿佛感受到《蔚蓝的王国》中船随心动的惬意，月亮这样牵动人心，究竟的个什么呢?(议月部分) 　　(1)用文中的话回答 　　弟弟:我所要的 　　妹妹;好 　　我:我们按在天空的印章 　　(2)你更喜欢哪一种说法，若问你月亮是个什么，你怎么回答 　　(3)由孩子们寻月的过程，对你有何启发 　　生活中光明美好的东西属于每个人，只要我们努力寻求，就可得到。 　　4. 小结:无论你喜欢哪一种说法，无论你把月亮比作什么，此处的月亮是孩子眼中的月，就是一个如花儿一样美好的事物，这里月亮是美好的代名词。 　　因此，孩子们寻月的过程也就是寻找美好事物的过程，是孩子们成长的过程，是童心升华的过程。(主题升华) 　　5.当然，我们这一群孩子能够找到月亮，奶奶起着重要作用。选读课文，找出奶奶的活动，并简单分析奶奶是怎样一个人。 　　奶奶是个线索人物，引导我们寻找美 　　奶奶了解童心、富有童心，充满热情，调解“纠纷”，引导我们关注外界，探索自然，把我们的心灵不断带进新的境地。 　　四.拓展延伸 　　有了奶奶这位高明的向导，一群真挚纯洁，富有幻想的孩子在月圆之夜， 演绎了一段动人的故事，也送给了我们一双慧眼，今天我们用自己的明眸，找一找教室里的“月亮”。 　　五.课堂小结 　　在一种温馨、融洽、热烈、向上的氛围中，我们再一次感受到我们的世界充满美好，不仅在孩子们那里，也不仅在我们的教室里，她在生活的每一个角落里;不仅在中秋月圆之夜，也不仅在我们这堂课的45分钟里，她在生活的每一个瞬间里，愿我们努力寻找，人人拥有。 　　六.布置作业 　　1.收集摘抄有关月亮的诗文名句。 　　2.完成书后练习四。

月迹 教案 我们睡着后会做什么样的梦

月迹贾平凹教学目标：1、 了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。难点：对“大家都觉得满足”的理解。“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。课前准备：熟读课文，收集有关咏月的诗文。一、导入新课： 1、复习关于月亮的诗文： 2、小结：月亮一直是我们的话题，无论是古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想，今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。（板书课题：月迹 介绍作者）二、朗读课文，整体感知：1、文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？时间：中秋的夜里；地点：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——寻月——议月。归纳文章的线索：月迹。文章的重点：寻月亮。三、寻月过程，品味文本：预设问题：1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？明确： 不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。 （启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？） 满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足 2、 明确寻月过程：（寻月所见和孩童心理的发展变化过程）在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望；（指名朗读）（板书：屋中之月——失望） 孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，有桂树，有嫦娥，每个人都说月亮是属于自己的；（指名朗读）（板书：院中望月——争执） 善解人意的奶奶给每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一个月亮，喝下去，月亮就在每个人的心里。（板书：杯中饮月——人人拥有） 寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。（集体朗读）（板书：沙滩之月——满足） 教师小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。（板书） 3、 “月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？ 明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。 （教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？） 4、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？” 明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。 教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。 5、教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义） 展开讨论 明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。 四、课外探究：1、 奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？2、 这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？五、板书设计：本节课基本实现了

苏教版七年级语文《月迹》的教案教学设计

教学目标： 1、 了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。 2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情 教学重点 ：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。 一、课前准备：复习关于月亮的诗文： 二、朗读课文，整体感知： 写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？ 三、寻月过程，品味文本： 1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？ 2、 明确寻月过程：（寻月所见和孩童心理的发展变化过程） 3、 “月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？ 4、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？” 5、教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么要以月迹为标题？（月迹的含义） 四、课外探究： 1、 奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？ 2、这篇与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？ 五、阅读课文“我们这些孩子”到“桂树”一段，完成下列练习： 1、开头一句有什么作用？ 2、“果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了”一句用了什么修辞？“款款地”“悄没声地”说明了月亮怎样的情态？ 3、“我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢”一句表达了孩子们怎样的心情？ 4、“但再也不是那么一个满满的圆了，……这般儿亮的。”是从几个角度来写月亮的？ 5、作者在写月光的同时，为什么还写了院中的桂树？ 6、你觉得作者在文中说的“每个人心中都有一个月亮”指的是什么？

贾平凹《月迹》教案设计

教学目标： 1、使学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。 2、联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解"月亮属于每个人"的深刻含义。 3、掌握本课生字、词。有感情的朗读课文，培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力。 4、练习采用查资料或询问的方式解决自读中遇到的一些疑难问题。 教学重点： 读懂课文内容，理解"月亮属于我们每个人"的含义。 　教学难点： 　　 体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1、同学们，中国的传统节日中秋节即将来临，课前老师布置同学们收集有关中秋节的习俗，关于月亮的民间传说、月球的知识等。今天我们一起谈谈对月亮产生过的奇妙想法，发生过的和月亮有关的故事好不好? 2、我们来学习当代作家贾平凹的文章《月迹》 课件：月亮 　　二、整体入手理清顺序。 1、自由朗读全文。说一说月亮给你留下了什么印象? 2、默读全文， 思考：孩子们在那里寻到了月亮? 教师组织学生汇报。 板书： 中堂竹窗帘儿里穿衣镜上 院子里沙滩上上湾下湾 3、小组交流。对照课文，看看自己说的是否合理，并且能概括说出来。 4、全班汇报。 　三、抓住特点，感受美丽。 理清了顺序，引导学生在读书的过程中体会月亮的特点，从而感受月亮的美丽。 1、默读全文，想一想：作为一名讲解员，你将怎样把月亮介绍给大家?你喜欢月亮，为什么?你会向讲解员提出什么问题?请标记在书上。 2、放声自由朗读全文，特别要多读读自己喜欢的句段，抓住重点词句，体会月亮的美丽。 3、讨论课后"思考?练习" 看图，读课文，孩子们在那里寻到了月亮?月亮属于我们每个人吗? 4、全班汇报。 四、回到整体，扩展延伸。 老师小结： 本次讲解我们就进行到这儿，请各位讲解员回去后，查找一下有关月亮的相关资料，明天我们接着讲解。 　第二课时 　　一、有感情地朗读课文。 让学生在读中进一步了解月亮的特点。 　二、分组研讨总结观察方法。 按照空间位置变化的顺序 中秋之夜"我们"在院子里听奶奶讲故事，盼望月亮出来。 "我们"盼望已久的月亮进了中堂，然后又匆匆走了。 月亮"款款地悄没声儿地溜了进来"先后出现在 全班汇报。 这些变化其实是月亮的什么的结果? 　三、口头、习作练习。 1、把你知道的有关月亮的资料介绍给同学们。 2、选择自己喜欢的按一定的顺序和观察方法说一说，再写下来。 3、各组选派代表，和全班同学交流。 检查字词。 利用词语卡片认读，体会词语在句子中的意思，说清是用什么方法理解的。 　识记生字。 把你喜欢的描写月亮的词句摘抄下来。 老师小结 布置作业： 朗读课文 　第三课时 　一、导入。 上节课我们学习了课文第1、2自然段。现在，我们继续学习课文第3、自然段，进一步了解作者是怎样写孩子的好奇心得到了极大的满足 二、指名朗读课文，边读边想，作者是怎样写孩子的好奇心得到了极大的满足? 　　三、学习第3段。(3-23) 这一段篇幅较长，我们把它分为 望月、议月、寻月 月亮没了踪迹，激起了孩子们强烈的好奇心，他们在奶奶的提示下，追出了屋子，追进了院子。看到了另一番情景： 奶奶的讲述勾起了孩子们对月亮上事务的无尽联想。 思考：孩子们在哪里寻找月亮? 葡萄叶瓷花盆爷爷锹刃 月亮属于我们每个人的吗? 　四、再读课文，读中体会;每个人心里的月亮其实就是每个人心里对月亮充满的喜爱之情。 　　五、布置作业： 读课文，预习课文后半部 　第四课时 　　一、复习学法，谈话导入。 上节课我们学习了课文前半部，今天这节课我们通过讨论、交流，进一步理解课文内容，体会作者所要表达的思想。 　　二、学习第四自然段。(24-29) 1、请一个学生读一读课文。 思考;月亮属于我们每个人吗? 大家喝下肚去，月亮就在我们每个人的心里了 月亮是每个人的，它并没走，你们在去找吧 只要你愿意，它就有了哩 月亮是我们要的 月亮是个好 月亮属于我们的，每个人的 我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了 那月亮不是我们印在天上的印章吗? 　　三、小结谈话： 孩子们在院子外的小河边，看到了映照在沙滩上、下湾里的月光。当孩子从彼此的眼睛里看到小小月亮时，他们突然明白了："只要你愿意，它就有了哩" 　四、总结。 通过本课的学习我们只要有一颗追求美好的心，不但能拥有美丽的月亮，而且能拥有美好的整个世界。 联系课文内容，谈谈各自的体会。 五、出示生字，指导书写。 　　六、布置作业。 完成课后练习

七年级语文《月迹》教案

《月迹》是贾平凹的第一本散文集，收入了贾平凹早期的34篇散文。下面我为大家整理了《月迹》的教案，希望对大家有所帮助!

教学目标：

1、初步了解月亮在我国人们感情生活中的重要地位;

2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹;

3、体会一切从孩子眼中看出的意义;

4、揣摩文中所写孩童语言的特色。

教学重难点：

重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹;

难点：1、文中所写奶奶形象的特点和作用;

2、“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。

教学方法：

朗读法 合作探究

教学过程：

一、导入新课，板书课题，简介作者

1、导语：我们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。现在我想请同学们回忆一下与月相关的文学作品。

(学生背诵。)

这节课我们还要学习一篇与月相关的散文----贾平凹(wā)的《月迹》。

2、学生介绍作者：

贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过，后调到西安文联从事专业创作。著有小说集 《商州散记》、《天狗》 ; 长篇小说 《浮躁》、《废都》;散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。

二、检查生字词预习情况

三、整体感知课文

1、仔细默读课文，说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情?

明确：

时间：中秋的夜里

地点：中堂里、院子里、院子外(沙滩)

人物：奶奶、我和弟妹

事情： “盼月亮——寻月亮——议月亮”。

1——4节 5——30节 31——36节

2、明确文章重点：寻月亮

3、仔细阅读全文，用自己的话来说说“我们”寻月的过程。

明确：

寻月所见：中堂里，镜中看月，月儿由圆而亏，终无踪迹。——院中望月，月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面清清晰晰有什么东西，原来是桂树，并不知道还有人。又进一步在院内寻找，发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。——兴之所至，院外河中寻月，发现“哪一处的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩”!

4、寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程?

明确：

寻月过程中又有着孩童心理的发展变化过程：镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。——听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家有“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。——河中寻月，瞳中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。

四、本课小结

结合板书小结:

全文按照“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”的顺序展开;作为全文重点部分的“寻月亮”又按照“中堂里”——“院内”——“院外”的顺序来写;在寻月亮和议月亮的`过程中又有着孩童“失望”——“嫉妒”、“争执”——“越发奇了”——“都觉得满足”的心理情绪发展变化的顺序。特别值得我们注意的，是全文还贯穿了童心想象力发展的线索：“月亮是长了腿的”——“似乎我们已在了月里”——“月亮就在每一个人的心里”——“只要你愿意，它就有了哩”——“那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”这童心想象力发展的线索，似是从月亮“外在与我”到“内在与我”，再到成了“我”的创造和标记，似乎月亮因“我”而生，顺随“我”的意思而存在了!文章所写的月迹既是月亮运行之迹，也是孩童心理变化之迹。

初一上册语文《月迹》教案

一份优秀的语文教案是教师上好一堂课的保障!至于要如何去写好《月迹》这篇课文的教案呢?下面我整理了人教版初一上册语文月迹教案以供大家阅读。 　教学目标： 　知识与能力： 1、 了解文章主要内容，理清作者的思路和文章的重点 2、 掌握寻月过程中孩子的心理变化 　过程与方法： 1、 有感情的朗读课文，了解作者，掌握本课的生字词 2、 品味月亮，结合想象或联想把心中的月亮生动的描绘出来 情感态度价值观： 培养学生热爱生活，追求美好事物的积极心态，发展学生的想象力 教学重难点： 1、 理清文章内容，了解作者通过寻找月亮所要表达的感情 2、 品味月亮的美，体会作者对生活的热爱之情 　教学时数： 1课时 　教学辅助： 多媒体 教学过程： 一、 设置情境，引入新课。 师：同学们，与月亮有关的一个传统节日是什么节吗?你知道人们过中秋节都要干什么吗?(学生自由谈。)你能背出有月亮有关的诗歌吗?(“抛砖引玉”)。 自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。 课件出示：月迹 下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮， 欣赏月光下的美景吧! 　　二、 初读课文，了解大意 课件出示： 1、作者：贾平凹 (1952～)当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业 。著有小说集 《商州散记》、《天狗》 ;长篇小说 《浮躁》、《 废都》; 散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。 2、 生字词：(略) 3、 学生阅读课文思考：文章写了什么时间、什么地点、什么人物的一件什么事情? 明确： 时间：中秋节的夜里 地点：“中堂里” “院子里” “院子外” 人物：奶奶、我和弟妹 事情：“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮” 三、师生合作，探讨课文 1、学生仔细默读课文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹，不同的地方月亮有什么样的不同呢? 明确：穿衣镜上(3)→院子里(5)→酒杯里(24)→小河里(28)→眼睛里(30) 镜中月 白道儿→半圆→满盈→没了月形 院中月 玉玉的、银银的 杯中月 小小的满圆 、可怜儿样 水中月 银光 、多 眼中月 小小的 、多 2、在寻月的过程中，孩子们的心理情绪有怎样的变化呢?(尽量从文中找寻表现人物心理情绪变化的词语) 明确：——镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。 ——听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。 ——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。 ——河中寻月，眼中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。 3、这些孩子们心理的变化过程表现出了什么呢? 明确：——因一时的不了解而产生的失望之情反衬了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。 ——因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，反衬出孩子们争强好胜的心理。 ——大家“越发觉得奇了”同样表现了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。 ——认识到月亮“是属于我们的，每个人的”都“觉得满足”，没有一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好。 4、在孩子们寻月的过程中，奶奶这个人物是不可忽略的，那奶奶是个什么样的人物形象呢?这个形象在文中有什么作用呢? 明确：①一个对生活充满 *** ，甚至自身也童心未泯的人; ②高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。作用：没有奶奶这个人物形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华 　四、课堂小结： 生活中处处有美，只要我们拥有一颗追求美好的心，努力去寻找美，就一定能够找到我们所需要的美好事物，美好的事物是属于我们每一个人的。 　　五、发散思维： 生活处处存在“美”，时时都有“好” 让我们用这双擦亮的眼睛来找一找我们身边的“美好”吧! 提示：教室里、校园里、家庭里、小区里、村庄里……